部編三上《17、古詩(shī)三首》教案（附導(dǎo)學(xué)案同步練習(xí)）

課題：17、古詩(shī)三首課型：新授課任課教師教材分析本課由三首詩(shī)歌組成，詩(shī)歌分別描繪了天門山、西湖以及洞庭湖的美麗風(fēng)景，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)美麗自然、壯麗山河的喜愛(ài)和贊美之情。學(xué)情分析經(jīng)過(guò)前期的學(xué)習(xí)與積累，學(xué)生不論是在知識(shí)儲(chǔ)備上還是認(rèn)知能力上，均有了一定的程度的提升，已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，完全能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)從單元選編的課文中感受其景色之美。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。難點(diǎn)：感受詩(shī)歌意境美，激發(fā)對(duì)大自然以及對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。教具學(xué)具及多媒體應(yīng)用多媒體課件；搜集詩(shī)歌作者資料；歌曲《望天門山》課時(shí)3課時(shí)教學(xué)目標(biāo)第一課時(shí)1.學(xué)會(huì)并能美觀書(shū)寫本課“斷、楚、至、孤、帆”5個(gè)生字。2.正確、流利地朗讀、背誦古詩(shī)，并能夠默寫古詩(shī)。3.理解詩(shī)歌大意，能夠借助詩(shī)歌語(yǔ)言想象天門山的景色特點(diǎn)，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、激趣引入，板書(shū)課題1.板書(shū)“山”字，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己都想到了哪些山名，同時(shí)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這座山的了解。教師適時(shí)引入：老師今天再帶你們?nèi)チ私庖蛔?補(bǔ)充板書(shū)：天門)，同時(shí)簡(jiǎn)單補(bǔ)師生互動(dòng)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)充對(duì)“天門山”的了解(今安徽省東梁山與西梁山的合稱。兩山隔江相對(duì)，像天然的門戶，所以叫天門山)。2.出示詩(shī)歌題目：望天門山，簡(jiǎn)單介紹詩(shī)歌作者李白(唐代最著名的詩(shī)人，因其詩(shī)歌想象大膽奇詭，富于浪漫氣息，后人稱其為“詩(shī)仙”)。二、自主朗讀，感知畫面1.教師范讀詩(shī)歌，同時(shí)課件出示朗讀停頓：天門/中斷/楚江開(kāi)，碧水/東流/至此回。兩岸青山/相對(duì)出，孤帆一片/日邊來(lái)。2.學(xué)生自主朗讀詩(shī)歌，注意借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。3.指名朗讀詩(shī)歌，教師適時(shí)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)，注意“帆”讀第一聲，“楚”的聲母是翹舌音“ch”。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫“斷、楚、至、孤、帆”五個(gè)生字，教師重點(diǎn)范寫指導(dǎo)：“楚”，注意上面“林”右邊的捺畫變成點(diǎn)畫，下面半部分的平捺要舒展；“孤”，左窄右寬，注意左邊“子”的橫畫變成提畫，右邊中間部分是豎提，點(diǎn)兩畫，不能寫成了一筆豎畫。學(xué)生自主描寫生字，注意記住教師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)筆畫書(shū)寫。4.分小組朗讀詩(shī)歌，看看哪個(gè)小組讀得最流暢。5.引導(dǎo)學(xué)生再讀詩(shī)歌，看看詩(shī)人李白在天門山都看到了哪些自然景物。6.學(xué)生交流(天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日)，教師適時(shí)引導(dǎo)他們?cè)囍鴮⒃?shī)歌畫面畫到紙上。三、精讀詩(shī)歌，融境悟情1.過(guò)渡：孩子們，大家剛才為詩(shī)歌配的圖畫到底怎樣呢？接下來(lái)讓我們隨著李白一起來(lái)到詩(shī)歌的情境中，邊讀詩(shī)歌邊想象畫面，然后再看看自己畫得是否符合詩(shī)歌意境。2.引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀詩(shī)歌，試著理解詞語(yǔ)的意思，并借助詞義理解詩(shī)句的意思。教師巡視了解自主學(xué)習(xí)情況，及時(shí)予以點(diǎn)撥指導(dǎo)。3.交流對(duì)詞語(yǔ)及第一，二兩句詩(shī)意思的理解。(1)課件出示第一、二句詩(shī)：“天門中斷楚江開(kāi)，學(xué)生自主朗讀詩(shī)歌，注意借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子指名朗讀詩(shī)歌分小組朗讀詩(shī)歌，看看哪個(gè)小組讀得最流暢學(xué)生再讀詩(shī)歌學(xué)生自主朗讀詩(shī)歌，試著理解詞語(yǔ)的意思第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)碧水東流至此回?！币龑?dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這兩句詩(shī)中自己對(duì)哪些詞語(yǔ)的意思不理解。教師重點(diǎn)引導(dǎo)他們理解“中斷”(從中間斷開(kāi)分成兩座山)“開(kāi)”(斷開(kāi))，“碧水”(碧綠的江水)，“至此”(到這里轉(zhuǎn)向北流)，“回”(回旋徘徊)。課件播放天門山風(fēng)景圖片并引導(dǎo)學(xué)生觀圖說(shuō)圖。師：圖中的天門山，江水都給你們留下了怎樣的印象呢？生：山看上去很高，很險(xiǎn)峻，水流也很急。師：認(rèn)真看一看自己的圖畫，你畫得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？生：老師，我把山畫得太平緩了，感覺(jué)一點(diǎn)兒都沒(méi)有表現(xiàn)出“高”和“險(xiǎn)峻”的特點(diǎn)。生：我覺(jué)得自己沒(méi)有畫出江水“碧綠”的顏色。生：我也沒(méi)有表現(xiàn)出山應(yīng)該是青綠色的感覺(jué)。師：孩子們，老師也來(lái)畫一畫青山和碧水，你們看老師畫得怎么樣。教師簡(jiǎn)單板演天門山、楚江圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師適時(shí)引導(dǎo)他們注意結(jié)合對(duì)詩(shī)句意思的理解并交流自己的看法。(2)引導(dǎo)學(xué)生借助對(duì)畫面的感知，試著串講詩(shī)句的意思，教師補(bǔ)充(天門山從中間斷裂，是楚江把它沖開(kāi)，碧水向東奔流到這里回旋徘徊)。(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地齊讀詩(shī)句，注意讀出山、水的氣勢(shì)。4.繼續(xù)交流對(duì)第三，四兩句詩(shī)的理解。(1)課件出示詩(shī)句：“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)?！币龑?dǎo)學(xué)生按照理解前兩句詩(shī)的方法理解后兩句詩(shī)中的部分詞語(yǔ)意思，教師重點(diǎn)補(bǔ)充“相對(duì)出”(隔著長(zhǎng)江相峙而立)，“孤帆”(一葉孤舟)，“日邊來(lái)”(指孤舟從天水相接處的遠(yuǎn)方駛來(lái))。(2)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對(duì)詞義的理解，看看自己接下來(lái)的圖畫又有哪些需要修改，調(diào)整的地方，教師巡視并給予點(diǎn)撥指導(dǎo)。(3)教師補(bǔ)充完成簡(jiǎn)筆畫，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)簡(jiǎn)筆畫試著描述后兩句詩(shī)的意思，教師補(bǔ)充(兩岸高聳的青山隔著長(zhǎng)江相峙而立，江面上一葉孤舟像從日邊駛來(lái))。(4)學(xué)生有感情地齊讀后兩句詩(shī)，注意將語(yǔ)調(diào)師生互動(dòng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)學(xué)生借助對(duì)畫面的感知，試著串講詩(shī)句的意思學(xué)生有感情地齊讀詩(shī)句學(xué)生結(jié)合對(duì)詞義的理解，看看自己接下來(lái)的圖畫又有哪些需要修改，調(diào)整的地方學(xué)生有感情地齊讀后兩句詩(shī)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)略微放平緩點(diǎn)5.想象體驗(yàn)：如果你就是詩(shī)人李白，此時(shí)正乘船領(lǐng)略天門山的風(fēng)景，你的心中會(huì)有怎樣的感受呢？(喜愛(ài)眼前的景色......)教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)詩(shī)人對(duì)眼前所見(jiàn)景物的喜愛(ài)，以及對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美之情。6.指導(dǎo)學(xué)生再次朗讀詩(shī)歌，讀出自己的喜愛(ài)，贊嘆之情。試著進(jìn)行背誦，指名背誦展示。7.當(dāng)堂默寫詩(shī)歌。四、拓展延伸，課堂小結(jié)1.過(guò)渡：孩子們，這首名傳千古的詩(shī)歌還被譜成了好聽(tīng)的歌呢，讓我們來(lái)欣賞欣賞吧(課件播放歌曲《望天門山》，學(xué)生聆聽(tīng)并學(xué)唱)。2.教師小結(jié)：古詩(shī)是我國(guó)文化寶庫(kù)里最寶貴的財(cái)富，而李白的詩(shī)歌只是其中極小的一部分，還有很多詩(shī)人和他們的詩(shī)歌也很有名。孩子們，讓我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)本課的第二首古詩(shī)。學(xué)生再次朗讀詩(shī)歌，讀出自己的喜愛(ài)，贊嘆之情學(xué)生聆聽(tīng)并學(xué)唱《望天門山》師生互動(dòng)板書(shū)設(shè)計(jì)《望天門山》天門/中斷/楚江開(kāi)，碧水/東流/至此回。兩岸青山/相對(duì)出，孤帆一片/日邊來(lái)。教學(xué)目標(biāo)第二課時(shí)1.認(rèn)識(shí)“亦、抹、宜”三個(gè)生字，學(xué)會(huì)“飲、初”兩個(gè)生字。2.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，并能夠進(jìn)行背誦。3.理解詩(shī)意，想象古詩(shī)的畫面，感受西湖夏天的美麗景色，體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)河山的喜愛(ài)，贊美之情。第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、回顧引入，解釋詩(shī)題師：同學(xué)們，上節(jié)課我們欣賞了天門山的壯麗景象，來(lái)，我們一起背誦《望天門山》。學(xué)生齊背古詩(shī)。師：這節(jié)課我們?cè)俑S宋代著名詩(shī)人蘇軾的步伐到杭州西湖去看看。課件出示西湖的圖片和詩(shī)題《飲湖上初晴后雨》。簡(jiǎn)介詩(shī)人，教師簡(jiǎn)單補(bǔ)充(北宋文學(xué)家，書(shū)畫家，美食家。與歐陽(yáng)修并稱“歐蘇”，為“唐宋八大家”之一)。引導(dǎo)學(xué)生讀題，注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)“飲”是前鼻音，“初”是翹舌音。同時(shí)引導(dǎo)他們猜一猜詩(shī)題的意思。生：我覺(jué)得是蘇軾在西湖邊看太陽(yáng)，后來(lái)下雨了。