2024年中小學(xué)教師繼續(xù)教育考試題目及解析

全國(guó)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)考試題目和答案

一:［判斷題］

1、三維目的是三種目的。X

2、全面發(fā)展即均衡發(fā)展。X

3、一位教師只要能上好課就是合格教師。X

4、教師的一言一行，一舉一動(dòng)對(duì)學(xué)生的影響很大，因此不能隨便在學(xué)生面前流露自己的情

緒。V

5、的I職責(zé)可以簡(jiǎn)樸概括為傳道、授業(yè)、解惑，而傳道是指?jìng)魇谥R(shí)。V

6、教學(xué)關(guān)系是靜態(tài)的、固定時(shí)。X

7、現(xiàn)代教學(xué)理論主張分學(xué)科教學(xué)。V

8、教育的多元化就是指教育思想的多元化X

9、教育的本質(zhì)在于引導(dǎo)學(xué)生而非命令學(xué)生。J

10、學(xué)生的民主意識(shí)和行為需要規(guī)范出J教育才能到達(dá)。V

II、好班主任應(yīng)當(dāng)讓班里每個(gè)孩子是自由的，有活力日勺。V

12、假如教師不能容忍學(xué)生的錯(cuò)誤，那么幾乎就剝奪了學(xué)生成長(zhǎng)的權(quán)利。V

13、教育的本質(zhì)在于引導(dǎo)學(xué)生而非命令學(xué)生。V

14、雙基的內(nèi)涵要以終身學(xué)習(xí)和發(fā)展為取向，而不能僅以學(xué)科需要

和發(fā)展來(lái)定位。V

15、新課程倡導(dǎo)的教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)，就是要討教師講課時(shí)多提問(wèn)，學(xué)生積極地舉手回

答。X

16、自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自學(xué)，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，排斥教師的介入和指導(dǎo)。X

17、終身教育重要指成人教育X

18、無(wú)論教學(xué)手段怎樣先進(jìn)，教學(xué)媒體仍然是輔助教學(xué)的工具J

19、熱鬧時(shí)課一定是好課X

20、教學(xué)設(shè)計(jì)就是對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。X

21、美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯曾說(shuō)過(guò)：“人性最深刻的原則是渴望得到賞識(shí)?！币虼私處熞敛涣?/p>

嗇地贊賞和表?yè)P(yáng)學(xué)生。V

22、班級(jí)管理中的民主就是尊重學(xué)生，與學(xué)生商議。V

23、素質(zhì)教育就是多開(kāi)展課外活動(dòng)，多上文體課。X

24、批評(píng)雙基意味著否認(rèn)雙基。X

25、教師是行動(dòng)研究的I主體J

26、關(guān)注人是新課程改革的關(guān)鍵理念。V

28、錯(cuò)誤也是一種學(xué)習(xí)資源。V

29、對(duì)話”的前提是教師實(shí)行教學(xué)民主。J

30從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程是一種“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化過(guò)程。V

31、創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知平臺(tái)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向。V

32、教師保持樂(lè)觀心態(tài)其實(shí)很簡(jiǎn)樸：停止埋怨，學(xué)會(huì)賞識(shí)，內(nèi)心安靜而有激情地生活。V

33、有“深度描寫”的教育敘事所描寫的故事背后隱含了有關(guān)的教育道理或教育理論。V

34、知識(shí)、技能與過(guò)程、措施互相作用、互相依存、互相轉(zhuǎn)化。J

35、學(xué)生是有差異的，學(xué)生體現(xiàn)出來(lái)的J差異可認(rèn)為教育提供豐富的課程資源。V

36、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但教師是教學(xué)的主導(dǎo)，因此，在教學(xué)中學(xué)生自己沒(méi)有做主的資格和

權(quán)力。X

37、“行為跟進(jìn)”是將校本研修活動(dòng)中建構(gòu)性反思的成果付諸行動(dòng)的過(guò)程，是校本研修的后續(xù)

