統(tǒng)編版語文七年級上冊 第5課《秋天的懷念》公開課一等獎創(chuàng)新教案-1

統(tǒng)編版語文七年級上冊第5課《秋天的懷念》公開課一等獎創(chuàng)新教案新教材部編版初中語文七年級上冊

5《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解作者的相關(guān)知識，理解重點詞語的意思,感知課文主要內(nèi)容。（重點）

2.把握課文中描寫母親動作、語言、神態(tài)的語句,體會人物的內(nèi)心世界，感悟人間真情.（難點)

3。通過品悟?qū)栈ǖ拿鑼?，深刻理解母親說的“好好兒活"的含義，學(xué)會感恩，學(xué)會愛。（素養(yǎng)）

【教學(xué)重點】

學(xué)習(xí)通過動作、神情、語言等描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心的方法。

【教學(xué)難點】

感受“好好活兒"的真諦，并從中獲得自己的思考。

【課時安排】

2課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入新課

有這樣一位兒子，在他二十一歲正值風(fēng)華正茂之時，卻不幸患病，導(dǎo)致雙腿癱瘓。他痛不欲生，不能自拔。有這樣一位母親，雖然身患重病但仍然精心照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵他重新點燃生活的信心?？删驮诒焙５木栈€漫開放的時候，母親卻帶著無限的牽掛永遠地離開了，而這個特別的秋天，也成了兒子永生的懷念.(齊讀課題）

二、課時目標(biāo)

1.了解相關(guān)的文學(xué)常識及寫作背景。

2.積累文中的重點字詞。

3.朗讀課文，梳理文章脈絡(luò)，整體感知課文內(nèi)容。(重點)

三、教學(xué)新課

(任務(wù)一：查預(yù)習(xí)、明背景)

1.讀準(zhǔn)字音。

癱瘓（tānhuàn）暴怒（bào）砸碎（zá)侍弄（shì）

捶打(chuí）訣別（jué）憔悴（qiáocuì）絮叨（xùdāo)

仿膳（shàn）豌豆（wān）翻來覆去（fù）

(悄)(扁)（qiǎo）悄然（biǎn）踩扁決(jué）決定

（qiāo）悄悄（piān）扁舟訣（jué）訣別

2.理解詞義.

憔悴:形容人瘦弱，面色不好。

訣別：分別(多指不易再見的離別）。

爛漫：顏色鮮艷而美麗。

翻來覆去:形容一次又一次。也形容來回翻動身體。

喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特別高興。

絮絮叨叨：形容說話啰唆.

3.文題及背景。

（1）文題解說。

文章選定了秋天這樣一個特定的季節(jié),一是作者的母親是在秋天去世的,二是在看到菊花時想到了母親生前曾說過的要帶他去看菊花的事，由此想到了母親,抒發(fā)了懷念之情。

(2）創(chuàng)作背景.

史鐵生21歲時，突然得了一場重病，導(dǎo)致高位截癱。在最生龍活虎的青春年華里突然沒了雙腿，他的脾氣變得異常暴怒,而這時他的母親肝病已相當(dāng)嚴(yán)重,常常整宿整宿睡不著覺,可她將兒子瞞得緊緊的，仍鼓勵兒子好好地活著。母親去世后，史鐵生寫了這篇文章紀(jì)念他的母親。

4.作家簡介.

史鐵生（1951—2010),北京人，當(dāng)代作家.著有長篇小說《務(wù)虛筆記》、短篇小說《命若琴弦》、散文集《我與地壇》等.史鐵生生前數(shù)十年與疾病頑強抗?fàn)?，在病榻上?chuàng)作出了大量優(yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。其著名散文《我與地壇》影響最大，感動了無數(shù)讀者，被公認(rèn)為中國近50年來最優(yōu)秀的散文之一.

(任務(wù)二：美讀文、初感知)

1。聽讀課文，思考文章感情基調(diào)，然后嘗試有感情地朗讀課文.