師：你抓住了詩(shī)題中的兩個(gè)重要的字眼一晴，雨，很會(huì)觀察思考。誰(shuí)能說(shuō)得再簡(jiǎn)潔點(diǎn)？生：蘇軾在西湖邊看美景，看著看著天突然就下雨了。師：說(shuō)得很好！那么，題目中的“飲”又是什么意思呢？生：可能是喝酒吧？師：老師也這么認(rèn)為。孩子們，詩(shī)人一邊喝酒，一邊看西湖的美景，到底都看到了怎樣的一番情景呢？現(xiàn)在讓我們一起來(lái)讀一讀這首詩(shī)歌。校書(shū)詩(shī)題：飲湖上初晴后雨，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫生字“飲、初”，提醒他們注意“飲”右邊“欠”的撇畫要托住左邊的豎提。而“初”左邊是“衤”部。不要寫成“礻”部，二、讀中想象，感知詩(shī)意1.引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音。試著準(zhǔn)確讀出詩(shī)句的朗讀停頓。學(xué)生齊背古詩(shī)師生互動(dòng)學(xué)生自主朗讀詩(shī)歌第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)2.指名朗讀詩(shī)歌，教師適時(shí)范讀指導(dǎo)，提醒讀準(zhǔn)“亦、抹、宜”三個(gè)字的聲調(diào)，還要讀準(zhǔn)“瀲、滟”的讀音。同時(shí)指導(dǎo)讀好朗讀節(jié)奏，課件出示：“水光激滟/晴/方好，山色空蒙/雨/亦奇。欲把西湖/比西子，淡妝濃抹/總相宜?！睂W(xué)生齊讀詩(shī)歌。3.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，說(shuō)說(shuō)如何才能理解詩(shī)句的意思。教師根據(jù)學(xué)生交流情況適時(shí)引導(dǎo)他們借助注釋理解詞義，并在此基礎(chǔ)上再理解詩(shī)句的意思。4.學(xué)生自主朗讀詩(shī)歌，試著進(jìn)行詞義，句意的理解，與同桌進(jìn)行交流，教師巡視了解學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)予以點(diǎn)撥指導(dǎo)。5.想象畫面，理解詩(shī)意。(1)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，詩(shī)人蘇軾在西湖邊飲酒賞景，他先后分別都看到了什么情景？(2)學(xué)生交流(先看到了西湖晴朗的，波光粼粼的樣子，然后又看到了下雨時(shí)西湖云霧迷蒙的祥子)，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助對(duì)注釋的理解，想象古詩(shī)描經(jīng)的畫面。同時(shí)出示前兩句詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生理解這兩句詩(shī)分別寫出了晴天和雨時(shí)西湖的景象，同時(shí)引導(dǎo)他們抓住“晴方好，雨亦奇”體會(huì)詩(shī)人對(duì)兩種情形下的西湖都十分喜愛(ài)的感情。(3)課件出示晴天，雨天西湖的美景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀圖并試著串講第一、二兩句詩(shī)意，教師補(bǔ)充(晴天，西湖水波蕩漾，在陽(yáng)光照耀下，光彩熠熠，美極了。下雨時(shí)，遠(yuǎn)處的山籠罩在煙雨之中，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，眼前一片迷茫，這朦朧的景色也是非常漂亮的)，同時(shí)進(jìn)行感情朗讀，注意體會(huì)詩(shī)人心中的美好感受。(4)質(zhì)疑過(guò)渡：面對(duì)如此令人陶醉的西湖美景，大詩(shī)人蘇軾想到了什么呢？教師根據(jù)學(xué)生的交流適時(shí)出示第三、四句詩(shī)。(5)教師補(bǔ)充講解關(guān)于“西子”的資料(越國(guó)的大美女。中國(guó)古代四大美女之一，傳說(shuō)她有“沉魚(yú)之美”)。同時(shí)引導(dǎo)他們理解“欲”(如果)，并在此基礎(chǔ)上試著串講后兩句詩(shī)的意思，教師補(bǔ)充(如果把美麗的西湖比作美人西施，那么淡妝也好，濃妝也罷，總能很好地烘托出她的天生麗質(zhì)和迷人神韻)。學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，說(shuō)說(shuō)如何才能理解詩(shī)句的意思學(xué)生自主朗讀詩(shī)歌，試著進(jìn)行詞義，句意的理解，與同桌進(jìn)行交流學(xué)生交流學(xué)生觀圖并試著串講第一、二兩句詩(shī)意師生互動(dòng)第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)(6)此時(shí)此刻，你站在西湖上，你想把西湖比作什么呢？(明鏡、翡翠......)教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論交流：詩(shī)人為什么要將西湖比作“西子(西施)”？(因?yàn)樗X(jué)得西湖跟西施一樣美)教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)這樣比喻的好處一一巧妙地表達(dá)了自己對(duì)西湖美景的喜愛(ài)。6.指導(dǎo)學(xué)生將全詩(shī)連起來(lái)感情朗讀，注意讀出詩(shī)人對(duì)西湖的喜愛(ài)，贊美之情。7.引導(dǎo)學(xué)生嘗試背誦練習(xí)，指名進(jìn)行背誦展示，學(xué)生齊背。三、拓展延伸，課堂小結(jié)1.過(guò)渡引入：大詩(shī)人蘇軾在一天中欣賞到了西湖完全不同的景致，心中確實(shí)感到欣喜不已。其實(shí)，還有其他不少詩(shī)人也在西湖邊留下了自己的詩(shī)句。2.課件出示詩(shī)歌《六月二十七日望湖樓醉書(shū)(其一)》《曉出凈莞寺送林子方》。指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀詩(shī)句。讀中進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人對(duì)于西湖的喜愛(ài)，贊美之情。3.教師小結(jié)：孩子門，關(guān)于美麗的西湖。其實(shí)還有很多其他的著名詩(shī)歌，課下希望大家都找一找、讀一讀。相信你們會(huì)跟大詩(shī)人蘇軾一樣愛(ài)上西湖的。學(xué)生將全詩(shī)連起來(lái)感情朗讀，注意讀出詩(shī)人對(duì)西湖的喜愛(ài)，贊美之情學(xué)生嘗試背誦練習(xí)，指名進(jìn)行背誦展示，學(xué)生齊背師生互動(dòng)板書(shū)設(shè)計(jì)《飲湖上初晴后雨》水光激滟/晴/方好，山色空蒙/雨/亦奇。欲把西湖/比西子，淡妝濃抹/總相宜。教學(xué)目標(biāo)第三課時(shí)1.認(rèn)識(shí)“庭、未、磨、盤”4個(gè)生字，學(xué)會(huì)“鏡、未、磨”等6個(gè)生字。2.正確、流利、有感情地朗讀背誦詩(shī)歌。3.想象《望洞庭》這首詩(shī)所描繪的畫面，感悟意境，感受古詩(shī)的語(yǔ)言美，韻律美，體會(huì)詩(shī)人對(duì)洞庭美景的喜愛(ài)，贊美之情。第三課時(shí)教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、激趣導(dǎo)入，引入學(xué)習(xí)1.師生趣味詩(shī)句接龍(教師說(shuō)前一句，學(xué)生對(duì)后一句)，教師根據(jù)學(xué)生的接龍情況師生共同進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)，同時(shí)對(duì)他們的表現(xiàn)予以肯定，表?yè)P(yáng)，并以詩(shī)句“湖光秋月兩相和”設(shè)置懸念。2.過(guò)渡引入：孩子們，剛才這句詩(shī)出自唐代詩(shī)人劉禹錫的《望洞庭》(課件出示詩(shī)歌)。3.簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人(唐代中晚期著名詩(shī)人、文學(xué)家、哲學(xué)家，有“詩(shī)豪”之稱)。二、探究交流，感悟詩(shī)意1.課件播放洞庭湖月夜風(fēng)景圖片，教師配樂(lè)范讀詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象：自己仿佛看到了一幅怎樣的畫面？2.學(xué)生交流(仿佛看到了一幅朦朦朧朧的畫面......)，教師適時(shí)引入：孩子們，詩(shī)人劉禹錫到底看到了一幅怎樣的畫面呢？我們還是走進(jìn)詩(shī)歌中看看吧。3.引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀詩(shī)歌，注意借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意根據(jù)經(jīng)驗(yàn)讀準(zhǔn)詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏。4.指名朗讀詩(shī)歌，教師再次提醒學(xué)生注意朗讀節(jié)奏，課件出示：湖光/秋月/兩相和，潭面/無(wú)風(fēng)/鏡未磨。遙望/洞庭/山水翠，白銀盤里/一青螺。學(xué)生齊讀詩(shī)歌。5.再讀詩(shī)歌，試著借助旁邊的注釋理解詞語(yǔ)的意思，并在此基礎(chǔ)上理解詩(shī)句的意思。6.引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)交流對(duì)詩(shī)歌大意的理解，不理解的詞語(yǔ)或句子可以通過(guò)探究交流或請(qǐng)教老師的方式爭(zhēng)取弄明白。7.組織學(xué)生交流自己對(duì)詩(shī)句的理解，教師適時(shí)引導(dǎo)他們明確“相和”(互相映襯)，“鏡未磨”師生互動(dòng)學(xué)生邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象學(xué)生自主朗讀詩(shī)歌，注意借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意根據(jù)經(jīng)驗(yàn)讀準(zhǔn)詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏學(xué)生齊讀詩(shī)歌學(xué)生小組內(nèi)交流對(duì)詩(shī)歌大意的理解學(xué)生交流自己對(duì)詩(shī)句的理解第三課時(shí)教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)(水面無(wú)風(fēng)，波平如鏡)，同時(shí)在學(xué)生對(duì)詩(shī)歌大意描述的基礎(chǔ)上補(bǔ)充詩(shī)意(秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧?kù)o，和諧；湖上無(wú)風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山與清澈的湖水渾然一體，遠(yuǎn)望如同銀盤里放了一枚小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛(ài))。8.指導(dǎo)學(xué)生再讀詩(shī)歌，注意邊讀邊展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)歌中所描繪的月夜下洞庭湖朦朧唯美的意境。三、深入研讀，感悟意境1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀詩(shī)歌，看看在這首詩(shī)歌中，自己最喜歡的是哪一句，為什么？2.學(xué)生自讀思考，教師適時(shí)提醒他們注意聯(lián)系對(duì)詩(shī)歌大意的感知找出自己最喜歡的句子，并將自己的理解進(jìn)行簡(jiǎn)單批注。3.學(xué)生交流。生：我最喜歡的是第二句“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”，這句詩(shī)中，詩(shī)人把夜色下的洞庭湖比成了一面鏡子。師：詩(shī)人為什么會(huì)產(chǎn)生這樣一種想象呢？生：因?yàn)闆](méi)有風(fēng)吹過(guò)，所以湖面非常平靜。