物理選修課程教材分析與教學(xué)建議市公開課一等獎(jiǎng)百校聯(lián)賽特等獎(jiǎng)?wù)n件

物理選修課程

教材分析與教學(xué)提議

陳運(yùn)保chenyunbao1118@

第1頁一、總體介紹

第2頁了解三個(gè)選修系列不一樣特點(diǎn)。新課程為了滿足學(xué)生不一樣興趣和不一樣需要，把學(xué)生全方面發(fā)展與有個(gè)性發(fā)展相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)了課程多樣性和選擇性，突出表現(xiàn)在開設(shè)了選修課程。[注釋1]

第3頁高中新課程提出了新理念、新標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)方式、評價(jià)方式提出了新要求；設(shè)置了選修課程，對不一樣系列物理課程提出了不一樣要求，教師需要了解這些意圖，在教學(xué)中區(qū)分對待；增加了部分新教學(xué)內(nèi)容，如熵、相對論初步、傳感器、統(tǒng)計(jì)思想，等；這些都向教師提出了挑戰(zhàn)。[注釋1]第4頁1、選修1系列：包含選修1-1、1-2模塊，每個(gè)模塊2學(xué)分。第5頁內(nèi)容結(jié)構(gòu)及編寫思緒：

圍繞電磁學(xué)、熱學(xué)關(guān)鍵知識(shí)。選修1-1以傳統(tǒng)電磁學(xué)知識(shí)為根本，學(xué)習(xí)電磁現(xiàn)象及其規(guī)律、家用電器與日常生活、電磁技術(shù)與社會(huì)發(fā)展等主題，力圖讓學(xué)生從觀察、認(rèn)識(shí)形式多樣電磁現(xiàn)象到構(gòu)建統(tǒng)一電磁理論。第6頁選修1-2則與傳統(tǒng)意義上熱學(xué)部分知識(shí)結(jié)構(gòu)不一樣，它以能量使用為根本，學(xué)習(xí)熱現(xiàn)象及其規(guī)律、熱與生活、能源與社會(huì)發(fā)展等主題。

第7頁針對：未來進(jìn)入人文社會(huì)、藝術(shù)等領(lǐng)域，而不從事傳統(tǒng)意義上理、工類職業(yè)高中學(xué)生。第8頁側(cè)重：學(xué)習(xí)電磁學(xué)、熱學(xué)關(guān)鍵知識(shí)。在學(xué)習(xí)基本物理知識(shí)技能時(shí)，愈加重視物理學(xué)與學(xué)生生活聯(lián)絡(luò)；強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷物理知識(shí)產(chǎn)生與發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀；強(qiáng)調(diào)物理學(xué)史內(nèi)容和教育價(jià)值；讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家不畏艱辛、勇于探索，實(shí)事求是、追求真理、勇于創(chuàng)新精神。強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)對社會(huì)影響、與社會(huì)聯(lián)絡(luò)、互動(dòng)與協(xié)調(diào)發(fā)展；讓學(xué)生認(rèn)識(shí)物理學(xué)引發(fā)人類生產(chǎn)方式、生活方式變革，從而認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展互動(dòng)作用；強(qiáng)調(diào)物理學(xué)與社會(huì)科學(xué)、人文學(xué)科聯(lián)絡(luò)，強(qiáng)調(diào)物理學(xué)作為一個(gè)文化對人類文明影響，突出物理學(xué)人文特色。[注釋1]第9頁設(shè)計(jì)特色欄目指向特定活動(dòng)和培養(yǎng)目標(biāo)，包含：

觀察與思索：意在讓學(xué)生觀察試驗(yàn)現(xiàn)象，或者動(dòng)手做試驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生思索，建構(gòu)對知識(shí)了解、學(xué)習(xí)試驗(yàn)技能和科學(xué)方法。

科學(xué)人物：介紹科學(xué)家生平以及研究結(jié)果，為學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

那么，提供怎樣信息、以怎樣方式讓學(xué)生取得這些信息（如，教師講授、學(xué)生自己搜集交流并辯論），能夠使得榜樣人物更輕易被接收？這是榜樣教育應(yīng)該思索問題。高大全科學(xué)家形象，是否就能夠使得學(xué)生視其為榜樣呢？心理學(xué)上研究是怎樣？[注釋2]第10頁物理與社會(huì)：反應(yīng)物理學(xué)與社會(huì)聯(lián)絡(luò)，包含科學(xué)技術(shù)發(fā)展帶來社會(huì)問題等。

迷你試驗(yàn)室：提供一些小試驗(yàn)，讓學(xué)生親手做一下，幫助學(xué)生體會(huì)、切身感受一下相關(guān)現(xiàn)象和相關(guān)物理內(nèi)容。如1-19頁“制作簡易驗(yàn)電器”。這些小試驗(yàn)操作簡單、現(xiàn)象顯著、材料輕易取得、又緊密聯(lián)絡(luò)相關(guān)物理內(nèi)容。

方法點(diǎn)撥：明確地提醒、概括物理方法和學(xué)生學(xué)習(xí)物理方法，幫助學(xué)生關(guān)注、了解。

第11頁信息窗：主題研討：如1-146頁“人類對電磁現(xiàn)象及其規(guī)律認(rèn)識(shí)”。它說明了研討目標(biāo)、給出了研討問題示例，而且給出了實(shí)施主題研討提議（47頁）。

物理學(xué)大事記：如1-2109頁、旁邊還給出了一些背景材料。第12頁2、選修2系列：（略）第13頁3、選修3系列：包含選修3-1、3-2、3-3、3-4、3-5等模塊；每個(gè)模塊2學(xué)分。第14頁內(nèi)容結(jié)構(gòu)及編寫思緒：比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)物理學(xué)基本內(nèi)容、物理思想和方法，比較深入地認(rèn)識(shí)物理學(xué)在技術(shù)中應(yīng)用以及對經(jīng)濟(jì)、社會(huì)影響。選修3-1學(xué)習(xí)電場、磁場、電路等內(nèi)容；選修3-2中學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)、交變電流、傳感器等內(nèi)容；選修3-3中學(xué)習(xí)分子動(dòng)理論與統(tǒng)計(jì)思想、固體液體與氣體、熱力學(xué)定律與能量守恒、能源與可連續(xù)發(fā)展等內(nèi)容；選修3-4中學(xué)習(xí)機(jī)械振動(dòng)與機(jī)械波、電磁振蕩與電磁波、光、相對論等內(nèi)容；選修3-5中學(xué)習(xí)碰撞與動(dòng)量守恒、原子結(jié)構(gòu)、原子核、波粒二象性等內(nèi)容。第15頁針對：本系列是為經(jīng)過必修課程學(xué)習(xí)后，對物理學(xué)或自然科學(xué)含有濃厚興趣，希望能學(xué)習(xí)比較系統(tǒng)、比較全方面物理學(xué)知識(shí)學(xué)生提供選擇機(jī)會(huì)。第16頁教材怎樣表達(dá)和落實(shí)這些目標(biāo)呢？（1）從雙基到三維目標(biāo)：第17頁

課標(biāo)綱領(lǐng)

點(diǎn)電荷知道點(diǎn)電荷，體會(huì)科學(xué)研究中理想模型方法。知道兩個(gè)點(diǎn)電荷間相互作用規(guī)律。經(jīng)過靜電力與萬有引力對比，體會(huì)自然規(guī)律多樣性與統(tǒng)一性。點(diǎn)電荷（A），真空中庫侖定律（A）演示：電荷間相互作用力與電荷量及距離相關(guān)

