【大單元】15《古詩二首》第二課時 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

【大單元】15《古詩二首》第二課時公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

二年級上冊《古詩二首》第一課時教學設計

學習目標定位

課標分析【第二學段目標】【核心素養(yǎng)內涵】義務教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構并在真實語境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)作的綜合體現(xiàn)。第一學段目標：【識字與寫字】1.喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。2.認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫→本課會認字15個，會寫字8個，辨析多音字“泡"的讀音，會寫詞語12個。3.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美?！⒁獗菊n左右結構的生字要左窄右寬：“指、針、助、碰、特、積”。4.努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔?！^看筆畫、筆順、間架結構?！鹃喿x與鑒賞】1.學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。2.結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語?！\用聯(lián)系上下文方法，理解“稀和稠"等詞語的意思。3.誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。→讀懂課文內容，了解當一只小蟲子雖然有很多不好的地方，但也有有趣的地方，從而激發(fā)學生要熱愛生活。4.積累自己喜歡的成語或格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字?！颈磉_與交流】1.對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。2.在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。3.學說普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。4.能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞?！芫臀闹小疤烊坏闹改厢槨痹鯓訋椭藗儽鎰e方向與同學交流?！臼崂砼c探究】1.觀察字形，體會漢字部件之間的關系。梳理辨別方向的方法和適用條件。2.觀察大自然，熱心參加校園、社區(qū)活動，積累活動體驗。結合語文學習，用口頭或圖文等方式整理、表達自己在活動中的見聞和想法。

教材分析【文本位置和結構】《古詩二首》是部編版小學語文二年級下冊第六單元的第一篇課文。本單元圍繞“大自然的秘密"這個主題編排了《古詩二首》《雷雨》《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》4篇課文。既有描寫自然景觀的古詩，也有描繪自然現(xiàn)象、介紹自然奧秘的短文和兒童詩。這些課文，語言生動，內容有趣，展示了大自然的無窮魅力?！緦W習內容分析】本單元的教學重點是“提取主要信息，了解課文內容”。旨在培養(yǎng)學生豐富的想象能力和語言表達能力。本課要求讀詩句，想像畫面。本課有兩首古詩，宋代詩人楊萬里的七言絕句《曉出凈慈寺送林子方》和唐代詩人杜甫的《絕句》。這兩首古詩藝術特色上有共同點。作者都著意對色彩進行描繪，給人強烈的畫面感，并巧妙運用視線的游移來營造空間感，勾畫出自然優(yōu)美、開闊高遠的意境，讀來讓人身臨其境。《曉出凈慈寺送林子方》是詩人早晨出門送別友人時即景起興作。作者先發(fā)感嘆，再寫實景，虛實結合，表現(xiàn)手法獨特。全詩語言淺近明白，生動描繪了六月西湖獨有的美景，色彩明麗，意境開闊，由衷地表達了詩人對西湖的贊美之情?！督^句》是杜甫在成都浣花溪草堂閑居時所寫。在此期間，詩人共寫絕句4首，本詩是其中的第三首，描繪了草堂周圍明媚秀麗的春色。同時，詩人舒暢愉悅的心情也蘊含于之中。整首詩對仗工整，樸實自然，一句一景，遠近交錯、動靜結合，有聲有色、構成了一幅絢麗多彩、清新開闊的畫卷?！娟P系建構】通過生字學習，為正確的朗讀課文和理解課文內容做好鋪墊。通過學習聯(lián)系上下文的方法了解詞語的意思，為理解課文內容打下基礎?！举Y源拓展】為達到本單元的閱讀量，本節(jié)課向學生推薦閱讀《語文主題叢書》中與大自然有關的古詩詞、小兒歌或文章。