設(shè)問：本文的感情基調(diào)是什么？

明確：感情基調(diào)——深沉憂傷

課件展示小貼士：感情基調(diào)，是指一篇文章整體的、基本的感彩和聲音語調(diào)。有人把文章的感彩分為摯愛和憎恨、悲哀和喜悅、驚懼和欲求、急切和冷漠、憤怒和疑惑等不同種類。朗讀時,內(nèi)心對文章的感情基調(diào)有一個明確的把握和提示,才能準(zhǔn)確而充分地傳達出恰如其分的感情。比如，《春》的感情基調(diào)是輕松、愉快、熱烈、充滿希望的，《濟南的冬天》的感情基礎(chǔ)則是溫和、明凈、親切、眷戀的。

師補充:每篇文章的感情基調(diào)是一個整體，是各個部分、層次、段落、語句的具體感情的綜合表露,總體的感情基調(diào)并不否定不同段落有感情的起伏變化。缺少整體感的朗讀,容易支離破碎；沒有具體段落語句的感彩的變化，整體感也會顯得呆板僵化。比如，《春》的朗讀，就應(yīng)該在“春風(fēng)圖”的歡快熱烈、“春雨圖"的溫馨靜謐、“迎春圖"的開朗振奮中,讀出感情基調(diào)的節(jié)奏變化。

2。指名分別朗讀第1段。根據(jù)下面的朗讀三級目標(biāo),評一評四個學(xué)生的朗讀達到了哪個目標(biāo)層級。

朗讀三級目標(biāo)評價表

學(xué)生姓名三級目標(biāo)

正確流利有感情

明確:

朗讀指導(dǎo)（以第1自然段為例）

第1段應(yīng)抓住重點詞句，注意重音、停連、語氣、節(jié)奏的把握，再現(xiàn)情景，讀出“我"與母親對話時的暴躁絕望和母親的慈愛、包容和堅忍.

（1）重讀的詞語：突然、砸碎、猛地、摔。（再現(xiàn)“我"暴怒無常的情景)

（2）輕讀：悄悄地躲、偷偷地聽、又悄悄地進來、眼邊兒紅紅的.(再現(xiàn)母親揪心與小心翼翼的情景）

（3）通過節(jié)奏感的變化表現(xiàn)人物的思想感情:文段“望著望著……（緩）我會……(急）"與“聽著聽著……（緩）我會……（急）";對話時母親勸說的話（緩），朗讀“我"痛苦時的語言、動作的詞語時一氣呵成（急),面對“我”的暴躁絕望的言行時，母親的行動、話語（急）。

（4）用“我"和母親的對話語氣、語調(diào)的強烈反差表現(xiàn)人物:母親的語言輕柔，重讀“總"（表現(xiàn)母親的苦心）;“我"的語言急促,重讀“狠命”“捶打"可恨"喊”（突出我的絕望痛苦）；面對絕望痛苦的兒子,母親的三個連續(xù)動作“撲"抓”“忍"要快讀（突出母親的苦痛），而一句“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”應(yīng)停連，讀出傷痛和乞求（表現(xiàn)母親的堅忍、心痛）。

3.分小組，每個小組選擇自己喜歡的段落朗讀，根據(jù)前面學(xué)到的方法邊讀邊揣摩其他段落.明確全文感情的變化。

（小組自由朗讀后明確全文感情的變化）

明確：

第2段：寫母親為了“我"隱瞞病情，語氣陡然低沉，應(yīng)讀出“我"內(nèi)心的沉重與愧疚。

第3段：寫母親央求“我”去看菊花，母親因“我"的答應(yīng)而喜出望外，語氣略有點輕松愉快。

第4段:獨句成段，母親驟然離去，又陡然低沉，要讀得緩慢、沉重,表現(xiàn)“我"的愧疚、悲痛之情。

第5、6段：寫母親臨終前對“我”和妹妹的牽掛,要讀得沉重、痛心，強調(diào)“我"與母親天人永隔的巨大悲痛和深深的自責(zé).

第7段：寫又一年秋天，妹妹推“我”去北海看菊花，要讀得沉著、淡定，而且在讀之前要停頓較長時間，拉開回憶的時空，突出“我們"明白了母親的良苦用心，決心要好好地活下去。

4。整體感知。

（1)帶著問題默讀課文。

那花——那人—-那段經(jīng)歷—-

明確：那花——菊花那人-—母親那段經(jīng)歷—-雙腿癱瘓，母親病逝

（2)作者懷念誰？為什么會懷念？

明確:母親是母親給以博大而深沉的愛，使他有了生活的勇氣并逐漸成長。

(3）說一說課文圍繞著“我"和母親寫了哪幾件事

明確：①“我"發(fā)脾氣時，母親撫慰“我”。

②母親為了“我"隱瞞病情。

③母親央求“我”去看花.

④母親的臨終囑托。

（4)本文的線索是什么？

明確：線索——看花，3次

第一次：母親要帶我去,我不答應(yīng).

第二次：母親要帶我去，我答應(yīng)了，母親不能同去。

第三次：和妹妹一起去。

（5)文章結(jié)尾為什么寫花？

明確：在文章結(jié)構(gòu)上呼應(yīng)前文；在內(nèi)容上借菊花寄托“我"對母親的無限懷念.

