統(tǒng)編版語文六年級(jí)上冊(cè)第一單元 豐富想象觸摸自然單元任務(wù)群整體公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版語文六年級(jí)上冊(cè)第一單元豐富想象，觸摸自然單元任務(wù)群整體公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

(第一單元

豐富想象

觸摸自然

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六年級(jí)上冊(cè)第一單元任務(wù)群整體教學(xué)設(shè)計(jì))

(人文主題分析)

本單元以“觸摸自然"為主題,編排了描寫自然景色的四篇課文,《草原》描繪了內(nèi)蒙古大草原上的自然風(fēng)光和風(fēng)俗民情;《丁香結(jié)》描寫了北京城內(nèi)外丁香花的美麗及由此生發(fā)的聯(lián)想;《古詩詞三首》分別描寫了月夜下的建德江、夏雨中的西湖及上饒鄉(xiāng)村夏夜的景色;《花之歌》以花的視角,寫出了四季更迭、花開花謝的現(xiàn)象。語文園地中的“交流平臺(tái)”圍繞本單元的語文要素,提示學(xué)生在閱讀時(shí)基于課文內(nèi)容,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想開去。本單元的學(xué)習(xí)旨在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的文體特點(diǎn),由課文展開聯(lián)想,在理解課文的同時(shí),結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,發(fā)揮想象,聯(lián)系生活想開去,從而感悟作者筆下的自然之美。

(語文要素分析)

本單元的閱讀要素是“閱讀時(shí)能從所讀的內(nèi)容想開去",圍繞這點(diǎn),教材根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展早已作出循序漸進(jìn)的安排:

冊(cè)別單元閱讀要素

二上第七單元展開想象,獲得初步的情感體驗(yàn)。

二下第二單元讀句子,想象畫面。試著有感情地朗讀課文。

二下第四單元根據(jù)課文有關(guān)的情境,運(yùn)用學(xué)到的詞語把想象的內(nèi)容寫下來。

二下第八單元根據(jù)課文內(nèi)容展開想象。

三上第三單元感受童話豐富的想象。

三下第五單元走進(jìn)想象的世界,感受想象的神奇。

四上第一單元邊讀邊想象畫面,感受自然之美。

六上第一單元閱讀時(shí)能從所讀的內(nèi)容想開去。

六年級(jí)上冊(cè)第一單元要求學(xué)會(huì)“從所讀的內(nèi)容想開去”,高年級(jí)學(xué)生應(yīng)該做到:根據(jù)課文內(nèi)容,自動(dòng)地運(yùn)用聯(lián)想和想象,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,體會(huì)作者想要表達(dá)的情思或哲理。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了聯(lián)想和想象的能力,本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是:學(xué)生能夠根據(jù)課文具體內(nèi)容,結(jié)合自身的閱讀經(jīng)驗(yàn),使用一些方法,形成自動(dòng)化的聯(lián)想和想象。安排這一要素,旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)不僅能把握課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情;還能由課文展開聯(lián)想,在深入理解課文的同時(shí),活躍思維,激發(fā)創(chuàng)造力。

本單元閱讀的關(guān)注點(diǎn),就是表達(dá)的訓(xùn)練點(diǎn)。本單元的習(xí)作要素是“習(xí)作時(shí)發(fā)揮想象,把重點(diǎn)

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語文六年級(jí)(上)

部分寫得詳細(xì)一些",習(xí)作要求為“發(fā)揮想象,把你‘變形’后的經(jīng)歷寫下來,注重把重點(diǎn)部分寫詳細(xì)一些”。這樣讀寫結(jié)合的單元,以讀促寫,讀寫結(jié)合,讀寫聯(lián)動(dòng),單元學(xué)習(xí)目標(biāo)十分聚焦。這是讓學(xué)生在閱讀本單元課文、感受作者豐富想象的基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步看世界、體驗(yàn)生活,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

學(xué)習(xí)任務(wù)群定位

本單元圍繞著“觸摸自然"的人文主題,選編描繪景色的體裁多樣的課文,作者描述景色時(shí)均融入了豐富的想象和聯(lián)想。文中的想象豐富、大膽而又合乎情理,意在給學(xué)生語文學(xué)習(xí)營造美妙的想象空間。這正好與“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群中“引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中,通過整體感知、聯(lián)想想象,感受文學(xué)語言和形象的獨(dú)特魅力,獲得個(gè)性化的審美體驗(yàn)"的要求相符合。

讀的角度,本單元選編的課文,不僅具有較高的文學(xué)賞讀性,給學(xué)生以美的體驗(yàn);而且在具體的寫景語句中融入了豐富的想象和聯(lián)想,將學(xué)生的體驗(yàn)感悟直指想象,為學(xué)生借助想象來理解感悟課文創(chuàng)造了更廣闊的空間。

