部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元教學(xué)計(jì)劃及全部教案

部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)

主題單元標(biāo)題神話

學(xué)科領(lǐng)域(在□內(nèi)打J表示主屬學(xué)科，打+表示相關(guān)學(xué)科)

□語(yǔ)文J□音樂(lè)□科學(xué)

□數(shù)學(xué)□體育□思想品德

□外語(yǔ)□美術(shù)□信息技術(shù)

適用年級(jí)四年級(jí)上冊(cè)

所需課時(shí)

主題單元概述(對(duì)主題內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的概述)

本單元課文主要是圍繞“神話故事”這個(gè)主題進(jìn)行編排的。主要由《盤(pán)古開(kāi)天地》《精

衛(wèi)填?！贰镀樟_米修斯》《女蝸補(bǔ)天》四篇課文組成。目的是使學(xué)生感受到古代神話故事中

人物形象，性格特點(diǎn)。

本單元的教學(xué)重點(diǎn)：

(1)能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)想象描寫(xiě)人物，感受神話故事中人物的神奇。盤(pán)古雄偉、高大的形象，

精衛(wèi)的堅(jiān)強(qiáng)不屈、堅(jiān)忍不拔的性格，普羅米修斯的勇敢與獻(xiàn)身精神，女?huà)沟挠赂?、善良?/p>

品質(zhì)，都躍然在紙上，展現(xiàn)在我們面前。教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)神話故事的特點(diǎn)，感受

神話的神奇。

(2)教學(xué)時(shí)應(yīng)通過(guò)反復(fù)有感情地朗讀，使學(xué)生感受神話的神奇。學(xué)習(xí)并運(yùn)用想象來(lái)寫(xiě)故事，

同時(shí)抒發(fā)自己的感受。

主題單元目標(biāo)（描述該學(xué)習(xí)所要達(dá)到的主要目標(biāo)）

1.會(huì)寫(xiě)32個(gè)生字，會(huì)認(rèn)31個(gè)生字，讀準(zhǔn)2個(gè)多音字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文；了解事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，把握課文的主要內(nèi)

容。

3.把握人物形象，并受到感染。

4.習(xí)作栗求：能體會(huì)神話故事神奇的想象。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元的語(yǔ)文要素展開(kāi)豐富的想

象，寫(xiě)一個(gè)故事，學(xué)會(huì)抓住題眼，按照故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果把故事寫(xiě)具體。引導(dǎo)學(xué)生

回顧、梳理本單元的幾篇神話，了解神話特點(diǎn)，了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，感受神話

中鮮明的人物形象以及古人借助神話表達(dá)的愿望。

5.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活中多途徑地識(shí)字，積累識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)識(shí)“圃、卉、蕾”等10

個(gè)生字。

6.讀詞語(yǔ)，了解詞語(yǔ)的意思，并能夠和相應(yīng)的神話人物或故事聯(lián)系起來(lái)。

7.能夠找到幾個(gè)句子的共同點(diǎn)，感受想象的神奇，并能與相關(guān)的神話故事聯(lián)系起來(lái)。

8.閱讀《嫦娥》這首詩(shī)，了解詩(shī)的意思，并背誦這首詩(shī)。

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

主備人學(xué)科語(yǔ)文上課時(shí)間

課題12盤(pán)古開(kāi)天地

1.認(rèn)識(shí)“劈、濁、丈”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“微、劈、緩”等13個(gè)字。

教學(xué)目標(biāo)2.有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。

3.讀懂課文，體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞

句。

1.引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，體會(huì)盤(pán)古的奉獻(xiàn)精神，激發(fā)閱

教學(xué)重點(diǎn)讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

2.學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。

教學(xué)難點(diǎn)能用自己的話講述這個(gè)故事。

教學(xué)準(zhǔn)備課件。

教學(xué)過(guò)程備注

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1.（播放音樂(lè)）師：在人類悠遠(yuǎn)的歷史長(zhǎng)河里，流傳著許許多多動(dòng)人的

故事，這些故事你知道嗎？（:古代神話故事圖片）

指名回答后出示答案。

師：這些故事之間有什么共同點(diǎn)？

生：都是神話故事；都是成語(yǔ)；都寫(xiě)了誰(shuí)干什么。

2.今天我們要認(rèn)識(shí)另一位神話中的人物一一盤(pán)古，學(xué)習(xí)他“開(kāi)天地”的

故事。（板書(shū)：12盤(pán)古開(kāi)天地）

二、初讀感知

1.自由朗讀課文，借助注音認(rèn)讀生字。然后，同座互讀互查。

2.分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶

出示生字“劈、濁、丈、隆、肢、軀、液”

劈：不要只讀一半，不要讀成“pi”；

濁：不要只讀一半，不要讀成“ch6ng”；

?。骸奥　焙汀敖怠笔切谓?，不要讀成“jidng”；

軀：“軀”和“區(qū)”是形近字，都讀“qU”。

3.書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

出示生字“劈、緩、濁、丈、撐、竭、累、血、液、奔、茂、滋、宗”

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“緩、濁、撐、竭、液、滋”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)都

要左窄右寬。

指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫(xiě)字，并注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。

4.找出多音字，組詞識(shí)記。

5.指名接讀課文，糾正讀音。（二三自然段重點(diǎn)齊讀。）

6.師：同學(xué)們讀了課文，對(duì)課文的題目有了哪些理解？（簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)）課

文的哪句話是直接寫(xiě)“盤(pán)古開(kāi)天地的”，畫(huà)出句子，讀一讀。

反饋“人類的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙?！饼R讀

7.師：是啊，在盤(pán)古開(kāi)天地之前，天地是怎樣的呢？（混沌一片）你能

找到課文中的句子說(shuō)一說(shuō)嗎？（很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混

（hun）沌（dfm）一片，像個(gè)大雞蛋。）

8.說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？（很久很久以前,天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇

宙混沌一片。盤(pán)古拿起斧子猛劈，將天和地分開(kāi)，他頭頂天，腳踏地，不讓

天地合攏。盤(pán)古用他的身體創(chuàng)造了美麗的世界。）

9.默讀課文，劃分段落，同學(xué)交流，集體訂正。

三、朗讀提升

自由練讀，把自己最愿意讀的部分讀給大家聽(tīng)。四、布置作業(yè)

找其他神話故事讀一讀。

第二課時(shí)

一、激情導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字

上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)傳說(shuō)中的人物盤(pán)古,初讀了課文。今天,老師要考