（6)結(jié)構(gòu)梳理.

第一部分（1—2)：雙腿癱瘓后,“我"暴怒無常，母親小心翼翼的呵護“我”.

第二部分（3—6)：敘述母親體貼入微的照顧“我”，并鼓勵“我”還哦好活下去的經(jīng)過。

第三部分(7）：“我"明白了母親的良苦用心,決定好好活下去。

四、本課小結(jié)

本課通過美讀和初步感知課文，知道了文章記敘了身患重病的母親精心照顧下肢癱瘓的兒子直至生命最后一刻的故事，表達了作者對母親的深深懷念之情。全文的感情基調(diào)是深沉憂傷的，敘述的語氣平靜內(nèi)斂,但情感在行文中是起伏變化的。

五、隨堂訓(xùn)練

1。閱讀下面的片段,按要求回答問題。

那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦"地漂落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色.“什么時候？"你要是愿意，就明天"？她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了.“好吧，就明天.”我說。她高興得一會兒坐下，一會兒站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備。"哎呀，煩不煩幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’,你小時候最愛吃那兒的腕豆黃兒……"

（1)給選段中加橫線字注音。

憔悴（）絮（）絮叨叨

(2)選段中有兩個錯別字,請找出來并改正。

(3）選文中畫線的句子標(biāo)點符號使用錯誤，請寫出修改意見。

第二個問號應(yīng)該放在引號內(nèi)?！窘馕觥客暾?問號放在引號內(nèi).

2.將成語補充完整，并解釋所填字及成語的意思。

①喜出（）外：________

②翻來（）去：________

③恍然大（）：_______

④名副（)其實：_________

3。按課文內(nèi)容填空，然后背誦.

黃色的花（），白色的花(），紫紅色的花(）而()，潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得（)。

答案：2.①望：希望,意料遇到出乎意料的喜事而特別高興。

②覆：重復(fù)原指來回翻身，現(xiàn)用來形容一次又一次,多次重復(fù)。

③悟：心里明白。恍然:猛然清醒的樣子；形容一下子明白過來。

④副：相稱，符合.也說名符其實。名稱或名聲與實際相符合。

3。淡雅高潔熱烈深沉爛漫.

第二課時

一、新課導(dǎo)入

上節(jié)課,我們主要練習(xí)了朗讀，初步感知了課文內(nèi)容,那么作者是怎樣表達對母親的深深懷念之情呢？這一節(jié)課，我們將深入學(xué)習(xí)課文,理解作者的復(fù)雜情感.

二、課時目標(biāo)

1。整體感知課文,明確題目的含義.

2.品讀細節(jié)描寫，深入理解母子間深沉熾熱的情感。

3。體會生命的意義，珍愛生命。

三、新課教學(xué)

(任務(wù)一：細讀文、析內(nèi)容)

（一）“我”和母親

1.細讀課文,思考“我"雙腿癱瘓后，有沒有“好好兒活"？“我”的生活態(tài)度是怎樣的體現(xiàn)在哪里？

（1)雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無常：

望著望著天上北歸的雁陣，我會——突然把面前的玻璃砸碎

聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會——猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁

母親讓我去看菊花,我會說--不，我不去！我可活什么勁兒！

明確：絕望

(2）母親說帶我去看花：

什么時候

好吧，就明天。

哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！

明確：煩躁

2。面對這樣的兒子，母親又是怎樣做的呢你感受到了怎樣的母愛？在文中找一找。

(1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜.當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進來，眼邊兒紅紅的,看著我.(品味“偷偷"“悄悄”)

明確：動作描寫?！扒那?出去是為了讓“我”盡情發(fā)泄心中的苦痛,期待“我"能恢復(fù)平靜和理智，也突出了母親的謹(jǐn)慎小心,說明母親怕“我”痛苦、傷心；“偷偷"表現(xiàn)了母親不放心“我”，關(guān)注著“我”，表現(xiàn)了母親的慈愛和細心。

(2）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活，好好兒活……”

明確:動作、語言描寫.“撲"抓"兩個動作，說明母親非常在意兒子的內(nèi)心感受,害怕兒子禁不住打擊，失去生活的勇氣；“忍”寫出了母親盡管十分悲痛,卻抑制悲傷鼓勵、安慰兒子的痛苦心情.母親說“好好兒活",帶著幾分無奈,幾分頑強，母親知道自己的生命也許不長了,卻仍在不屈地與病魔抗?fàn)?不希望看到身懷病痛的兒子失去與病魔抗?fàn)幍男判摹?/p>

(3）那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進來了，擋在窗前:“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。"

這一“擋"擋住的究竟是什么

明確:母親不僅要把蕭瑟的秋天擋在窗外，更要把“我"心中的寂寞、消沉逐出窗外。動作語言描寫母愛是細心的呵護

（4）她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色?！笆裁磿r候？"你要是愿意，就明天”她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了?！昂冒桑兔魈?。"我說。她高興得一會兒坐下，一會地站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備。

明確:神情描寫?！般俱?暗示出母親在病魔的折磨下身體已經(jīng)十分不好；“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影,又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理.