階段。V

38、“行為跟進(jìn)”體現(xiàn)了“知行合一”的認(rèn)知方式，是教師實(shí)踐與理論相結(jié)合的一種可操作

化的途徑。V

39、教師做對(duì)的的事情比對(duì)的地做事情更為重要。V

40、“教是為了不教“強(qiáng)調(diào)的是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的J欲望。V

41、一種教師的好與壞關(guān)鍵看他所教學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)鯓?。X

42、預(yù)設(shè)和生成應(yīng)共同服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。V

43、向師性是學(xué)生的本質(zhì)屬性。V

44、學(xué)生對(duì)的的態(tài)度和價(jià)值觀重要靠班主任通過(guò)班會(huì)的形式來(lái)形成。X

45、學(xué)生應(yīng)試的高分和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是難以兼顧於JX

46、教師知識(shí)越多，課會(huì)上得越好。X

47、目前的課改更重視學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀由J培養(yǎng)，而不重視知識(shí)的傳授。X

48、目的教學(xué)就是先確定一種目的，然后開(kāi)始學(xué)習(xí)，在下課之前或結(jié)束本單元教學(xué)之前必須

檢查本來(lái)定的教學(xué)目的與否已經(jīng)到達(dá)。V

49、預(yù)設(shè)和生成是矛盾統(tǒng)一體，課堂教學(xué)既需要預(yù)設(shè)，也需要生成。V

50、教學(xué)要針對(duì)學(xué)生的近來(lái)發(fā)展區(qū)，走在學(xué)生的前面。V

51、教師補(bǔ)充教材就是以“加法”的態(tài)度看待教材。X

52、熱鬧的課堂是有效教學(xué)的體現(xiàn)之一X

53、提高學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)學(xué)習(xí)成果、強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)是學(xué)習(xí)有效性的努力方向。V

54、師生關(guān)系友好是有效互動(dòng)的關(guān)鍵。V

55、從有效教學(xué)到優(yōu)質(zhì)教學(xué)是一種自然的過(guò)程。X

56、重視教學(xué)的生成性是新課程的基本規(guī)定。V

57、缺乏經(jīng)驗(yàn)的老師會(huì)死守書本，經(jīng)驗(yàn)豐富的老師會(huì)超越書本。J

58、教學(xué)是一種發(fā)展的、增值的、生成的過(guò)程。V

59、教學(xué)中強(qiáng)調(diào)生成就意味著否認(rèn)預(yù)設(shè)。X

二:［單項(xiàng)選擇題］

60、崔永元的《不過(guò)如此》這本書給教師的啟示是（A）。

A：教師對(duì)學(xué)生的訓(xùn)斥所導(dǎo)致的影響是終身的

B:教師對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)所導(dǎo)致的影響是終身的

C:教師這種職業(yè)是令人尊重的

D:教師這種職業(yè)只不過(guò)是一種謀生的手段

61、上一堂好課是每位老師追求的目的，而一堂好課的最高境界就是（D）。

A:到達(dá)教學(xué)目的

B:處理學(xué)生的困惑

C:營(yíng)造平等的師生關(guān)系

D:引起學(xué)生積極學(xué)習(xí)

62、“學(xué)生中沒(méi)有差生，只有智力構(gòu)造的差異，智力是多元的，智力不是某種能力，而是一

組能力，它不是以整合的方式存在，而是以互相獨(dú)立的方式存在”，這些觀點(diǎn)屬于（A）理

論。

A:多元智能理論

B:冰山理論

C:建構(gòu)主義理論

D:構(gòu)造主義理論

63、對(duì)于學(xué)生的特點(diǎn)，教師不應(yīng)當(dāng)D

A:因材施教

B:揚(yáng)長(zhǎng)避短

C:針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)