學情分析知識經驗已知：通過半個學期的學習，二年級下學期的學生已經有較強的獨立識字能力，有借助工具書解決問題的知識經驗積累。并且能夠為古詩進行簡單的斷句，但并不準確。未知：個別不常見、字形復雜的漢字不認識，寫字時未能做到間架結構合理，書寫美觀。存在的困難：個別生字在識記上有難度。突破措施：可以通過借助拼音識字、加一加、減一減、換一換等方法識記生字，還可以通過圖片猜想字詞的意思。教師引導學生交流識字方法，幫助學生突破識字難點，從而全面地落實識字目標。生活經驗已知：大多數(shù)的學生對季節(jié)并不陌生，并且有看蓮花的經歷，因此他們對蓮花這一景物有較深的感受，因此對文中的古詩意思能有很深的情感體驗。未知：但對于黃鸝、白鷺等了解不深存在的困難：有的同學對大自然的了解也不是很多，對生活中可能會遇到的事情不清楚。突破措施：教師借助圖片或者視頻幫助學生了解。策略經驗：已知：1.一年級已經學過韻語識字、看圖識字、象形識字、會意字、反義詞、借助拼音、字典等多種識字方法。2.能夠通過圈一圈、畫一畫，從文中提取關鍵信息。未知：不能夠準確地通過重音、停頓、節(jié)奏等方式讀好古詩。存在的困難：正確、流利、有感情的朗讀古詩。突破措施：教師要通過建立充分發(fā)揮主導作用，及時點撥，深入引導學生學習古詩朗讀的語氣和重音。

學習目標1.通過視頻教師范讀、自主練讀等方式，能正確、流利地朗讀古詩。通過多音字組詞、情境練習能夠說出多音字“行"的不同讀音。2.通過聯(lián)系上文，正確理解“含、泊”等字的意思。通過借助插圖想象畫面等方式能用自己的話說出古詩大意。3.通過反復觀察、教師指導，規(guī)范書寫“絕、含、嶺、吳"4個生字，做到筆順正確、端正、整潔。

學習重難點教學重點：通過視頻跟讀、教師范讀、自主練讀等方式，能正確、流利地朗讀古詩。通過多音字組詞、情境練習能夠說出多音字“行”的不同讀音。2.通過反復觀察、教師指導，規(guī)范書寫“絕、含、嶺、吳"4個生字，做到筆順正確、端正、整潔。教學難點：通過聯(lián)系上文，正確理解“含、泊”等詞語的意思。通過借助插圖想象畫面等方式能用自己的話說出古詩大意。

課前準備圖片、課件

評價任務設計

單元總任務春天草木萌發(fā)，萬物蘇醒，一切欣然睜開了眼。如果你是自然播報員，你怎樣根據(jù)自然中事物的主要特征來播報“大自然的秘密"呢？請以小組為單位設計解說語，一起來參加學校舉辦的“自然之問”播報比賽吧！

課時評價任務子任務1：導入新課、自主預習子任務2：初讀古詩，題目解讀目標一、二子任務3：理解詩意、想像畫面目標二子任務4：學習生字，書寫指導。目標三子任務5：當堂練習，鞏固新知。:目標二、三

教學活動設計

環(huán)節(jié)/目標學教活動評價活動預設與補救

一、導入新課、自主預習目標11.指名背誦《曉出凈慈寺送林子方》。2.教師導入：上節(jié)課我們學習了《曉出凈慈寺送林子方》，全詩通過對六月西湖風光的描寫，表達了詩人對西湖美景的贊美，同時也含蓄地表達了對友人的眷戀。這節(jié)課，我們要學習另一首古詩《絕句》。（板書：絕句）課前預習：下面的時間交給你，請同學們根據(jù)要求完成課前預習。預習任務1：翻開課本72頁，朗讀古詩《絕句》（5分鐘）要求：（1）坐姿端正，聲音四級。（2）讀準字音，讀通詩句，讀對節(jié)奏，讀出韻味。預習任務2：思考：這首古詩詩句的意思是什么？（3分鐘）師：老師在巡視的過程中發(fā)現(xiàn)你們預習任務做得都很認真，想必任務完成的一定不錯。檢測任務1：朗讀古詩《絕句》，讀準字音，讀通詩句，讀對節(jié)奏，讀出韻味。檢測任務2：這首古詩詩句的意思是什么？用自己的話一說。抽取2名中等生1名學困生，分別朗讀《絕句》評價標準：①讀音準確②讀出節(jié)奏③朗讀流利。隨機抽取2名同學回答這首古詩的詩句意思。評價標準：①語言簡潔②說出大意③語句通順問題預設：學生可能讀不出詩句的節(jié)奏。補救措施：老師領讀進行引導，學生跟讀糾正。問題預設：學生可能說不出詩句的意思補救措施：同桌互助