寫的角度,本單元的習(xí)作主題是“變形記”,與學(xué)生變形后的想象、聯(lián)想有關(guān)。教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象,掌握表達(dá)策略,豐富表達(dá)內(nèi)容和角度,突出表達(dá)意圖。習(xí)作時(shí)進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用,引導(dǎo)學(xué)生想象自己是“另一種東西",轉(zhuǎn)換視角,打開思路,展開想象。

所以,基于以上分析,本單元更傾向與“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的功能、定位以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求具有一致性。

學(xué)習(xí)主題

本單元圍繞“觸摸自然"編排教學(xué),旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)想和想象,由課文內(nèi)容想開去,深化對(duì)課文內(nèi)容的理解,活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維,使得學(xué)生的核心素養(yǎng)得到發(fā)展。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用想象、聯(lián)想,賞讀作者筆下的美景,體會(huì)作者的情思?；谝陨系膯卧馕?設(shè)計(jì)本單元的學(xué)習(xí)主題是“豐富想象,觸摸自然”,創(chuàng)設(shè)的情境任務(wù)是與小伙伴們一起舉辦自然之美推薦會(huì),分享通過想象、聯(lián)想領(lǐng)略的自然美景。這樣的主題是將教材中描寫自然的內(nèi)容主題與學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象來閱讀和表達(dá)的方法進(jìn)行了有機(jī)整合,這樣的核心任務(wù)更好地落實(shí)了本單元的語文要素,引導(dǎo)學(xué)生在舉辦自然之美推薦會(huì)的真實(shí)情境中拓寬想象,觸摸自然。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能用楷體正確書寫26個(gè)生字以及38個(gè)詞語。

2.閱讀時(shí),能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),展開豐富的想象,想象課文描繪的景色,體會(huì)作者表達(dá)的情感,讀出自己的感受。

3.能展開想象,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解課文中含義深刻的句子,說出自己的思考。

4.能感受文中豐富的想象,領(lǐng)略課文在表達(dá)上的特點(diǎn),在此基礎(chǔ)上有條理地記述“變形"后的經(jīng)歷、生活,把重點(diǎn)部分寫詳細(xì)。

第一單元

(任務(wù)框架)

(評(píng)價(jià)指標(biāo))

評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)等級(jí)

識(shí)字與寫字1.能自主識(shí)字學(xué)詞,豐富語言積累;能用楷體書寫要求會(huì)寫的字和詞語,做到正確美觀,熟練運(yùn)用。2.能積累關(guān)于表達(dá)自然美景的詩句、美文等?！睢睢?/p>

閱讀與鑒賞能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)文中的想象?！睢睢?/p>

閱讀時(shí),能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),展開豐富的想象,想象課文描述的景色,體會(huì)表達(dá)的情感?！睢睢?/p>

能展開想象,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解課文中含義深刻的句子,說出自己的思考?！睢睢?/p>

表達(dá)與交流能感受課文中豐富的想象,領(lǐng)略課文在表達(dá)上的特點(diǎn),學(xué)習(xí)表達(dá)方法?！睢睢?/p>

能有條理地記述“變形”后的經(jīng)歷、生活,把重點(diǎn)部分寫詳細(xì)?！睢睢?/p>

梳理與探究能有目的、有計(jì)劃地實(shí)施探究活動(dòng),結(jié)合所學(xué)的想象、聯(lián)想的方法,全面、深刻地理解文中作者內(nèi)化于景色中的情感?！睢睢?/p>

能結(jié)合所學(xué)知識(shí),聯(lián)系自身的見聞和經(jīng)歷,舉辦自然之美推薦會(huì),爭(zhēng)做推薦官,介紹自己發(fā)現(xiàn)的美景?！睢睢?/p>

語文六年級(jí)(上)

(一)創(chuàng)設(shè)情境。

引出豐富想象觸摸自然,開啟任務(wù):

同學(xué)們,新學(xué)期開始啦,讓我們開啟六年級(jí)的學(xué)習(xí)之旅,背上行囊出發(fā),學(xué)習(xí)本冊(cè)第一單元吧!走進(jìn)這一單元,我們將一起插上想象之翼,從書中所讀內(nèi)容想開去,發(fā)揮想象、聯(lián)想,去觸摸山川湖海的心跳,發(fā)現(xiàn)自然中的美景。學(xué)習(xí)本單元,我們來舉行一次以“豐富想象,觸摸自然,感受大自然的魅力"為主題的任務(wù)群學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們將舉辦自然之美推薦會(huì),讓我們放飛想象的千思萬緒,分享自己領(lǐng)略到的美景。