D:截長(zhǎng)補(bǔ)短

64、看待出錯(cuò)誤的學(xué)生，比較對(duì)時(shí)的做法是C

A:放任

B:譏笑

C:寬容，協(xié)助改正

D:體罰

65、對(duì)于學(xué)生的差異，下列說(shuō)法對(duì)的的是A

A:差異也是教學(xué)的資源

B:差異一定對(duì)教學(xué)不利

C:教學(xué)無(wú)需考慮學(xué)生差異

D:分班無(wú)需考慮差異

66、在“對(duì)話、互動(dòng)''式的教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生關(guān)系是C

A:教師是主體、學(xué)生是客體

B:學(xué)生是主體，教師是客體

C:都是主體

D:都是客體

67、校本教研的主體是C

A:學(xué)生

B:教材

C:教師

D:校長(zhǎng)

68、教師做好教育教學(xué)工作的前提保證和關(guān)鍵規(guī)定是確立對(duì)的的A

A:學(xué)生觀

B:質(zhì)量觀

C:教學(xué)觀

D:教師觀

69、課堂教學(xué)的最基本任務(wù)是C

A1情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)

B:學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

C:掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

D:擁有健康的身體

70、衡量教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的原則是D

A:課程計(jì)劃

B:課程原則

C:教科書

D:考試成績(jī)

71、教育改革的關(guān)鍵是C

A:內(nèi)容改革

B:措施改革

C:課程改革

D:途徑改革

72、(A)實(shí)際上是讓每個(gè)學(xué)生都承擔(dān)“班主任”的職責(zé)。

A:導(dǎo)生制

B:導(dǎo)師制

C:輔導(dǎo)員

D:課任教師

73、學(xué)校教育管理歐I關(guān)鍵目的是（A）。

A:讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，自主發(fā)展

B:提高學(xué)生的考試成績(jī)

C:提高教師地位

D:滿足學(xué)校發(fā)展

74、要學(xué)班主任的經(jīng)驗(yàn)處理緊急問(wèn)題可以學(xué)（C）。

A:李鎮(zhèn)西

B:魏書生

C:萬(wàn)瑋

D:杜威

75、搞好班級(jí)管理的主線精神是（D）。

A:鼓勵(lì)

B:協(xié)調(diào)

C:指揮

D:民主

76、在占魁學(xué)校校長(zhǎng)的眼里沒(méi)有（D）。

A:優(yōu)等生

B:中等生

C:不及格生

D嗟生

77、學(xué)生喜歡教師會(huì)有諸多原因，但最重要的是由于教師

A:有愛(ài)心

B:有威望

C:有知識(shí)

D:善管理

78、最早比較系統(tǒng)地解釋“知識(shí)構(gòu)造”的人是（B）°

A:杜威

B:布魯納

C:布盧姆

D:魏書生

79、“教是為了不教”最早是由（C）提出

A:馬克思

B:布魯納

C:葉圣陶

D:陶行知

80、下列哪種是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方式C

A:滿堂灌

B:以教師為中心的教學(xué)

C:互動(dòng)對(duì)話

D:放任

81、現(xiàn)代教學(xué)比較重視的是C

A:以教師為中心

B:以教材為中心

C:以學(xué)生為中心

D:以課堂為中心

82、看待課堂上開(kāi)小差的學(xué)生，哪種措施處理比較妥當(dāng)B

A:當(dāng)眾批評(píng)

B:眼神暗示

C:體罰

D:請(qǐng)出課堂

83、“不跪著教書”這本書的主題強(qiáng)調(diào)的是（D）.

A:教師要善于傳授學(xué)習(xí)措施

B:教師一定要站著上課

C:教師要有強(qiáng)大的人格魅力

D:教師要有獨(dú)立的思想和人格

84、《死亡詩(shī)社》這部電影使我們感受到的是（C）。

A:教師是悲傷的

B:教師必須服從校規(guī)校紀(jì)

C:教師的激情蘊(yùn)含著教育力量

D:教師的教育觀念很重要

85、“學(xué)習(xí)就是打游戲”這個(gè)比方隱含的學(xué)習(xí)規(guī)律是（B）。

A:鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)

B:及時(shí)反饋和及時(shí)矯正

C:整體學(xué)習(xí)

