StarterUnit2SectionBWheredoyouputyourthings2024-2025學年七年級上冊英語同步教學設計（人教版2024）

StarterUnit2SectionBWheredoyouputyourthings2024-2025學年七年級上冊英語同步教學設計（人教版2024）主備人備課成員教材分析本課為人教版2024學年七年級上冊英語同步教學設計，內(nèi)容主題為“StarterUnit2SectionBWheredoyouputyourthings?”。本節(jié)課主要圍繞學生日常生活用品的存放位置展開對話，通過聽力、口語、閱讀等教學活動，幫助學生掌握日常用品的英文表達，以及詢問和描述物品存放位置的交際用語。同時，通過小組合作活動，培養(yǎng)學生的團隊合作精神，提高實際生活中的英語應用能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過學習本節(jié)課的內(nèi)容，學生將能夠熟練運用日常用品的英文表達，并詢問和描述物品存放位置的交際用語。在交際過程中，學生能夠理解和尊重不同的文化背景，提高跨文化交際能力。同時，通過小組合作活動，學生的團隊合作精神得到培養(yǎng)，提高實際生活中的英語應用能力。在學習過程中，學生將發(fā)展自主學習能力和合作學習能力，培養(yǎng)良好的學習習慣和策略。學情分析本課針對的是2024學年七年級上冊的學生，他們已經(jīng)初步掌握了英語的基礎知識，具備一定的聽、說、讀、寫能力。然而，在語言的實際應用中，學生還存在一定的困難，特別是在口語表達和聽力理解方面。因此，在教學過程中，需要針對這些困難進行有針對性的訓練。

學生在知識方面，已經(jīng)學習了基本的日常用語和簡單的句子結(jié)構，對于本節(jié)課的內(nèi)容，他們在一定程度上具備了學習的的基礎。然而，對于一些具體的日常用品的英文表達和描述物品存放位置的交際用語，學生可能還比較陌生。因此，需要在教學中進行詳細的講解和大量的練習。

在能力方面，大部分學生具備一定的自主學習能力和合作學習能力，能夠獨立完成學習任務并在小組活動中積極參與。然而，部分學生在自主學習過程中容易分心，需要教師進行引導和監(jiān)督。在合作學習過程中，部分學生可能過于依賴他人，需要教師鼓勵他們積極參與。

在素質(zhì)方面，大部分學生具備良好的學習態(tài)度和行為習慣，能夠按時完成作業(yè)并積極參與課堂活動。然而，部分學生可能在學習過程中存在拖延、偷懶等不良習慣，需要教師進行及時的引導和糾正。

對于本節(jié)課的內(nèi)容，學生的興趣普遍較高，因為這與他們的日常生活密切相關。他們在學習過程中，能夠積極投入到各種教學活動中，提高他們的學習效果。同時，學生對于新知識的學習欲望也比較強烈，有利于他們在課堂上主動學習和探索。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段1.教學方法

（1）情境教學法：通過設定生活情境，讓學生在實際語境中學習和使用英語，提高他們的語言應用能力。例如，模擬家中物品存放的情境，讓學生練習詢問和描述物品存放位置的交際用語。

（2）任務型教學法：將學生分成小組，完成各種設定任務，促進他們在小組合作中交流、討論，培養(yǎng)團隊合作精神和實際應用能力。例如，讓學生分組討論并制定出一個關于家中物品存放規(guī)則的方案。

（3）游戲教學法：通過設計趣味性、互動性強的游戲，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習英語。例如，設計一個“找出隱藏物品”的游戲，讓學生在游戲中練習描述物品位置的英語表達。

2.教學手段

（1）多媒體教學：利用多媒體設備播放音頻、視頻資料，為學生提供豐富的視覺、聽覺信息，提高他們的學習興趣和效果。例如，播放一段關于家中物品存放位置的英語對話視頻，讓學生跟隨視頻進行模仿和練習。

（2）在線教學平臺：運用教學軟件和網(wǎng)絡資源，實現(xiàn)課堂的延伸和拓展，方便學生隨時隨地學習。例如，通過在線教學平臺，發(fā)布相關教學內(nèi)容的學習任務，讓學生在課后進行自主學習。

（3）實物教學：采用實物展示、實物操作等方式，讓學生直觀地了解和掌握英語單詞和句型的用法。例如，展示各種日常用品，讓學生練習用英語描述這些物品的名稱和位置。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對“詢問和描述物品存放位置”的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們在日常生活中是怎么存放自己的物品的？有沒有遇到過找不到東西的情況？”