電磁感應(yīng)搜集資料，了解電磁感應(yīng)定律發(fā)覺過程，體會(huì)人類探索自然規(guī)律科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。無經(jīng)過試驗(yàn)，了解感應(yīng)電流產(chǎn)生條件。磁通量（A）經(jīng)過探究，了解楞次定律。了解法拉第電磁感應(yīng)定律。楞次定律（B），右手定則（B），法拉第電磁感應(yīng)定律（B）演示：楞次定律和右手定則經(jīng)過試驗(yàn)，了解自感現(xiàn)象。舉例說明自感現(xiàn)象在生活和生產(chǎn)中應(yīng)用。了解渦流現(xiàn)象。舉例說明渦流現(xiàn)象在生活和生產(chǎn)中應(yīng)用。自感現(xiàn)象及應(yīng)用（A），渦流*演示：自感現(xiàn)象，日光燈電路，渦流*第18頁香港“以目標(biāo)為本”教改：第19頁最經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)是以主題方式來綜合表達(dá)三維目標(biāo)。例如：美國教科書中編入了讓學(xué)生解決自由女神像受侵蝕問題，說明這也是一個(gè)科學(xué)家們正在思索難題，激發(fā)學(xué)生去探討。學(xué)生面對這樣問題，首先會(huì)產(chǎn)生一種嘗試一下念頭；其次以為有一種保護(hù)環(huán)境（這里為名勝）責(zé)任感，想到科學(xué)家在思索這個(gè)問題，而自己也能想辦法解決它，就會(huì)以為自己也是很偉大；其次，解決這一問題，需要掌握一定知識(shí)和能力。所以把這個(gè)問題作為教科書內(nèi)容，把培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感、有關(guān)能力和學(xué)習(xí)知識(shí)整合在一起了。第20頁德育有效培養(yǎng)路徑是什么？間接教育：就是“滲透”培養(yǎng)。把知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)與情感目標(biāo)應(yīng)該有機(jī)地結(jié)合起來，以知識(shí)學(xué)習(xí)為載體，從一個(gè)主題出發(fā)，既使學(xué)生取得科學(xué)知識(shí)，又在能力方面得到提升，在情感方面得到體驗(yàn)。直接教育：就是專門開設(shè)一門德育課，進(jìn)行系統(tǒng)知識(shí)講授，這種方法在使學(xué)生系統(tǒng)了解德育知識(shí)方面是有效，但在使學(xué)生增強(qiáng)情感體驗(yàn)，形成良好行為習(xí)慣方面有顯著不足。第21頁（2）物理內(nèi)容選擇：2.1表達(dá)基礎(chǔ)性和時(shí)代性：新課程內(nèi)容有增、有減、有刪。增加了一些相對論、熵、以及應(yīng)用越來越廣泛傳感器等內(nèi)容。另外，在普通知識(shí)中也注意吸收相關(guān)知識(shí)新進(jìn)展、新技術(shù)和新應(yīng)用實(shí)例。第22頁2.2教學(xué)內(nèi)容和素材重視結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合生活、生產(chǎn)應(yīng)用、結(jié)合科技發(fā)展和應(yīng)用。這是義務(wù)教育物理課程“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”基本理念自然延續(xù)。其價(jià)值有利于培養(yǎng)學(xué)生從生活現(xiàn)象中發(fā)覺與物理相關(guān)問題、利用所學(xué)知識(shí)處理實(shí)際問題能力；有利于幫助學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)和社會(huì)關(guān)聯(lián)性，幫助學(xué)生發(fā)覺物理學(xué)價(jià)值；有利于培養(yǎng)學(xué)生興趣。第23頁2.3表達(dá)范例性標(biāo)準(zhǔn)：少而精。主張精簡課程內(nèi)容，改變“繁、難、偏、舊”情況。第24頁（3）內(nèi)容展現(xiàn)與教學(xué)設(shè)計(jì)：第25頁3.1表達(dá)學(xué)習(xí)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)形式多樣化。從選修3課標(biāo)要求、活動(dòng)提議、相關(guān)教材中，有：第26頁觀察常見電容器結(jié)構(gòu)，了解電容器電容。舉例說明電容器在技術(shù)中應(yīng)用。觀察并嘗試識(shí)別常見電路元器件，初步了解它們在電路中作用。觀察常見電熱器結(jié)構(gòu)，知道其使用關(guān)鍵點(diǎn)。觀察想一想，小燈泡連接到兩種不一樣電源上時(shí)，燈絲為何會(huì)有不一樣改變。談?wù)勀憧捶?，并與同學(xué)討論交流。要使切割磁感線導(dǎo)線保持向右做勻速直線運(yùn)動(dòng)，外力方向應(yīng)該指向哪一邊？為何？你能從能量轉(zhuǎn)化和守恒角度解釋嗎？談?wù)勀阆敕?，并與同學(xué)討論交流。討論交流第27頁查閱資料，了解電容器在攝影機(jī)閃光燈中作用。經(jīng)過查閱資料、閱讀說明書、觀察實(shí)物等方式，了解避雷針、靜電除塵器、靜電復(fù)印機(jī)、激光打印機(jī)等器材基本原理，撰寫一篇科學(xué)匯報(bào)。搜集資料，了解電磁感應(yīng)定律發(fā)覺過程，體會(huì)人類探索自然規(guī)律科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

查閱資料經(jīng)過試驗(yàn)，探究變壓器電壓與匝數(shù)關(guān)系。經(jīng)過試驗(yàn)，探究單擺周期與擺長關(guān)系。試驗(yàn)探究第28頁進(jìn)行市場調(diào)查，列舉家用電器和生活用具中與紅外線、紫外線相關(guān)應(yīng)用實(shí)例。調(diào)查日常生活中傳感器應(yīng)用，就其中一個(gè)在工作原理、技術(shù)意義、經(jīng)濟(jì)效益等方面進(jìn)行分析。調(diào)查用電磁繼電器安裝一個(gè)自動(dòng)控制電路。用光敏二極管和微型話筒制作樓道燈光控-聲控開關(guān)。動(dòng)手做第29頁3.2重視觀察、試驗(yàn)、探究作用。觀察、試驗(yàn)作用從來都強(qiáng)調(diào)，但效果不好。新課程在課標(biāo)中經(jīng)過過程性目標(biāo)來硬性要求，教材中也增加了對應(yīng)內(nèi)容、分量，教師教學(xué)中也應(yīng)該加強(qiáng)落實(shí)。另外，強(qiáng)調(diào)了探究性活動(dòng)，而不但是驗(yàn)證性試驗(yàn)。在以往教材和教學(xué)中，不論是演示試驗(yàn)、學(xué)生試驗(yàn)都是在已知試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、原理、試驗(yàn)步驟情況下進(jìn)行操作。探究型活動(dòng)要求學(xué)生分析問題、設(shè)計(jì)處理方案，更能培養(yǎng)學(xué)生處理問題能力、培養(yǎng)學(xué)生自主性。