D:目的教學(xué)

86、有效學(xué)習(xí)的最基本前提是（A）。

A:積極學(xué)習(xí)

B:及時(shí)反饋與矯正

C:有明確目的

D:整體學(xué)習(xí)

87、教學(xué)是一種B

A:單邊活動(dòng)

B:雙邊活動(dòng)

C:多邊活動(dòng)

D:學(xué)生活動(dòng)

88、《班主任兵法》這本書的作者是（D）。

A:葉瀾

B:魏書生

C:李鎮(zhèn)西

D:萬(wàn)瑋

89、假如沒(méi)有（B）,教師就不也許獲得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和處理問(wèn)題的眼光，教師的行動(dòng)研究也就

無(wú)法啟動(dòng)。

A:教師備課

B:教師學(xué)習(xí)

C:教師說(shuō)課

D:教師上課

90、下列哪種狀況不應(yīng)成為教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度D

A:關(guān)懷、愛(ài)惜學(xué)生

B:成為朋友

C:常常鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生

D:學(xué)生回答錯(cuò)了就批評(píng)

91、貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)當(dāng)做到B

A:充足地傳授知識(shí)

B:尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異

C:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度

D:讓學(xué)生自主地選擇課程

92、貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程最基本的一對(duì)關(guān)系是A

A:教師與學(xué)生

B:教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)措施

C:教師與教學(xué)內(nèi)容

D:學(xué)生與教學(xué)措施

93、“因材施教”體現(xiàn)了人的身心發(fā)展的A

A:差異性

B:不均衡性

C:階段性

D:次序性

94、學(xué)生在學(xué)校各項(xiàng)權(quán)利中最重要、最基本的一項(xiàng)權(quán)利是A

A:受教育權(quán)

B:生命健康權(quán)

C:性的J不可侵犯權(quán)

D:人身自由權(quán)

95、有關(guān)“教材”體現(xiàn)合適的選項(xiàng)是D

A:學(xué)校教學(xué)的唯一根據(jù)

B:教師教學(xué)用書

C:學(xué)生學(xué)習(xí)的課題和目的

D:貫徹課程原則的媒介

96、“學(xué)高為師”強(qiáng)調(diào)哪一類知識(shí)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的重要性A

A:本體性知識(shí)

B:條件性知識(shí)

C:實(shí)踐性知識(shí)

D:文化知識(shí)

97、下列有關(guān)教師在新課程中角色說(shuō)法不對(duì)的的是D

A:教師是課程的開(kāi)發(fā)者

B:教師應(yīng)成為研究者

C:教師是指導(dǎo)者

D:教師是課程忠實(shí)的執(zhí)行者

98、在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著對(duì)的的方向，采用科學(xué)的措施，獲得良好

出J發(fā)展，這句話的意思是說(shuō)c

A:學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體

B:教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體

C:要充足發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用

D:教師在教育活動(dòng)中是不能起到主導(dǎo)作用

99、近來(lái)發(fā)展區(qū)是由誰(shuí)提出來(lái)的IC

A:洛克

B:贊科夫

C:維果茨基

D:凱洛夫

100、()是以“描寫”的J方式“講教育故事”。D

A:教學(xué)反思

B:教育敘事

C:教師刊登

D:教師博客

101、教師教學(xué)反思的方式有多種，除個(gè)人回憶、同伴聽(tīng)課、評(píng)課以外，還可以(B)。

A:集體備課

B:撰寫論文

C:讀書

D:觀看自己的教學(xué)錄像

102、教師做課例研究就是針對(duì)一節(jié)詳細(xì)日勺課堂教學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)行動(dòng)和教學(xué)反思，

其中尤為重要的是（C）。

A:教學(xué)設(shè)計(jì)

B:教學(xué)行動(dòng)

