2019年人教版九年級(jí)第18章第4節(jié)《焦耳定律》 -電熱跟什么因素有關(guān)微課教案

教案：2019年人教版九年級(jí)第18章第4節(jié)《焦耳定律》——電熱與什么因素有關(guān)一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于2019年人教版九年級(jí)物理第18章第4節(jié)《焦耳定律》。本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生了解并掌握焦耳定律，即電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量與電流的二次方、導(dǎo)體的電阻和通電時(shí)間成正比。具體內(nèi)容包括：1.焦耳定律的定義和表達(dá)式；2.影響電熱的因素：電流、電阻和通電時(shí)間；3.焦耳定律在實(shí)際生活中的應(yīng)用。二、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生掌握焦耳定律的定義和表達(dá)式，了解影響電熱的因素；2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；3.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)難點(diǎn)：焦耳定律的理解和應(yīng)用；2.教學(xué)重點(diǎn)：焦耳定律的表達(dá)式和影響電熱的因素。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體課件、實(shí)驗(yàn)器材（電流表、電壓表、電阻器、燈泡等）；2.學(xué)具：筆記本、筆、實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。五、教學(xué)過(guò)程1.實(shí)踐情景引入：以家庭用電為例，讓學(xué)生思考電流通過(guò)電器產(chǎn)生的熱量與哪些因素有關(guān)。2.知識(shí)講解：介紹焦耳定律的定義、表達(dá)式和影響電熱的因素。3.實(shí)驗(yàn)演示：進(jìn)行焦耳定律實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量與電流、電阻、通電時(shí)間的關(guān)系。4.例題講解：運(yùn)用焦耳定律解決實(shí)際問(wèn)題，如計(jì)算電流通過(guò)燈泡產(chǎn)生的熱量。5.隨堂練習(xí)：讓學(xué)生運(yùn)用焦耳定律計(jì)算不同電流、電阻和通電時(shí)間下產(chǎn)生的熱量。7.作業(yè)布置：布置一道關(guān)于焦耳定律的應(yīng)用題，讓學(xué)生課后思考。六、板書(shū)設(shè)計(jì)1.焦耳定律的定義和表達(dá)式；2.影響電熱的因素：電流、電阻、通電時(shí)間；3.焦耳定律在實(shí)際生活中的應(yīng)用。七、作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)題目：一個(gè)電阻值為10Ω的電阻器，通過(guò)它的電流為2A，通電時(shí)間為1分鐘，求產(chǎn)生的熱量。答案：熱量=焦耳定律公式Q=I^2Rt熱量=2^21060=2400J八、課后反思及拓展延伸1.課后反思：本節(jié)課通過(guò)實(shí)驗(yàn)和講解，使學(xué)生掌握了焦耳定律的知識(shí)，但在實(shí)際應(yīng)用中，學(xué)生可能還存在一定的困難。需要在課后加強(qiáng)練習(xí)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。2.拓展延伸：讓學(xué)生思考焦耳定律在現(xiàn)代科技領(lǐng)域中的應(yīng)用，如太陽(yáng)能電池、電動(dòng)汽車(chē)等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析一、焦耳定律的理解焦耳定律是物理學(xué)中的一個(gè)基本定律，它描述了電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量與電流的二次方、導(dǎo)體的電阻和通電時(shí)間成正比的關(guān)系。然而，這個(gè)定律的內(nèi)涵卻并不簡(jiǎn)單，它涉及到能量轉(zhuǎn)換和熱力學(xué)的基本原理。因此，讓學(xué)生深刻理解焦耳定律的內(nèi)涵，是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)之一。二、影響電熱的因素影響電熱的因素包括電流、電阻和通電時(shí)間。這三個(gè)因素相互作用，共同決定了電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量。然而，學(xué)生在理解這些因素時(shí)，可能會(huì)產(chǎn)生一些誤區(qū)。比如，他們可能會(huì)認(rèn)為電流越大，產(chǎn)生的熱量就越多，而忽視了電阻和通電時(shí)間的影響。因此，讓學(xué)生正確理解影響電熱的因素，也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)之一。三、焦耳定律的應(yīng)用焦耳定律在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用，比如在家用電器的設(shè)計(jì)、電動(dòng)汽車(chē)的推廣等方面。然而，學(xué)生在將這些理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中時(shí)，可能會(huì)遇到一些困難。比如，他們可能會(huì)不知道如何將焦耳定律運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題的計(jì)算中。因此，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)之一。四、教學(xué)策略1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察，讓學(xué)生直觀地了解電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量與電流、電阻、通電時(shí)間的關(guān)系，從而加深對(duì)焦耳定律的理解；2.通過(guò)例題講解和隨堂練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用焦耳定律解決實(shí)際問(wèn)題；五、教學(xué)評(píng)價(jià)1.學(xué)生對(duì)焦耳定律的理解程度，通過(guò)課堂提問(wèn)和作業(yè)批改來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)；2.學(xué)生運(yùn)用焦耳定律解決實(shí)際問(wèn)題的能力，通過(guò)隨堂練習(xí)和課后作業(yè)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)；3.學(xué)生對(duì)影響電熱因素的認(rèn)識(shí)，通過(guò)課堂討論和實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門(mén)1.語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)：在講解焦耳定律時(shí)，教師應(yīng)使用清晰、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，語(yǔ)調(diào)要適度，既不過(guò)高也不過(guò)低。在重要的概念和公式上，可以使用提高語(yǔ)調(diào)的方式引起學(xué)生的注意。同時(shí)，適當(dāng)運(yùn)用比喻和舉例，使抽象的概念更加形象化，有助于學(xué)生理解和記憶。2.時(shí)間分配：合理分配課堂時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都有足夠的時(shí)間進(jìn)行。例如，在實(shí)驗(yàn)演示環(huán)節(jié)，應(yīng)確保學(xué)生有足夠的時(shí)間觀察和理解實(shí)驗(yàn)過(guò)程；在隨堂練習(xí)環(huán)節(jié)，應(yīng)給予學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和解答。3.課堂提問(wèn)：通過(guò)提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的思考和參與。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考焦耳定律的內(nèi)涵和應(yīng)用。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，解答他們的疑惑，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性。4.情景導(dǎo)入：在課程開(kāi)始時(shí)，教師可以利用情景導(dǎo)入的方法，例如通過(guò)講解家庭用電實(shí)例，讓學(xué)生思考電流產(chǎn)生的熱量與哪些因素有關(guān)，從而自然地引入焦耳定律的概念。這種方法能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們更容易理解和接受新知識(shí)。5.實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合：在講解焦耳定律時(shí)，應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)與理論的結(jié)合。通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生直觀地觀察到電流產(chǎn)生的熱量與電流、電阻、通電時(shí)間的關(guān)系，然后再講解焦耳定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式和原理，使學(xué)生能夠更好地理解和記憶。6.教學(xué)輔助工具的使用：合理利用多媒體課件、圖表等教學(xué)輔助工具，幫助學(xué)生更好地理解和記憶焦耳定律。例如，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示電流通過(guò)