考大家,咱們來(lái)聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)。

1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：

渾濁劈開(kāi)肌膚血液茂盛祖宗

教師集體訂正。

2.誰(shuí)能把課文的主要意思說(shuō)一說(shuō)：

盤(pán)古將黑暗的天地分開(kāi),創(chuàng)造了美麗的宇宙。

3.課文哪一段告訴了我們這個(gè)信息？

（1）先自己讀，然后齊讀，讀出偉大的盤(pán)古。

（2）說(shuō)說(shuō)對(duì)盤(pán)古的印象。

（3）讀最后一段。

二、研讀文本，體會(huì)偉大

（一）出示詞語(yǔ)：

混沌一片黑乎乎輕而清

重而濁緩緩上升慢慢下降

1.指名讀。

2.找找這些詞語(yǔ)在課文的什么地方？是用來(lái)寫(xiě)什么的？

學(xué)習(xí)課文第一自然段

1.學(xué)生自讀課文，指名讀句子。

2.這混沌一片的世界是怎樣的呢？指名說(shuō)，句式：很久很久以前，天和

地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片。

沒(méi)有。

3.師：這是多么荒涼寂寞的世界。齊讀課文第一段。

4.出示句子：

輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成

了地。

引導(dǎo)學(xué)生用成語(yǔ)概括段意。（板書(shū)：開(kāi)天辟地）

齊讀。找出其中的反義詞。

（二）出示詞語(yǔ)：

拿起劈頂撐

1.齊讀。

2.這些詞語(yǔ)是表示什么的？它們是用來(lái)寫(xiě)誰(shuí)的？讀有關(guān)句子，想象盤(pán)古

頂天立地的樣子。出示課件，學(xué)生看圖想象。

引導(dǎo)學(xué)生在讀懂第3自然段的基礎(chǔ)上，也用成語(yǔ)概括段意。（板書(shū)：頂

天立地）

過(guò)渡：巨人的神力也是有限的，盤(pán)古終于累倒了。

（三）出示詞語(yǔ)：

飄動(dòng)的云隆隆的雷聲遼闊的大地

奔流不息的江河茂盛的花草樹(shù)木滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露

1.指名讀。

2.找出這些詞語(yǔ)在課文的什么地方出現(xiàn)的，是用來(lái)寫(xiě)什么的？

師：盤(pán)古的身體發(fā)生了巨大的變化。

他呼出的氣息一一；

他發(fā)出的聲音一一；

他的雙眼—；

他的四肢---；

他的肌膚---；

他的血液；

他的汗毛一一；

他的汗水一一。

同桌對(duì)讀，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。

（板書(shū)：身化萬(wàn)物）

3.交流發(fā)現(xiàn)，反饋：

（1）他的，變成了的。（舉例）

（2）句子前后有聯(lián)系。

（3）總分段式。

（4）并列句式?！ㄗx讀，體會(huì)語(yǔ)調(diào)的變化。教師范讀）

4.師：盤(pán)古臨死了還想著為人類造福，這是多么高尚的品質(zhì)??！

5.師：讓我們?cè)賮?lái)關(guān)注一下這段中的“……請(qǐng)你想一想，省略了什

么？盤(pán)古身體的其他部位還會(huì)發(fā)生怎樣的變化？請(qǐng)展開(kāi)合理的想象，仔細(xì)思

考，寫(xiě)下來(lái)。

6.反饋交流。（四人小組合作展示，學(xué)著課文的樣子，先說(shuō)“盤(pán)古倒下

后，身體發(fā)生了巨大的變化”）

師：面對(duì)這樣一個(gè)美麗的世界，你想說(shuō)什么？讓我們通過(guò)自己的朗讀來(lái)

展示這美麗的畫(huà)面。（齊讀第五自然段）

指導(dǎo)朗讀：排比段讀出語(yǔ)調(diào)的高低。

7.師：面對(duì)這樣一個(gè)神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人類的老祖

宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙?！保R讀）

8.師：同學(xué)們，是盤(pán)古，使混沌的世界有了光明；是盤(pán)古，使萬(wàn)物生靈

生存繁衍；是盤(pán)古，使我們看到了花開(kāi)的燦爛、日出的輝煌……這一切，全

是因?yàn)椋骸叭祟惖睦献孀诒P(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙?！保R讀）

三、拓展延伸，體會(huì)精神

1.“人類的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙?！边@句

話非常樸實(shí)，卻比任何語(yǔ)言都更深情；這句話甚至連感嘆號(hào)都沒(méi)有用，卻飽

含著人類對(duì)盤(pán)古的無(wú)限敬仰與贊嘆。（師讀）“人類的老祖宗盤(pán)古，用他的整

個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙?！保R讀）

2.課件出示盤(pán)古身體各部位的變化。師引讀。

3.指名復(fù)述這部分課文。（課件引導(dǎo)）

四、總結(jié)拓展，布置作業(yè)

1.師總結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)了課文，認(rèn)識(shí)了盤(pán)古。千百年來(lái)，盤(pán)古

已經(jīng)逐漸積淀成一種獨(dú)特的文化，在華夏熱土上，盤(pán)古文化不斷繁衍，傳播

中外，是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。同學(xué)們可以通過(guò)很多途徑查找有

關(guān)盤(pán)古的資料。

2.布置作業(yè)：課后尋找其他的英雄神話，交流一下你了解到的更多的知識(shí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：作業(yè)設(shè)計(jì)：

、預(yù)習(xí)課文。

12盤(pán)古開(kāi)天地1

2、完成生字抄寫(xiě)本和詞語(yǔ)手冊(cè)。

開(kāi)天辟地3、搜集其他神話。完成課堂練習(xí)。

4、仿寫(xiě)課文。

頂天立地

身化萬(wàn)物

教學(xué)反思：

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

主備人學(xué)科語(yǔ)文上課時(shí)間

課題13精衛(wèi)填海

1.認(rèn)識(shí)“帝、少、日”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“帝、日、溺”等5個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)目標(biāo)3.使學(xué)生初步懂得精衛(wèi)不畏艱難，持之以恒的精神，體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人

民探索、征服大自然的意志和愿望。

教學(xué)重點(diǎn)1.學(xué)習(xí)生字詞，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2.能夠準(zhǔn)確地翻譯課文，說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

使學(xué)生初步懂得精衛(wèi)不畏艱難，持之以恒的精神，體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民

教學(xué)難點(diǎn)探索、征服大自然的意志和愿望。

教學(xué)準(zhǔn)備課件。

教學(xué)過(guò)程備注

第一課時(shí)

一、圖畫(huà)激趣

1.同學(xué)們你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？今天老師給大家?guī)?lái)了一幅圖畫(huà)，讓我們一

起來(lái)看看圖上畫(huà)著什么吧！

（一只小鳥(niǎo)在遼闊的大海上投石子，扔樹(shù)枝）

2.誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)圖中畫(huà)了什么呢？（生：一只小鳥(niǎo)嘴里叼著樹(shù)枝，準(zhǔn)備把

它扔到海里）

3.它為什么要這樣做呢？讓我們一起走進(jìn)《精衛(wèi)填?！愤@篇課文，從中

找出答案吧?。ò鍟?shū)：精衛(wèi)填海）

4.齊讀課題。

師：讀過(guò)課題之后，你都想知道些什么呢？

生：我想知道精衛(wèi)是干什么的？

生：精衛(wèi)精衛(wèi)要填哪里的海呀？

生：它把大海填平了嗎？精衛(wèi)用什么填海呀？

二、初讀課文，自主識(shí)字

1.師：同學(xué)們提了這么多問(wèn)題，真好，真聰明！那么我們就帶著這些問(wèn)