C:教學(xué)反思

D:集體備課

103、對(duì)三維目的理解對(duì)時(shí)的是D

A:三個(gè)維度指的是三種類型的目的

B:三維目的是互相獨(dú)立的

C：教學(xué)中是一維目的實(shí)現(xiàn)了再去貫徹另一目的

D:在過(guò)程中掌握措施，獲取知識(shí)，形成能力，培養(yǎng)情感態(tài)度和價(jià)值觀

104、在教師刊登的多種方式一一閱讀日志、觀測(cè)日志、行動(dòng)日志中，（A）具有前提性意義。

A汁卻讀日志

B:觀測(cè)日志

C:行動(dòng)日志

D:讀書筆記

105、下列有關(guān)雙基描述對(duì)的日勺是B

A:教學(xué)中應(yīng)把雙基和能力培養(yǎng)分開(kāi)來(lái)

B:知識(shí)、技能目的是三維目的中基礎(chǔ)性的目的

C:雙基是教學(xué)目的的所有

D:教學(xué)不需要雙基

106、()是行動(dòng)研究歐I關(guān)鍵特性之一。A

A:改善

B憫讀

C:公正

D:反思

107、教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思，其中的關(guān)鍵要素是(B)。

A:經(jīng)驗(yàn)

B:反思

C:經(jīng)驗(yàn)和反思

D淇他

108、教師看待班里所謂的“差生”應(yīng)當(dāng)(B)。

A:順其自然

B:發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，予以賞識(shí)和表?yè)P(yáng)，加以引導(dǎo)

C:嚴(yán)厲批評(píng)教育，增進(jìn)努力學(xué)習(xí)

D:請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校

109、孔子“不憤不啟，不怫不發(fā)”的思想在教學(xué)中體現(xiàn)的原則是(A)?

A:啟發(fā)性原則

B:直觀性原則

C:因材施教原則

D:循序漸進(jìn)原則

110、“皮格馬利翁效應(yīng)”給教師日勺啟示是（B）。

A:教師要善于理解學(xué)生

B:教師要善于贊賞學(xué)生

C:教師要有很高的知識(shí)水平

D:教師要有自信心

111、人們常說(shuō)''教有法，而無(wú)定法”，這句話反應(yīng)了教師勞動(dòng)的（B）。

A:持續(xù)性

B:發(fā)明性

C:長(zhǎng)期性

D:示范性

112、教育要適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的個(gè)別差異性，做到（B）。

A:循序漸進(jìn)

B:因材施教

C:教學(xué)相長(zhǎng)

D:防微杜漸

113、在教師成長(zhǎng)過(guò)程中，教師與教師之間的差距往往不在于學(xué)歷的高下，而在于（A）。

A:教師的人格魅力

B:教師的積極精神

C:教師的教學(xué)智慧

D:教師的人際關(guān)系

114、對(duì)預(yù)設(shè)應(yīng)持有的態(tài)度是D

A:按教案上課

B：以本為本

C:教學(xué)不需要預(yù)設(shè)

D:預(yù)設(shè)為基礎(chǔ)，做到精心預(yù)設(shè)

115、下列哪個(gè)不屬于學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)權(quán)利C

A:參與課堂教學(xué)

B:懷疑、批判教師觀點(diǎn)的權(quán)利

C:隨意體現(xiàn)的權(quán)利

D:免受不公平評(píng)價(jià)的權(quán)利

116、對(duì)有效教學(xué)理解對(duì)時(shí)的是B

A:學(xué)到知識(shí)就是有效教學(xué)

B:通過(guò)教，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，掌握了措施這是有效教學(xué)

C:課堂熱鬧即為有效教學(xué)

D:教師完畢了教學(xué)任務(wù)即為有效教學(xué)

117、下列哪個(gè)不屬于新課程教學(xué)有效性的體現(xiàn)D

A:學(xué)生素質(zhì)提高

B：學(xué)習(xí)效率提高

C:教學(xué)目的有機(jī)整合

D:教師成為教學(xué)的中心

118、下面有關(guān)教學(xué)生成性說(shuō)法對(duì)的日勺是B

A:教學(xué)不需要生成

B:生成和預(yù)設(shè)是相對(duì)的

C:生成就是隨心所欲、胡亂猜測(cè)

