整本書閱讀《西游記》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計 -以“三打白骨精”為例

整本書閱讀《西游記》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計——以“三打白骨精”為例（整本書閱讀教學設計）精讀《西游記》

——以“三打白骨精"為例

一、教學目標

1.掌握精讀策略：以“三”為線索，深入故事；“細嚼慢咽"品味語言；勇敢提問，挖掘探究價值。本課程旨在通過三個核心活動——即以“三”這一數(shù)字為獨特視角切入故事深層、細致品味文本中的語言魅力、以及鼓勵學生提出具有探索意義的問題，來教授并實踐精讀的方法與技巧。

2.激發(fā)閱讀興趣：深度探索《西游記》的無限魅力。通過本次學習，我們旨在不僅讓學生掌握精讀的技能，更重要的是點燃他們對中國古典名著《西游記》的濃厚興趣，促使他們主動探尋書中更多精彩紛呈的故事情節(jié)、深刻復雜的人物性格以及富含哲理的思想內(nèi)涵。

二、教學重難點

（一）教學重點：

1.引導學生理解如何通過“三"這一數(shù)字作為線索，如“三打白骨精”、“三借芭蕉扇"等經(jīng)典情節(jié)，深入剖析《西游記》中的故事情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物關(guān)系發(fā)展及主題思想表達。

2.培養(yǎng)學生從多角度、多層次解讀文本的能力，提升他們的文學鑒賞水平。引導學生理解“為人民服務”的深刻內(nèi)涵，以及它在不同情境下的具體體現(xiàn)。

（二）教學難點：

如何將“三"的線索與文本深度解讀相結(jié)合：學生可能難以直接將“三”的線索與文本中的深層含義相聯(lián)系，需要教師提供有效的引導和示范，幫助學生建立起這種聯(lián)系，從而深入理解文本。

三、教學過程

（一）導入新課

1.教師開場：同學們，經(jīng)過近兩個月的共同努力，我們已經(jīng)完成了《西游記》原著的通讀之旅。這部巨著共有一百回，文字量超過八十萬字，確實是一項不小的挑戰(zhàn)。為了更高效地閱讀，我們學會了跳讀這一技巧，它幫助我們跨越了那些非核心或興趣不高的部分?，F(xiàn)在，讓我們回顧一下，在跳讀的過程中，哪些精彩絕倫的故事片段讓你們難以忘懷呢？

（學生互動環(huán)節(jié)，預設回答包括：大鬧天宮、車遲國斗法、女兒國遇險、真假美猴王、三調(diào)芭蕉扇、三打白骨精等。）

2.教師引導：看來，大家對《西游記》中的許多經(jīng)典情節(jié)都印象深刻。但僅僅停留在粗讀的層面是不夠的，為了更深入地理解這些故事背后的意義與魅力，我們需要學會精讀。今天，我們就以“三打白骨精"這一經(jīng)典故事為例，來探索精讀的奧秘。

（二）精讀方法探究

1.板書課題：精讀《西游記》——以“三打白骨精”為例

2.教師提問：首先，誰能告訴我，“三打白骨精"這個故事位于《西游記》的哪一回？

（學生回答后，教師出示幻燈片展示：第二十七回尸魔三戲唐三藏圣僧恨逐美猴王）

3.教師進一步引導：在這個故事中，除了最為人熟知的“白骨精三戲”和“孫悟空三打"之外，同學們是否還發(fā)現(xiàn)了其他與“三”相關(guān)的情節(jié)元素？

（學生思考后，可能生成答案：豬八戒的三挑唆、唐僧的三次驅(qū)逐孫悟空、以及孫悟空的三次懇求留下等。）

4.教師總結(jié)：非常好！看來大家已經(jīng)掌握了以“三"為線索來剖析故事的方法。接下來，我們就將這種方法應用于“三打白骨精”的精讀過程中，通過細致分析這些“三"背后的意義，來深入理解故事情節(jié)、人物性格以及主題思想。

（三）以“三”為切口，讀故事

白骨精三戲?qū)O悟空豬八戒三挑唐僧三逐

情節(jié)三打三求

月貌花容的女子齋僧當頭就打劈臉一下報恩農(nóng)婦使障眼法饒恕不逐

哭哭啼啼的老婦尋女照頭就打退箍老婦尋女要分行李饒恕不逐

吃齋念佛的老者尋妻女請人作證斷絕靈光請受拜償命問罪打死三人使障眼法不饒恕寫貶書逐走

1.理解表格框架：首先，我們明確這個表格旨在幫助我們整理和分析《西游記》中“三打白骨精"這一經(jīng)典情節(jié)。表格分為“三打”與“三求"兩部分，分別對應孫悟空如何三次打擊白骨精以及唐僧為何三次求情或阻止孫悟空的行為。