(二)字詞學(xué)習(xí),歸類指導(dǎo)。

1.初讀課文,簡(jiǎn)單了解課文內(nèi)容,知道幾篇課文體裁不同,描寫了不同的景色,整體感知單元內(nèi)容。

2.課件出示本單元要求會(huì)寫的字,小組內(nèi)互相交流易錯(cuò)筆畫。

3.全班交流容易寫錯(cuò)的字,教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。

4.歸類進(jìn)行書寫指導(dǎo):毯、腐、綴、糊、案、德、蟬、鵲等。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):“綴”右半部分的前三個(gè)“又"注意變捺為點(diǎn);“德”右半部分容易漏掉“心"上的一橫。

5.學(xué)生自主練習(xí)寫字,教師隨機(jī)指導(dǎo)。

任務(wù)一:品讀詩詞中的自然美

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)古詩詞,多層次朗讀,讀出韻味和情感。

2.能借助注釋理解詩詞大意,想象畫面,賞讀詩詞句的畫面美。

3.能理解含義深刻的詩詞句,體會(huì)詩詞中蘊(yùn)含的思想情感。

課前準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備:課件

2.學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,搜集作者的生平經(jīng)歷、大致了解作者創(chuàng)作的背景,搜集課外寫景的詩詞等。

課時(shí)安排

3課時(shí)

(教學(xué)過程)

活動(dòng)一:品味詩詞寓情于景—《古詩詞三首》

(一)學(xué)習(xí)《古詩詞三首》,把握詩詞大意。

1.自讀詩詞,讀準(zhǔn)字音。重點(diǎn)指導(dǎo)《西江月·夜行黃沙道中》中的“見”,同“現(xiàn)",讀xiàn。

2.讀通詩詞句,掃清字詞障礙。

3.借助注釋,理解詩詞句意思,疏通古詩詞大意。

第一單元

(二)多層次朗讀,讀出韻味和情感。

1.把握停頓節(jié)奏,讀好詩詞。教師范讀指導(dǎo)。

2.聚焦詩詞內(nèi)容和作者的情感,把握詩詞感情基調(diào)。學(xué)生交流讀后的感受,教師適時(shí)點(diǎn)撥并進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀,讀出情感。

(1)《宿建德江》緊扣“愁”字,朗讀時(shí)可把節(jié)奏稍微放慢,語調(diào)輕緩悠長。

(2)《六月二十七日望湖樓醉書》朗讀時(shí)節(jié)奏隨驟雨前后的天氣變化而變。

(3)《西江月·夜行黃沙道中》的感情基調(diào)是“喜"。

3.學(xué)生在理解詩詞大意的基礎(chǔ)上,運(yùn)用形象記憶法、邊想象畫面邊背誦等方法,進(jìn)行背誦積累。

(三)運(yùn)用多種方法,體會(huì)作者感情。

1.學(xué)習(xí)《宿建德江》。

(1)揭示課題,簡(jiǎn)介詩人及創(chuàng)作背景。出示課件:孟浩然的生平經(jīng)歷、詩歌的創(chuàng)作背景。

(2)想象詩境,悟其情感。

①學(xué)生自由交流:抓住主要景物,將想象到的畫面描述出來。

②這樣的畫面給你怎樣的感受(孤獨(dú)、滄桑、凄涼)

③詩中哪個(gè)字眼最觸動(dòng)你的心(愁)

④為什么“日暮”會(huì)勾起詩人的思鄉(xiāng)之情

2.學(xué)習(xí)《六月二十七日望湖樓醉書》。

(1)想象畫面,領(lǐng)略奇景。

①古詩《六月二十七日望湖樓醉書》寫的是什么

②這首詩用寥寥數(shù)語便寫出了西湖從陰到雨再到晴的變化過程,從中你感受到西湖夏季暴雨的什么特點(diǎn)從詩中哪些地方可以看出來

(2)品味語言,加深理解。

①這首詩哪些地方運(yùn)用了比喻的修辭手法運(yùn)用這種修辭手法的好處是什么

②這首詩除了運(yùn)用比喻,還運(yùn)用了什么修辭手法(對(duì)偶)

3.學(xué)習(xí)《西江月·夜行黃沙道中》。

(1)發(fā)揮想象,品讀上闋:

①自讀自悟。發(fā)揮想象,做詞人的同行者,調(diào)動(dòng)你所有的感官,去欣賞這美麗的夜景。

②結(jié)合詞的意思,分析、交流詞人此時(shí)看到的、聞到的、聽到的和感受到的?？吹降?明月、別枝、驚鵲、稻子。

聞到的:稻花香。

聽到的:蟬鳴、蛙聲、人們談?wù)撠S年的聲音。感受到的:清風(fēng)。

③你的腦海里呈現(xiàn)出一幅怎樣的畫面這幅畫面有什么特點(diǎn)

④在如此美好的夏夜,詞人的心情怎樣

(2)發(fā)揮想象,品讀下闋:

①詞人完全沉浸在展望豐收的巨大喜悅之中,渾然不覺天氣的變化,他猛一抬頭,看到了什么此刻他的心情怎樣

②詞人明明對(duì)茅店的位置非常熟悉,為什么茅店出現(xiàn)時(shí)卻用了“忽"來形容呢

語文六年級(jí)(上)

③從“路轉(zhuǎn)溪橋忽見”可以體會(huì)到詞人什么樣的心情(找到避雨處時(shí)喜出望外的心情)

④想象詞人在看到舊時(shí)茅店后的神態(tài)、動(dòng)作、語言,感受詞人當(dāng)時(shí)喜悅的心情。

(四)對(duì)比閱讀,深入探究。

《宿建德江》《西江月·夜行黃沙道中》都寫了月夜的景色,表達(dá)的情感卻不一樣,結(jié)合詩詞句說一說。

1.聚焦《宿建德江》,體會(huì)詩人情感。

《宿建德江》中表達(dá)詩人情感的信息有:“日暮客愁新"中的“客愁新”和“江清月近人"中的“月近人”。

結(jié)合資料,深入理解詩句表達(dá)的情感。

2.聚焦《西江月·夜行黃沙道中》,體會(huì)詞人情感。

《西江月·夜行黃沙道中》中表達(dá)詞人情感的信息有:“明月"驚鵲”“清風(fēng)"鳴蟬”“七八個(gè)星天外,兩三點(diǎn)雨山前"。

想象畫面,深入理解詞句表達(dá)的情感。

(五)題詩作畫,加深理解。

1.結(jié)合對(duì)詩詞的理解,發(fā)揮想象與聯(lián)想,嘗試畫出想象的詩詞的畫面。

2.展示分享,評(píng)選最美詩(詞)中畫。

活動(dòng)二:品讀促悟合作闖關(guān)—詩詞拓展交流會(huì)

(一)繽紛古詩詞,觸摸大自然。

1.組建參賽團(tuán)隊(duì),進(jìn)行分工合作,按要求作好參賽準(zhǔn)備。

2.本次詩詞大會(huì)共有三個(gè)環(huán)節(jié):

第一關(guān)為必答題,內(nèi)容涵蓋了寫景古詩詞的背誦、書寫、理解、歷史背景、作者介紹,屬于基礎(chǔ)部分。

第二關(guān)為搶答題,不僅內(nèi)容全面,還能深入地考查學(xué)生的掌握程度。第三關(guān)為“飛花令”,鼓勵(lì)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作寫景的詩詞。

(二)詩詞拓展交流。

組建班級(jí)詩社,鼓勵(lì)成員發(fā)揮想象、聯(lián)想進(jìn)行詩詞創(chuàng)作,體裁不限。讓成員到大自然中去發(fā)現(xiàn)身邊的美景,用優(yōu)美的語言描繪心中的最美畫卷。

任務(wù)二:感受生活中的自然美

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文,邊讀邊想象草原美景。

2.了解課文是從哪幾方面描寫丁香的,品味優(yōu)美的語言。邊讀邊想象畫面,能夠說出對(duì)花的各種形象的理解。

3.體會(huì)由事物引發(fā)聯(lián)想的表達(dá)方式,說出自己的理解。

4.體會(huì)作者在文字中流露的真情實(shí)感。

課前準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備:課件

2.學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文

第一單元

(課時(shí)安排)

5課時(shí)

(教學(xué)過程)

活動(dòng)一:感受熱情的草原—《草原》

(一)創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。

1.課前交流:你去過草原嗎談?wù)勀闼赖牟菰蚰闼私獾馁澝啦菰脑娋洹⒏枨取?/p>

2.播放歌曲《天堂》,將學(xué)生帶入草原高遠(yuǎn)遼闊的境界。

3.出示課題,感情讀題。今天,我們就和作家老舍一起,走進(jìn)內(nèi)蒙古大草原,去領(lǐng)略那美麗的風(fēng)光,去感受那獨(dú)特的民族風(fēng)情。