展示一些關于日常用品存放的圖片或視頻片段，讓學生初步感受存放的重要性。

簡短介紹本節(jié)課的主題和目標，為接下來的學習打下基礎。

2.基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解描述物品存放位置的基本句型和詞匯。

過程：

講解描述物品存放位置的常用句型，如“Wheredoyouputyour...?”,“Iputmy...inthe...”等。

詳細介紹一些與日常用品相關的詞匯，如“pen”,“pencil”,“book”等。

3.案例分析（15分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解如何詢問和描述物品存放位置。

過程：

選擇幾個典型的物品存放案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解如何詢問和描述物品存放位置。

引導學生思考這些案例對實際生活的影響，以及如何應用所學知識解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與物品存放相關的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對詢問和描述物品存放位置的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)詢問和描述物品存放位置的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括描述物品存放位置的基本句型、詞匯和案例分析等。

強調(diào)在實際生活中靈活運用所學知識的重要性，鼓勵學生在日常生活中積極運用。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于自己物品存放方法的短文，以鞏固學習效果。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料

為了讓學生更深入地了解詢問和描述物品存放位置的知識，可以提供以下拓展閱讀材料：

-文章：《如何打造一個高效的家政管理方案》

-文章：《辦公室物品擺放的科學與藝術》

-文章：《如何通過整理物品提升生活品質(zhì)》

這些文章可以幫助學生了解物品存放位置在日常生活中的重要性，以及如何通過合理的存放位置提升生活和工作效率。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

學生在課后可以進行以下自主學習和探究活動：

-觀察自己家中物品的存放位置，記錄下來并思考是否合理，嘗試提出改進方案。

-調(diào)查家人或朋友的物品存放習慣，了解他們的存放方法，并分析其優(yōu)缺點。

-研究其他日常用品的存放位置和方式，如衣物、鞋帽、化妝品等，嘗試總結(jié)出一套科學的存放方法。

-探索不同文化背景下的物品存放習慣，了解其差異和特點，提升跨文化交際能力。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境教學法的創(chuàng)新運用：在教學過程中，通過設定不同情境，讓學生在真實語境中學習和使用英語，提高他們的語言應用能力。例如，設計一個“尋寶游戲”，讓學生在游戲中練習詢問和描述物品存放位置的交際用語。

2.任務型教學法的創(chuàng)新實踐：將學生分成小組，完成各種設定任務，促進學生在小組合作中交流、討論，培養(yǎng)團隊合作精神和實際應用能力。例如，讓學生分組討論并制定出一個關于家中物品存放規(guī)則的方案，并展示給其他同學。

（二）存在主要問題

1.教學管理方面：在小組合作活動中，部分學生可能過于依賴他人，導致小組活動效果不佳。需要教師及時關注和引導，確保每位學生都能積極參與。

2.教學方法方面：在聽力教學中，部分學生可能存在聽力困難，影響學習效果。需要教師針對這部分學生進行針對性輔導，提高他們的聽力水平。

3.教學評價方面：評價方式過于單一，側(cè)重于學生的課堂表現(xiàn)，忽視了學生的課后實際應用能力。今后需要多元化評價方式，全面考察學生的語言應用能力。

（三）改進措施

1.優(yōu)化小組合作活動：在小組合作活動中，教師需要及時關注學生的參與情況，引導學生積極發(fā)表自己的觀點，提高團隊合作效果。同時，可以設置多樣化的任務，讓每位學生都能在活動中發(fā)揮自己的特長。

2.提高聽力教學效果：針對聽力困難的學生，教師可以進行針對性輔導，如提供額外的聽力材料、進行聽力技巧訓練等。同時，教師應注重培養(yǎng)學生的聽力習慣，引導學生充分利用課后時間進行聽力練習。

3.完善教學評價體系：教學評價應多元化，既關注學生的課堂表現(xiàn)，也關注學生的課后實際應用能力?？梢圆捎脤W生自評、互評、教師評價等方式，全面考察學生的語言應用能力。同時，可以定期進行評價反饋，讓學生了解自己的學習進步和不足，指導學生進行有針對性的學習。板書設計1.重點知識點：

①詢問物品存放位置的句型：“Wheredoyouputyour...?”,“Iputmy...inthe...”等。

②描述物品存放位置的詞匯：如“pen”,“pencil”,“book”等。

③描述物品存放位置的句型：“Iputmy...inthe...”等。

2.詞句運用：

①詞：如“pen”,“pencil”,“book”等。

②句：如“Wheredoyouputyour...?”,“Iputmy...inthe...”等。

3.藝術性和趣味性設計：

①設計一個簡潔明了的板書框架，突出重點知識點和詞句。

②使用有趣的圖片或圖標，幫助學生更好地理解和記憶。

③采用不同的顏色和字體，區(qū)分重點知識點和詞句，增強視覺吸引力。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《如何通過整理物品提升生活品質(zhì)》

-閱讀材料：《辦公室物品擺放的科學與藝術》

-視頻資源：《家庭整理小技巧》

-視頻資源：《辦公室整理小技巧》

2.拓展要求：

-學生應在課后自主閱讀以上提供的閱讀材料，并撰寫一篇讀后感，分享自己的感悟和收獲。

-學生應在課后