觀察、試驗(yàn)、探究既是培養(yǎng)目標(biāo)，又是教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式。第30頁（4）另外，教材設(shè)計(jì)了特色欄目明確地針對一些功效意圖，包含：信息窗：試驗(yàn)與探究：迷你試驗(yàn)室：討論與交流：拓展一步：課標(biāo)中，有內(nèi)容要求有一定彈性，教材對此經(jīng)過“拓展一步”等欄目來表現(xiàn)，這就為學(xué)有余力學(xué)生提供了深入發(fā)展空間。不過這些并不是統(tǒng)一、硬性要求，而是課程選擇性表達(dá)。專題探究：比如，電磁感應(yīng)主題在最終設(shè)計(jì)了“專題探究”，其中包含4個(gè)試驗(yàn)與制作（讓學(xué)生利用相關(guān)知識(shí)分析現(xiàn)象、設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，增強(qiáng)對知識(shí)了解；試驗(yàn)和制作以增強(qiáng)實(shí)踐能力）、3個(gè)調(diào)查研究活動(dòng)（對相關(guān)內(nèi)容發(fā)生、發(fā)展、應(yīng)用、影響進(jìn)行調(diào)查、資料搜集）

第31頁二、教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)提議第32頁（一）司南版教材分析：主題一靜電《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)選修1：用物質(zhì)微觀模型和電荷守恒定律分析靜電現(xiàn)象。認(rèn)識(shí)點(diǎn)電荷間相互作用規(guī)律。經(jīng)過試驗(yàn)認(rèn)識(shí)電場，會(huì)用電場線、電場強(qiáng)度描述電場。第33頁選修3：了解靜電現(xiàn)象[及其在生活和生產(chǎn)中應(yīng)用]。用原子結(jié)構(gòu)和電荷守恒知識(shí)分析靜電現(xiàn)象。知道點(diǎn)電荷，[體會(huì)科學(xué)研究中理想模型方法。]知道兩個(gè)點(diǎn)電荷間相互作用規(guī)律。[經(jīng)過靜電力與萬有引力對比，體會(huì)自然規(guī)律多樣性與統(tǒng)一性。]了解靜電場，[初步了解場是物質(zhì)存在形式之一。]了解電場強(qiáng)度。會(huì)用電場線描述電場。知道電勢能、電勢，了解電勢差。了解電勢差與電場強(qiáng)度關(guān)系。觀察常見電容器結(jié)構(gòu)，了解電容器電容。舉例說明電容器在技術(shù)中應(yīng)用。

第34頁下邊，圍繞課標(biāo)要求來分析該教材詳細(xì)是怎樣編寫。1、首先是學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)提醒，包含導(dǎo)入。美國科學(xué)探究教材分析程序中說“要研究相關(guān)章或部分開始幾頁，看這幾頁是否經(jīng)過有趣、引人深思問題或有意義主題激發(fā)學(xué)生思索”。第35頁第36頁相關(guān)教學(xué)提議：學(xué)會(huì)讀目錄讓學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)揮導(dǎo)學(xué)作用導(dǎo)入課怎么上？插圖類型和作用：實(shí)物照片；用以解釋某一過程現(xiàn)象示意圖；描述操作方法說明圖；有利于說明抽象原理原理圖、模型圖；趣味性幽默畫；幫助記憶連環(huán)畫；習(xí)題或思索題附圖。插圖增強(qiáng)了課文直觀性、說理性、趣味性。教學(xué)提議：用好插圖；經(jīng)過畫圖“迫使”學(xué)生思索（作為教學(xué)方法）。[注釋5]第37頁2、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：了解靜電現(xiàn)象[及其在生活和生產(chǎn)中應(yīng)用]。用原子結(jié)構(gòu)和電荷守恒知識(shí)分析靜電現(xiàn)象。第38頁這些是結(jié)果性目標(biāo)，即：學(xué)生在學(xué)習(xí)之后能夠做什么，并沒有過程性要求，即沒有要求應(yīng)該怎樣達(dá)成遮掩目標(biāo)，著能夠有不一樣教學(xué)設(shè)計(jì)。也就是說，至于教材、教學(xué)詳細(xì)應(yīng)該包含哪些知識(shí)點(diǎn)、哪些素材？詳細(xì)應(yīng)該怎樣編寫、教師詳細(xì)應(yīng)該怎樣教學(xué)？課標(biāo)及其內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)并沒有硬性要求，最多有一點(diǎn)編寫和教學(xué)提議。第39頁從上述課標(biāo)要求來看，這部分內(nèi)容似乎應(yīng)該：向?qū)W生展示（尤其是試驗(yàn)展示）靜電現(xiàn)象，觀察、分析、概括靜電現(xiàn)象特征；選取事例幫助學(xué)生分析、了解靜電應(yīng)用和表達(dá)；讓學(xué)生了解原子結(jié)構(gòu)和電荷守恒知識(shí)，并以此為理論基礎(chǔ)對靜電現(xiàn)象作微觀解釋。第40頁該內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)集中表達(dá)在司南版教材第1章第1節(jié)。靜電產(chǎn)生：請瀏覽課文，概括：有哪些詳細(xì)知識(shí)點(diǎn)或素材？這些內(nèi)容是怎樣展現(xiàn)？它要求學(xué)生進(jìn)行怎樣活動(dòng)或者它是怎樣幫助學(xué)生學(xué)會(huì)這些內(nèi)容？（如，講授、指導(dǎo)閱讀自學(xué)、引導(dǎo)探究，等）第41頁首先介紹了產(chǎn)生靜電三種方式：摩擦、接觸帶電體、感應(yīng)。都配有圖片顯示對應(yīng)試驗(yàn)現(xiàn)象。其中，前二者是學(xué)生比較熟悉，教材直接給出并有圖示來輔助直觀說明；感應(yīng)起電是主要內(nèi)容，也是一個(gè)難點(diǎn)問題。教材在此設(shè)計(jì)了一個(gè)“試驗(yàn)與探究”，它在讓學(xué)生觀察試驗(yàn)現(xiàn)象基礎(chǔ)上，直接概括試驗(yàn)現(xiàn)象特征形成靜電感應(yīng)定義。第42頁教學(xué)提議：教師能夠引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片上現(xiàn)象，也能夠仿照進(jìn)行演示試驗(yàn)。因?yàn)檫€沒有講解原子結(jié)構(gòu)及靜電現(xiàn)象微觀本質(zhì)，所以還不能夠?qū)υ囼?yàn)現(xiàn)象內(nèi)在過程、內(nèi)在本質(zhì)進(jìn)行解釋、說明。這時(shí)請注意所提問題表述，如驗(yàn)電器張開說明了什么？（這是要概括現(xiàn)象特征）；不是“為何”（這是要深入探討內(nèi)在機(jī)制）請注意這是探究性質(zhì)設(shè)計(jì)。在這里，做好演示試驗(yàn)、讓學(xué)生做對比觀察、自己概括試驗(yàn)現(xiàn)象（看到了什么、這個(gè)現(xiàn)象說明了什么、試驗(yàn)操作次序是怎樣。要留出時(shí)間讓學(xué)生表述自己得所見、所思??！由此教師能夠看出學(xué)生會(huì)不會(huì)觀察、學(xué)生感到驚奇和迷惑問題是什么），是教學(xué)關(guān)鍵。教師能夠提醒、引導(dǎo)，如操作次序怎樣？特點(diǎn)（靠近而不接觸?。┑?3頁隨即，教材經(jīng)過試驗(yàn)演示和簡明總結(jié)給出了兩種電荷現(xiàn)象和要求、電荷間相互作用規(guī)律，這些都不困難，學(xué)生易于了解，也比較熟悉。