4.簡(jiǎn)介作者以及寫作背景。

(二)整體感知,梳理結(jié)構(gòu)。

1.學(xué)生朗讀課文,思考:作者是從哪些方面來介紹草原的是按照什么順序?qū)⒉牧洗?lián)起來的哪些地方給你留下了深刻的印象

2.指導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用思維導(dǎo)圖梳理畫面,學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲,教師巡視

指導(dǎo)。

3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果,其他同學(xué)作補(bǔ)充。

(三)品讀課文,欣賞草原美。

學(xué)生自由朗讀課文,仿佛置身于遼闊的大草原之中。說說你覺得哪些語句寫得美。

品讀句1:那里的天比別處的更可愛,空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快。

詞語比較:空氣是那么(清鮮清新),天空是那么(明朗晴朗)。

品讀句2:在天底下,一碧千里,而并不茫茫。

出示草原圖片,理解“一碧千里"。積累詞語:你能否說一些四個(gè)字的表示“綠”的詞語

品讀句3:那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國畫那樣,到處翠色欲流,輕輕流入云際。

出示草原圖片,體會(huì)“柔美"的感覺,欣賞草原美景。

語文六年級(jí)(上)

品讀句4:這種境界,既使人驚嘆,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇麗的小詩。

用“既……又……”說一句話,能連用兩次更好,體會(huì)作者置身于草原的感受。

品讀句5:在這境界里,連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng),好像回味著草原的無限樂趣。體會(huì)其中擬人修辭手法的作用,感受草原風(fēng)光的情趣十足。

小結(jié):從上面的句子中,我們感受到了作者在寫景時(shí)融入了自己的感受和想象,從天到地,從小丘到駿馬、大牛,草原的無限樂趣,真是令人愉快,令人驚嘆,令人回味無窮。

(四)悟讀課文,感受草原情。

1.初入草原,感受“灑脫"。

汽車走了一百五十里,才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里,也還是草原。草原上行車十分灑脫,只要方向不錯(cuò),怎么走都可以。初入草原,聽不見一點(diǎn)兒聲音,也看不見什么東西,除了一些忽飛忽落的小鳥。

指名讀,說說你從這段話中讀懂了什么,有什么不懂的問題。重點(diǎn)理解“灑脫”:

(1)“灑脫"這個(gè)詞結(jié)合上下文來看可換成什么詞(自由、無拘無束……)

(2)從哪些語句看出“草原上行車十分灑脫”(只要方向不錯(cuò),怎么走都可以。)

(3)指導(dǎo)朗讀,表現(xiàn)“灑脫":看誰能讀出這種灑脫的感覺,大家來比一比,賽一賽。

2.深讀感悟,體會(huì)熱情。

(1)自由讀課文第2~5自然段,思考:如果要用一個(gè)詞概括草原人民的特點(diǎn),你想用哪個(gè)詞(熱情好客)

(2)草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出學(xué)生回答,教師指導(dǎo)糾正。

(3)請(qǐng)同學(xué)們?cè)囋嚳?在下面這些詞的前面加上一些用“情”字組成的詞,是不是會(huì)讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢

板書:人情美

迎接___相見___款待___聯(lián)歡___話別

學(xué)生自由發(fā)言,交流小結(jié):熱情迎接激情相見盛情款待盡情聯(lián)歡深情話別(4)我們按照老舍先生訪問草原的順序,來一步一步地感受草原人民的深情。

①熱情迎接:

a.你從哪些語句感受到這份熱情“像被一陣風(fēng)吹來似的"—來得真快,表現(xiàn)了草原人民迎接遠(yuǎn)方客人的急切心情。“像一條彩虹向我們飛過來”中為什么用“彩虹"來比喻想象當(dāng)時(shí)車和馬相遇的情景,如果你在場(chǎng),會(huì)有什么感受

b.草原人民撲面而來的熱情令人感動(dòng),你能否讀出草原人民的熱情有感情地朗讀這段話。

②激情相見:

a.你能想象當(dāng)時(shí)相見的情形嗎—學(xué)生即興表演,教師隨機(jī)采訪:剛才你們說了些什么你聽得懂蒙古語嗎如果你聽不懂,你能猜出他們?cè)谡f什么嗎

b.有感情地朗讀,讀出激動(dòng)、興奮之情。

③盛情款待:

a.主人們拿出些什么款待遠(yuǎn)方的來客

第一單元

b.除了吃的、喝的,還不忘以歌助興,賓主無拘無束,其樂融融。

c.有感情地朗讀。

④盡情聯(lián)歡:

a.聯(lián)歡的項(xiàng)目有什么呢

b.說明:這些都是蒙古人最喜愛的傳統(tǒng)項(xiàng)目,是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。