能夠說服孩子出去走走,母親高興得竟有些不知所措.表明她非常希望“我"能開心、快樂。

(5）她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……"她忽然不說了.對于“跑”和“踩"一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。（聚焦“笑"敏感”，透過這幾個詞，你看出了什么）

明確：動作語言心理描寫.表現(xiàn)了母親心中十分快樂,表現(xiàn)了母親對“我"的愛之深。

強調(diào)：她忽然不說了。對于“跑"和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。

明確:心理描寫。母親很怕她的話刺激到“我",所以變得小心翼翼，變得敏感.

（6)她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣.……別人告訴我,她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……"

明確：在痛苦的彌留之際，心里惦記著的依然只有自己的兒女!

3。說一說：看看還有哪些地方能體現(xiàn)出母親對“我"細膩而深沉的愛？

明確：母親知道自己的病情卻沒有告訴“我"。因為“我”遭遇不幸，本來就對生活感到絕望,如果聽到這樣的消息，“我"會受到更大的打擊，喪失活下去的勇氣。母親為了讓“我"好好兒活”，隱瞞自己的病情，體現(xiàn)了母愛的深沉和偉大。

4。從全文的敘述描寫來看，作者的母親是一位怎樣的母親？

明確：

(1）母親深深理解兒子的痛苦，包容兒子的暴怒,想方設(shè)法寬慰兒子,多次央求兒子出去散散心，到北?？淳栈?，盼望兒子早日走出內(nèi)心的絕望，勇敢面對生活的苦難，母親是位慈愛的母親；

（2）她幾次“悄悄"地出去和進來，以及“偷偷地聽著我的動靜"擋在窗前"對于‘跑’和‘踩'一類的字眼兒,她比我還敏感”,母親是極為細心的母親;

（3）她自己身患癌癥,“肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺”，卻從未向兒子提及，她承受著兒子終生截癱的殘酷現(xiàn)實，承受著兒子痛苦絕望的心情，卻從來沒有對兒子說過“你為我想想",這些都體現(xiàn)了她的無私和堅忍；

（4）她懂得人生無論遭遇什么厄運，都要“好好兒活”,不僅僅活著，而是要活的堅強，活出尊嚴(yán)，要找到一條走向自己幸福的路,這又是母親睿智的一面.

師小結(jié)：從全文的細節(jié)敘述來看,作者的母親是一位活得最苦，卻又無比慈愛、包容、細心、無私、堅忍、睿智的母親。

5.那么，作者對母親的感情又是什么呢？

作者已經(jīng)54歲了。母親離開他已經(jīng)幾十年了。多年來,他一直思念著自己的母親。這是他寫的一段話,請讀一讀，你能讀出作者怎樣的情感？

【課件出示】

那時的我，作為她的兒子，還太年輕,還來不及為母親著想，我被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去,哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢,沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親.

明確:（1)作者對母親的懷念、思念之情。

(2）作者對母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情。

（3)作者對母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情。

(4）作者欣喜于自己的成長,已能完全理解母親了。

師小結(jié)：正如作者說“而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親",其實,還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味，我們可以歸結(jié)為一個詞:懷念。

6。這篇文章是作者為懷念母親而寫的，找找文中哪些語句蘊含了作者復(fù)雜的情感，作者是如何體現(xiàn)的

（1）可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。

明確：“一直”，表達了作者當(dāng)時只顧沉浸在自己的悲苦情緒中，完全沒有注意到母親的嚴(yán)重病情，事后想來無比悔恨的心情。

(2）她出去了，就再也沒回來.

明確：“再也”，表達了作者對母親永遠離去的無限痛苦和遺憾的心情.

(3）看著三輪車遠去，也絕沒有想到那竟是永遠的訣別。

明確：“絕"和“竟"說明作者當(dāng)時對母親病情的嚴(yán)重、對母親永遠的離去，毫無思想準(zhǔn)備；如今想來追悔莫及，肝腸寸斷。

過渡：同學(xué)們，前面我們梳理了一個非常重要的情節(jié)——看花，你們注意了為什么要寫三次看花呢

(二)三次看花

1.文中三次提到看菊花有何用意

明確：第一次和第二次都是母親想讓“我”去看菊花.母親希望兒子能看看外面美好的世界，能像菊花那樣綻放出屬于自己的美麗與燦爛.