D:生成應(yīng)成為教學(xué)的導(dǎo)向

119、教師教學(xué)反思的最重要研究視角是D

A:以回憶學(xué)生的視角進(jìn)行反思

B:通過(guò)約請(qǐng)同事、專家觀測(cè)自己的教學(xué)進(jìn)行反思

C:通過(guò)閱讀理論文獻(xiàn)來(lái)反思自己的教學(xué)

D:以教師的視角對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思

120、有關(guān)多媒體教學(xué)，說(shuō)法對(duì)時(shí)的是B

A:多媒體教學(xué)一定優(yōu)于其他教學(xué)

B:媒體教學(xué)效果關(guān)鍵取決于教師是怎樣設(shè)計(jì)的

C:多媒體教學(xué)意味著每堂課都要使用課件

D:多媒體教學(xué)效果一定好

121、對(duì)研究性教學(xué)理解不對(duì)的日勺是D

A:強(qiáng)調(diào)研究

B:要討教師變化教學(xué)方式

C:讓學(xué)生有更多獨(dú)立思索的機(jī)會(huì)

D:課堂只需要研究性教學(xué)

122、學(xué)習(xí)就是認(rèn)地圖，強(qiáng)調(diào)的是（D）。

A:整體學(xué)習(xí)

B:及時(shí)反饋

C:效果回授

D:目的I教學(xué)

三:［多選題］

123、有效的教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)使（BC）同步發(fā)生變化。

A:教材

B:教學(xué)措施

C:教學(xué)手段

D:教學(xué)設(shè)備

124、借助動(dòng)作（活動(dòng)）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的詳細(xì)形式有ABCDE

A:演出

B:演示

C:活動(dòng)

D:操作

E:描述

125、學(xué)生具有哪些特性AC

A:向師性

B:模仿性

C:獨(dú)立性

D:積極性

126、有價(jià)值的教學(xué)情境的特性有ABCDE

A:基于生活

B:內(nèi)含問(wèn)題

C:體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)

D:重視形象性

E:溶入情感

127、教師運(yùn)用教材可以顯示為（ABCD）。

A:調(diào)整教材

B:整合教材

C:解讀教材

D:吃透教材

128、教師調(diào)整教材的原則是（AB）o

A:學(xué)生的需要

B:課程原則

C:教師的愛(ài)好

D:約定成俗的結(jié)論

129、教學(xué)的關(guān)鍵要素是（ABC）。

A:教師

B:學(xué)生

C:教材

D:教學(xué)設(shè)備

130、魏書生所理解的班級(jí)管理中的民主是（ABCD）。

A:服務(wù)

B:互助

C:發(fā)展人性

D:多商議

131、班主任的班級(jí)管理技術(shù)包括（ABD）。

A:交往技巧

B:處理問(wèn)題的技巧

C:教學(xué)智慧

D:組織技巧

132、對(duì)學(xué)生獨(dú)立性理解對(duì)時(shí)的是ABCD

A:每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的人

B:每個(gè)學(xué)生均有一定獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力

C:每個(gè)學(xué)生均有獨(dú)立的傾向和獨(dú)立的規(guī)定

D:教師不能把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生

133、面對(duì)課堂上的突發(fā)事件，我們處理的技巧有BCD

A:冷處理

B:隨機(jī)應(yīng)變

C:靈活暗示

D:合理調(diào)控

134、胡錦濤總書記于2007年8月31日在全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上的

發(fā)言中對(duì)全國(guó)廣大教師提出的幾點(diǎn)但愿是（ABCD）。

A:愛(ài)崗敬業(yè)關(guān)愛(ài)學(xué)生

B:刻苦鉆研嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)

C:勇于創(chuàng)新奮發(fā)進(jìn)取

D:淡泊名利志存高遠(yuǎn)

135、自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是ABC

A:能動(dòng)性

B:獨(dú)立性

C:異步性

D:有效性

136、有效學(xué)習(xí)的兩個(gè)基本要素是（AD）。

A:整體學(xué)習(xí)