2.共讀首段情節(jié)，填寫表格

師生共同閱讀：從故事的起始部分——“一戲”到“一逐”，我們細致閱讀文本，特別是從指定頁碼的段落開始，直至完成這一部分的情節(jié)梳理。

3.填寫表格內(nèi)容：

在“一打”列，記錄孫悟空首次發(fā)現(xiàn)白骨精變化并果斷出手打擊的經(jīng)過。

在“一求"列，記錄唐僧因何緣由（如誤以為悟空濫殺無辜）而首次向悟空求情或阻止其行為。

4.學生自主閱讀后續(xù)情節(jié)：

獨立閱讀：學生自行閱讀“二打”、“二求"以及“三打”、“三求"的情節(jié)，同時用筆勾畫出關(guān)鍵信息，如白骨精的變化手段、悟空的應對方式、唐僧的反應等。

邊讀邊思考：學生在閱讀過程中，思考每次白骨精的詭計、悟空的機智應對以及唐僧的誤解與反應之間的內(nèi)在聯(lián)系。

5.學生口述情節(jié)，教師指導

（1）學生分享：學生按照“二打”、“二求"和“三打”、“三求"的順序，口頭敘述故事情節(jié)，強調(diào)關(guān)鍵細節(jié)和人物表現(xiàn)。

（2）教師點撥：教師根據(jù)學生的敘述情況，適時進行點撥，幫助學生深入理解情節(jié)發(fā)展、人物性格以及故事背后的寓意。同時，強調(diào)細讀文本的重要性，引導學生從細節(jié)中挖掘更多信息。

6.基于情節(jié)梳理：在完成了對整個“三打白骨精”情節(jié)的梳理后，引導學生根據(jù)表格中的信息，綜合分析孫悟空、唐僧以及白骨精等主要人物的形象特點。

（1）孫悟空：機智勇敢、嫉惡如仇、忠誠于師父但行事有時過于急躁。

（2）唐僧：慈悲為懷、但有時過于迂腐、易受蒙蔽、對徒弟缺乏足夠的信任。

（3）白骨精：狡猾多變、詭計多端、為了達成目的不擇手段。

（4）豬八戒：挑撥離間、搬弄是非。

明確：人物形象解讀

（1）白骨精：她首先化身為月貌花容的女子，企圖以姿色迷惑眾人，此乃美人計之運用；隨后，她變作年邁虛弱的老婦，企圖博取同情與憐憫，此乃苦肉計之施展；最后，她幻化成念經(jīng)信佛的老翁，試圖利用師徒間的信任與尊重，制造矛盾與隔閡，此乃離間計之精妙。三計連環(huán)，足見其陰險狡詐、詭計多端之本性。

（2）孫悟空：他懇求留在唐僧身邊以報恩情，展現(xiàn)了他的知恩圖報之心；面對師傅的誤解與驅(qū)逐，他仍堅持懇求一拜，體現(xiàn)了他的重情重義；明知師傅將念緊箍咒，他仍堅持打死白骨精，絕不姑息妖邪，彰顯了他的嫉惡如仇；在打妖怪時，他懂得請人作證，證明自己的清白，證明他不僅有勇，還有智謀；一旦發(fā)現(xiàn)妖怪真身，他立即行動，毫不遲疑，展現(xiàn)了他的行事果斷。

（3）唐僧：學生若批評唐僧不辨是非、善惡不分，教師應引導理解：孫悟空憑借火眼金睛識別妖邪，認為除妖是正義之舉；而唐僧缺乏此等神通，只能依據(jù)所見所感判斷，誤以為悟空濫殺無辜。這種矛盾根源于雙方認知的差異。同時，也要指出唐僧的心地善良，他雖無主見，易受他人影響，但這正是他慈悲為懷、不愿輕易傷害任何生命的體現(xiàn)。

（4）豬八戒：挑撥離間，搬弄是非。一再說打的是人，這樣立場就和唐僧一樣了。打前挑撥，打后也挑撥。悟空去摘桃沒回，他也挑撥，說悟空耍子去了。

（四）品味語言

品味詞句，說說兩段詩文中女子的形象有什么不同。

片段一：

圣僧歇馬在山巖，忽見裙釵女近前。

翠袖輕搖籠玉筍，湘裙斜拽顯金蓮。

汗流粉面花含露，塵拂蛾眉柳帶煙。

仔細定睛觀看處，看看行至到身邊。

片段二：

冰肌藏玉骨，衫領(lǐng)露酥胸。柳眉積翠黛，杏眼閃銀星。月樣容儀俏，天然性格清。體似燕藏柳，聲如鶯囀林。半放海棠籠曉日，才開芍藥弄春晴。

完成步驟：

1.學生小組討論；

2.每組派代表發(fā)言；

3.教師點撥。

第一段詩文：玉筍言其手指細而白；金蓮指他的小腳；輕搖、斜拽寫出其步態(tài)輕盈；汗流粉面花含露，是說汗水流在臉上，就像花里含著露水；塵拂蛾眉柳帶煙，是說他的眉毛就像柳葉一樣。從這些可以讀到一個嬌美的女子。（第二段文字：露酥胸，杏眼閃銀星，寫出了一個勾魂攝魄的女子；像海棠、芍藥，寫出了他的艷麗。從這些可以讀到一妖艷的女子。）