第三次是“我"和妹妹去看菊花。表明“我"了解了母親的心意,用菊花來象征熱烈、深沉的母愛,表達“我”對母親的懷念。

2。三次看菊花的過程中，“我"的表現(xiàn)有什么不同？說說“我"對生活的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化。

①“不,我不去!”

②“什么時候"

③我倆在一塊兒，要好好兒活……

明確：悲觀、絕望→堅強、重生

3.討論:課文結(jié)尾處寫到北海菊花的不同顏色，有什么深意？

示例一:課文結(jié)尾，描寫北海的各色菊花，無論“淡雅"高潔”，還是“熱烈而深沉”，都是“潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫”。這象征著母親的期望：無論遭遇怎樣的厄運,無論選擇什么樣的人生之路，都要活得堅韌，活出尊嚴(yán)，活出自我生命的個性與美麗.

示例二:“我"最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，有了面對生活的勇氣和信心,這正是母親的期望，而菊花卻成為懷念母親的永遠的寄托。

(任務(wù)二：作探究、談感受)

（一)合作探究

說說文章為什么取題為《秋天的懷念》？

明確：（1）“秋天"是背景和引子，文中寫景、敘事、記人，都與“秋天"有關(guān)（①北歸的大雁;②北海的花都開了；③窗外的樹葉“唰唰啦啦”的飄落；④她出去了,就在也沒回來；⑤又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?.

（2）“秋天"是“我"不幸遭遇、黯然心情的寫照，具有象征性?！扒锾?是“我”走出低谷，樂觀生活的象征。

（3）以“秋天的懷念"為題,讓讀者感受到作者沉痛的思想情懷，體會了母親深沉的愛,了解了母愛正是作者在苦悶絕望中奮起的真正原因.

(二）拓展延伸

1.學(xué)了這篇課文，你懂得了什么？你想對自己、對母親或是對史鐵生說些什么？

示例:從這篇文章中,我看到的不僅僅是母愛，還有作者對生命的思索。當(dāng)苦難、逆境來臨的時候，我們首先應(yīng)想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。

2。又是秋天，當(dāng)作者站在母親的墓前看著母親的遺像,他會說些什么呢？

明確：母親，兒子來看您了。自從您秋天走后，我和妹妹都懂了您的話,您放心吧，我倆在一塊，一定會好好兒活。

師小結(jié):人生的道路多么漫長，我們要好好活，我們?yōu)槭裁匆煤没?我們應(yīng)該怎樣好好活,我們好好活出個什么樣,這應(yīng)該是伴隨我們一生、需要我們用一生去思考的問題。

讓我們換一種風(fēng)格,以角色分配的方式進行誦讀,呼喊出史鐵生心中對母親的痛悔、理解與思念。

出示PPT：

（男生）直到現(xiàn)在，我才想到，

（師）媽,兒子曾經(jīng)給您出了一道怎樣的難題！

(女生）當(dāng)我總是獨自跑到地壇去，您不敢多問，不敢要求，只是無言地幫我準(zhǔn)備，

(師)媽，您到底獨自默默地承受了多少苦??！

（男生）當(dāng)我看到那個地壇中步履茫然又急迫的您卻又決意不喊您的時候,

(女生）媽，您知道兒子現(xiàn)在想喊卻再也聽不到您的應(yīng)聲的痛悔之心嗎？

(師)今朝秋又來，北海菊花開得爛漫。

（男生)我和妹妹已經(jīng)懂得您未說完的話:

（男、女）我倆在一塊兒，要好好兒活！

(全體）好好兒活！

師：母親的去世，讓史鐵生無比的內(nèi)疚。七年之后，他發(fā)表了第一篇文章,并找到了奮斗的目的.此后,他在病榻上，創(chuàng)作出了大量的優(yōu)秀作品。這些作品多次獲得國內(nèi)外重要文學(xué)獎項，被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他對記者說“我的職業(yè)是生病，余業(yè)才是寫作”。史鐵生的雙腿雖然癱瘓了，但他堅強地活了下去，實現(xiàn)了母親的遺愿，并成為一個受人尊敬的當(dāng)代作家。

生讀：（PPT）不能決定生命的長度,但你可以擴展它的寬度;不能改變天生的容貌，但你可以時時展現(xiàn)笑容;不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然預(yù)知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事順利，但你可以做到事事盡心.-—史鐵生

師：其實人生的一切事,都是與困境周旋。

四、總結(jié)課文