第五單元游記 作業(yè)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版語文八年級(jí)下冊(cè)

第五單元游記作業(yè)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版語文八年級(jí)下冊(cè)作業(yè)案例基本信息

作業(yè)案例名稱“游"于大單元的散文學(xué)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)

學(xué)科語文學(xué)段初中學(xué)段年級(jí)八年級(jí)

作業(yè)類型單元類作業(yè)

教材版本部編版（2017）

單元學(xué)科核心素養(yǎng)細(xì)化

2022版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。部編教材八下語文第五單元，學(xué)科必備知識(shí)、關(guān)鍵能力和綜合素養(yǎng)如下：本單元的學(xué)科必備知識(shí)本單元的關(guān)鍵能力本單元的綜合素養(yǎng)文本后面的“讀讀寫寫”的字詞，文下注釋的詞義1.設(shè)計(jì)制作“游蹤圖"的理解、應(yīng)用能力2.把握游記組材與主題的關(guān)系”、記錄游歷"的分析、整合能力3.“游蹤圖”繪制是小組討論以及“賞游歷，尋游俠客"的游記分享會(huì)上，提出個(gè)人見解的能力通過本單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生達(dá)到：1.熱愛山水，熱愛祖國(guó)的思想道德素質(zhì)教育2.美景與坎坷對(duì)學(xué)生的良好的興趣、習(xí)慣和性格的熏陶影響的個(gè)性心理素質(zhì)教育3.學(xué)習(xí)本單元游記知識(shí)、寫景方法的知識(shí)技能素質(zhì)教育4.品味散文語言美的審美鑒賞素質(zhì)教育游記知識(shí)：游蹤、見聞、感受寫作手法修辭手法：比喻、擬人、夸張、對(duì)比、排比1.游蹤圖的展示和游記分享會(huì)的表達(dá)能力2.繪制“小組游蹤圖”、《的游記》寫作創(chuàng)造能力表達(dá)方式：記敘、議論、描寫、抒情表現(xiàn)手法：鋪陳、襯托、開門見山、卒章顯志、畫龍點(diǎn)睛、伏筆照應(yīng)、懸念、承上啟下、首尾呼應(yīng)、

大單元概念架構(gòu)