課件出示月色下平靜如水的湖面圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受此時(shí)湖面的特點(diǎn)，同時(shí)補(bǔ)充介紹關(guān)于古代“銅鏡”的知識(shí)(模模糊糊)，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人比喻的巧妙。生：我還覺(jué)得詩(shī)歌最后一句寫得非常好。因?yàn)樵谠?shī)人看來(lái)，月色下的洞庭湖就像一個(gè)盤子，而湖中的君山就像是盤子中的一枚青螺，好形象??！課件出示盤子中擺放青螺的圖片，同時(shí)出示月夜下君山的圖片，引導(dǎo)學(xué)生比較二者的形似，從中體會(huì)詩(shī)人大膽巧妙的想象。師：孩子們，老師發(fā)現(xiàn)了，你們所喜歡的詩(shī)句都是詩(shī)人由眼前看到的景物所產(chǎn)生的想象。那么，在這幅畫面中，洞庭湖和君山分別都變成了什么呢？生：洞庭湖變成了銅鏡，白銀盤，而君山變成了青螺。師：正是因?yàn)樵?shī)人大膽的想象，使原本很普通學(xué)生再讀詩(shī)歌，注意邊讀邊展開(kāi)想象學(xué)生認(rèn)真研讀詩(shī)歌學(xué)生自讀思考師生互動(dòng)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人比喻的巧妙師生互動(dòng)第三課時(shí)教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的景物被賦予了別樣的美感。孩子們，你們從中體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的情感呢？生：喜愛(ài)洞庭湖的美景。生：我覺(jué)得還有贊美之情。教師板書(shū)：喜愛(ài)、贊美。4.再次指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌，注意讀出詩(shī)人對(duì)洞庭湖的喜愛(ài)，贊美之情。5.指導(dǎo)學(xué)生嘗試背誦練習(xí)，指名背誦，展示學(xué)生齊背。四、課堂小結(jié)，1.教師小結(jié)：洞庭湖是我國(guó)著名的風(fēng)景名勝，來(lái)這里觀光旅游的文人墨客數(shù)不勝數(shù)。孩子們，課下再搜集一些描寫洞庭湖美景的詩(shī)歌讀一讀，相信你們一定會(huì)有更多的收獲。2.作業(yè)布置：(1)回家后將自己學(xué)到的三首古詩(shī)背誦給爸爸媽媽聽(tīng)。(2)小組合作，共同完成一份描寫自然風(fēng)光的詩(shī)歌類專題手抄報(bào)，并配上生動(dòng)，豐富的圖畫。師生互動(dòng)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌，注意讀出詩(shī)人對(duì)洞庭湖的喜愛(ài)，贊美之情學(xué)生嘗試背誦練習(xí)，指名背誦師生互動(dòng)板書(shū)設(shè)計(jì)《望洞庭》湖光/秋月/兩相和，潭面/無(wú)風(fēng)/鏡未磨。遙望/洞庭/山水翠，白銀盤里/一青螺。教學(xué)反思教學(xué)本課三首古詩(shī)時(shí)，教師充分挖掘并合理利用了課程資源。這樣不僅適時(shí)引進(jìn)了與詩(shī)歌內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)的圖片及詩(shī)歌中涉及到的相關(guān)文化，讓學(xué)生在感受景物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，更好地感知到詩(shī)歌的景物美與意境美。與此同時(shí)，教師還針對(duì)學(xué)生不太理解的詞句進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)，降低了詩(shī)歌內(nèi)容的理解難度，使得孩子們能夠更為全面，深刻地理解詩(shī)意。特別值得一提的是，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品讀感悟的過(guò)程中，教師還充分激發(fā)學(xué)生大膽地想象，將自己幻化成“詩(shī)人”。設(shè)身處地地站在他們的角度用眼睛去看、用心去品，這樣，學(xué)生就更好地融入到詩(shī)歌的意境之中，從而更好地突破了本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。但是在課堂教學(xué)過(guò)程中，為了更好地讓學(xué)生理解詩(shī)意，使得自主學(xué)習(xí)與合作交流的時(shí)間明顯不夠，因而教師講解稍顯多了點(diǎn)。在今后的教學(xué)中，教師還要盡量放慢教學(xué)節(jié)奏給學(xué)生留足讀、思、說(shuō)的時(shí)間，從而更好地培養(yǎng)他們對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力。17.古詩(shī)三首課題古詩(shī)三首課型新授課設(shè)計(jì)說(shuō)明古詩(shī)教學(xué)應(yīng)是教師攜學(xué)生之手共進(jìn)的一次審美旅行。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我通過(guò)對(duì)文字、音樂(lè)、繪畫的賞析，錘煉學(xué)生的藝術(shù)思維。在聲情并茂的描述中創(chuàng)設(shè)情境，在情境中反復(fù)誦讀，在誦讀中引導(dǎo)孩子想象，在想象中感受古詩(shī)的神韻，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。學(xué)前準(zhǔn)備1.搜集有關(guān)詩(shī)人的資料，預(yù)習(xí)古詩(shī)，制作生字卡。（學(xué)生）2.制作多媒體課件。（教師）3.朗讀伴奏音樂(lè)。（教師）課時(shí)安排3課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.會(huì)寫5個(gè)生字、新詞，有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。2.感悟理解詩(shī)句的意思和意境，激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。學(xué)習(xí)重點(diǎn)有感情地朗讀，感悟詩(shī)境。學(xué)前準(zhǔn)備1.積累李白的詩(shī)歌，預(yù)習(xí)古詩(shī)。（學(xué)生）2.制作《望天門山》課件。（教師）教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)一、激趣導(dǎo)入（用時(shí)：5分鐘）1.師畫簡(jiǎn)筆畫，高高的山，并敘述天門山的來(lái)歷。2.板書(shū)課題和作者。1.學(xué)生觀賞老師畫畫，并傾聽(tīng)故事。2.齊讀課題。1.請(qǐng)默寫一首你學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)。________________________________________二、了解作者，初識(shí)古詩(shī)（用時(shí)：10分鐘）1.老師介紹李白。2.教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生自讀古詩(shī)。（要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出節(jié)奏）3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。1.學(xué)生自由讀古詩(shī)。2.指導(dǎo)書(shū)寫：斷、楚、至、孤、帆。3.學(xué)生聽(tīng)范讀，畫出節(jié)奏，比賽朗讀。4.初步感受詩(shī)中描寫的美景。2.辨字組詞。至（）斷（）到（）繼（）三、自主學(xué)習(xí)，合作探究（用時(shí)：10分鐘）1.借助書(shū)本注釋和工具書(shū)理解詩(shī)意，用筆寫下自己的收獲和疑問(wèn)。2.想一想每句詩(shī)里的哪個(gè)字用的好，好在哪里？1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并在書(shū)上批注。2.學(xué)生交流收獲和疑問(wèn)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句里用的好的詞語(yǔ)。3.理解下列詞語(yǔ)的意思。中斷：_________回：__________相對(duì)出:______孤帆:_______四、交流分析，理解悟情（用時(shí)：15分鐘）1.課件出示第一句思考:（1）這句寫了什么山，哪里的水？你仿佛看到了什么？（2）從畫面中你感受到天門山怎樣？又感受到水怎么樣？（2）哪些字給你感受最深？2.課件出示第二句，思考：這一句主要寫了什么？水流到這里發(fā)生了什么？通過(guò)“回”字你仿佛聽(tīng)到了什么？看到了什么？3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀。4.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，用同樣的方法學(xué)習(xí)第三、四句。5.指導(dǎo)朗讀體會(huì)情感。1.學(xué)生讀詩(shī)句，結(jié)合注釋和教師展示的課件體會(huì)每句詩(shī)的意思。2.學(xué)生自主交流，體會(huì)和感受。4.用自己的話說(shuō)說(shuō)下面詩(shī)句的意思。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。___________________________________________________________板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思一開(kāi)始教師用簡(jiǎn)筆畫導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的興趣，接下來(lái)讓學(xué)生借助注釋和工具書(shū)自學(xué)自悟，教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。本首詩(shī)是一句一意境，教師引導(dǎo)學(xué)生一句一句地分析，抓住關(guān)鍵字詞體會(huì)詩(shī)意，再加上反復(fù)地誦讀，使學(xué)生真切地感受到了天門山的靈秀，長(zhǎng)江水的矯健，以及孤帆的瀟灑。第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字、會(huì)寫2個(gè)生字、新詞，正確流利有感情地誦讀古詩(shī)。2.理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛(ài)，背誦古詩(shī)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，理解詩(shī)句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。學(xué)前準(zhǔn)備制作多媒體課件。（教師）教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)一、創(chuàng)設(shè)情景、激情導(dǎo)入（用時(shí)：6分鐘）1.教師播放古曲《春江花月夜》。2.導(dǎo)入新課。3.板書(shū)課題和作者。1.學(xué)生聽(tīng)古曲，感受意境。2.齊讀課題。5.“飲湖上初晴后雨”的意思是______________________________。二、引導(dǎo)自學(xué)，學(xué)有所得（用時(shí)：10分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課生字。2.引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。3.提出學(xué)習(xí)要求，課件展示：（1）熟讀中理解題意，詩(shī)意。（2）借助字典，資料理解詩(shī)句。（3）由詞到句串講詩(shī)意。（4）熟讀成誦。（5）提出疑問(wèn)，合作解決。1.學(xué)生自學(xué)本課生字。2.