第44頁第45頁第46頁原子結(jié)構(gòu)及對起電原因解釋：教材編寫方式：教材在直接說理基礎(chǔ)上直接給出了電荷守恒定律，這些內(nèi)容并不困難，所以這么處理就比較簡練。然后，利用該定律對摩擦、感應(yīng)起電進(jìn)行微觀解釋。難點(diǎn)還在感應(yīng)起電解釋。書中給出了圖1-12作用機(jī)制及過程，非常直觀，能夠幫助學(xué)生了解該內(nèi)容。提議教師對照這些圖示來說明這個(gè)過程和機(jī)制，要讓學(xué)生抓住過程。如，帶電體靠近、電荷受力而運(yùn)動(dòng)、帶電體遠(yuǎn)離、剩下電荷重新分布。作用機(jī)制能夠簡化為同斥異吸（一定要牢牢抓住這一點(diǎn)，這么學(xué)生就不會(huì)迷惑）；書中圖1-12簡化了問題難度，能夠再問學(xué)生“假如讓金屬球左端接地回怎樣呢？”這么就能夠暴露學(xué)生含糊認(rèn)識(shí)（摸誰，誰跑?。?、強(qiáng)化作用機(jī)制。另外，提議教師在講過這些內(nèi)容后能夠讓學(xué)生模仿畫出4頁圖1-6、1-7靜電感應(yīng)圖示，這么即是學(xué)生參加練習(xí)，又能加深了解記憶靜電感應(yīng)這一關(guān)鍵概念。

第47頁比較：3-1和1-1中靜電感應(yīng)設(shè)計(jì)有所不一樣。3-1中它被設(shè)計(jì)成一個(gè)小探究活動(dòng)；隨即給出了結(jié)論；1-1中是直接地、簡明地描述現(xiàn)象，并經(jīng)過圖示來輔助說明，而且描述內(nèi)容也比較淺顯（沒有接觸某一端時(shí)情景）；有古代中外對靜電研究發(fā)展歷史、欄目中重視物理學(xué)家介紹；重視對小試驗(yàn)觀察、體驗(yàn)。

第48頁教學(xué)提議：選修1系列側(cè)重人文，而靜電學(xué)發(fā)展中包括人、物、事件能夠讓學(xué)生自己選擇去搜集、感受、交流。教師也能夠從中發(fā)覺學(xué)生興趣點(diǎn)。教師也應(yīng)該廣博地了解此方面信息，如富蘭克林傳記等資料顯示了他豐富經(jīng)歷、多方面成就、對后代教育敘述等，教師能夠依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)有選擇地作為素材進(jìn)行教學(xué)。

第49頁一個(gè)問題：1-1中要求比較淺顯，不過卻出現(xiàn)了極化現(xiàn)象這個(gè)名詞，而且沒有圖示來說明或者顯示其現(xiàn)象和情境，學(xué)生不可能想象其情景是怎樣，只能死記硬背這個(gè)名詞，所以是一個(gè)負(fù)擔(dān)；而且，課后有一道習(xí)題，電視機(jī)是經(jīng)過極化帶電，對此，學(xué)生也不可能想象出其情景，只能記憶罷了。

第50頁靜電應(yīng)用與防護(hù)：教材從技術(shù)與應(yīng)用、危害與防護(hù)兩個(gè)方面講解了靜電作用，而且配有情景圖（如圖1-14、1-16）、原理圖（如1-13、1-15）來輔助說明。第51頁第52頁教學(xué)提議：教師能夠舉一個(gè)例子來講解，其它內(nèi)容讓學(xué)生自己閱讀了解、同學(xué)交流討論。比如，就第7頁靜電噴霧技術(shù)，能夠讓學(xué)生抓住以下問題來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：應(yīng)用裝置結(jié)構(gòu)怎樣？（看圖示。這么能夠幫助學(xué)生了解其工作過程與工作原理）；工作原理、工作步驟怎樣？（學(xué)生自己總結(jié)，找出每一步驟關(guān)鍵詞，并在書中標(biāo)示出。這么能夠簡化問題、易于理清思緒或線索、了解其技術(shù)應(yīng)用原理）；它是怎樣表達(dá)該節(jié)物理知識(shí)？（用自己話簡單概括。這么能夠引導(dǎo)學(xué)生把技術(shù)應(yīng)用與主要物理知識(shí)聯(lián)絡(luò)起來）。即使，其原理比較簡單，不過因?yàn)檫@些裝置結(jié)構(gòu)、工作過程有一定復(fù)雜性，所以還是需要教師進(jìn)行一定引導(dǎo)。不然，學(xué)生往往不得其要領(lǐng)

第53頁第54頁作業(yè)是比較基礎(chǔ)性題目，教師能夠要求學(xué)生閱讀教科書對應(yīng)內(nèi)容基礎(chǔ)上自己處理。第5題第2問在第7頁末有相關(guān)表述，不過教師能夠不把它作為唯一、標(biāo)準(zhǔn)答案，能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、交流討論。另外，提議教師適當(dāng)增加關(guān)于靜電感應(yīng)及其微觀解釋（這一主要、又較為困難物理內(nèi)容）習(xí)題訓(xùn)練。

第55頁“請?zhí)釂枴睓谀炕騾^(qū)域意在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、反思學(xué)習(xí)過程，而且深入提出關(guān)注問題。這么學(xué)習(xí)習(xí)慣并不易養(yǎng)成，當(dāng)然，每一節(jié)都進(jìn)行書面問題表述就更困難，教師能夠在領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)習(xí)時(shí)間等原因靈活掌握。

第56頁3、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：知道點(diǎn)電荷，[體會(huì)科學(xué)研究中理想模型方法。]知道兩個(gè)點(diǎn)電荷間相互作用規(guī)律。[經(jīng)過靜電力與萬有引力對比，體會(huì)自然規(guī)律多樣性與統(tǒng)一性。]第57頁首先是一個(gè)“迷你試驗(yàn)”。其作用是：1、讓學(xué)生體會(huì)、切身感受一下靜電力，增強(qiáng)趣味性。

2、作為一個(gè)情景來說明后邊問題，即：10頁2段前4行。這就為簡化問題、提出點(diǎn)電荷概念作好了鋪墊。隨即直接引出點(diǎn)電荷概念。

[注釋8]第58頁教材隨即直接引出點(diǎn)電荷概念。教學(xué)提議：關(guān)于點(diǎn)電荷定義、特點(diǎn)、前提條件（什么條件下能夠簡化）、目標(biāo)（為何要簡化。關(guān)于這一點(diǎn)，書中經(jīng)過“方法點(diǎn)撥”欄目明確提醒出來了）等能夠充分地與質(zhì)點(diǎn)進(jìn)行類比。教師也能夠明確提醒學(xué)生：類比是一個(gè)分析、研究問題方法，也是一個(gè)有效學(xué)習(xí)方法。

第59頁庫侖定律是一個(gè)重點(diǎn)。教材首先給出了“試驗(yàn)與探究”來定性展示電荷作用力大小與其它原因定性關(guān)系。在這里，進(jìn)行受力分析、了解靜電力大小與夾角關(guān)系是分析試驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論前提和關(guān)鍵，所以教師應(yīng)該在這里進(jìn)行分析講解；然后讓學(xué)生觀察試驗(yàn)現(xiàn)象。試驗(yàn)依然用到了控制變量法，這能夠提醒學(xué)生該方法。試驗(yàn)?zāi)軌蚨嘧鰩状?，讓學(xué)生充分觀察。課堂教學(xué)實(shí)錄（片斷。定性、定量試驗(yàn)演示庫侖定律，另外，利用類比來引入新概念）：物理課堂充滿了生動(dòng)、有趣物理現(xiàn)象；充滿了分析推理智慧活動(dòng)。不過，學(xué)生探究要素表達(dá)不多、不深。第60頁關(guān)于庫侖定律內(nèi)容，教師應(yīng)該進(jìn)行分析。如，它指出了力大小和方向、常量k數(shù)值和單位。這里能夠介紹庫侖進(jìn)行試驗(yàn)、發(fā)覺該定律物理學(xué)史，書中信息窗給出了簡單信息。接下來是利用庫侖定律和力疊加原理進(jìn)行靜電力計(jì)算例題，教師應(yīng)該講解清楚，說明解題方法、步驟。對于學(xué)習(xí)程度比較差學(xué)生，教師能夠在這里增加課堂練習(xí)步驟，幫助學(xué)生及時(shí)了解和掌握庫侖定律。