一、本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系說明本單元的主題是游記，游記的要素是游蹤、見聞和感受，這是支撐游覽者進(jìn)行審美創(chuàng)造的要素。游蹤常作為行文的線索，以“移步換景"和“定點(diǎn)觀察”為主?！叭宋闹黝}"和“語文要素”是本單元的兩條主線。本單元中安排的四篇選文：教讀課文《壺口瀑布》《在長(zhǎng)江源頭各拉丹東》、自讀課文《登勃朗峰》《一滴水經(jīng)過麗江》，各有特點(diǎn)，各具代表性?！皩W(xué)寫游記"是本單元“寫作”的主題，將在課內(nèi)閱讀中獲得的知識(shí)能力用于更多游記的閱讀和寫作。二、本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)依據(jù)綜合課標(biāo)要求、教材內(nèi)容特點(diǎn)與學(xué)情來制定本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.課標(biāo)：第四學(xué)段（7~9年級(jí)）課程目標(biāo)（略）；2.教材：游記單元教學(xué)目標(biāo)的確立，必須考慮到在語言建構(gòu)與運(yùn)用的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生加深對(duì)文化的理解，并創(chuàng)造出超越文本、展現(xiàn)個(gè)體的特點(diǎn)；3.學(xué)生：八年級(jí)學(xué)生對(duì)探索未知世界的渴望愈發(fā)強(qiáng)烈，但是此時(shí)的他們閱讀經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富、創(chuàng)新意識(shí)還不夠成熟。（具體目標(biāo)見教學(xué)設(shè)計(jì)）三、思維能力進(jìn)階路徑本單元教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生從低階思維能力到高階思維能力的進(jìn)階，進(jìn)階的路徑是通過課中閱讀教學(xué)和學(xué)生的課前、課后的作業(yè)練習(xí)。從下圖中的能力點(diǎn)分布，可以看出，本單元除了注重思維能力進(jìn)階訓(xùn)練外，還側(cè)重于高階思維能力，特別是創(chuàng)造能力的訓(xùn)練：四、學(xué)科素養(yǎng)培育路徑（1）立足基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，指向“語言運(yùn)用"；（2）著眼于課堂閱讀教學(xué)，指向“思維發(fā)展與提升”；（3）基于語文審美鑒賞資源，指向核心素養(yǎng)“審美鑒賞與創(chuàng)造"和“文化傳承與理解”；（4）落實(shí)語文課堂情境教學(xué)，實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育；五、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)1.整體思路的設(shè)計(jì)圍繞第五單元主題，確立核心任務(wù)“尋找游俠客”，通過“整體感知，明確所至”“細(xì)讀所見，學(xué)會(huì)寫景"揣摩語言，感悟所感”“賞游歷，尋俠客"四個(gè)階段開展課文閱讀、欣賞探究、思考寫作、分享交流等學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)記述游覽見聞，描摹山水風(fēng)光，吟詠人文勝跡，抒發(fā)獨(dú)特情思。2.學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)①基本目標(biāo)：積累詞語，掌握游記知識(shí)及寫景方法；②發(fā)展目標(biāo)：理解賞析語言、體會(huì)情感態(tài)度；③拓展目標(biāo)：在口語交際、寫作和游覽活動(dòng)中遷移運(yùn)用游記知識(shí)。3.核心任務(wù)：班級(jí)舉辦“尋找游俠客”游記分享會(huì)，并選出三位景點(diǎn)有特色、表達(dá)有意思、情感有共鳴、思考有深度的分享者，作為班級(jí)“游俠客”，并將其游記推薦到微信公眾號(hào)發(fā)表。要求：①研讀課文。把握作者的游蹤、寫景角度和方法，揣摩和品味語言，增進(jìn)對(duì)游記進(jìn)一步認(rèn)知②開放探究。