學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)，小組進(jìn)行討論。3.學(xué)生進(jìn)行自學(xué)匯報(bào)。4.大聲朗讀古詩(shī)。6.解釋下列詞語(yǔ)的意思。瀲滟：________空蒙：________西子：_________相宜：________三、欣賞古詩(shī)，體會(huì)意境（用時(shí)：17分鐘）1.教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一、二句，感受晴天和雨天的美。2.教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四兩句，感受西湖的人性美。3.指導(dǎo)朗讀。1.學(xué)生結(jié)合注釋，圖畫，課件，發(fā)揮想象，理解西湖晴天和雨天時(shí)不同的美。2.學(xué)生交流討論。3.學(xué)生總結(jié)學(xué)法，誦讀第三、四句，理解詩(shī)意。4.學(xué)生有感情地朗讀。7.詩(shī)人為什么把西湖比作西子呢？______________________________________________________四、體會(huì)情感，背誦古詩(shī)（用時(shí)：7分鐘）1.從這首詩(shī)中，你體會(huì)到了什么？2.指導(dǎo)背誦古詩(shī)。1.學(xué)生交流從詩(shī)中受到的體會(huì)。2.學(xué)生背誦古詩(shī)。8.用自己的話說(shuō)說(shuō)下列詩(shī)句的意思。水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。____________________________________________________________________________________________________________板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思課堂一開(kāi)始，教師播放古曲，讓學(xué)生感受意境，導(dǎo)入新課，讓學(xué)生對(duì)西湖的美有了直觀的感受，營(yíng)造了閱讀期待。然后又從詩(shī)題入手，引導(dǎo)學(xué)生理解題意，又通過(guò)注釋、課件、朗讀等方式使學(xué)生感受到了西湖的美。第三課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字、會(huì)寫6個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。2.感悟古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人對(duì)洞庭的喜愛(ài)與贊美之情。學(xué)習(xí)重點(diǎn)感悟古詩(shī)的意境，背誦古詩(shī)。學(xué)前準(zhǔn)備制作多媒體課件。（教師）教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)一、整體讀，感知美（用時(shí)：6分鐘）1.導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。2.指名學(xué)生說(shuō)自己了解的劉禹錫和洞庭湖。3.播放朗讀錄音。4.指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī)。1.學(xué)生齊讀課題。2.學(xué)生匯報(bào)了解的有關(guān)劉禹錫和洞庭湖的資料。3.學(xué)生聽(tīng)錄音，然后自由練習(xí)誦讀。9.抄寫古詩(shī)《望洞庭》。______________________________________________________________二、理解美，洞察美（用時(shí)：10分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課生字。2.指導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)，理解詞語(yǔ)的意思。3.指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖以及課件，發(fā)揮想象述說(shuō)古詩(shī)的意思。4.教師演示：一個(gè)大白盤子里放著一顆青螺，讓學(xué)生談看到的感受。5.指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的韻味，感受詩(shī)的意境。6.背誦古詩(shī)。1.學(xué)生交流學(xué)習(xí)生字的方法，自學(xué)生字。2.學(xué)生借助注釋和工具書(shū)理解詞語(yǔ)、詩(shī)句的意思。3.小組內(nèi)交流古詩(shī)的意思。4.學(xué)生練習(xí)朗讀并背誦古詩(shī)。10.為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢？___________________________________11.詩(shī)中的“白銀盤”和“青螺”分別是指什么？____________________________________三、對(duì)比讀，深化美（用時(shí)：17分鐘）1.課件展示改編的詩(shī)和原詩(shī)。學(xué)生對(duì)比讀，比較內(nèi)容的不同之處，說(shuō)說(shuō)原詩(shī)的精妙之處。2.再讀原詩(shī)，體會(huì)語(yǔ)言的精妙。1.學(xué)生讀改編的詩(shī)和原詩(shī)。2.小組交流原詩(shī)的精妙。3.學(xué)生匯報(bào)。12.用自己的話說(shuō)說(shuō)下面詩(shī)句的意思。湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。_____________________________________________________________________板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思為了幫助學(xué)生理解詩(shī)句的意思，教學(xué)中我沒(méi)有單一地要求學(xué)生理解詩(shī)句的意思，而是將畫面和朗讀結(jié)合起來(lái)，教師適當(dāng)演示操作，讓學(xué)生體會(huì)“白銀盤”和“一青螺”分別指什么。這樣，詩(shī)中美好的意境就會(huì)呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，詩(shī)所描繪的意思和表達(dá)的情感，也一覽無(wú)余了?！豆旁?shī)三首》教學(xué)片段◆誦讀理解古詩(shī)《望洞庭》師：請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀《望洞庭》，結(jié)合注釋及插圖理解詩(shī)句意思。（學(xué)生自讀古詩(shī)）師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪一句？生1：我理解了“湖光秋月兩相和”。（教師多媒體出示）生2：我理解“兩相和”：湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。生3：我理解了“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”（多媒體出示）師：沒(méi)有磨過(guò)的銅鏡給人怎樣的感覺(jué)？生：朦朦朧朧，模模糊糊。師：詩(shī)中把什么比作什么？生：把潭面比作沒(méi)有磨過(guò)的銅鏡。師：誰(shuí)能美美地讀這兩句。（配樂(lè)學(xué)生誦讀）（教師出示“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”）師：（出示實(shí)物：白銀盤和一個(gè)青螺）：你看到了什么？生：我看到了白銀盤里放著一個(gè)小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛(ài)。師：請(qǐng)你與畫中的景象比一比，像嗎？生：真美，把月夜下洞庭的山水變成了一個(gè)精美絕倫的藝術(shù)品。師：這句詩(shī)中，把什么比作了什么？生：把洞庭湖比作白銀盤；把君山比作青螺。師：這首詩(shī)的意境很美，我們來(lái)美美地把它吟誦并背誦。賞析：這首詩(shī)最大的特點(diǎn)就是比喻句多。第一個(gè)比喻句把湖面比作沒(méi)有打磨過(guò)的鏡子，學(xué)生不易理解，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)沒(méi)有磨過(guò)的銅鏡給人的感覺(jué)，再來(lái)理解潭面，學(xué)生就易懂多了。教學(xué)第二個(gè)比喻句時(shí)，教師拿來(lái)實(shí)物讓學(xué)生觀看并同畫中的景象對(duì)比，讓學(xué)生感受到了洞庭山水的美，體會(huì)到了詩(shī)中的意境美。17古詩(shī)三首【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“亦、宜”等7個(gè)生字，正確書(shū)寫“斷、楚”等13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“抹、磨”。正確讀寫詩(shī)句中的詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀、背誦三首古詩(shī)。默寫《望天門山》。3.體會(huì)詩(shī)詞的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。4.培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)是有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。【教學(xué)難點(diǎn)】教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)詩(shī)文的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。【教學(xué)課時(shí)】3課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.會(huì)寫“斷、楚”等5個(gè)生字，正確讀寫詩(shī)句中的詞語(yǔ)。2.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦全詩(shī)；理解詞義句意，掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，讀懂詞句意思，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)思想感情。3.獨(dú)立思考與小組合作相結(jié)合，理解詩(shī)意，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力；在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文。4.體會(huì)作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山山水水的感情，感受詩(shī)歌美的意境。培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