題讀一讀課文吧！邊讀邊圈畫(huà)不認(rèn)識(shí)的生字、新詞。（生自讀課文）

2.師：請(qǐng)同學(xué)們想一想平時(shí)我們是怎樣學(xué)習(xí)生字的？（示例：有不會(huì)的

生字我們可以問(wèn)問(wèn)老師或者同學(xué)，我有不會(huì)的生字就查字典，我們小組的學(xué)

習(xí)組長(zhǎng)學(xué)習(xí)好，有不會(huì)的生字我就問(wèn)他，不會(huì)的生字還可以到書(shū)后的查字表

中查……）同學(xué)們有這么多的好方法呀！

3.選擇你最喜歡、最熟悉的識(shí)字、記字的方法，以組為單位在組長(zhǎng)的帶

領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字。一會(huì)匯報(bào)，看哪一小組匯報(bào)的生字最多。（生以組為單位自

學(xué)生字）

4.把你認(rèn)識(shí)的生字朋友介紹給大家吧！生字都匯報(bào)完了，老師想請(qǐng)一位

小老師到前邊領(lǐng)大家讀一讀這些生字，誰(shuí)愿意來(lái)試試？（一名小老師到前邊

領(lǐng)讀）

三、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶

出示生字“帝、少、日、溺、返、埋”

“少”是多音字，在文中讀“shdo”；“日”比“日”稍扁一些；“返”

一“飯”是形近字。

2.書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

出示生字“帝、日、溺、返、銜”指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“帝”的中間要寬一些；“日”

要扁

一些；“溺”是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；“銜”各部分要?jiǎng)蚍Q。

指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫(xiě)字，并注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。

四、拓展延伸，體會(huì)情感

課下搜集有關(guān)有關(guān)神話故事的成語(yǔ)，下一節(jié)課我們一起來(lái)欣賞。

第二課時(shí)

一、欣賞成語(yǔ)，導(dǎo)入新課

同學(xué)們搜集了有關(guān)神話故事的成語(yǔ)，下面我們來(lái)一起看看這些成語(yǔ)誰(shuí)來(lái)

講一講他們的故事。

愚公移山夸父追日嫦娥奔月后羿射日

（指名講故事。）

上節(jié)課我們一起初讀了《精衛(wèi)填海》這篇課文，你們都知道了什么？

生：《精衛(wèi)填海》是一個(gè)神話故事。（板書(shū)：精衛(wèi)填海）

二、品讀課文，理解感悟

過(guò)渡：我們?cè)倩氐秸n文中?？纯次闹卸紝?xiě)了什么？從文中找到同學(xué)們上

節(jié)課想知道的問(wèn)題。

指導(dǎo)朗讀，理解詞義。

“精衛(wèi)”神話中鳥(niǎo)的名字。形狀像烏鴉，頭上有花紋，白色的嘴，紅色

的腳，傳說(shuō)是炎帝的小女兒溺水身亡后的化身。

“炎帝”：傳說(shuō)中上古時(shí)期的部落首領(lǐng)。

“少女"：小女兒。

“溺”：溺水，淹沒(méi)。

“故”：因此。

“埋”:填塞。

學(xué)生自由讀，發(fā)表自己的看法。

1.師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想。

2.提問(wèn)：看你們讀得真好，現(xiàn)在老師有很多的問(wèn)題，不知道你們能不能

幫幫我？只有認(rèn)真看書(shū)、勇敢的小朋友才能找到一個(gè)又一個(gè)的答案。

問(wèn)答方式導(dǎo)讀，不添字不漏字。傳說(shuō)很久很久以前……有一次，是誰(shuí)到

海上游玩，倒霉被淹死了？后來(lái)她變成了一只美麗的小鳥(niǎo)，名字叫做一一（精

衛(wèi)）。精衛(wèi)天天從西山銜來(lái)什么和什么，（小樹(shù)枝和小石子）投進(jìn)哪里的大海

里？（東海）

（板書(shū)：精衛(wèi)小樹(shù)枝和小石子?xùn)|海）

3.你們真勇敢，這么多的問(wèn)題都難不倒你們，從剛才你們的回答，我

們知道了炎帝的小孩子去海上游玩倒霉被淹死了變成了一只美麗的小鳥(niǎo)，名

叫精衛(wèi)。精衛(wèi)天天從西山銜來(lái)……和……投進(jìn)大海里？那么她為什么要這么

做呢？你認(rèn)為精衛(wèi)能把大海填滿嗎？

在這個(gè)故事中，你從精衛(wèi)身上學(xué)到了什么？（生自由發(fā)言）（板書(shū)：持

之以恒，不畏艱難）

4.師結(jié)：同學(xué)們既欣賞精衛(wèi)的善良勇敢，又欣賞大海的美麗，假如你是

勇敢的精衛(wèi)，運(yùn)用21世紀(jì)小學(xué)生的智慧，你會(huì)怎樣自然災(zāi)害的發(fā)生呢？（生

發(fā)言）

5.讓我們學(xué)習(xí)精衛(wèi)的勇敢善良，一起來(lái)保護(hù)地球，減少災(zāi)害的發(fā)生吧。

6.全班齊讀課文。

7.指導(dǎo)背誦。

四、總結(jié)課文，課外延伸。

1.總結(jié)：當(dāng)我們做事情沒(méi)有恒心、沒(méi)有毅力，或者沒(méi)有目標(biāo)的時(shí)候，我

就會(huì)贊揚(yáng)精衛(wèi)填海的精神，用來(lái)鼓勵(lì)人們。最后，讓我們?cè)僖黄鸢堰@篇課文

一■遍。

2.編新“精衛(wèi)填海二

板書(shū)設(shè)計(jì)：作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、預(yù)習(xí)課文，尋找課文對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代文對(duì)

13精衛(wèi)填海

照著讀一讀。

精衛(wèi)2、完成生字抄寫(xiě)本和課堂作業(yè)。

小樹(shù)枝和小石子?xùn)|海

善良勇敢、持之以恒、不畏艱難

教學(xué)反思：

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

主備人學(xué)科語(yǔ)文上課時(shí)間

課題14普羅米修斯

1.認(rèn)識(shí)“斯、慘、敗”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“悲、慘、獸”等14個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

教學(xué)目標(biāo)

3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。

4.學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

教學(xué)重點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。

教學(xué)準(zhǔn)備課件。

教學(xué)過(guò)程備注

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1.師：通過(guò)前幾學(xué)期的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)閱讀了哪些中國(guó)古代神話傳說(shuō)？

生：《盤(pán)古開(kāi)天地》《精衛(wèi)填海》

師：同學(xué)們積累的可真不少。

2.簡(jiǎn)介“希臘”神話的特點(diǎn)。

你們知道神有什么特點(diǎn)嗎？今天我們要在古希臘神話故事中，認(rèn)識(shí)一位

帶給人類幸福和光明的神，他的名字叫“普羅米修斯”。

3.（板書(shū)：普羅米修斯）讓我們一起呼喚他的名字一一普羅米修斯。（指

導(dǎo)學(xué)生讀好課題，外國(guó)人的名字比較長(zhǎng)，比較拗口，注意讀的時(shí)候要一氣呵

成。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。

2.出示生字“斯、慘、敗、懲、佩、恕、堅(jiān)、鎖、遭、惡、憤”