第61頁靜電力與萬有引力比較：直接比較，直接點(diǎn)出多樣性和統(tǒng)一性思想。教材中不但有大量文字進(jìn)行多方面類比、有例題進(jìn)行對比說明，而且設(shè)置了“討論與交流”欄目，留下了學(xué)生參加進(jìn)行比較空間。教材也作了引申，如：14頁2段、14頁末段（兩種力起作用條件）教材也經(jīng)過“方法點(diǎn)撥”欄目明確提醒了類比方法。

教學(xué)提議：在這里進(jìn)行充分類比分析是有價(jià)值，教師能夠經(jīng)過列表引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行比較第62頁4、了解靜電場，[初步了解場是物質(zhì)存在形式之一。]了解電場強(qiáng)度。會(huì)用電場線描述電場。第63頁課文首先是經(jīng)過講解兩類傳遞力方式：接觸、場（而非“超距作用”），來引出電場，進(jìn)而給出電場力。這么講解會(huì)有一定難度，它包括了“超距作用”、課文中也出現(xiàn)了“重力場”名詞，一些同學(xué)未必能夠真正明白。當(dāng)然，也能夠有不一樣處理，如，經(jīng)過學(xué)生生活中非常熟悉“磁場”類比引出電場概念；或者直接給出電場概念，并加以分析（如同16頁圖1-27）第64頁物質(zhì)存在一個(gè)形式，這個(gè)表述比較書面化，教師能夠口語化；另外，教材在后邊講到場疊加原理時(shí)談到了這種形式物質(zhì)與實(shí)體物質(zhì)之間不一樣，學(xué)生也就能夠更多了解上述句子含義。第65頁電場強(qiáng)度：直接提出問題，提出試探電荷概念、看其受力情況、定性試驗(yàn)、直接給出結(jié)論并進(jìn)行分析（使用了比值法）。教學(xué)提議：要說明場強(qiáng)與試探電荷（大小、正負(fù)、有沒有）無關(guān)，其作用在于“顯示”無形電場而已。第66頁關(guān)于電場線：教材首先提出問題或探究指導(dǎo)思想，即：能否用圖示方法形象地描述電場？然后，教材在“試驗(yàn)與探究”欄目中設(shè)計(jì)了演示試驗(yàn)來模擬顯示電場線分布情況（這些試驗(yàn)裝置簡單、輕易做成功、現(xiàn)象顯著，經(jīng)過手搖感應(yīng)起電機(jī)、投影儀等放映出來，能夠增強(qiáng)學(xué)生直觀感受）；然后，教材采取類比方法仿照磁感線引出電感線，而且給出5種常見電場電場線（教師經(jīng)過分析、應(yīng)用來幫助學(xué)生了解、記憶這些電場線對后續(xù)學(xué)習(xí)是有幫助）；最終，設(shè)計(jì)了一個(gè)“迷你試驗(yàn)室”試圖讓學(xué)生經(jīng)過親身操作來體會(huì)、感受對應(yīng)物理現(xiàn)象。這么處理線索清楚、也降低了難度、學(xué)生易于了解。第67頁第4節(jié)：電場中導(dǎo)體：綜合表達(dá)靜電感應(yīng)和電場強(qiáng)度疊加。首先是場強(qiáng)疊加原理，其內(nèi)容并不難推導(dǎo)、也不難了解，不過它說明了電場含有可疊加性，這是場不一樣于實(shí)體物質(zhì)之處。另外，這么設(shè)計(jì)也為講解靜電平衡和靜電屏蔽做好了理論準(zhǔn)備（因?yàn)樗鼈兾锢肀举|(zhì)是內(nèi)電場與外電場疊加結(jié)果）。第68頁靜電感應(yīng)現(xiàn)象和疊加原理相結(jié)合就不難推導(dǎo)靜電平衡和靜電屏蔽（靜電屏蔽是靜電平衡表現(xiàn)現(xiàn)象）。不過，這個(gè)結(jié)論所顯示物理現(xiàn)象有些奇特，如金屬罩內(nèi)在雷雨天卻是安全、能夠防止雷擊，所以，教學(xué)中應(yīng)該經(jīng)過一些示例來說明，說明時(shí)要緊密結(jié)合上述理論推導(dǎo)出結(jié)論。

第69頁教材在隨即敘述了靜電屏蔽應(yīng)用，如，相關(guān)物理學(xué)史（法拉第籠試驗(yàn)）、同軸屏蔽電纜、屏蔽服等生活、生產(chǎn)中應(yīng)用。這些現(xiàn)象和技術(shù)應(yīng)用比較奇特、異常，學(xué)生會(huì)比較感興趣，分析時(shí)應(yīng)該緊密結(jié)合理論進(jìn)行，把現(xiàn)象和其背后科學(xué)理論結(jié)合起來

第70頁5、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：知道電勢能、電勢，了解電勢差。了解電勢差與電場強(qiáng)度關(guān)系。該內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)在教材第2章1、2、3節(jié)。第71頁電場力做功特點(diǎn)：與路徑無關(guān)，只與始末位置相關(guān)。這是經(jīng)過勻強(qiáng)電場個(gè)例推出“類”現(xiàn)象特征，利用了計(jì)算、比較、分析方法。教師無須增加難度，直接點(diǎn)明對于非勻強(qiáng)電場也成馬上可。第72頁電勢能：利用類比方法得出：電勢能概念、電勢零點(diǎn)選擇、電勢能改變與零點(diǎn)選擇無關(guān)，等。圖2-5a\b兩個(gè)圖很好地、直觀地顯示了這種類比相同性，這么處理學(xué)生輕易了解，輕易攻克難點(diǎn)。教材這么處理是吸收了傳統(tǒng)教學(xué)中教師們通常采取、非常有效教學(xué)設(shè)計(jì)。參考點(diǎn)一詞可能要結(jié)合后邊三段內(nèi)容來解釋學(xué)生才會(huì)清楚。第73頁設(shè)計(jì)了“討論與交流”讓學(xué)生了解電勢能與哪些原因相關(guān)。其部分結(jié)論在下一節(jié)開頭。課后習(xí)題不多，不過，還是有一定難度，因?yàn)?題是一道綜合題；2、3題都是針對非勻強(qiáng)電場，與課文中勻強(qiáng)電場不一樣，學(xué)生還需要變通，需讓學(xué)生緊緊抓住電場力做功特點(diǎn)來思索。第74頁第2節(jié)：電勢與等勢面電勢：類比、比值法計(jì)算得來等勢面：定義不難了解、經(jīng)過圖示讓學(xué)生看到其情景更便于了解、記憶。也采取了類比法來說理。尖端放電：說理、演示試驗(yàn)、舉例（避雷針）、迷你試驗(yàn)、討論與交流。第3節(jié)：電勢差電勢差與電場力做功：類比、下定義、公式推導(dǎo)、例題。電場強(qiáng)度與電勢差關(guān)系：公式推導(dǎo)、例題第75頁示波器工作原理：電場對電荷發(fā)生力作用。這是本章知識(shí)技術(shù)應(yīng)用。介紹結(jié)構(gòu)、配以圖示，簡明說明了工作原理。教學(xué)提議：有條件學(xué)校能夠應(yīng)用來演示幾個(gè)常見電壓，顯示其工作情景，如市電、鋸齒波等。第76頁關(guān)于類比：古人說：教學(xué)之法在“喻”，