【教具準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過(guò)程】一、了解詩(shī)人及寫作背景、揭示課題。1.在以前的學(xué)習(xí)和閱讀中，同學(xué)們一定積累了很多古詩(shī)?，F(xiàn)在，我們來(lái)背誦古詩(shī)，好不好？學(xué)生自愿背誦李白的古詩(shī)。（5首）2.同學(xué)們朗誦得真熟練，感情也很豐富。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首唐代大詩(shī)人李白的詩(shī)。（板書(shū)：李白）關(guān)于李白，你了解多少？3.小組交流后全班交流。4.教師評(píng)議。（課件出示2）李白（701-762），唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，字太白，號(hào)青蓮居士，他一生寫了大量歌頌祖國(guó)河山，揭露社會(huì)黑暗和蔑視權(quán)貴的詩(shī)歌，現(xiàn)存近萬(wàn)首詩(shī)，他的詩(shī)以磅礴雄偉的氣勢(shì)、熾烈奔放的情感、豐富奇麗的想象、大膽驚人的夸張、清新自然的語(yǔ)言，創(chuàng)造出了瑰麗多彩的藝術(shù)形象，達(dá)到了“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”的藝術(shù)效果，被稱為“詩(shī)仙”。5.學(xué)生閱讀資料，教師談話導(dǎo)課：是啊，李白是中國(guó)唐代一位非常偉大的浪漫主義詩(shī)人。其詩(shī)大多為描寫山水和抒發(fā)內(nèi)心的情感為主。詩(shī)風(fēng)雄奇豪放。他的一生大部分時(shí)間都是在漫游中度過(guò)的。25歲的時(shí)候就懷著濟(jì)世安民的雄心壯志離開(kāi)了家鄉(xiāng)前去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃地乘船順江東下，在經(jīng)過(guò)安徽省當(dāng)涂縣的東、西梁山時(shí)。被眼前雄奇秀美的景色吸引住了，于是寫下了一首流傳千古的詩(shī)----《望天門山》。（板書(shū)課題：望天門山）今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)-----《望天門山》（齊讀）二、初讀課文，自學(xué)生字。1.剛才讓老師領(lǐng)略了你們?cè)鷮?shí)的語(yǔ)文基本功，現(xiàn)在再去過(guò)難關(guān)，有信心嗎？（課件出示3）望天門山唐·李白天門中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。2.大家喜歡這首詩(shī)嗎？那就趕快自己讀一讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，待會(huì)兒老師檢查，看誰(shuí)讀得好。3.你們剛才的表現(xiàn)也激起了老師的表現(xiàn)欲，我也要讀一讀。（師范讀）現(xiàn)在你們是否也想讀？你覺(jué)得我哪里讀得不錯(cuò)，欣賞我的，你可以學(xué)習(xí)我的，如果你有自己的獨(dú)到的見(jiàn)解，你就讀出你自己的感覺(jué)。4.指名讀，大家注意聽(tīng)他字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有。指名點(diǎn)評(píng)。（課件出示4：生字）duànchǔzhìɡūfān斷楚至孤帆（1）注意讀準(zhǔn)翹舌音“楚、至”，前鼻音“斷、帆”。（2）識(shí)記生字：你是如何識(shí)記這些生字的？換一換：“繼”換掉“纟”，加上“斤”，就是“斷”；“定”換掉“宀”，加上“林”，就是“楚”；“狐”把“犭”換成“子”，就是“孤”。減一減、：到—至，變成“至”。加一加：“巾+凡=帆”。5.男生來(lái)讀讀。女生來(lái)讀讀。全班一起讀。6.有人說(shuō)：一首詩(shī)就是一幅畫。如果說(shuō)這首詩(shī)就是一幅畫，那畫里都畫了些什么呢？再去讀讀、找找、畫畫。7.學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)。（課件出示5）天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。三、小組合作，再讀學(xué)習(xí)。1.為了把課文讀得更好，老師建議大家再來(lái)讀課文。可以對(duì)照注釋和查閱的資料來(lái)理解詩(shī)句的意思。理解了詩(shī)意后，再來(lái)讀課文，相信大家會(huì)讀得更出色。2.（課件出示6、7）（1）天門山：位于安徽省和縣與蕪湖市長(zhǎng)江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山（古代又稱博望山）。兩山隔江對(duì)峙，形同天設(shè)的門戶，天門由此得名?！督贤ㄖ尽酚浽疲骸皟缮绞癄顣詭r，東西相向，橫夾大江，對(duì)峙如門。俗呼梁山曰西梁山，呼博望山曰東梁山，總謂之天門山。”（2）中斷：江水從中間隔斷兩山。（3）楚江：即長(zhǎng)江。因?yàn)楣糯L(zhǎng)江中游地帶屬楚國(guó)，所以叫楚江。（4）開(kāi)：劈開(kāi)，斷開(kāi)。（5）至此：意為東流的江水在這轉(zhuǎn)向北流。一作“直北”?；兀夯劁?，回轉(zhuǎn)。指這一段江水由于地勢(shì)險(xiǎn)峻方向有所改變，并更加洶涌。（6）兩岸青山：分別指東梁山和西梁山。（7）出：突出，出現(xiàn)。（8）日邊：天邊。（9）日邊來(lái)：指孤舟從天水相接處的遠(yuǎn)方駛來(lái)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，仿佛來(lái)自日邊。3.個(gè)人自學(xué)開(kāi)始。4.小組交流學(xué)習(xí)收獲。四、合作探究，品讀詩(shī)句。（一）學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)。1.（課件出示8）天門中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。（有關(guān)圖片）2.指名讀一讀前兩句。3.引導(dǎo)想象：楚江即長(zhǎng)江，古代長(zhǎng)江中游地帶屬楚國(guó)，所以叫楚江。流經(jīng)古代楚國(guó)的這一段叫楚江，終點(diǎn)在天門山，天門山以東是吳國(guó)，流經(jīng)吳國(guó)的長(zhǎng)江段，叫吳江。天門山高、俊秀、險(xiǎn)，詩(shī)人寫到天門山猶如被江水沖擊而隔斷似的。4.（1）指導(dǎo)學(xué)生觀看水流撞擊到山石上，激起回旋，形成洶涌的波濤的情景?！氨趟畺|流——至此回”，師一邊讀一邊用動(dòng)作演示。（2）指名自己的語(yǔ)言描述一下這種情景。（3）從這兩句我們可以體會(huì)出江水怎么樣？（水勢(shì)湍急、激蕩回旋）5.我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？（1）指名讀，生點(diǎn)評(píng)優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)（2）教師范讀，學(xué)生聽(tīng)老師讀，注意哪里有停頓，哪些詞是重讀的。（3）學(xué)生練習(xí)，再指名讀。（4）女生讀、男生讀、齊讀。（二）學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)。1.談話過(guò)渡：這么壯美的景色，詩(shī)人是在什么地方看到的呢？你是怎么知道的？（詩(shī)人是在船上看到的：兩岸青山------相對(duì)出）2.（課件出示9）兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。（相關(guān)圖片）3.學(xué)生觀察，暢談感受。（指示學(xué)生看順流而下的小船，站在船頭的詩(shī)人。）4.全班交流，教師小結(jié)：詩(shī)人用詞多么精妙啊，一個(gè)“出”字把山給寫活了。5.這青山仿佛是要出來(lái)迎接自己一樣，詩(shī)人的心情怎樣呢？（高興、激動(dòng)、自豪）6.指導(dǎo)朗讀：李白在高大的天門山面前，絲毫沒(méi)有感到自己的渺小，自己雖從遙遠(yuǎn)的天邊來(lái)，卻有這青山專程相迎，這又是多么豪邁呀！讓我們齊讀后兩句。（三）再讀悟情。1.請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的體會(huì)和感受再把詩(shī)讀一讀，看看詩(shī)中都描繪了哪些色彩鮮明的景物？（課件出示10）（青山碧水白帆紅日）（板書(shū)：青山碧水白帆紅日）2.同學(xué)們都有一雙慧眼，你們看，青的山、綠的水、白白的帆、紅紅的太陽(yáng)，構(gòu)成了一幅多么精美的圖畫呀！真是詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。3.作者在詩(shī)中還用了六個(gè)動(dòng)詞，使得山水景物呈現(xiàn)出躍躍欲出的動(dòng)態(tài)，描繪了天門山一帶的雄奇闊遠(yuǎn)。同學(xué)們?cè)僮x讀古詩(shī)，看作者用了哪六個(gè)動(dòng)詞？（斷、開(kāi)、流、回、出、來(lái)）（板書(shū)：斷開(kāi)流回出來(lái)）4.同學(xué)們，詩(shī)歌感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力不僅在于寫景如畫，更在于借景抒情，這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的感情呢？（熱愛(ài)祖國(guó)大好河山）5.請(qǐng)同學(xué)們帶著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山滿腔的愛(ài)一起朗誦。五、合作朗讀，升華情感。1.談話引讀：浩浩的長(zhǎng)江水啊，咆哮著奔騰向前，像一頭猛獸一樣撞開(kāi)了天門山，洶涌澎湃的江水撞擊在巖石上，形成了巨大的回旋。（男生齊誦：天門中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。）2.談話接讀：一只輕快的小帆船從遠(yuǎn)處的紅日之下順流而來(lái)，它越駛越近，巨人一樣挺立的天門山也越來(lái)越清晰地?fù)溥M(jìn)我的眼簾。（女生齊誦：兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。）3.眼前壯麗的山河不禁激發(fā)了詩(shī)人報(bào)效祖國(guó)、建攻立業(yè)的雄心壯志。他滿懷希望，滿懷激情地吟誦著——（指名讀詩(shī)）4.想象一下，此時(shí)的你也和詩(shī)人一起站在順流而下的小船上，眼前的景色怎不讓你激動(dòng)，你也情不自禁地吟誦著——（生齊誦：天門中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。）五、感情朗讀，指導(dǎo)背誦。1.同學(xué)們，這么好的一首詩(shī)，你們想不想背下來(lái)？試試看。（學(xué)生配樂(lè)感情朗誦。）2.誰(shuí)愿意上前面背給大家聽(tīng)？（指名配樂(lè)朗誦。）3.我相信同學(xué)們都能背下來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們站起來(lái)，面向聽(tīng)課的老師，讓我們用激情的朗誦表達(dá)出詩(shī)中的情。4.全班一起朗誦。（配樂(lè)）六、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫（課件出示11）斷楚至孤帆1.鏈接前置性學(xué)習(xí)，反饋學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，小組內(nèi)評(píng)價(jià)書(shū)寫。2.小組長(zhǎng)匯報(bào)本組內(nèi)寫的錯(cuò)別字或不規(guī)范的字。3.依據(jù)小組長(zhǎng)的匯報(bào)，重點(diǎn)對(duì)以下幾個(gè)字進(jìn)行范寫指導(dǎo)?！俺薄舷陆Y(jié)構(gòu)，書(shū)寫時(shí)要注意“林”的兩捺都變成了點(diǎn)。下面是橫勾，不是禿寶蓋。“孤”——左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右邊是個(gè)“瓜”，不是“爪”。“帆”——左右結(jié)構(gòu)，第五筆是橫折彎鉤。4.學(xué)生針對(duì)易錯(cuò)的生字再次練寫。5.展示學(xué)生作品。6.過(guò)關(guān)評(píng)價(jià)。七、總結(jié)拓展，積累運(yùn)用。李白一生熱愛(ài)大自然，游歷了許多名山大川，因此，也寫下了大量描繪祖國(guó)大好河山的詩(shī)，你們想一想，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)李白的哪一首詩(shī)也是抒發(fā)了這種感情？（《望廬山瀑布》)這首詩(shī)通過(guò)描繪廬山瀑布的壯美景象，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。同學(xué)們，我們祖國(guó)的江山真是美如畫，歷代詩(shī)人都為之陶醉，并留下了許多經(jīng)典之作，像這種贊美祖國(guó)大好河山的詩(shī)不僅李白寫過(guò)，其他詩(shī)人也有很多，請(qǐng)你們回去后繼續(xù)搜集背誦，看誰(shuí)背得多！