指名讀、齊讀，注意正音：“斯、慘、鎖、遭"是舌尖音。

“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導(dǎo)生多練習(xí)。

3.書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

出示生字“悲、慘、獸、佩、堅(jiān)、違、抗、環(huán)、鎖、既、狠、著、憤、

獲”

“慘”最后三撇要?jiǎng)蚍Q；“消、佩、抗、環(huán)、鎖、狠、憤”都是左右結(jié)

構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)都是左窄右寬。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫(xiě)字，并注意學(xué)生的寫(xiě)字姿

勢(shì)。

4.學(xué)生找出難寫(xiě)或易寫(xiě)錯(cuò)的字，大家分析，老師在黑板上板書(shū)示范。

5.默讀課文，看看有沒(méi)有不懂的詞語(yǔ)，在文中標(biāo)注出來(lái)。

6.生提不懂的詞語(yǔ)，可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。（以下兩詞

用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解）.

氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙

斯十分惱怒。

懲罰：嚴(yán)厲地處罰。本文中指宙斯對(duì)普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。

三、學(xué)習(xí)課文、概括內(nèi)容。

1.默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事？

2.指名答，注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得簡(jiǎn)要一些，“抓主去次”。（普羅米修斯為

人類盜取了火種。）

3.然后呢？這部分注意引導(dǎo)學(xué)生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說(shuō)

出來(lái)，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯。

4.最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯）

5.把這三部分連起來(lái)就是這篇課文的主要內(nèi)容了。（生自己先練習(xí)一下，

再指名生說(shuō)。）

四、布置作業(yè)，思考問(wèn)題

熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事？（指名答）

二、學(xué)習(xí)課文

1.對(duì)于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修

斯的故事，我們接觸到了幾個(gè)神：普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力

神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結(jié)合課文有關(guān)

詞句談一談嗎？（先小組內(nèi)交流，后全班交流）

2.關(guān)于“普羅米修斯”：

（1）普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去

拿取火種。

有感情地讀第1自然段的最后一句話，指名讀，生評(píng)，師注意引導(dǎo)學(xué)生

談感受。

指導(dǎo)朗讀：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因?yàn)閺囊婚_(kāi)始，他就

已經(jīng)看到了盜火的后果一一冒著生命危險(xiǎn)，但他還是毅然決定去為人類盜

火。

（2）普羅米修斯是個(gè)真正的英雄，他很有正義感，認(rèn)為是對(duì)的事，就

義無(wú)返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。（板書(shū)：真正的英雄）

指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅(jiān)定和無(wú)畏。

（自讀、競(jìng)讀、齊讀）

（3）普羅米修斯是一個(gè)勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他

也不屈服。（板書(shū)：勇敢的神）

宙斯用了哪些殘忍的手段？（指名說(shuō)）

（多媒體播放圖片）師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地

鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方，他獨(dú)自被鎖在

這里，既不能動(dòng)，也不能睡，不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖

開(kāi)他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結(jié)合你的理解，再

讀讀第6、7、8自然段。

忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒(méi)有屈服，從文中哪些地方可以看出？

（4）普羅米修斯還是一個(gè)善良的神，當(dāng)他看到人類吃生東西，在無(wú)邊

的黑夜中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。

（板書(shū)：善良的神）

（5）普羅米修斯是一個(gè)值得敬佩的神，他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都

敬佩。（板書(shū)：值得敬佩）

3.對(duì)別的神，你們有什么看法呢？

宙斯：冷酷無(wú)情，看到人類受苦一點(diǎn)也不同情。而且，他還很殘忍，就

因?yàn)槟昧艘活w火星給人類，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。

宙斯作為眾神的領(lǐng)袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒(méi)人敢違抗他的命令,

一旦違抗，他就會(huì)給以最嚴(yán)厲的懲罰。

火神：是一位有正義感的神，他對(duì)普羅米修斯的行為很佩服，并且他想

救普羅米修斯。（指導(dǎo)讀第三自然段）但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅

米修斯沒(méi)有錯(cuò)，卻不敢違抗宙斯的命令。（板書(shū)：火神有正義感的神）

大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。

4、師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得都很不錯(cuò)，我想，普羅米修斯的神話故事之所

以在世界各國(guó)廣為流傳，大概是他為正義而戰(zhàn)，不屈服權(quán)勢(shì)的原因吧。在人

們心中，他是真正的英雄！（板書(shū)：大力神赫拉克勒斯

有正義感）

三、講述內(nèi)容

（出示上節(jié)課概括的課文的主要內(nèi)容）

1.按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序講述故事內(nèi)容。

2.為了能更準(zhǔn)確地講述課文的主要內(nèi)容，在理解完了課文的基礎(chǔ)上，再

回過(guò)頭來(lái)看看我們上節(jié)課所概括的主要內(nèi)容，你可以怎樣適當(dāng)?shù)靥砑右恍┰~

語(yǔ)，體現(xiàn)普羅米修斯的無(wú)畏、為人類獻(xiàn)身的精神。（生試著添加，師作引導(dǎo)）

3.小結(jié)：火給人類帶來(lái)了光明和幸福，帶來(lái)了希望和理想。現(xiàn)在，

當(dāng)我們讀到普羅米修斯這個(gè)名字的時(shí)候，不僅僅覺(jué)得他是一位神，一位英雄,

更覺(jué)得他是人類的理想和希望。當(dāng)我們叫著普羅米修斯的名字的時(shí)候，我們

就會(huì)想到人類充滿了希望，充滿了理想。

四、總結(jié)拓展

普羅米修斯是大家都應(yīng)該記住的故事。當(dāng)然，我們今天學(xué)習(xí)普羅米修斯

也是為了打開(kāi)一扇門(mén)，打開(kāi)一扇通往古希臘神話世界的門(mén)，課文后面的資料

袋給我們列舉了《神話選擇百題》中的故事，大家都去讀一讀。14普羅米

修斯

板書(shū)設(shè)計(jì)：作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、完成預(yù)習(xí)作業(yè)，理清文章線索。

2、完成生字抄寫(xiě)本和課堂作業(yè)。

勇敢的神

普羅米修斯值得敬佩

善良的神

火神]

卜有正義感

大力神赫拉克勒斯，

教學(xué)反思：

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

主備人學(xué)科語(yǔ)文上課時(shí)間

課題15女蝸補(bǔ)天

1.認(rèn)識(shí)“蝸、塌、熄”等6個(gè)生字，掌握多音字“隆、扎”。

教學(xué)目標(biāo)2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學(xué)習(xí)女姻為了拯救勞苦大眾不怕危險(xiǎn)、不怕困難的精神。