“喻”即“以其所知，喻其不知，使其知之”?？梢?，類比是一個(gè)常見有效教學(xué)方法。不過，找到一個(gè)恰當(dāng)類比是很主要，有時(shí)候并不輕易做到、做好。[注釋11]第77頁6、觀察常見電容器結(jié)構(gòu)，了解電容器電容。舉例說明電容器在技術(shù)中應(yīng)用。該部分表達(dá)在第4節(jié)：電容器、電容平行板電容器結(jié)構(gòu)、充放電工作過程是電容器結(jié)構(gòu)及工作原理基礎(chǔ)，應(yīng)該向?qū)W生解釋、演示清楚。電容概念和定義式采取了比值法。這個(gè)公式包括3個(gè)量，在習(xí)題中，哪個(gè)量不變往往還比較難處理，需要進(jìn)行一定習(xí)題訓(xùn)練，如課后習(xí)題1、2、3等。第78頁教材沒有講解平行板電容器電容與哪些原因相關(guān)，教學(xué)中能夠簡單談及，但不宜過多增加難度。充放電演示即可，無須分析電流、電荷、能量等變量改變情況，降低難度。需要向?qū)W生展示、解剖、分析各種類型電容器，讓學(xué)生有直觀地認(rèn)識(shí)，同時(shí)說明其原理在于平行板電容器變形。也需要讓學(xué)生觀察幾類慣用電容器外形，有直觀地認(rèn)識(shí)。電容器應(yīng)用中：閃光燈是學(xué)生生活中比較熟悉，其工作原理比較輕易講清楚，能夠把圖2-27與圖2-24聯(lián)絡(luò)來分析，就更輕易讓學(xué)生直觀地明白其理論基礎(chǔ)。其它例子點(diǎn)到即可，不宜展開分析。第79頁本主題小結(jié)本主題知識(shí)結(jié)構(gòu)及邏輯線索：本主題從力和能兩個(gè)方面來研究電場,線索是:

第80頁電場力電場強(qiáng)度電勢差電勢電勢能電場力功電場力做功與路徑無關(guān)試探電荷在場中某點(diǎn)受電場力與電荷量比值跟試探電荷無關(guān)E＝F/q和重力與重力勢能類比WAB＝EpA－EpB試探電荷在電場中某點(diǎn)電勢能與電荷量比值跟試探電荷無關(guān)φ＝Ep/q電場中兩點(diǎn)電勢之差叫電勢差UAB＝φA－φBE數(shù)值等于沿場強(qiáng)方向單位距離電勢差U＝Ed第81頁本主題中安排學(xué)生活動(dòng)形式(除課文正文中觀察、分析等活動(dòng)外)包含：試驗(yàn)與探究：4個(gè)迷你試驗(yàn)：4個(gè)方法點(diǎn)撥2信息窗3討論與交流3這些都明確地向?qū)W生提出了學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)方式。

第82頁主題二電磁感應(yīng)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)選修1：搜集資料，了解電磁感應(yīng)定律發(fā)覺過程，知道電磁感應(yīng)定律。列舉電磁感應(yīng)現(xiàn)象在日常生活和生產(chǎn)中應(yīng)用，體會(huì)人類探索自然規(guī)律科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

第83頁選修3：搜集資料，了解電磁感應(yīng)定律發(fā)覺過程，體會(huì)人類探索自然規(guī)律科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。經(jīng)過試驗(yàn)，了解感應(yīng)電流產(chǎn)生條件。了解法拉第電磁感應(yīng)定律。了解渦流現(xiàn)象。舉例說明渦流現(xiàn)象在生活和生產(chǎn)中應(yīng)用。經(jīng)過探究，了解楞次定律。經(jīng)過試驗(yàn)，了解自感現(xiàn)象。舉例說明自感現(xiàn)象在生活和生產(chǎn)中應(yīng)用。

第84頁1、首先是學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容提醒，包含導(dǎo)入。

第85頁2、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：搜集資料，了解電磁感應(yīng)定律發(fā)覺過程，體會(huì)人類探索自然規(guī)律科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。經(jīng)過試驗(yàn)，了解感應(yīng)電流產(chǎn)生條件。該內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)集中表達(dá)在第1節(jié)。電磁感應(yīng)探索歷程：該主題發(fā)展線索，背景、重大事件、主要人物、主要發(fā)覺、影響。即使簡略，不過也揭示了一些主要信息。

第86頁如：該主題研究思緒受到奧斯特電生磁發(fā)覺啟示，科學(xué)試驗(yàn)應(yīng)該能夠被重復(fù)、不然不能被接收，科學(xué)研究發(fā)覺有必定性也有偶然性、許多人因?yàn)榉N種原因錯(cuò)過了發(fā)覺機(jī)會(huì)、讓人感到遺憾，許多人為科學(xué)發(fā)覺做出了貢獻(xiàn)、即便他們默默無聞不過也為科學(xué)成功發(fā)覺做出了基礎(chǔ)性工作、而不只是那些最終發(fā)覺者，科學(xué)研究是一項(xiàng)全人類事業(yè)?？茖W(xué)研究會(huì)走很多彎路，是波折歷史、不是線性地從一個(gè)成就直接進(jìn)入另一個(gè)成就、從一個(gè)勝利走向另一個(gè)勝利。這里也有科學(xué)家工作中態(tài)度、信念、價(jià)值觀和優(yōu)異個(gè)性品質(zhì)，能夠揭示給學(xué)生，這是在樹立榜樣。第87頁教學(xué)建議：可以讓學(xué)生收集該主題資料、在課文基礎(chǔ)上豐富該主題內(nèi)容，如閱讀法拉第等物理學(xué)家傳記，教師可認(rèn)為學(xué)生提供交流、展示、討論機(jī)會(huì)?？评D失敗還可以幫助學(xué)生了解電磁感應(yīng)現(xiàn)象條件，可以讓學(xué)生分析。第88頁科學(xué)探究——感應(yīng)電流產(chǎn)生條件：這是一個(gè)探究活動(dòng)，由幾個(gè)試驗(yàn)和由表及里分析組成，需要教師引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出結(jié)論。第89頁3-2第6頁中，從圖1-8直接能夠得出切割這個(gè)條件，圖1-9試驗(yàn)似乎也不難看出切割動(dòng)作、加上圖1-8“引導(dǎo)或暗示”，學(xué)生得出切割磁感線結(jié)論并不難。那么，怎樣引導(dǎo)學(xué)生深入深入分析下去呢？這就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)物理現(xiàn)象讓學(xué)生應(yīng)用這個(gè)結(jié)論時(shí)出現(xiàn)矛盾、不成立、無法解釋等狀態(tài)，從而對這個(gè)結(jié)論感到不滿意。這就有了探究3，從而讓學(xué)生感受到，切割只是一個(gè)現(xiàn)象，更為本質(zhì)原因是切割造成磁通量改變