借助互聯(lián)網(wǎng)及其他文字、圖像資料，增進(jìn)對(duì)山水或人文的認(rèn)識(shí)，充實(shí)寫作內(nèi)容③任務(wù)驅(qū)動(dòng)。明確每個(gè)階段具體任務(wù)，借助多樣化的活動(dòng)形式，更好地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。④落實(shí)評(píng)價(jià)。注重過程性評(píng)價(jià)，借助質(zhì)性和量化評(píng)價(jià)兩種路徑，使學(xué)習(xí)目標(biāo)具體化、可測(cè)化4.教學(xué)實(shí)施第一階段整體感知，明確所至（3課時(shí)）核心任務(wù)：研讀四篇課文，關(guān)注字詞運(yùn)用，理清作者的游蹤。完成任務(wù)過程：學(xué)前準(zhǔn)備：讓學(xué)生查找：壺口瀑布、各拉丹冬、勃朗峰、麗江、游記研讀課文，設(shè)計(jì)并繪制游蹤圖1.通讀四篇課文，圈畫文中的生字詞、時(shí)間、地點(diǎn)和視角轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵詞句，選用字詞敘說游歷，理清作者的游蹤。按照立足點(diǎn)和視角的變化，或移步換景，或定點(diǎn)換景，設(shè)計(jì)并繪制游蹤圖，擇優(yōu)展出。2.小組研討完善，在最佳繪圖的基礎(chǔ)上，整合修改出一幅小組游蹤圖，在全班展示。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)（見作業(yè)設(shè)計(jì)頁(yè)）第二階段細(xì)讀所見，學(xué)會(huì)寫景（2課時(shí)）核心任務(wù)：研讀四篇課文，勾畫文章中景與情、景與理融通的語句或段落，分析寫景的方法，理清游記組材與主題的關(guān)系。完成任務(wù)過程：1.通讀四篇課文，勾畫文章中景與情、景與理融通的語句或段落。2.研讀《壺口瀑布》，勾畫文章中景與情、景與理融通的語句或段落，分析并批注寫景方法，分析游記組材與主題的關(guān)系。3.根據(jù)《壺口瀑布》的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，分析其他文章的寫景方法，理清游記組材與主題的關(guān)系。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)第三階段揣摩語言，感悟所感（3課時(shí)）核心任務(wù)：閱讀四篇文章，把握游記獨(dú)特的語言形式，體會(huì)個(gè)性化語言表達(dá)的作者獨(dú)特情思完成任務(wù)過程：1.默讀四篇游記靜思，批注精妙的用詞、句式、修辭、表達(dá)方式等，關(guān)注文中體現(xiàn)的景物特征和獨(dú)特情思的融合點(diǎn)。2.選擇一篇文章，任選角度，寫一段賞析性文字，從語言形式角度把握景物的特征，體會(huì)作者獨(dú)特的情思，用語要優(yōu)美；3.開展“筆尖天下——隨文游世界”閱讀分享活動(dòng)，以小組為單位分享游記閱讀體驗(yàn)；4.從四篇游記中選出你最有感覺的段落，在小組內(nèi)朗讀，并描述這種畫面及情思。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)第四階段賞游歷，尋俠客（4課時(shí)）核心任務(wù)：以個(gè)人旅游經(jīng)歷為素材，以“的游歷"為題創(chuàng)作一篇游記，參評(píng)班級(jí)“尋找游俠客”，舉辦班級(jí)“尋找游俠客"游記分享會(huì)。完成任務(wù)過程：1.擇印象最深刻的一次游歷，通過回憶，參考示例《各拉丹冬游歷記》結(jié)構(gòu)圖，完成《的游歷》結(jié)構(gòu)圖。2.參考《一滴水經(jīng)過麗江》寫作提綱，思考材料取舍及詳略安排，用你喜歡的形式，完成寫作提綱。3.據(jù)寫作提綱，以“的游歷”為題寫一篇游記，不少于600字。4.班級(jí)“尋找游俠客"游記分享會(huì)過程：（1）制作“的游歷”分享資料包。（2）開展小組分享會(huì)，小組交流后，修改分享資源包內(nèi)容。（3）開展班級(jí)“尋找游俠客"游記分享會(huì)。（4）修改完善游記。（5）創(chuàng)意展示游記，推送獲評(píng)“游俠客”同學(xué)的游記，根據(jù)讀者的評(píng)價(jià)，再次修改游記，并總結(jié)本次活動(dòng)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