教學(xué)重點(diǎn)了解女期冒著生命危險(xiǎn),克服重重困難補(bǔ)天的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)女?huà)沟挠赂揖窈蜆?lè)于助人的品德，感受古代勞動(dòng)人民的想象力。

教學(xué)準(zhǔn)備課件。

教學(xué)過(guò)程備注

第一課時(shí)

一、故事激趣，課前談話

師：大家一定喜歡讀神話故事吧？今天我給大家?guī)?lái)的見(jiàn)面禮就是和神

話故事有關(guān)的哦，請(qǐng)看大屏幕，

這里有幾個(gè)神話故事里的人物，他們是誰(shuí)？你能說(shuō)出這個(gè)故事的名字

嗎？

1.課件逐一出示：

(1)他開(kāi)辟了天地，并用身軀化作世間萬(wàn)物。一一盤(pán)古

(2)他為民除害，射下了天上的九個(gè)太陽(yáng)。一一后羿

(3)她化作小鳥(niǎo)，把石子投入大海。一一精衛(wèi)

（4）她創(chuàng)造人類，無(wú)私奉獻(xiàn)。一一女蝸

咱們班同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)得真不錯(cuò)，相信我們一起會(huì)學(xué)得很愉快的。

二、揭示課題，引發(fā)興趣

1.師：今天，老師就和你們一起走進(jìn)這個(gè)美麗動(dòng)人的神話故事一一《女

期補(bǔ)天》。（板書(shū)：女娟補(bǔ)天）

2.題目中哪個(gè)詞讓你感覺(jué)到神奇呢？（補(bǔ)天）為什么？

師：女?huà)箍烧娌涣似?，在讀故事之前，你對(duì)女蝸還有哪些了解？

交流，出示課件：

傳說(shuō)中的女蝸是一個(gè)人首蛇身的女神。她用黃泥捏成人，創(chuàng)造了人類。

女蝸就是人類的母親。

二、整文感知課文（自讀課文）

1.出示自學(xué)提綱：

①自由讀課文，思考課文寫(xiě)了一件什么事？

②文中哪些地方使你感動(dòng)？為什么？

③有弄不懂的地方請(qǐng)做上記號(hào)，準(zhǔn)備提出。

2.學(xué)生自學(xué)。

三、檢查自學(xué)情況（反饋）

1.指讀課文，糾正字音。出示生字“蝸、隆、塌、扎、熄、冶”，指名

拼讀。

（1）讀準(zhǔn)“隆、扎”的讀音。

（2）讀生字，查字典或聯(lián)系上下文理解字意。

塌下：倒，下陷。

窟窿：洞，小孔。

山岡：地面形成高低不平的山脊。

洪水：指可能釀成災(zāi)害的大水。

熄滅：停止燃燒。

純青石：指顏色只有青色的石頭。

五彩石：傳說(shuō)中用來(lái)補(bǔ)天的各種顏色的石頭。

冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來(lái)。

2.課文寫(xiě)了一件什么事？

（遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿！地被震裂了，出現(xiàn)

了一道道深溝。山崗上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火所

圍困在山頂上，女娟把人們從水火中救了出來(lái)。又揀五彩石冶煉，補(bǔ)好了天。）

3.說(shuō)出使你受感動(dòng)的地方。（學(xué)生說(shuō)）

說(shuō)說(shuō)你為什么受感動(dòng)？能把這部分內(nèi)容讀一讀嗎？（朗讀指導(dǎo)）

4.質(zhì)疑。（師生評(píng)議解決）

提出新的問(wèn)題：

（1）女蝸為什么補(bǔ)天？

（2）女娟怎么補(bǔ)天？

（3）女娟補(bǔ)好天后，將會(huì)是什么樣的情形呢？

四、學(xué)習(xí)課文第一自然段，解決第一個(gè)問(wèn)題。

1.默讀，想哪些段落分別寫(xiě)補(bǔ)天的起因，經(jīng)過(guò)。

2.小組討論以上三個(gè)問(wèn)題后，匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。

學(xué)生a：因?yàn)樘焖亓?、燒起大火、發(fā)洪水，給人們帶來(lái)痛苦。

學(xué)生b：女娟見(jiàn)此情景，很難過(guò)，求雨神熄滅大火。造船救出人們。

學(xué)生c：女姓去找五彩石，回來(lái)冶煉成水，把天補(bǔ)好。

學(xué)生d：女娟把天補(bǔ)好后，人們又過(guò)上安居樂(lè)業(yè)的幸福生活。

學(xué)生e:人們還記得......

（板書(shū)：起因：天塌地陷燒起大火發(fā)洪水）

3.指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容去想：

如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，看到這樣的情景，你會(huì)是怎樣的一種心情呢？（一方

面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面體會(huì)女姻看到這場(chǎng)面的心情）

五、指名讀第2自然段，體會(huì)女期的心情，了解她的所作所為及原因。

1.女艱難過(guò)極了。

聯(lián)系課文第一句來(lái)體會(huì)?！皠?chuàng)造了人類”人類都是她的子女，她的子民，

看到自己的孩子受苦受難，心情當(dāng)然難過(guò)。

2.從“立刻，求”等詞中進(jìn)一步體會(huì)女姻焦急、難過(guò)的心情。

3.小結(jié)，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。（板書(shū)：經(jīng)

過(guò)：求雨滅火造船救人）

六、學(xué)習(xí)課文第3、4自然段，了解女婚補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)，解決第二個(gè)問(wèn)題。

1.大聲自由讀文。

2.找出文中具體補(bǔ)天的句子讀一讀，體會(huì)女?huà)沟木瘛?/p>

（1）結(jié)合掛圖理解補(bǔ)天這段話，進(jìn)一步體會(huì)女蝸為補(bǔ)天所付出的艱辛。

理解第3自然段中的“女娟決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上”。（板書(shū)：煉石補(bǔ)

天）

（2）引導(dǎo)生用自己的話說(shuō)說(shuō)補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)。

3.指導(dǎo)朗讀這兩段話。

七、齊讀第5自然段，了解大自然的美麗，解決第三個(gè)問(wèn)題。

1.后來(lái)，女娟補(bǔ)好了天，沒(méi)有了威脅人們的大火，人們又可以安居樂(lè)業(yè)，

過(guò)上幸?？鞓?lè)的生活。

（板書(shū)：人們又安居樂(lè)業(yè)）

2.女娟是一個(gè)怎樣的人？

八、總結(jié)全文

同學(xué)們通過(guò)這節(jié)課自己閱讀課文，已經(jīng)基本理解了課文內(nèi)容。知道女?huà)?/p>

是這樣一個(gè)善良的、能為大家著想的英雄。（板書(shū)：愛(ài)心吃苦勇敢）

神話是人們想象出來(lái)的，人們?yōu)槭裁匆茉炫赀@樣一個(gè)心地善良的人

物？（學(xué)生可能一時(shí)想不出來(lái)，教師要引導(dǎo)學(xué)生議一議。）

教師小結(jié):古人想象出女娟補(bǔ)天這樣的神話，說(shuō)明古人希望有一天人能

有戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的力量,還希望人們都能像女娟這樣心地善良,關(guān)心別人。