第90頁例題經(jīng)過比較幫助學(xué)生了解產(chǎn)生條件，題目比較簡單、經(jīng)典。其中1-12中，只要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到線圈一動(dòng)，磁通量就會(huì)改變即可。這個(gè)題目也是交流電產(chǎn)生原理圖，在3-2一節(jié)教學(xué)中能夠讓學(xué)生詳細(xì)地分析線圈轉(zhuǎn)動(dòng)一圈，磁通量改變情況以及電流方向，實(shí)際上，我也看到有教師在那里教學(xué)設(shè)計(jì)中就是經(jīng)過讓學(xué)生再次分析這個(gè)題目，讓學(xué)生溫故知新，取得更為豐富認(rèn)識(shí)，而不知不覺中新課（即關(guān)于交流電是怎樣產(chǎn)生）已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，很自然過渡到新課內(nèi)容。第91頁3、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：了解法拉第電磁感應(yīng)定律。該部分表達(dá)在教材第2節(jié)。第92頁關(guān)于感應(yīng)電動(dòng)勢：從邏輯上講，本節(jié)要學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)定律，不過因?yàn)樵摱芍谐霈F(xiàn)是電動(dòng)勢而不是感應(yīng)電流，所以，由必要首先引出感應(yīng)電動(dòng)勢。另外，從第1節(jié)感應(yīng)電流到本節(jié)感應(yīng)電動(dòng)勢，更能反應(yīng)電磁感應(yīng)現(xiàn)象本質(zhì)。教材采取了類比方法。第93頁關(guān)于電磁感應(yīng)定律：首先定性分析試驗(yàn)現(xiàn)象：插入快慢不一樣，指針偏轉(zhuǎn)程度不一樣，表明電流大小不一樣。不過這時(shí)只是表明了電流大小，還不能直接就說電動(dòng)勢大小。然后，結(jié)合歐姆定律，線路一定，則電阻一定，這時(shí)電流大小不一樣，表明電動(dòng)勢不一樣。隨即是直接給出公式（法拉第電磁感應(yīng)定律）；而且推導(dǎo)出導(dǎo)線切割磁感線時(shí)計(jì)算公式。這部分內(nèi)容表述科學(xué)、嚴(yán)密。在拓展一步這個(gè)欄目中，則留下了一個(gè)更為難一些公式，有興趣同學(xué)能夠選擇學(xué)習(xí)、自己推導(dǎo)。第94頁這里要注意區(qū)分：磁通量改變、改變量、改變率區(qū)分。教師能夠加以類比。如，加速度與速度改變率、而不是速度改變量保持一致。

第95頁這部分包括到數(shù)學(xué)知識(shí)利用，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。不過，只要學(xué)生能夠定性了解、能夠直接計(jì)算即可，無須講深講透。例題是對上述兩個(gè)公式直接應(yīng)用，幫助學(xué)生了解、應(yīng)用。請注意這兩道例題要求水平：都是直接給出磁通量或其改變量、時(shí)間，給出b、L、v求E這個(gè)水平，不能要求學(xué)生計(jì)算復(fù)雜情景和繁難問題。另外，計(jì)算出來只是平均改變率，也就只是平均電動(dòng)勢。而在E=BLV中，假如速度是即時(shí)速度，得到就是即時(shí)電動(dòng)勢。

第96頁4、第3節(jié)：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：了解渦流現(xiàn)象。舉例說明渦流現(xiàn)象在生活和生產(chǎn)中應(yīng)用。電磁感應(yīng)定律應(yīng)用形成了第3節(jié)課文，它注意結(jié)合當(dāng)代技術(shù)中所表達(dá)該部分知識(shí)技術(shù)應(yīng)用。這里包括到渦流現(xiàn)象，教材先經(jīng)過展示一個(gè)試驗(yàn)、再進(jìn)行分析，得到結(jié)論。教學(xué)提議：教師能夠演示迷你試驗(yàn)，分析時(shí)要緊密圍繞產(chǎn)生感應(yīng)電流條件，講明線索。如，改變磁場---金屬塊內(nèi)容是閉合線路---磁通量改變---產(chǎn)生感應(yīng)電流（因?yàn)榻饘賶K電阻很小，電流能夠很大）---發(fā)燒。第97頁說明了電磁灶工作原理、優(yōu)點(diǎn)。另外，教材介紹了其它應(yīng)用實(shí)例。教材只要說明主要部件和結(jié)構(gòu)、原理及工作過程即可，指出其中與電磁感應(yīng)聯(lián)絡(luò)，無須分析其中詳細(xì)技術(shù)問題。第98頁5、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：經(jīng)過探究，了解楞次定律。該部分表達(dá)在第1節(jié)。第99頁教材設(shè)計(jì)為一個(gè)試驗(yàn)探究活動(dòng)。為了降低難度，教材設(shè)計(jì)了試驗(yàn)步驟，要求學(xué)生操作、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)。學(xué)生需要按照步驟進(jìn)行試驗(yàn)、按照表格項(xiàng)目和提醒填寫數(shù)據(jù)，按照其中（5）提醒進(jìn)行歸納分析，嘗試得出一定結(jié)論。教材作了很好引導(dǎo)、提醒，來試圖克服難點(diǎn)。這也是本節(jié)重點(diǎn)所在。第100頁教學(xué)提議：在這里要舍得給學(xué)生足夠時(shí)間自己或小組進(jìn)行試驗(yàn)、搜集數(shù)據(jù)、分析、小組內(nèi)交流討論、小組間交流與展示。這里分析數(shù)據(jù)比較困難。學(xué)生要能夠從4變?yōu)?，又從2變?yōu)?，即“妨礙”。這么分析思緒清楚了，應(yīng)用該定律分析問題或解題時(shí)，才能夠從1變回到4種情況，依據(jù)題意來確定方向。第101頁

楞次定律：這個(gè)段標(biāo)下是對前邊探究數(shù)據(jù)分析概括得出結(jié)論。（利用了圖示進(jìn)行分析，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析）。教師能夠?qū)ζ涠蓛?nèi)容進(jìn)行剖析，如對主謂賓提問。這里主要是讓學(xué)生抓住原磁場和感應(yīng)電流磁場這兩個(gè)磁場關(guān)系。二者關(guān)系中，首先，前者改變產(chǎn)生感應(yīng)電流，感應(yīng)電流又激發(fā)了自己磁場；其次，二者是妨礙關(guān)系，那么，怎樣妨礙呢？學(xué)生要能夠結(jié)合前邊數(shù)據(jù)了解4種情況下妨礙詳細(xì)情況。