B:目的明確

C:引起積極性

D:及時(shí)反饋

137、一堂好課至少要包括的基本要素有（ABD）。

A:傳道

B:授業(yè)

C:練習(xí)

D:引起積極學(xué)習(xí)

138、教師的人格魅力會(huì)在潛意識(shí)中影響學(xué)生健全人格的形成，它重要包括（ABC）。

A:自信

B:親和

C:機(jī)智

D:高雅

139、對(duì)“學(xué)習(xí)就是學(xué)走路”這句話可以理解為（ABC）。

A:學(xué)習(xí)是自己的事，他人只能提供協(xié)助，但無(wú)法替代

B:學(xué)習(xí)要從頭做起，一步一步地前進(jìn)

C:老師的教是外因，學(xué)生日勺學(xué)是內(nèi)因

D:學(xué)習(xí)是件比較輕易的事情

140、教師應(yīng)具有的鼓勵(lì)性人格特性包括（ABCD）

A:熱情

B:期望

C:可信任感

D:樂(lè)觀

141、《班主任工作漫談》這本書論述的最關(guān)鍵的班級(jí)管理理念是（ABC）。

A:制度管理

B:自我管理

C:愛(ài)心

D:計(jì)謀

142、考量學(xué)生有效學(xué)習(xí)指標(biāo)重要有ABC

A:學(xué)習(xí)時(shí)間

B:學(xué)習(xí)成果

C:學(xué)習(xí)體驗(yàn)

D:學(xué)習(xí)態(tài)度

143、班級(jí)中的“人事”并不復(fù)雜，重要包括（ABCD）。

A:學(xué)習(xí)事件

B:情緒事件

C:暴力事件

D:盜竊事件

144、新課程從哪三方面進(jìn)行整合性教學(xué)，增進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展ABC

A:知識(shí)與技能

B:過(guò)程與措施

C:情感態(tài)度與價(jià)值觀

D:教師與學(xué)生

145、預(yù)設(shè)可表目前ACD

A:課前

B:教學(xué)中

C:課堂上

D:成果上

146、發(fā)展是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，發(fā)展的內(nèi)涵應(yīng)當(dāng)包括ABC

A:知識(shí)

B:智能

C:品格

D:生活經(jīng)驗(yàn)

147、教師的開(kāi)放性教學(xué)能力包括ABCDE

A:營(yíng)造教學(xué)民主氣氛的能力

B:創(chuàng)設(shè)“開(kāi)放”情境的能力

C:課堂語(yǔ)言能力

D:課堂設(shè)疑能力

E:課堂隨機(jī)應(yīng)變能力

148、教師在選擇詳細(xì)出J教學(xué)方略時(shí)，要著重考慮如下原因AB

A:教學(xué)目的

B:學(xué)科性質(zhì)

C:學(xué)生年齡

D:教師個(gè)性

149、下列對(duì)教學(xué)關(guān)系描述對(duì)的）的是ABCD

A:教學(xué)過(guò)程是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的過(guò)程

B:教師要尊重鼓勵(lì)學(xué)生

C:教學(xué)是種雙邊活動(dòng)

D:新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

150、教師的哪些態(tài)度易導(dǎo)致對(duì)學(xué)生心靈的傷害BCDE

A:關(guān)愛(ài)

B:支配

C:冷漠

D:譏笑

E:貶低

151、教師的I樂(lè)觀精神重要包括（ABD）。

A:寬容

B:賞識(shí)

C:自由

D:有激情

152、人的幸福感重要來(lái)自（ABD）。

A:情趣

B:愛(ài)人與被愛(ài)

C:生活在自己的作品中

D收入

153、根據(jù)有關(guān)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，受學(xué)生歡迎的老師必須具有兩方面的素質(zhì)，包括（BC）。

A:積極精神

B:積極心態(tài)

C:專業(yè)素養(yǎng)

D:自