九、拓展延伸

1.在女?huà)沟呐ο?，天被補(bǔ)好了，從此人類頭頂?shù)奶炜障駧づ袼频膹?/p>

開(kāi)來(lái)，再也不會(huì)塌了。人們也過(guò)上了幸福的生活。同學(xué)們，你想對(duì)女蝸說(shuō)點(diǎn)

什么？

2.女蝸如此辛苦的補(bǔ)天，我們現(xiàn)代人應(yīng)該學(xué)習(xí)蝸的勇敢、善良的品質(zhì)；不

怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。

板書(shū)設(shè)計(jì)：作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、完成預(yù)習(xí)作業(yè)。

15女蝸補(bǔ)天

2、完成生字抄寫(xiě)本和課堂作業(yè)。

起因經(jīng)過(guò)結(jié)果3、寫(xiě)一寫(xiě)女期找五彩石的過(guò)程。

天塌地陷求雨滅火人民又安居樂(lè)業(yè)

燒起大火發(fā)洪水造船救人

愛(ài)心吃苦勇敢

教學(xué)反思：

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

主備人學(xué)科語(yǔ)文上課時(shí)間

課題習(xí)作我和-------過(guò)一天

1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元課文的寫(xiě)法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作構(gòu)思。

教學(xué)目標(biāo)

2.學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)童話故事的特點(diǎn)并培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫(xiě)作能力。

教學(xué)重點(diǎn)講解習(xí)作方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作構(gòu)思。

教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)童話故事的特點(diǎn)并培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫(xiě)作能力。

教學(xué)準(zhǔn)備課件。

教學(xué)過(guò)程備注

1.同學(xué)們，你們喜歡看神話和童話故事嗎？你喜歡其中的哪些人物呢？

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜愛(ài)的人物形象。

2.今天，就有許多人物來(lái)到了我們身邊。我們一起來(lái)看看他們是誰(shuí)？（多

媒體出示孫悟空、哪吒、嫦娥、后羿）

3.今天，如果有機(jī)會(huì)和他們中的某一位過(guò)一天，你會(huì)選擇誰(shuí)？我們的習(xí)

作就是圍繞“我和過(guò)一天”來(lái)寫(xiě)的?，F(xiàn)在就讓我們寫(xiě)一寫(xiě)“我的一天”吧。

二、審題指導(dǎo)

神話，是通過(guò)豐富的想象、幻想、運(yùn)用夸張和擬人的手法編出的。

1.確定人物，大膽想象。

（板書(shū)：我和過(guò)一天）

2.你認(rèn)為這次作文的重點(diǎn)應(yīng)在什么上下功夫？

（板書(shū)：怎樣過(guò)一天）

三、討論交流，創(chuàng)編故事。

1.選定人物、地點(diǎn)。

（1）師：如果讓你和書(shū)中的某位人物過(guò)上一天，你會(huì)選擇誰(shuí)呢？為什

么要選他？你們會(huì)一起去哪里呢？

（2）學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己要選的人物、地點(diǎn)和原因。

（3）教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)：

主角一一你想寫(xiě)的人物

配角一一2到3個(gè)（動(dòng)植物都行）

地點(diǎn)—任意地方

2.確定故事主題。

（1）回顧課文《盤(pán)古開(kāi)天地》《精衛(wèi)填?！贰镀樟_米修斯》《女娟補(bǔ)天》，

說(shuō)說(shuō)這些課文分別表現(xiàn)了人物的什么精神？

（2）師：我們編的故事，不能只圖熱鬧，僅僅寫(xiě)一個(gè)打打鬧鬧的場(chǎng)面，

而要通過(guò)講述一個(gè)故事，告訴人們一個(gè)道理。想一想，你寫(xiě)的故事要告訴我

們一個(gè)什么道理呢？

（3）學(xué)生在小組內(nèi)交流，教師板書(shū)。

（4）教師適時(shí)適度進(jìn)行推薦：善良、勤勞、分享、愛(ài)學(xué)習(xí)、別驕傲等。

3.討論故事情節(jié)。

（1）引導(dǎo)學(xué)生思考：要想使編出來(lái)的故事生動(dòng)有趣，吸引別人，有什

么方法呢？

（2）老師這里有一組大家熟悉的人物和三件事，大家想一想這三件事

分別會(huì)跟哪個(gè)人物有關(guān)？

（3）課件分別出示人物：豬八戒、加菲貓、哆啦A夢(mèng)三件事：斗胖虎、

拔牙記、減肥記。

（4）學(xué)生介紹人物做的事情及原因。

（5）為什么這樣選擇？

預(yù)設(shè)：

豬八戒好吃懶做，愛(ài)占小便宜，但性格溫和，憨厚單純，嘴巴甜，力氣

大，知錯(cuò)必改；加菲貓是世界上最幸福的一只貓，它貪吃又懶惰，整天除了

睡覺(jué)吃飯之外，就無(wú)所事事了；哆啦A夢(mèng)是一只來(lái)自未來(lái)世界的機(jī)器貓，用

自己神奇的百寶袋和各種奇妙的道具幫助主人大雄解決各種困難。

（6）師小結(jié)：說(shuō)得非常有道理。故事情節(jié)的創(chuàng)編必須符合人物的個(gè)性

特點(diǎn)。那么，假如給你個(gè)機(jī)會(huì)當(dāng)編劇，讓你選擇其中的一個(gè)故事來(lái)寫(xiě)，你覺(jué)

得應(yīng)該寫(xiě)哪些內(nèi)容？需要寫(xiě)清哪些內(nèi)容？請(qǐng)靜下心來(lái)好好想一想。

（7）學(xué)生在小組內(nèi)交流后在全班交流。

（8）師相機(jī)小結(jié)：雖然剛才大家說(shuō)的內(nèi)容不一樣，但老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)

共同點(diǎn)，那就是一一板書(shū)：去哪里？做什么？結(jié)果怎樣？也就是要講清故事

的開(kāi)始、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，并設(shè)計(jì)一兩個(gè)有起伏或驚險(xiǎn)的場(chǎng)面，故事才會(huì)更吸引

人。

（9）指導(dǎo)：

①大家認(rèn)為這三個(gè)部分的重點(diǎn)在哪里？（做什么？）

②現(xiàn)在，我們就以“豬八戒拔牙”為例，來(lái)重點(diǎn)探討豬八戒是怎樣拔牙

的。同學(xué)們，這個(gè)題目中的最關(guān)鍵詞是什么？（拔）那么，你認(rèn)為豬八戒的

這顆牙拔了幾次呢？

（指名回答后隨機(jī)點(diǎn)評(píng)：我們中國(guó)人最喜歡“三”字，所謂“一二不過(guò)

三”，像四大名著中比比皆是，如《西游記》中的“三打白骨精”、“三借芭

蕉扇”；《三國(guó)演義》中的“三顧茅廬”“三氣周瑜”“桃園三結(jié)義”“三英戰(zhàn)