單元作業(yè)設(shè)計(jì)

一、單元作業(yè)導(dǎo)語本單元是部編版教材中第一個(gè)游記散文單元，編選四篇散文，兩篇教讀課文，兩篇自讀課文，向我們呈現(xiàn)了不同角度的創(chuàng)新寫法，特殊境況下游歷者的見聞和感受。目的是學(xué)習(xí)運(yùn)用游記的相關(guān)知識(shí)、寫景的方法，感受獨(dú)特的審美創(chuàng)造，學(xué)寫游記。二、單元作業(yè)目標(biāo)（1）學(xué)會(huì)查找、分析、整合資料，學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)要的文字報(bào)告和制作。（2）積累課文后“讀讀寫寫"的字詞，并將詞語運(yùn)用到寫話或?qū)τ螝v的描述中。（3）繪制游蹤圖，學(xué)會(huì)寫景的方法，分析修辭手法、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法在游記中的作用。（重點(diǎn)作業(yè)目標(biāo)）（4）學(xué)會(huì)分析材料組織與主題之間的關(guān)系。（5）學(xué)會(huì)用本單元的游記寫法，用定點(diǎn)換景，或移步換景的方法寫一篇游記。（重點(diǎn)作業(yè)目標(biāo)）三、單元作業(yè)內(nèi)容1.課前作業(yè)（1）查找壺口瀑布、各拉丹冬、勃朗峰、麗江等地相關(guān)材料和游記的有關(guān)知識(shí)，寫一篇簡(jiǎn)短的報(bào)告。準(zhǔn)備自己旅游時(shí)拍攝的與游記內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻資料，完成制作“游俠客”分享資料包。（資源提供：使用教室交互式黑板中的百度搜索。）（主要對(duì)應(yīng)單元目標(biāo)1）（2）積累運(yùn)用（主要對(duì)應(yīng)單元目標(biāo)2）①朗讀課文（必做）。要求讀準(zhǔn)字音，依據(jù)授課時(shí)間，提前一天上傳四篇課文的朗讀音頻或者視頻到“釘釘"班級(jí)群。②讀一段話，按要求寫字詞或拼音。（略）③查《現(xiàn)代漢語詞典》，課本及課下注釋弄懂詞語解釋。（必做）并選三到五個(gè)詞語寫一段話，不少于50字。（選做）震耳欲聾前呼后擁風(fēng)云變幻亭臺(tái)樓閣瞬息萬變接踵而至歷歷在目漫不經(jīng)心目眩神迷名副其實(shí)2.課中作業(yè)（3）閱讀鑒賞①自主完成每篇游記的游蹤圖后，小組研討完善，并在最佳繪圖的基礎(chǔ)上，整合修改出一幅小組游蹤圖，在全班展示。（必做）（主要對(duì)應(yīng)單元目標(biāo)3）②從四篇游記中選出你最有感覺的段落，在小組內(nèi)朗讀，并描述這種畫面及情思。（主要對(duì)應(yīng)單元目標(biāo)3）③根據(jù)師生點(diǎn)評(píng)意見或建議，對(duì)自己的“游俠客”的相關(guān)資源包進(jìn)行修改完善。（主要對(duì)應(yīng)單元目標(biāo)5）3.課后作業(yè)（拓展提升題）（4）閱讀鑒賞與遷移運(yùn)用（實(shí)踐性作業(yè)）選做①或②三年級(jí)的妹妹向初二的哥哥炫耀自己的作文被寫得好，網(wǎng)上很多人點(diǎn)贊她的“佳作"！哥哥一看：嗬，好家伙！游記！別說寫得還真是清晰明了！不信你看：游三臺(tái)山乳白色的霧紗籠罩著山體，三臺(tái)山宛如一位羞澀的少女，在迷茫的霧中時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，一條條飄帶似的公路纏繞在山體之間。今天我們跟隨陳老師的步伐來到了三臺(tái)山。在這個(gè)仙境般的世界里，我們享受著世界上最新鮮的空氣，空氣里還包含著一點(diǎn)水氣。水霧很淘氣，在每一片樹葉上，每一朵小花上都悄悄地放了幾顆小水珠，晶瑩透亮，水珠里的圖案使人有無限遐想。我們?cè)谑A上慢悠悠地向山頂走去，一個(gè)奇特的東西吸引了我的目光，一坨白色的物體在山中一個(gè)往里凹的洞中，上面有一些小水珠，仔細(xì)一看，呵呵，原來是一些蜘蛛網(wǎng)呀！太美麗了，所以陳老師迫不及待地把它拍了下來。我們來到了三臺(tái)寺，我和一群伙伴們上去了，在前面，一些石像的半成品把我們嚇了一大跳，來到寺中，我們用好奇而又虔誠(chéng)的眼光望著每一尊佛像，上面寫著“十八羅漢”幾個(gè)大字。我們又來到了文峰塔，后面有一尊西式墓碑，莊嚴(yán)地立在一平地上，那是飛虎隊(duì)隊(duì)員——羅伯特·厄普丘奇的墓。開始下山了，我們?cè)诳椗吢?，漸漸地來到了山下，到了家。正好老師布置了寫一篇“的游歷"不少于600字的作文，他靈光一閃，眼前出現(xiàn)兩條路：一是擴(kuò)寫，二是去三臺(tái)山游覽后再寫。如果是你，你會(huì)選那條路呢？①選一的，請(qǐng)寫出妹妹的寫作提綱和你擴(kuò)寫的提綱，標(biāo)出擴(kuò)寫的緣由再寫作文；（主要對(duì)應(yīng)單元目標(biāo)4、5）②選二的，請(qǐng)帶著妹妹的“游記”，在實(shí)地旅游覽中要注意運(yùn)用學(xué)到的描寫景物的方法有意識(shí)地去觀察景物，找到景物的特點(diǎn)來進(jìn)行刻畫和描寫，特別是妹妹也到過的地方，看過的景物，要用你的筆尖將你與妹妹感受的美都由筆尖悠游而出！（主要對(duì)應(yīng)單元目標(biāo)5）設(shè)計(jì)意圖