【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多媒體課件介紹作者李白，有效地吸引了學(xué)生的注意力?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生多種方法識(shí)記生字，體現(xiàn)部編版教材多元識(shí)字的理念。這是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，主動(dòng)性和自覺(jué)性，可以提高自學(xué)能力?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課文注釋，理解古詩(shī)中字詞的意思。增強(qiáng)理解詞語(yǔ)的能力?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課文插圖，根據(jù)對(duì)詞語(yǔ)的理解，展開(kāi)想象，理解詩(shī)句。訓(xùn)練學(xué)生理解和欣賞詩(shī)句的能力?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)寫字的興趣，教會(huì)學(xué)生正確的寫字方法。為養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣打下基礎(chǔ)?！俊菊n堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】一、根據(jù)古詩(shī)內(nèi)容完成填空。1.《望天門山》是代詩(shī)人所作，人稱，他寫了大量歌頌祖國(guó)河山的詩(shī)篇，我知道的還有《》《》。2.這首詩(shī)通過(guò)、、、、、六個(gè)動(dòng)詞，讓我們仿佛看到了的美景。3.本詩(shī)第一句中一詞寫出了天門山的山勢(shì)奇險(xiǎn)；一、二句中、兩個(gè)字寫出了長(zhǎng)江沖決一切奔騰向前的水勢(shì)；二、三句中、寫出了水和山的顏色美。二、請(qǐng)按下列提示從詩(shī)中找出相應(yīng)的句子。1.使人聯(lián)想到佳木蔥蘢的句子:2.使人聯(lián)想到清江如練的句子：三、課外拓展。古往今來(lái)，人們用美好的語(yǔ)言贊美祖國(guó)的大好河山。如寫山的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，寫水的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。你還能找出描寫美好河山的詩(shī)句嗎？參考答案：一、1.唐李白詩(shī)仙望廬山瀑布早發(fā)白帝城2.斷開(kāi)流回出來(lái)天門山3.中斷開(kāi)流二、1.兩岸青山相對(duì)出。2.碧水東流至此回。三、示例：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】望天門山青山碧水白帆紅日斷開(kāi)流回出來(lái)【課后反思】成功之處：一、以學(xué)定教，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由學(xué)生背誦最喜歡的古詩(shī)引出今天要學(xué)的詩(shī)，然后，安排自學(xué)，讓學(xué)生有獨(dú)立思考、小組合作、自由發(fā)揮的空間，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)生查閱工具書(shū)、查閱資料理解詩(shī)意，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會(huì)。在交流收獲中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)，生生互補(bǔ)”，從而讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，自悟、自得。二、與此同時(shí)，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至?xí)痴b，使學(xué)生在讀中感受詩(shī)詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的凝煉。特別值得一提的是，老師舍得花大量的時(shí)間讓學(xué)生“自由練讀”，讓讀得不夠的學(xué)生再讀，重視了群體活動(dòng)，同時(shí)也注意到了學(xué)生的差異，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。不足之處：在教學(xué)中教師只注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)文中的生字，理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，在理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的思想感情，應(yīng)該運(yùn)用各種方法去激發(fā)學(xué)生的想象力，因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀，想象詩(shī)句所描繪的畫面，并鼓勵(lì)學(xué)生不受詩(shī)句約束，大膽想象。第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)文中“亦、宜”等3個(gè)生字，會(huì)寫“飲、初”2個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“抹”。了解詩(shī)句的大概內(nèi)容。2.有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦。訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩(shī)句意思的能力。3.通過(guò)朗讀感悟，感受詩(shī)中描寫的景物，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件；課前搜集有關(guān)古詩(shī)內(nèi)容及詩(shī)人的資料，搜集描寫祖國(guó)大好河山的古詩(shī)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、欣賞美景，揭示詩(shī)題。1.同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)西湖嗎？（如果有去過(guò)的，請(qǐng)學(xué)生做簡(jiǎn)單介紹。）這一節(jié)課我們一起走進(jìn)如詩(shī)如畫的西湖。2.鼓勵(lì)學(xué)生用自己積累的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)欣賞西湖十景給自己留下的印象。（美景如畫、風(fēng)景優(yōu)美、如詩(shī)如畫、山清水秀、美不勝收、人間仙境……）3.談話揭題：同學(xué)們，俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭?！比藗儼押贾菸骱茸魅碎g天堂，是因?yàn)槟抢镲L(fēng)景優(yōu)美、氣候宜人，所以從古至今有好多的文人墨客吟詩(shī)作畫來(lái)贊美它。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人蘇軾描寫西湖的古詩(shī)。板題：（課件出示13）《飲湖上初晴后雨》，學(xué)生齊讀課題。（板書(shū)：《飲湖上初晴后雨》）4.（課件出示14）簡(jiǎn)介作者：蘇軾（1037—1101），字子瞻，一字和仲，號(hào)東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。與父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”。其文縱橫恣肆，為“唐宋八大家”之一。其詩(shī)題材廣闊，清新豪健，善用夸張比喻，獨(dú)具風(fēng)格。與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”。詞開(kāi)豪放一派，與辛棄疾并稱“蘇辛”。又工書(shū)畫。有《東坡七集》《東坡易傳》《東坡書(shū)傳》《東坡樂(lè)府》等。蘇軾特別喜歡西湖，他第一次來(lái)到杭州就覺(jué)得這里特別熟悉，幾乎成為了他的第二故鄉(xiāng)，他在杭州兩次做官，像愛(ài)自己的家一樣治理杭州，西湖在當(dāng)時(shí)也會(huì)遇到污染的問(wèn)題，他在西湖興修水利，建起了“蘇堤”和“三潭映月”兩道獨(dú)特的景觀。二、鼓勵(lì)交流，理解詩(shī)題。1.（課件出示15）《飲湖上初晴后雨》，學(xué)生齊讀。2.小組交流：通過(guò)讀題目，你讀懂了什么呢？3.代表發(fā)言，師生評(píng)議，教師小結(jié)：（1）知道了天氣：先是晴天，后來(lái)下雨了。（2）知道了地點(diǎn)：西湖的小舟上。（3）知道了詩(shī)人在做什么：飲酒聊天，欣賞美景。4.談話激趣：詩(shī)人蘇軾曾經(jīng)在杭州做過(guò)地方官員，他非常喜歡西湖，經(jīng)常到西湖來(lái)觀賞美景，有一天，他和朋友乘坐游船蕩漾在西湖上，一邊飲酒聊天，一邊欣賞西湖美景，剛開(kāi)始的時(shí)候是陽(yáng)光明媚，后來(lái)忽然下起了雨?？吹竭@奇妙的景象，蘇軾詩(shī)興大發(fā)寫下了這一首千古流傳的美妙詩(shī)篇——《飲湖上初晴后雨》。。三、學(xué)習(xí)字詞，明確節(jié)奏。（課件出示16）突出顯示“飲”“初”“亦”“抹”“宜”。1.大詩(shī)人蘇軾筆下的西湖到底是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本把朗誦詩(shī)句，借助拼音學(xué)會(huì)詩(shī)中的生字，把生字讀正確。2.生自由朗讀。3.檢查學(xué)生朗讀情況。（1）課件出示詩(shī)句。①指名多個(gè)學(xué)生朗讀，師生評(píng)議。②指導(dǎo)生字：yǐnchūyìmǒyí飲初亦抹宜指名讀，教師領(lǐng)讀，提示讀音：“亦、宜”整體認(rèn)讀音節(jié)，“飲”前鼻音?！澳ā笔嵌嘁糇?，在文中讀mǒ，組詞“涂抹”；還有一個(gè)讀音是mā，組詞“抹布”。③識(shí)記生字熟字加偏旁：飲=欠+饣初=刀+衤宜=且+宀減一減：跡-辶=亦4.再把整首詩(shī)連起來(lái)讀一讀，根據(jù)學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)在課本上標(biāo)出這首詩(shī)的節(jié)奏。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。（課件出示17）飲湖上初晴后雨宋（蘇軾）水光/瀲滟/晴/方好，山色/空蒙/雨/亦奇。欲把/西湖/比/西子，淡妝/濃抹/總/相宜。（板書(shū):《飲湖上初晴后雨》古詩(shī)）5.指名讀，提示要讀出詩(shī)的節(jié)奏、韻律。教師范讀，學(xué)生齊讀。四、品讀詩(shī)句，理解大意。1.小組交流積累的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。2.代表發(fā)言，教師小結(jié)：看課本注釋、看課本插圖、讀古詩(shī)題目、讀古詩(shī)詩(shī)句、查字詞典、聯(lián)系上下文、搜集資料……3.引導(dǎo)理解：（1）詩(shī)人在這首詩(shī)中寫了西湖怎樣的美景？（2）晴、雨時(shí)的西湖有什么不同的景象？（3）欣賞晴雨時(shí)的美景，詩(shī)人有怎樣不同的感受？4.學(xué)生選擇自己喜歡的方法閱讀理解古詩(shī)。五、細(xì)讀詩(shī)句，交流探究。（一）賞讀“水光瀲滟晴方好”。1.“瀲滟”是什么意思？（瀲滟：波光閃動(dòng)的樣子。）你是怎么知道的？（看課本注釋知道的。）2.“瀲滟”讓你想到了哪些詞語(yǔ)？（波光粼粼，波光閃閃，波光閃動(dòng)，湖水蕩漾，浮光躍金，湖水耀金……）3.是什么讓西湖水面出現(xiàn)“瀲滟”的景象？（是陽(yáng)光和微風(fēng)讓西湖水面出現(xiàn)“瀲滟”的景象。）這也讓我們了解到當(dāng)時(shí)的天氣是怎樣的？（晴天。）4.面對(duì)這樣美麗的西湖美景，請(qǐng)你用一個(gè)字來(lái)抒發(fā)自己心中的贊嘆。（好、美、妙、奇……）詩(shī)人怎么表達(dá)自己的感情的？（方好。）