⑤深情話別:

a.出示課件:背景為夕陽西下的草原,音樂表現(xiàn)難舍難分的離別。用蒙古語演唱的《蒙古人》響起。引導(dǎo)學(xué)生說出表示舍不得離別的成語。

b.這正是—“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽!”“太陽已經(jīng)偏西,誰也不肯走"這句話表達(dá)了怎樣的感情

活動(dòng)二:體悟丁香結(jié)的情思—《丁香結(jié)》

(一)創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入。

1.文學(xué)作品中許多花草樹木都被賦予了某種品格,如梅花象征高潔,牡丹代表富貴,菊花的寓意是堅(jiān)貞,松柏喻指傲岸長青等。今天,我們來學(xué)習(xí)課文—《丁香結(jié)》,一起來看看作者賦予了丁香怎樣的情感。

2.介紹作者宗璞。

(二)整體感知,理清結(jié)構(gòu)。

1.課文一共有6個(gè)自然段,可以分成幾個(gè)部分每個(gè)部分主要講了什么大致按照“賞花—悟花”的思路進(jìn)行分析。

2.概括描寫丁香的幾幅畫面,用小標(biāo)題的形式列出來。小組交流,展示交流結(jié)果。畫面:城里丁香圖、城外校園里的丁香圖、斗室外三棵白丁香圖、雨中丁香圖。

(三)聚焦“丁香花",想象畫面。

師生共同欣賞這四幅畫面,感受丁香的特點(diǎn),體悟作者賦予丁香的品格。

畫面一:(城里的丁香)有的宅院里探出半樹銀妝,星星般的小花綴滿枝頭,從墻上窺著行人,惹得人走過了還要回頭望。

1.這句話運(yùn)用了什么修辭手法有什么表達(dá)效果

2.邊讀邊想象畫面;教師出示丁香花開滿枝頭的圖片,學(xué)生對(duì)比自己想象的畫面來感受丁香花綴滿枝頭的姿態(tài)。

畫面二:(城外校園里的丁香)月光下白的瀟灑,紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香,非桂非蘭,在夜色中也能讓人分辨出,這是丁香。

這兩句話中,作者是從哪些角度來描寫丁香花的突出表現(xiàn)了丁香花的什么特點(diǎn)自讀句子,進(jìn)入課文描繪的意境中去感受月光下丁香花的美好姿態(tài),然后小組交流自己的感受。

畫面三:(斗室外的三棵白丁香)每到春來,伏案時(shí)抬頭便看見檐前積雪……從外面回來時(shí),最先映入眼簾的,也是那一片瑩白,白下面透出參差的綠,然后才見那兩扇紅窗。

這兩句話中的“積雪”和“瑩白"在文中具體指什么這樣寫有什么好處

畫面四:(雨中丁香)在細(xì)雨迷蒙中,著了水滴的丁香格外嫵媚?；▔厓芍曜仙?如同印象派的畫,線條模糊了,直向窗前的瑩白滲過來。讓人覺得,丁香確實(shí)該和微雨連在一起。

語文六年級(jí)(上)

1.雨中的丁香有什么特點(diǎn)作者為什么說“丁香確實(shí)該和微雨連在一起”

重點(diǎn)分析“格外嫵媚"一詞,這個(gè)詞概括了雨中丁香的特點(diǎn);“如同”一詞表明作者在這里運(yùn)用了比喻的修辭手法。

2.出示一幅“印象派"的畫作,引導(dǎo)學(xué)生欣賞畫作,感受畫面風(fēng)格;再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者把紫色的丁香比作印象派的畫,表現(xiàn)出雨中的丁香色彩仿佛流動(dòng)一般。

(四)解讀“丁香結(jié)”,感悟情感。

研讀課文第4~6自然段,引導(dǎo)學(xué)生思考、交流。

1.從課文引用的兩句古詩中,你體會(huì)到古人在丁香結(jié)中寄托了怎樣的情感作者在文中引用這兩句詩有什么作用

2.什么是丁香結(jié)為什么稱它為丁香結(jié)丁香結(jié)有什么象征意義指名朗讀:

今年一次春雨,久立窗前,望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然,果然是丁香結(jié)。

出示丁香花蕾的圖片和中式衣襟上的盤花扣的圖片,引導(dǎo)學(xué)生明確丁香結(jié)的本義和象征意義。

3.作者由丁香結(jié)引發(fā)了怎樣的人生感悟你是如何理解的

引發(fā)感悟的句子:每個(gè)人一輩子都有許多不順心的事,一件完了一件又來。所以丁香結(jié)年年都有。結(jié),是解不完的;人生中的問題也是解不完的,不然,豈不太平淡無味了嗎