呂布”；《水滸傳》中的“三打祝家莊”；《紅樓夢(mèng)》中的“劉姥姥三進(jìn)大觀園”。

這樣寫(xiě)，故事情節(jié)才能波瀾起伏，富有味道。）

③想想看，豬八戒拔牙為什么一次、兩次不成功，到第三次才成功呢？你和

豬八戒每次分別去哪里拔牙？為什么安排他去那些地方？在那些地方，你們

又看到了怎樣的情景？想到了什么？結(jié)果怎么樣？

（10）請(qǐng)同學(xué)們圍繞這些問(wèn)題，展開(kāi)想象的翅膀，在學(xué)習(xí)小組展開(kāi)熱烈

的討論吧！提醒大家注意：這個(gè)故事中安排的其他人物只能做配角，豬八戒

才是主角喲。

（11）大家討論得很熱烈。那我們就趕緊來(lái)交流吧！大家選擇其中一次

拔牙過(guò)程來(lái)說(shuō)說(shuō)吧。（再次根據(jù)大屏幕上的提示引導(dǎo)：你安排豬八戒去哪里

拔牙？為什么安排他去哪里？你們?cè)谀抢锟吹搅嗽鯓拥那榫?？想到了?/p>

么？結(jié)果怎樣？）

（12）小結(jié)：看來(lái)，不管寫(xiě)哪一次，都要寫(xiě)清一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程包括

“去哪里一一做了什么一一結(jié)果怎樣”。

四、組織材料。

1.想想你想和誰(shuí)過(guò)一天？你了解他們的特點(diǎn)嗎？按要求準(zhǔn)備。

要求：

（1）你會(huì)選擇誰(shuí)。

（2）說(shuō)一說(shuō)你們會(huì)一起去那里，會(huì)做些什么，會(huì)發(fā)生什么故事。

2.匯報(bào)自己的選材。

（1）請(qǐng)習(xí)作較好的同學(xué)先匯報(bào)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，根據(jù)自己的理解進(jìn)行較

為客觀的評(píng)價(jià)。

（2）再請(qǐng)中等和有一定困難的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。同學(xué)和老師之間進(jìn)行及時(shí)評(píng)

價(jià)，友善地提出不足之處。

五、突破難點(diǎn)

1.剛才我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)要寫(xiě)好這篇文章重點(diǎn)是一天里發(fā)生的故事。把這些

寫(xiě)下來(lái)，形成一篇文章。

2.就剛才同學(xué)們的故事，大家提出修改方案。

小組進(jìn)行討論，匯報(bào)討論結(jié)果。

3.教師總結(jié)：和神話（童話）里面的人物過(guò)一天，首先應(yīng)簡(jiǎn)要介紹人物

的特點(diǎn)，運(yùn)用擬人的手法，把它擬人化；詳細(xì)介紹你們之間一天里發(fā)生的故

事。

（板書(shū)設(shè)計(jì)：略寫(xiě)人物的特點(diǎn)，運(yùn)用擬人的手法，把它擬人化；詳寫(xiě)你

們之間一天里發(fā)生的故事）

六、動(dòng)筆練習(xí)

根據(jù)你剛才的材料進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，注意要把過(guò)程寫(xiě)得生動(dòng)具體。

1.自由習(xí)作，寫(xiě)出初稿。

2.小組交流，合作評(píng)價(jià)修改。教師點(diǎn)撥，指出學(xué)生的不足與長(zhǎng)處。

3.選擇典型的文章，集體討論修改。

4.學(xué)生修改自己的習(xí)作，進(jìn)一步提高和完善習(xí)作。

七、小結(jié)

這節(jié)習(xí)作課，我們學(xué)習(xí)了寫(xiě)童話，我們?cè)诮榻B過(guò)程時(shí)候，要抓住重點(diǎn)，詳略

得當(dāng)，做到中心突出，感情真摯。

板書(shū)設(shè)計(jì)：作業(yè)設(shè)計(jì)：

完成習(xí)作。

我和過(guò)一天

略寫(xiě)人物的特長(zhǎng)，運(yùn)用擬人的手法，把它擬人化

怎樣過(guò)一天［

詳寫(xiě)你們之間一天里發(fā)生的故事

教學(xué)反思：

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

主備人學(xué)科語(yǔ)文上課時(shí)間

課題園地

1.對(duì)本單元學(xué)習(xí)的神話故事的特點(diǎn)進(jìn)行回顧與整理。

教學(xué)目標(biāo)2.借助拼音識(shí)記與花卉有關(guān)的詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)和邏輯思維訓(xùn)練。

3.指導(dǎo)學(xué)生積累表現(xiàn)人物特點(diǎn)的成語(yǔ),激發(fā)學(xué)生積累、運(yùn)用成語(yǔ)的興趣。

4.在讀句子中體會(huì)想象的神奇，并與同學(xué)交流神話故事中神奇的情節(jié)。

5.熟讀、背誦古詩(shī)《嫦娥》。加強(qiáng)語(yǔ)言積累，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)、積累古

詩(shī)的興趣。

6.引導(dǎo)學(xué)生感受神話故事的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀中外神話故事的興趣。

1.對(duì)本單元學(xué)習(xí)的神話故事的特點(diǎn)進(jìn)行回顧與整理。

教學(xué)重點(diǎn)2.借助拼音識(shí)記與花卉有關(guān)的詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)和邏輯思維訓(xùn)練。

3.在讀句子中體會(huì)想象的神奇，并與同學(xué)交流神話故事中神奇的情節(jié)。

1.指導(dǎo)學(xué)生積累表現(xiàn)人物特點(diǎn)的成語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生積累、運(yùn)用成語(yǔ)的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)2.熟讀、背誦古詩(shī)《嫦娥》。加強(qiáng)語(yǔ)言積累，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)、積累古

詩(shī)的興趣

教學(xué)準(zhǔn)備課件。

教學(xué)過(guò)程備注

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入，交流平臺(tái)

同學(xué)們，這一單元我們學(xué)習(xí)了神話故事，現(xiàn)在，就讓我們進(jìn)入語(yǔ)文園地四，

有關(guān)這一單元的重要知識(shí)吧。（板書(shū)：語(yǔ)文園地）

1.同學(xué)們，在本單元的學(xué)習(xí)中，我們讀了許多神話故事，認(rèn)識(shí)了許多神話

人物。這節(jié)課，我們一起來(lái)交流一下自己對(duì)神話的認(rèn)識(shí)吧。請(qǐng)大家看著大屏

幕，讓我們一起讀一讀三位同學(xué)的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)吧！

2.課件出示：

?神話充滿神奇的想象，像盤(pán)古開(kāi)天地、女蝸補(bǔ)天……

讓我贊嘆不已。

?神話中很多人物個(gè)性鮮明，如精衛(wèi)性情剛烈、

堅(jiān)韌執(zhí)著……

?古人創(chuàng)造了許多神的故事，來(lái)表達(dá)他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，