5.“方”在這里是什么意思？（正當(dāng)，恰好。）你是怎么知道的？（查字典。）“晴方好”又是什么意思？（方好：正好，正顯得美。）6.誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的意思？（西湖晴天的水光，在燦爛的陽(yáng)光照耀下，西湖水波粼粼，波光艷麗，看起來(lái)特別美。）8.鼓勵(lì)學(xué)生感情朗讀，讀出自己心中的感受。（二）賞讀“山色空蒙雨亦奇。”1.正當(dāng)詩(shī)人和朋友陶醉在這陽(yáng)光明媚鮮艷中水光山色的西湖美景中時(shí)，忽然天氣發(fā)生了變化，用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么變化？（雨）2.用上課文中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)，雨中的景色發(fā)生了什么樣的變化？（山色空蒙。）2.“空蒙”是什么意思？（空蒙：霧氣迷蒙，景物若隱若現(xiàn)。）你是怎么知道的？（看課本注釋知道的。）3.“空蒙”讓你想到了哪些詞語(yǔ)？（朦朦朧朧、云霧迷漫、隱隱約約、若隱若現(xiàn)……）4.面對(duì)這樣美麗的西湖美景，請(qǐng)你用一個(gè)字來(lái)抒發(fā)自己心中的贊嘆。（奇……）詩(shī)人怎么表達(dá)自己的感情的？（亦奇。）5.“亦”在這里是什么意思？（也。）你是怎么知道的？（查字典。）“亦奇”又是什么意思？（亦奇：也顯得非常奇妙。）6.誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的意思？（雨天的山色在雨幕的籠罩下，西湖周圍的群山迷迷茫茫，若有若無(wú)，也顯得非常奇妙。）7.鼓勵(lì)學(xué)生感情朗讀，讀出自己心中的感受。（三）個(gè)性賞讀——晴雨西湖。1.晴天時(shí)西湖很美，雨天時(shí)西湖也美。我們?cè)鯓硬拍芡ㄟ^(guò)朗讀表現(xiàn)出晴雨時(shí)西湖不同的美呢？（注意停頓、重音、有感情……）2.生自由練讀3.指名朗讀，師生評(píng)議。（1）為了表現(xiàn)不同情況下的美把“水光瀲滟”和“山色空蒙”讀重音。（2）因?yàn)槭乔缣旌陀晏靸煞N不同的天氣造成了西湖兩種不同的美，所以把“晴”和“雨”讀重一點(diǎn)。（3）把“方好”和“亦奇”讀得重，讀出作者的感受。4.指名朗讀，師生評(píng)議，教師范讀，學(xué)生自由讀，學(xué)生齊讀。（四）賞讀“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！?.談話過(guò)渡：晴天的西湖，陽(yáng)光照耀下，水波粼粼，波光艷麗；雨天的西湖，群山迷迷茫茫，若有若無(wú)。面對(duì)這么奇妙的景色，你要用什么詞語(yǔ)來(lái)比喻它呢？（美麗的畫卷、人間仙境等。）2.詩(shī)人蘇軾是用什么來(lái)比喻西湖的？（西子）你從怎么知道的？（讀詩(shī)：欲把西湖比西子。）3.課件出示圖片和文字資料，了解西子：西子指西施，它是春秋時(shí)期越過(guò)的美女。與王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)并稱四大美人。其中西施居首，是美的化身和代名詞。傳說(shuō)西施在河邊洗衣，魚(yú)兒看到西施的美貌以后都忘記了游動(dòng)，沉了下去。4.詩(shī)人蘇軾是怎樣贊美西施的？（淡妝濃抹總相宜。）5.“淡妝”是什么意思？（素淡的妝容。）“濃抹”是什么意思？（濃重華麗的打扮。）“相宜”什么意思？（合適）“”總相宜（都非常合適。）6.作者寫這句詩(shī)只是為了贊美西施嗎？（不是，是在借西施來(lái)贊美西湖。意思是說(shuō)西湖的晴天就如同西施濃抹，雨天就如西施淡妝，不管晴天雨天的西湖景色都很美。）7.試著用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。（若把西湖當(dāng)作是美女西施，淡妝濃抹都是那么合適，美妙多嬌。）8.指導(dǎo)朗讀：讀出作者對(duì)西湖的的贊嘆之情。六、指導(dǎo)寫字，規(guī)范書(shū)寫（課件出示18：生字田字格課件）飲初1.讀準(zhǔn)字音，指導(dǎo)寫字。師范寫指導(dǎo)：“飲”左窄右寬，第二筆是橫勾，第三筆是豎提，撇要注意避讓，捺可舒展。“初”左窄右寬，左邊是“衤”，不是“礻”。2．筆順記憶生字筆順，觀察生字在田字格中的位置。學(xué)生描紅書(shū)中生字，仿影、臨寫。3.教師巡視并進(jìn)行寫字提示：人要正，心要靜，一筆一畫寫端正。4.投影展評(píng)，進(jìn)行寫字修正。七、總結(jié)延伸，背誦積累1.蘇軾在一天之中同時(shí)領(lǐng)略了西湖晴雨時(shí)的不同的美，他的心情是怎樣的？（激動(dòng)、興奮、高興……）2.請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的心情把整首詩(shī)有感情地讀一讀。3.學(xué)生自由朗讀，練習(xí)背誦。4.我國(guó)歷代詩(shī)人都喜歡以大自然為題材進(jìn)行寫作，留下了許多千古流傳的詩(shī)句和美文，請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間搜集閱讀，并和同學(xué)一起分享?！驹O(shè)計(jì)意圖：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)。多媒體展示西湖美景，可以使學(xué)生感受西湖的美麗。通過(guò)圖片展示，設(shè)懸來(lái)引出課題，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生閱讀文本的欲望。】【設(shè)計(jì)意圖：交流學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，為自主探究詩(shī)句意思做好充分的準(zhǔn)備?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：對(duì)重難點(diǎn)生字的書(shū)寫指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)寫字的興趣，教會(huì)學(xué)生正確的寫字方法。為養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣打下基礎(chǔ)。】【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】1.默寫古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》。2.用自己的話寫出這首詩(shī)的意思。3.按要求寫詩(shī)句。（1）詩(shī)中寫西湖晴天景色優(yōu)美的句子是：。（2）詩(shī)中寫西湖雨天景色美好的句子是：。4.把這首詩(shī)改寫成一篇簡(jiǎn)短的小故事。參考答案飲湖上初晴后雨宋（蘇軾）水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。2.西湖晴天的水光，在燦爛的陽(yáng)光照耀下，西湖水波粼粼，波光艷麗，看起來(lái)特別美。雨天的山色在雨幕的籠罩下，西湖周圍的群山迷迷茫茫，若有若無(wú)，也顯得非常奇妙。若把西湖當(dāng)作是美女西施，淡妝濃抹都是那么合適，美妙多嬌。3.（1）水光瀲滟晴方好。（2）山色空蒙雨亦奇。4.改寫《飲湖上初晴后雨》一天，蘇軾和他的朋友一起來(lái)到西湖劃船、吟詩(shī)、喝酒作樂(lè)……他當(dāng)時(shí)，晴空萬(wàn)里，西湖十分美麗，他們盡情地一邊喝酒一邊欣賞著西湖的美麗景色。在太陽(yáng)的映照下，西湖呈現(xiàn)出了翠綠的顏色，湖面上波光粼粼，波光艷麗，看起來(lái)特別美。微風(fēng)把岸邊花草樹(shù)木的清香送到船上，是那么讓人心醉……他們玩得興致正濃時(shí)，天上卻飄下了絲絲細(xì)雨。朋友遺憾地要離開(kāi)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)在雨幕的籠罩下，西湖周圍的群山迷迷茫茫，若有若無(wú)，顯得更加奇妙。蘇軾端起酒杯一飲而盡，連聲贊嘆：“西湖不僅晴天十分美麗迷人，就連雨天也是那么奇妙誘人啊！”朋友聽(tīng)了，若有所思地說(shuō)：“西湖的美勝過(guò)春秋時(shí)期越國(guó)的美女西施呀！”蘇軾笑著說(shuō)說(shuō)：“要是把西湖比做天生麗質(zhì)的絕代美女西施的話，那就太貼切了！西施不管是談雅的裝飾還是濃艷華麗的打扮，都顯得十分美麗。而西湖則是不管晴天還是雨天都顯得很奇特、美麗?！蓖矍懊利悺⑵嫣氐木跋?，蘇軾詩(shī)興大發(fā)，他乘興寫下了一首絕世好詩(shī)“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相?！奔磁d為詩(shī)歌提名為——《飲湖上初晴后雨》?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】飲湖上初晴后雨（宋）蘇軾水光/瀲滟/晴/方好，山色/空蒙/雨/亦奇。欲把/西湖/比/西子，淡妝/濃抹/總/相宜。【課后反思】成功之處：課堂一開(kāi)始，我就通過(guò)多媒體課件向?qū)W生播放了美麗的西湖視頻，讓學(xué)生對(duì)西湖的美有了最直觀的感受，營(yíng)造了閱讀期待。首先我從詩(shī)題入手，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀來(lái)進(jìn)一步理解題意，使學(xué)生在情感輪廓上有個(gè)大致的方向。隨后通過(guò)多種方式的朗讀指導(dǎo)后，學(xué)生交流讀懂詩(shī)的內(nèi)容。在突破詩(shī)歌的教學(xué)難點(diǎn)，主要抓住“瀲滟”“空蒙”“好”這幾個(gè)重點(diǎn)詞，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，體會(huì)晴天時(shí)陽(yáng)光照耀下的西湖色彩明麗、波光粼粼；而雨中西湖隱隱約約，朦朧、神秘。想象畫面，用語(yǔ)言描繪，感受這首古詩(shī)蘊(yùn)含的美妙的意境。這不僅為后兩句“欲把西湖西子，淡妝濃抹總相宜”的理解打下了良好的基礎(chǔ)，也很好地把詩(shī)歌的內(nèi)容與生活聯(lián)系起來(lái)，對(duì)學(xué)生想象能力的提高也是有幫助的。不足之處：這次詩(shī)詞教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)自己過(guò)于引導(dǎo)，學(xué)生想象沒(méi)有放開(kāi)，對(duì)后兩句的理解有點(diǎn)困難，有的環(huán)節(jié)時(shí)間過(guò)于倉(cāng)促，沒(méi)有達(dá)到預(yù)定的效果。第三課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)本課“庭、未”等4個(gè)生字，會(huì)寫“鏡、未”等6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“磨”，繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字練習(xí)。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，學(xué)習(xí)通過(guò)查閱工具書(shū)了解相關(guān)資料理解詩(shī)句意思。3.能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，并能寫出本課《望洞庭》一詩(shī)所描繪的景色。【教具準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過(guò)程】一、背誦比賽，激趣導(dǎo)入。1.背誦比賽：同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)很多古詩(shī)，現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家來(lái)背一背自己最喜歡的古詩(shī)。2.學(xué)生自愿背誦自己喜歡的古詩(shī)，師生評(píng)議。3.教師小結(jié)：剛才同學(xué)們背誦了很多古詩(shī)。同學(xué)們背誦的古詩(shī)中有寫人的，有寫事的，有寫物的，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)喜歡寫景的古詩(shī)。