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和生活實(shí)際談一談自己的理解。學(xué)生自主發(fā)言。

4.總結(jié)全文,深化主題。聯(lián)系生活實(shí)際升華主題。

(五)讀寫結(jié)合,學(xué)有所獲。

1.小練筆:作者通過“丁香結(jié)"這一事物引發(fā)了自己的聯(lián)想,在我們的生活中,一定會(huì)有一些事物引發(fā)你的聯(lián)想。想一想,快跟同學(xué)們分享一下吧!要充分發(fā)揮想象,要寫出自己獨(dú)特的感受。

2.小組交流,集體評(píng)議。

活動(dòng)三:品讀花的奇特想象—《花之歌》

(一)讀懂文意,理清脈絡(luò)。

1.自讀課文。

2.思考:從哪里可以看出“我”是花邊讀邊想象文字描繪的畫面并作簡(jiǎn)單的批注。

3.初步讀懂文字的字面意思,提煉出作者描繪的各種花的形象。

4.讀完后,用“讀到時(shí),我仿佛看到花兒"的句式讓學(xué)生交流。

5.理清課文脈絡(luò):

第一部分:第1~4自然段,寫了“我”是什么。

第二部分:第5~7自然段,寫了“我"每天都在做什么。

(二)由花的形象想開去,感受奇特的想象。

1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活或閱讀經(jīng)驗(yàn)想象。(如果請(qǐng)你也來想象花的形象,你會(huì)想到“我”是什么或者,“我"還會(huì)做什么)

2.將自己的想象與作者的想象進(jìn)行對(duì)比,找出作者想象奇特的地方。

第一單元

3.與同學(xué)交流作者的想象奇特在哪里。

4.學(xué)生反復(fù)朗讀這些體現(xiàn)奇特想象的句子,感受結(jié)構(gòu)整齊的句式營造出的節(jié)奏感和音韻美。

5.引導(dǎo)學(xué)生思考:將文中的“我”改為“花"行不行為什么哪一個(gè)花的形象最能打動(dòng)你你從中體會(huì)到什么

(三)延伸閱讀,交流“閱讀鏈接”。

1.默讀宗白華的《楊柳與水蓮》,找到文中想象奇特的地方,并與同學(xué)交流。

2.思考:面對(duì)同樣的夜,楊柳與水蓮的感受有什么不同

3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):用充滿愛和希望的態(tài)度去對(duì)待生活,生活才會(huì)美好。任務(wù)三:融入自然,展現(xiàn)自然魅力

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.結(jié)合園地內(nèi)容,梳理本單元的主要內(nèi)容,回顧單元知識(shí)。

2.交流文中想象奇特的地方,聯(lián)系生活展開豐富的想象。

3.有條理地記敘變形后的經(jīng)歷、生活,把重點(diǎn)部分寫詳細(xì)。

課前準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備:課件

2.學(xué)生準(zhǔn)備:課前預(yù)習(xí)

課時(shí)安排

4課時(shí)

(教學(xué)過程)

活動(dòng)一:園地悟技巧—語文園地

(一)交流平臺(tái)。

1.閱讀提示的方法以及例子。小組合作,討論問題:怎樣從所讀的內(nèi)容想開去

提示:可以聯(lián)想自己生活中的實(shí)際經(jīng)歷,也可以由課文內(nèi)容聯(lián)想到更多的事物或道理等。

2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的閱讀經(jīng)驗(yàn),說說自己是否有過在閱讀時(shí)想開去的經(jīng)歷。(對(duì)課內(nèi)的知識(shí)及課外閱讀的文章進(jìn)行交流)

3.學(xué)生交流閱讀時(shí)善于想開去的好處,體會(huì)這一方法對(duì)于閱讀乃至學(xué)習(xí)有什么好處。

(二)詞句段運(yùn)用。第一部分:

學(xué)生充分體會(huì)排比句能突出所寫對(duì)象的特點(diǎn),表達(dá)作者的強(qiáng)烈感情,在表情達(dá)意方面的重要作用。

1.讀三個(gè)排比句,找出句子的特點(diǎn)。

2.分別說一說幾組句子這樣寫的好處,體會(huì)排比句在表情達(dá)意方面的作用,即能突出所寫對(duì)象的特點(diǎn),表達(dá)作者的強(qiáng)烈感情。

第二部分:

整體讀兩段話,畫出分號(hào),再逐句體會(huì)分號(hào)的用法。

語文六年級(jí)(上)