如普羅米修斯上天拿取火種，就是古希臘人對(duì)火種來(lái)

源的一種解釋。

?我們要養(yǎng)成敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)的習(xí)慣。

3.讀一讀。指名讀，齊讀。

4.說(shuō)一說(shuō)自己是否有同樣的體會(huì)，你還有什么獨(dú)特的見(jiàn)解？

5.學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己的感受和體會(huì)。

6.全班交流。

預(yù)設(shè)：

神話想象豐富，題材廣泛。神話是古代人民展現(xiàn)奇特想象和幻想所創(chuàng)作，具

有神奇、豐富、多種多樣的特色。表面看起來(lái)很荒誕，實(shí)質(zhì)樸素、真實(shí)、生

動(dòng)。

神話的故事性強(qiáng)，情節(jié)具有濃厚的浪漫主義色彩。如后羿射日和打獵有關(guān)，

女娟造人與制陶有關(guān)，神話把人民的生活情景滲入故事里，加以浪漫化。

神話中的主人公性格鮮明，能力非凡。主人公大多是原始社會(huì)里的勞動(dòng)英雄、

戰(zhàn)斗英雄和其它英雄人物的理想化身，也有的主人公是與人類作對(duì)的超自然

力或敵對(duì)的人類集團(tuán)加以藝術(shù)夸張而成，不論是正是反，都是鮮明生動(dòng)超凡

的。（板書(shū)：神話的特點(diǎn)）

7.鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀神話故事，在閱讀中感受神話的特點(diǎn)。

（二）、識(shí)字加油站。

1.課件出示第一組詞語(yǔ)“花圃、花卉、花蕊”。

2.教師領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

3.出示拼音學(xué)生自讀。

4.學(xué)生再次認(rèn)真拼讀，說(shuō)一說(shuō)這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？（“花”字組成的

詞語(yǔ)）

5.課件出示第二組詞語(yǔ)“玫瑰、茉莉、牡丹、海棠”。

6.教師領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

7.出示拼音學(xué)生自讀。

8.男女生對(duì)讀，與同桌討論這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？（都是花的名稱）

9.學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的花兒的顏色、形狀、香味等。

10.課件出示9個(gè)生字：（板書(shū)：圃卉蕊玫茉

莉牡丹棠）

圃卉蕊玫茉莉牡丹棠

11.集體讀、開(kāi)火車讀、指名讀9個(gè)生字。

12.想一想：你發(fā)現(xiàn)這些生字有什么特點(diǎn)？用什么方法最容易記住這些

字。

13.學(xué)生進(jìn)行交流，教師巡回引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些漢字的特點(diǎn)。(從結(jié)構(gòu)、

偏旁、識(shí)記方法方面引導(dǎo)。)

14.把下面的植物分成兩類。

松樹(shù)菊花荷花楊樹(shù)柳樹(shù)雞冠花杏樹(shù)

(1)()

(2)()

(三”詞句段運(yùn)用

1.導(dǎo)言：同學(xué)們，我們?cè)谏瞎?jié)課認(rèn)識(shí)了一些花卉，這節(jié)課我們一起走進(jìn)

“詞句段王國(guó)"，一起去感受詞語(yǔ)和句子的無(wú)窮魅力吧。

2.課件出示詞語(yǔ)：

騰云駕霧上天入地神機(jī)妙算各顯神通

三頭六臂眼觀六路耳聽(tīng)八方刀槍不入

(1)讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。

(2)小組交流，讀讀詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)，看看這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)。

這些詞語(yǔ)都是描寫(xiě)人物特點(diǎn)的成語(yǔ)。(板書(shū)：人物特點(diǎn))

(3)師導(dǎo)言：你們知道這些詞語(yǔ)的意思嗎？在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)吧！

(4)小組代表發(fā)言，教師點(diǎn)撥：(出示課件10-L7)

騰云駕霧：乘著云，駕著霧。原是傳說(shuō)中指會(huì)法術(shù)的人乘云霧飛行，后

形容奔馳迅速或頭腦發(fā)昏。

上天入地：升上天空，鉆入地下。形容神通廣大。也比喻為實(shí)現(xiàn)某種目

的而四處奔走。

神機(jī)妙算：驚人的機(jī)智，巧妙的計(jì)謀。形容善于估計(jì)復(fù)雜的變化的情勢(shì),

決定策略。

各顯神通：比喻在各自工作中顯身手。

三頭六臂：三個(gè)腦袋，六條胳臂。原為佛家語(yǔ)，指佛的法相。后比喻神

奇的本領(lǐng)。

眼觀六路：眼睛看到四面八方。形容機(jī)智靈活，遇事能多方觀察，全面

了解。

耳聽(tīng)八方：耳朵同時(shí)察聽(tīng)各方面來(lái)的聲音。形容人很機(jī)警。

刀槍不入：刀砍不進(jìn)，槍刺不死，原形容人銅皮鐵骨或物體十分結(jié)實(shí)。

現(xiàn)多比喻一個(gè)人僵化固執(zhí)，冥頑不靈，很難被說(shuō)服打動(dòng)。

(5)導(dǎo)言：大家現(xiàn)在已經(jīng)知道這些詞語(yǔ)的意思了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從這些

詞語(yǔ)想到了哪些人物或故事，大家能不能選一兩個(gè)成語(yǔ)說(shuō)一句話呢？

(6)指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)選詞說(shuō)話，然后全班進(jìn)行交流。

預(yù)設(shè)：

孫悟空不僅會(huì)騰云駕霧，還能上天入地呢！

諸葛亮真是一個(gè)神機(jī)妙算的人。

難道她真的有刀槍不入的本事嗎？

(7)積累描寫(xiě)人物的成語(yǔ)。

料事如神博古通今出類拔萃學(xué)貫中西寬容大度義正辭嚴(yán)赤膽忠心不屈不撓

視死如歸臨危不懼鐵面無(wú)私大義滅親

3.課件出示課本上的3個(gè)句子：

(1)讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。

(2)說(shuō)一說(shuō)，小組交流，讀讀句子，說(shuō)說(shuō)這些句子有什么特點(diǎn)。

(3)小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：

這三個(gè)句子都是神話故事中的語(yǔ)句，是作者想象的，讓我們感受到了想象的

神奇。

(4)想一想：你在其他神話故事中，讀到過(guò)讓你感到神奇的情節(jié)嗎？

(5)先在小組內(nèi)練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，再選小組代表上臺(tái)交流。

(四)、日積月累。

1.課件出示古詩(shī)，學(xué)習(xí)自由讀。

嫦娥

［唐］李商隱

云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。

嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。

2.師范讀，學(xué)生跟讀?；ハ嘟涣髯R(shí)記生字。自由朗讀。

3.教師簡(jiǎn)介作者：

李商隱，字義山，號(hào)玉溪(谿)生、樊南生，唐代著名詩(shī)人，祖籍河內(nèi)

(今河南省焦作市)沁陽(yáng)，出生于鄭州滎陽(yáng)。他擅長(zhǎng)詩(shī)歌寫(xiě)