一千年前的一個(gè)秋天，有位詩(shī)人經(jīng)過(guò)洞庭湖，洞庭的美景令他詩(shī)興大發(fā)，寫下了一首千古傳誦的詩(shī)歌佳作。這就是我們今天要一起來(lái)學(xué)習(xí)的《望洞庭》，這位詩(shī)人就是唐代的著名的詩(shī)人劉禹錫。（板書(shū)：望洞庭）4.簡(jiǎn)單介紹作者：（課件出示20）劉禹錫（772～842），唐代文學(xué)家、哲學(xué)家、詩(shī)人。字夢(mèng)得，洛陽(yáng)（今屬河南）人。其詩(shī)通俗清新，善用比興手法寄托政治內(nèi)容。《竹枝詞》《柳枝詞》和《插田歌》等組詩(shī)，富有民歌特色，為唐詩(shī)中別開(kāi)生面之作。有《劉夢(mèng)得文集》。二、朗讀古詩(shī)，生字指導(dǎo)1.學(xué)生自讀全詩(shī)。要求是：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，對(duì)準(zhǔn)節(jié)奏。2.指名朗讀，師生評(píng)議，交流節(jié)奏。（課件出示21）望洞庭湖光/秋月/兩相和，潭面/無(wú)風(fēng)/鏡未磨。遙望/洞庭/山水翠，白銀/盤里/一青螺。（板書(shū)：望洞庭）3.課件出示本詩(shī)的生字。（課件出示22）jìnɡwèimóyáoyínpántínɡ鏡未磨遙銀盤庭（1）指名讀。（2）重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):前鼻音“銀盤”，后鼻音“鏡庭”。（3）指名小組齊讀生字。（4）識(shí)記生字你是如何識(shí)記這些生字的？形近字辨析：境一鏡末一未搖一遙很一銀挺一庭組詞擴(kuò)展：磨面磨坊盤子玉盤（4）全班齊讀。4.再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（課件出示23、24）（1）望：從遠(yuǎn)處看。（2）洞庭：湖名，在今湖南省北部。（3）湖光：湖面的波光。（4）兩：指湖光和秋月。（5）和：和諧，優(yōu)美。（6）潭面：指湖面。（7）鏡未磨：古人的鏡子用銅制作、磨成。這里一說(shuō)是湖面無(wú)風(fēng)，水平如鏡。（8）山：指洞庭湖中的君山。（9）白銀盤：形容平靜而又清的洞庭湖面。（10）青螺：這里用來(lái)形容洞庭湖中的君山。5.再讀古詩(shī)，小組交流：用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。（課件出示25）（秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧?kù)o、和諧；湖上無(wú)風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠(yuǎn)望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛(ài)。）三、再讀古詩(shī)，深入探究。（一）探究交流：湖光秋月兩相和。1.學(xué)生齊讀，思考：從這句詩(shī)中讀出了什么？（1）讀出時(shí)間：秋天的夜晚。（2）讀出了當(dāng)時(shí)作者眼前見(jiàn)到的景物：洞庭湖水清澈透明，與天上明月清光交相輝映，顯得十分寧?kù)o、和諧。（3）讀出了“兩相和”中的“兩”是指：湖光和秋月。“和”是指水月澄潔，一片寧?kù)o的氛圍，一派和諧的美。2.互相交流用自己的話說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧?kù)o、和諧。3.學(xué)生自由朗讀，讀出寧?kù)o與和諧的氛圍。（二）探究交流：潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。1.學(xué)生齊讀，思考：從這句詩(shī)中讀出了什么？（1）讀出湖面的樣子：風(fēng)平浪靜。（2）讀出了月光下作者眼前見(jiàn)到的景物：一是月光下不真切；二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼。（3）讀出了精確的比喻：把“潭面”比作“銅鏡”。2.互相交流用自己的話說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思：湖上無(wú)風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。3.學(xué)生自由朗讀，讀出自己的感受。（二）探究交流：遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。1.學(xué)生自由朗讀。2.互相交流自己讀懂了什么？（1）遙望：遠(yuǎn)望。點(diǎn)題，可以看出詩(shī)人離洞庭湖有一段距離，所以詩(shī)的題目是《望洞庭》。（2）山水翠：山就是指君山。這句詩(shī)的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。（3）運(yùn)用比喻的寫法，把洞庭比作白銀盤；把君山比作青螺。3.自由朗讀，想象詩(shī)人描繪的景象。4.用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去洞庭湖山水一片翠綠，恰似白銀盤子托著青青的田螺。四、學(xué)習(xí)新字，指導(dǎo)寫字1.認(rèn)讀生字：（1）（課件出示26）鏡未磨遙銀盤（2）認(rèn)讀生字，重點(diǎn)認(rèn)讀兒歌中的生字，自讀生字。（3）借助拼音把字音讀準(zhǔn)，讀帶拼音認(rèn)讀，去掉拼音認(rèn)讀。（4）開(kāi)火車讀、齊讀。（5）在田字格中范寫，講解每個(gè)筆畫在其中的位置，學(xué)生按筆順說(shuō)說(shuō)筆畫名稱。學(xué)生互相交流，老師重點(diǎn)指導(dǎo)?！澳ァ卑氚鼑Y(jié)構(gòu)，“廣”寫大，寫長(zhǎng)，里面“林、石”注意穿插避讓，寫得扁一些。“盤”上下結(jié)構(gòu)，上長(zhǎng)下短。注意“舟”不要寫太長(zhǎng)，橫基本壓住橫中線。（6）老師范寫生字，學(xué)生描紅。仔細(xì)觀察生字在田字格中的位置，怎樣才能把這些生字寫美觀？（7）展示學(xué)生作業(yè)，點(diǎn)評(píng)優(yōu)缺點(diǎn)。五、積累內(nèi)化，遷移運(yùn)用。1.教師小結(jié)：我們一起學(xué)習(xí)了唐代文學(xué)家劉禹錫的七絕《望洞庭》。此詩(shī)描寫了秋夜月光下洞庭湖的優(yōu)美景色。首句描寫湖水與素月交相輝映的景象，第二句描繪無(wú)風(fēng)時(shí)湖面平靜的情狀，第三、四句集中描寫湖中的君山。全詩(shī)極富有浪漫色彩的奇思?jí)巡?，通過(guò)對(duì)洞庭湖高曠清超的描寫，充分表現(xiàn)出詩(shī)人的奇思異采，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)洞庭湖的喜愛(ài)和贊美之情。2.指名有感情讀背，齊讀，學(xué)生自由朗讀。3.其實(shí)寫洞庭湖的詩(shī)還有許多，有興趣的同學(xué)可以搜集并閱讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：背誦古詩(shī)的形式引入課題，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情境?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生自主解決字、詞，交流詩(shī)句的意思。體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)理念?！俊菊n堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】1.默寫古詩(shī)《望洞庭》。2.寫出加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，并用自己的話寫出.默寫古詩(shī)《望洞庭》。湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。3.寫出詩(shī)人運(yùn)用比喻的詩(shī)句，并寫出把什么比作什么。參考答案一、望洞庭（唐）劉禹錫湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。二、1.湖面的波光。指湖光和秋月。和諧，優(yōu)美。指湖面。制作、磨成。這里一說(shuō)是湖面無(wú)風(fēng)，水平如鏡。詩(shī)句的意思：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧?kù)o、和諧；湖上無(wú)風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。2.山：指洞庭湖中的君山。白銀盤：形容平靜而又清的洞庭湖面。青螺：這里用來(lái)形容洞庭湖中的君山。詩(shī)句的意思：在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠(yuǎn)望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛(ài)。3.把洞庭湖面比作銅鏡。把洞庭湖中的君山比作白銀盤里的青螺。【板書(shū)設(shè)計(jì)】望洞庭（唐）劉禹錫湖光/秋月/兩相和，潭面/無(wú)風(fēng)/鏡未磨。遙望/洞庭/山水翠，白銀/盤里/一青螺?！菊n后反思】成功之處：在本課的教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。1.展開(kāi)想象，體會(huì)意境。在本課的教學(xué)中教師適當(dāng)引導(dǎo)，借助多種方式激發(fā)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句展開(kāi)想象，用豐富的想象使詩(shī)句描繪的美景如在眼前。為下面的品讀古詩(shī)、理解作者的表達(dá)方法打下了基礎(chǔ)。2.品讀詩(shī)句，欣賞美景。通過(guò)學(xué)生自讀詩(shī)句，結(jié)合注釋，欣賞畫面初步理解詩(shī)意。然后師生交流，共同品讀，感悟。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)深入探究，課件展示圖片及教師語(yǔ)言渲染幫助學(xué)生理解，引導(dǎo)學(xué)生想象、體會(huì)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下層層探究，在層層探究中賞美、悟美。不足之處：在教學(xué)中過(guò)分注重引導(dǎo)學(xué)生理解感悟古詩(shī)的語(yǔ)言文字和聽(tīng)過(guò)語(yǔ)言文字所體現(xiàn)出來(lái)的意境，感悟作者表達(dá)的思想感情。而忽略了結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、聯(lián)系社會(huì)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行人與環(huán)境和諧相處的教育。備課素材【教材分析】《望天門山》這首詩(shī)是李白第一次經(jīng)過(guò)天門山時(shí)所作，通過(guò)描繪長(zhǎng)江流經(jīng)天門山時(shí)的壯觀景象及內(nèi)心體驗(yàn)，贊美了大自然的神奇壯麗，表達(dá)了詩(shī)人樂(lè)觀豪邁的情感。詩(shī)人通過(guò)一系列動(dòng)詞“開(kāi)”“回”“出”“來(lái)”，把天門山景物的壯觀表現(xiàn)得淋漓盡致?！伴_(kāi)”----展現(xiàn)了楚江不可阻遏的氣勢(shì)；一個(gè)開(kāi)字，把澎湃的江流那不可阻擋的氣勢(shì)，表現(xiàn)得形神俱足。“回”----展現(xiàn)了江流激蕩的雄姿；一個(gè)回字，既映襯出山勢(shì)的險(xiǎn)峻，又展示了江流的雄姿。由“開(kāi)”到“回”，互相映襯，互相補(bǔ)充，把長(zhǎng)江流經(jīng)天門時(shí)的壯觀景象生動(dòng)逼真、繪聲繪色地表現(xiàn)了出來(lái)?！俺觥?---展現(xiàn)了蔚為壯觀的景象；一個(gè)出字，把兩山隔江對(duì)峙，爭(zhēng)奇斗勝得景象寫活了，給我們展現(xiàn)了蔚為壯觀的動(dòng)人景象：江水湍急，舟行輕快，兩岸青山雙雙對(duì)對(duì)出來(lái)迎接，真是情意殷殷?。　皝?lái)”----展現(xiàn)了輕舟飛駛的動(dòng)態(tài)?！肮路黄者厑?lái)”，這一句使整個(gè)畫面活了起來(lái)：山高水險(xiǎn)，水