（1）題為單元學(xué)習(xí)作鋪墊，其中資料包在第四課段之前完成，是為了“學(xué)以致用”，主要訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力、表達(dá)能力，體現(xiàn)了核心素養(yǎng)：分析能力、評(píng)價(jià)能力、創(chuàng)造能力、審美創(chuàng)造。（2）題為本單元四篇課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，主要訓(xùn)練了學(xué)生閱讀能力、表達(dá)能力；體現(xiàn)了核心素養(yǎng)：記憶能力、理解能力、語言運(yùn)用。第（3）①題復(fù)習(xí)了“移步換景”和“定點(diǎn)換景"的寫法，訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力、表達(dá)能力，體現(xiàn)了核心素養(yǎng)：分析能力、創(chuàng)造能力。②③題作業(yè)是為了鞏固課堂所學(xué)，通過分享交流、學(xué)生互評(píng)的形式，讓學(xué)生在真實(shí)的交際情境中不斷鞏固內(nèi)化游記知識(shí)，不斷提升表達(dá)能力，并不斷修改完善自己的游記。主要訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，體現(xiàn)了核心素養(yǎng)：語言運(yùn)用、審美創(chuàng)造、思維能力。課后作業(yè)是為了鞏固課堂所學(xué)而設(shè)計(jì)的，鞏固了第五單元的“游記”知識(shí)，寫景方法，訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力、表達(dá)能力，體現(xiàn)了核心素養(yǎng)：文化自信、語言運(yùn)用、評(píng)價(jià)能力、創(chuàng)造能力、審美創(chuàng)造。

單元作業(yè)質(zhì)量反思

根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)及評(píng)價(jià)要求，設(shè)計(jì)了課前、課中、課后作業(yè)，共4大項(xiàng)，9小項(xiàng)，據(jù)反饋，情況如下：一、基本情況學(xué)生作業(yè)完成率達(dá)100%，從兩個(gè)班100人的語文作業(yè)情況看，達(dá)成情況如下：1.“游蹤圖"評(píng)價(jià)量表?！澳軠?zhǔn)確圈畫作者游覽地點(diǎn)、時(shí)間或角度轉(zhuǎn)換的詞語”中，得4-5顆星學(xué)生達(dá)到67%，得2-3顆星28%；“能繪制可用計(jì)算演示的動(dòng)態(tài)游蹤圖”，得4-5顆星51%，得2-3顆星33%?！坝污檲D”評(píng)價(jià)量表2.作文批改中，總體得4-5顆星有35%，這個(gè)數(shù)字對(duì)于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，已經(jīng)不少了；得2-3顆星有41%，如下圖：二、反思作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量1.作業(yè)的特色（1）體現(xiàn)了作業(yè)的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程有效將課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后鞏固有機(jī)結(jié)合，引發(fā)學(xué)生自主探究活動(dòng)，從而有效的進(jìn)行文本的深度學(xué)習(xí)，將課堂教學(xué)引向更深、更廣泛理解與運(yùn)用，引發(fā)自發(fā)自主性的語文核心素養(yǎng)的提高。（2）注重了“教——學(xué)——評(píng)"一致性基礎(chǔ)鞏固作業(yè)、能力提升作業(yè)和拓展延伸作業(yè)，分為必做和選做，而且作業(yè)形式多樣，有口頭，有書面，有合作成果，有多媒體網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用等。各種設(shè)計(jì)都遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》“核心素養(yǎng)”生成要