1.第一段話,讀前一部分,引導(dǎo)學(xué)生了解分號(hào)前后分別寫了花的搖曳和花的呼吸,前后的表達(dá)順序都是先寫“我"做什么,再寫產(chǎn)生的效果,這種并列關(guān)系的句子之間應(yīng)使用分號(hào)。用同樣的方法學(xué)習(xí)后一部分。

2.第二段話,將分號(hào)換成句號(hào)或逗號(hào),看對(duì)段落要表達(dá)的意思有無影響,體會(huì)分號(hào)的用法。

3.回看第一題的第二句話,去掉原句的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),學(xué)生嘗試加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)與原文對(duì)照,觀察對(duì)段落要表達(dá)的意思有無影響,體會(huì)分號(hào)的用法。

第三部分:

1.觀察兩種不同的路牌,了解藍(lán)色是普通道路,綠色是高速公路。

2.學(xué)生小組內(nèi)自由拼讀,交流并明確地名拼音的拼寫規(guī)則是:都是大寫字母;有的拼音中間分開,有的連在一起。

(1)在此基礎(chǔ)上,出示生活中的各種路牌,學(xué)生觀察后交流自己的發(fā)現(xiàn)。

(2)教師歸納:對(duì)于特指某一地方的(即專名),如“顧榭”“北鳧",要作為詞語連寫;對(duì)于一些通用的名稱,如“山”“河"湖”“路",要單獨(dú)寫。

3.利用第二個(gè)泡泡引導(dǎo)學(xué)生討論怎樣用拼音拼寫自己的名字。

(1)教師總結(jié)拼寫規(guī)則:姓在前名在后,且姓和名分寫;姓和名中的第一個(gè)字母大寫,其余的字母一律小寫、連寫;復(fù)姓或雙字名,字間既不空格也不用半字連接線。

(2)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用拼音拼寫自己及同桌的名字。(三)日積月累。

1.初讀古詩,簡(jiǎn)要介紹這首詩的創(chuàng)作背景。

2.品讀停頓,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀古詩,讀準(zhǔn)字音和停頓。

3.細(xì)讀詩意,學(xué)生自由讀詩,了解大體意思。教師集中解釋,幫助學(xué)生疏通詩意。

4.悟讀畫面,學(xué)生了解了古詩的意思,再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖,想象畫面,體會(huì)情感。

5.熟讀成誦,學(xué)生帶著理解,想象著畫面,背誦古詩。

活動(dòng)二:變形巧表達(dá)—習(xí)作:變形記

(一)營造氛圍,激發(fā)興趣。

1.名著《變形記》導(dǎo)入,引出話題。

請(qǐng)同學(xué)們觀察奧地利作家卡夫卡的小說《變形記》的封面和插圖,結(jié)合書名,大膽猜測(cè)這本書的故事內(nèi)容。

2.解題“變形”,引導(dǎo)學(xué)生感受變化的快樂。小組交流,思考自己想變成什么。

教師引導(dǎo):如果你有一個(gè)神奇的機(jī)會(huì),能把自己變成另一種事物,你最想變成什么你的理由是什么同伴一起交流。

3.擬題指導(dǎo):出示題目,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注感受、地點(diǎn)、時(shí)間等關(guān)鍵詞,發(fā)現(xiàn)其中的有趣。

第一單元

(二)拓寬思路,明確變化。

1.學(xué)生閱讀材料,發(fā)現(xiàn)變形后吸引你的地方。

如果你變成一只螞蟻,可以在筆桿上散步,可以在書桌上探險(xiǎn);可能會(huì)結(jié)交幾位螞蟻朋友,可能會(huì)跟著哪只小昆蟲去探索一個(gè)全新的世界……

如果你變成一盞路燈,你將無法移動(dòng),每天都有形形色色的人從你面前走過,你會(huì)看到很多發(fā)生在路上的故事……

2.對(duì)材料中的省略號(hào)進(jìn)行想象補(bǔ)白,交流自己變形后的經(jīng)歷設(shè)想,梳理寫作思路。

(三)構(gòu)思全文,重點(diǎn)內(nèi)容寫詳細(xì)。1.根據(jù)提示,梳理構(gòu)思全文?！酒鹨颉磕闶窃趺醋冃蔚?/p>

【經(jīng)過】寫你經(jīng)歷的一件事或幾件事?！窘?jīng)過】哪件事詳寫哪件事略寫

【結(jié)果】這場(chǎng)變形以什么方式結(jié)尾

2.梳理繪制思維導(dǎo)圖,確定好行文思路。

3.自主實(shí)踐體驗(yàn),重點(diǎn)內(nèi)容寫詳細(xì)。和卡夫卡學(xué)寫作:

閱讀卡夫卡《變形記》片段,思考:你最喜歡的地方是哪里