教材隨即從磁鐵兩極吸引和排斥作用、以及能量守恒等角度進(jìn)行了簡化解釋，幫助學(xué)生了解該定律。第102頁

教材隨即在28頁圖2-8設(shè)計(jì)了一個(gè)迷你試驗(yàn)來讓學(xué)生感受“妨礙”作用。類似試驗(yàn)如小而強(qiáng)磁鐵在鋁管中下落變慢，能夠讓學(xué)生畫圖來分析三處。從上述試驗(yàn)中“妨礙”作用能夠很自然地引出“信息窗”中電磁阻尼現(xiàn)象。教師在教學(xué)中能夠承接起來。[注釋14]第103頁29頁：教材經(jīng)過一道例題概括了利用該定律分析問題或解題步驟，要讓學(xué)生把握；這是主要內(nèi)容，學(xué)生不難了解，不過要能夠利用來解題，還需要進(jìn)行一些練習(xí)，教師能夠增加一些當(dāng)堂習(xí)題訓(xùn)練來體會(huì)、利用這套方法步驟第104頁應(yīng)用楞次定律判定感應(yīng)電流方向思緒感應(yīng)電流磁場方向感應(yīng)電流方向楞次定律右手螺旋定則明確研究對象是哪一個(gè)閉合電路該電路磁通量怎樣改變該電路磁場方向怎樣第105頁隨即，教材結(jié)合上述例題給出了右手定則，指出了它與楞次定律關(guān)系。討論與交流欄目給出了一個(gè)很有意思主題，學(xué)生能夠簡單地從能量轉(zhuǎn)化和守恒角度來分析，也能夠細(xì)致地綜合利用右手定則、左手定則來分析。第106頁6、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：經(jīng)過試驗(yàn)，了解自感現(xiàn)象。舉例說明自感現(xiàn)象在生活和生產(chǎn)中應(yīng)用。表達(dá)在第2、3節(jié)。該句行為動(dòng)詞是“舉例說明”，能夠判斷其學(xué)習(xí)水平為“了解”，了解水平學(xué)習(xí)結(jié)果要求學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)之后：能夠舉出應(yīng)用自感現(xiàn)象例子、解釋哪些地方表達(dá)了自感現(xiàn)象、說明其大致工作過程和原理。假如將上述“了解”水平學(xué)習(xí)目標(biāo)看成了“了解”水平來處理，則要求學(xué)生到達(dá)能夠舉出應(yīng)用自感現(xiàn)象例子即可。第107頁教材設(shè)計(jì)了2個(gè)自感現(xiàn)象試驗(yàn)（開關(guān)斷開和閉合時(shí)兩個(gè)情境），做好這2個(gè)試驗(yàn)是增強(qiáng)學(xué)生直觀體驗(yàn)關(guān)鍵。2個(gè)試驗(yàn)還比較輕易做成功。要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察線路、觀察并描述現(xiàn)象、分析原因或者推理這些現(xiàn)象表明了什么。

第108頁教學(xué)提議：教學(xué)中，能夠就一個(gè)試驗(yàn)進(jìn)行分析，給出：自感現(xiàn)象本質(zhì)上就是電磁感應(yīng)現(xiàn)象，只不過是“自作自受”罷了。另一個(gè)給出演示，提出問題，不過讓學(xué)生自己依據(jù)電磁感應(yīng)理論進(jìn)行分析、討論、給出答案。迷你試驗(yàn)：一個(gè)小試驗(yàn)讓學(xué)生自己感受一下自感電動(dòng)勢，這個(gè)小試驗(yàn)也是37頁5題答案。拓展一步內(nèi)容不做要求。本部分不包括自感電動(dòng)勢計(jì)算第109頁第3節(jié)：自感現(xiàn)象應(yīng)用講解了日光燈結(jié)構(gòu)、工作原理。在其中試驗(yàn)與探究欄目：要求學(xué)生就日光燈利用該部分知識(shí)關(guān)鍵內(nèi)容處進(jìn)行觀察與思索，不過，學(xué)生恐怕極難利用自感理論思索明白，需要教師引導(dǎo)。

第110頁本主題小結(jié)該主題知識(shí)結(jié)構(gòu)分析：電磁感應(yīng)現(xiàn)象這一主題學(xué)習(xí)重心或關(guān)鍵活動(dòng)應(yīng)該是電磁感應(yīng)試驗(yàn)。圍繞它引發(fā)其它內(nèi)容。如：

第111頁NS學(xué)習(xí)活動(dòng)重心指針動(dòng)了！由磁生電！電磁感應(yīng)條件？（與初中導(dǎo)線切割磁感線現(xiàn)象相比較）指針擺動(dòng)強(qiáng)弱法拉第電磁感應(yīng)定律應(yīng)用舉例指針擺動(dòng)方向楞次定律應(yīng)用舉例自感現(xiàn)象本質(zhì)上就是電磁感應(yīng)現(xiàn)象；應(yīng)用舉例第112頁本主題中安排學(xué)生活動(dòng)形式包含：教材設(shè)計(jì)了：信息窗8個(gè)、試驗(yàn)與探究7個(gè)、迷你試驗(yàn)5個(gè)、拓展一步3個(gè)、討論與交流4個(gè)，另外，習(xí)題中要求學(xué)生解釋生活現(xiàn)象和搜集資料信息。習(xí)題比較注意結(jié)合當(dāng)代社會(huì)中相關(guān)現(xiàn)象、技術(shù)問題，注意了情景化。最終，該主題設(shè)計(jì)了“專題探究”，其中包含4個(gè)試驗(yàn)與制作、3個(gè)調(diào)查研究活動(dòng)

第113頁（三）教材分析框架教材分析需要確立分析維度（即指標(biāo)）及標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過上述章節(jié)內(nèi)容分析實(shí)踐，結(jié)合一些教材分析標(biāo)準(zhǔn)，我們來概括一下我們進(jìn)行教材分析框架，包含：第114頁1、

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1）課標(biāo)中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是什么？2）教材是怎樣給學(xué)生提供能夠了解學(xué)習(xí)目標(biāo)？第115頁2、內(nèi)容選擇和展現(xiàn)方式1）教材內(nèi)容（詳細(xì)知識(shí)點(diǎn)和素材）分析包含邏輯分析和內(nèi)容分析。首先，要概括教材都包括了哪些詳細(xì)內(nèi)容和素材？是怎樣表達(dá)課標(biāo)內(nèi)容要求？這些內(nèi)容和素材選擇表達(dá)了怎樣理念？（內(nèi)容選擇應(yīng)該表達(dá)新課程理念，如：內(nèi)容應(yīng)該與學(xué)生生活、生產(chǎn)、前沿等相聯(lián)絡(luò)。另外，課程內(nèi)容必須少而精，要符合范例標(biāo)準(zhǔn)）然后，能夠從整體上分析知識(shí)點(diǎn)之間關(guān)聯(lián)，即知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)分析。如，有哪些知識(shí)點(diǎn)？它們前后次序、關(guān)聯(lián)性怎樣？與以往內(nèi)容關(guān)系怎樣？與其它章節(jié)、其它學(xué)科關(guān)系怎樣？其次，進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容分析，就是：分析知識(shí)發(fā)生發(fā)展過程，分析在生產(chǎn)和生活、科學(xué)技術(shù)中應(yīng)用，挖掘和拓展教材中學(xué)生輕易產(chǎn)生疑問內(nèi)容和輕易感興趣問題。第116頁2）教材內(nèi)容展現(xiàn)方式分析各段用意是什么？它要求學(xué)生進(jìn)行怎樣學(xué)習(xí)活動(dòng)？整體上是什么展現(xiàn)方式？插圖類型和作用是怎樣？

第117頁3、

預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)（這個(gè)問題邏輯上應(yīng)該屬于內(nèi)容展現(xiàn)方式問題，不過，當(dāng)前值得格外關(guān)注）是否多樣化？教材對這些學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了怎樣輔助來促進(jìn)其順利進(jìn)行？（因?yàn)?，按照羅杰斯觀點(diǎn)，教學(xué)方法就是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法）這些活動(dòng)需要怎樣條件？是否含有可行性？第118頁比如，當(dāng)前新課程為了糾正傳統(tǒng)教育中偏差尤其強(qiáng)調(diào)探究活動(dòng)和探究能力培養(yǎng)，那么，就要分析：教材預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)形式是否突出了探究？是否表達(dá)了探究幾個(gè)要素、包含了探究學(xué)習(xí)必要特征？活動(dòng)編排是否有利于學(xué)生了解探究過程、掌握探究方法？了解知識(shí)及科學(xué)事業(yè)本質(zhì)？第119頁不一樣教學(xué)活動(dòng)有利于培養(yǎng)能力是不一樣！假如問學(xué)生以下問題：（1）提出這個(gè)定律物理學(xué)家是誰？（2