4.抽生讀、齊讀。

師：同一個女子，卻有兩種形象，這是為什么呢？

生：一個是唐僧看到的，一個是八戒看到的。由此，我們可以讀到唐僧作為僧人嚴守戒律，八戒的貪戀女色。

師：同學們先前有讀過這兩段詩文嗎？其實這些被我們跳過的內(nèi)容也是蠻有意思的。

精讀僅僅停留在讀故事和品味語言上，還不夠。學貴有疑，我要求每讀一個故事，每個小組至少要提出一個有探討價值的問題，讀“三打白骨精"這個故事時，小組提問共有13個，以下兩個問題是我篩選出來的。我們一起來看看。

（五）提出有深度的探究問題

白骨精的變形策略：白骨精在故事中一共變化了幾次？每次分別化作了什么形象？這些變化背后有何深意和策略？（針對7小組）

豬八戒的動機剖析：豬八戒為何在“三打白骨精”中屢次挑撥離間，煽風點火？其行為背后隱藏著哪些個人情感和深層原因？（面向3-6組）

（1）課堂討論與引導

教師提問：“豬八戒為何在關(guān)鍵時刻選擇挑撥離間，加劇師徒間的矛盾呢？"

鼓勵學生同桌間進行交流，并引導學生回顧前文故事，探索豬八戒行為背后的復雜動機。

（2）討論生成預設：

①直接動機：豬八戒性格中的貪吃好色讓他對悟空打死美女和破壞食物的行為感到不滿，加之他沒有火眼金睛，無法識別妖怪，因此心生怨氣，選擇站在唐僧一邊指責悟空。

②嫉妒心理：作為曾經(jīng)的天蓬元帥，豬八戒對孫悟空的風頭蓋過自己感到嫉妒。他懷念昔日的榮耀，對孫悟空的崛起心存不甘，因此借機發(fā)泄不滿。

③過往恩怨：孫悟空的戲弄讓豬八戒積累了不少怨氣。學生可分享之前故事中孫悟空捉弄豬八戒的趣事，進一步理解這一間接原因。

（3）團隊成長軌跡回顧

教師進一步引導學生思考：“孫悟空打死白骨精后，取經(jīng)團隊經(jīng)歷了怎樣的分分合合？這一過程中，他們是如何從人心不齊走向目標一致的？”

（4）學生回顧并總結(jié)：

①組建初期：收服沙僧，團隊正式組建。

②首次分裂：因白骨精事件，唐僧誤解悟空，團隊分裂。

③復合與再分裂：打黃袍怪后團隊復合，但隨后因殺死強盜再次分裂。

④重大考驗：真假美猴王事件后，團隊經(jīng)歷深刻反思，最終復合。

⑤團隊成型：三調(diào)芭蕉扇等難關(guān)的克服，標志著團隊真正成型。

⑥圓滿結(jié)局：取得真經(jīng)，師徒四人立地成佛，實現(xiàn)了自我成長與超越。

（5）總結(jié)提升

通過這一系列的討論與回顧，學生可以深刻體會到《西游記》中取經(jīng)團隊從人心不齊到目標一致，再到最終取得真經(jīng)、立地成佛的艱辛歷程。這一過程不僅是降妖除魔的冒險之旅，更是團隊成員間相互理解、信任與成長的深刻體現(xiàn)。

課堂小結(jié)

同學們，通過這節(jié)課的深入探索，我們運用精讀的方法，成功完成了三個精彩的活動。這一過程不僅讓我們對故事的情節(jié)有了更為詳盡的梳理，對人物形象的把握更加立體飽滿，還深刻品味了語言的精妙之處，甚至對作品的深層內(nèi)涵有了獨到的見解。這正是精讀所獨有的魅力與價值。

那么，接下來，讓我們一起探討一下，到底如何進行精讀呢？

（預設學生回答引導）

生1提到了讀情節(jié)、人物形象和語言，這確實是我們精讀時的重要關(guān)注點。但正如老師剛才所點撥的，讀什么取決于文體特點、閱讀目的以及個人興趣。對于小說而言，除了情節(jié)和人物，環(huán)境描寫同樣不容忽視。不過，現(xiàn)在我們要聚焦的是“怎么讀"的問題。

生2則給出了更為具體的閱讀策略：細讀、思考、賞析、勾連、探究以及圈點勾畫等。這些正是精讀過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。重要的是