初讀古詩，學習多音字“行"目標一課中任務驅動：任務1：通過視頻，劃分節(jié)奏，有感情朗讀古詩。1.觀看視頻，通讀詩文，給詩文劃分小節(jié)。兩個\黃鸝\鳴\翠柳，一行\(zhòng)白鷺\上\青天。窗含\西嶺\千秋雪，門泊\東吳\萬里船。學習多音字“行”師：我們不難發(fā)現(xiàn)詩句中隱藏著一個多音字“行"誰來給他組一下詞呢？行háng(一行)（銀行）行xíng（行走）（行人）師：老師把它放到句子中，你還會嗎？生：1.我長大了要做個旅行（）家,周游五湖四海。2.這家伙真是利欲熏心，連銀行（）都敢搶！過渡：下面，我們就一起走進古詩，進行細細的品讀。隨機抽取2名同學檢查小節(jié)的劃分以及朗讀情況。評價標準：讀出節(jié)奏，不唱讀，不回讀。2.隨機抽取2名學生說出多音字在不同的情境下的讀音。評價標準：準確說出存在問題：節(jié)奏劃分不明確，并出現(xiàn)唱讀的情況。補救措施：教師給予師范，給予學生充分自主朗讀時間，防止學生唱讀，并反復多次朗讀。

理解詩意、想像畫面目標二任務2：朗讀古詩前兩句，用橫線畫出這兩句詩描寫的景物。1.兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（1）通過“鳴”“上"兩個字你能感受到什么？生1：“鳴”字表現(xiàn)黃鸝快樂鳴叫，歌聲動聽。生2：“上"字表現(xiàn)出白鷺飛得很高。這兩句詩中不僅有快樂鳴叫的黃鸝，姿態(tài)優(yōu)美的白鷺，還有很多的顏色等著我們來尋找，請你在文中圈出來吧。生：黃、翠、白、青師：這么多的顏色，帶給你什么感受呀帶著你的感受朗讀一下。生：色彩豐富，可以說是絢麗多彩。任務3：借助插圖，想像畫面。1.出示圖片，想像畫面。師：通過這兩幅圖片，你有怎樣的感受？生：春天處處充滿的活力，而且色彩也絢麗。2.這兩句詩是什么意思呢？生：兩只黃鸝在翠綠的柳樹間歡快地歌唱，一隊整齊的白鷺飛上高遠的藍天。接下來，詩人又描寫了什么？3.窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。（1）重點解讀字詞：含：包容，容納千秋雪：指西嶺雪山上千年不化的積雪。泊：停泊萬里船：不遠萬里開來的船只?！昂弊衷谶@里有什么作用？表明詩人是透過窗戶看到的，此景仿佛是嵌在窗框中的一幅圖畫。出示圖片，想象畫面出示圖片說一說看到了什么？有什么樣的感受？生1：一行白鷺排著整齊的隊伍飛上藍天，推開窗戶，看到西嶺的雪終年不化，即使溫暖的春天，上面也覆蓋著厚厚的白雪。生2：門前停泊著即將駛往東吳的船只。生3：詩人看到如此奇特的景觀，發(fā)出了由衷的贊嘆——窗含西嶺千秋雪。（4）“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。"表達了詩人怎樣的情感？生：這兩句表現(xiàn)出詩人心情的舒暢和喜悅。4《絕句》這首詩表達了詩人怎樣的情感？生：表達了詩人對初春時節(jié)自然界一派生機、欣欣向榮的歡悅情懷。隨機抽取兩名學生說出詩句的意思。評價標準：聲音四級、表達清晰、準確。指名兩名中等偏上學生用自己的話說出自己想象的、看到的畫面。評價標準：聲音四級、表達清晰、準確。存在問題：學生表述大意不清楚，理解大意有困難。補救措施：借助插畫，結合自己所看到的進行想象，從而理解古詩大意。問題預設：學生表達不完善，不能完整的描繪后兩句詩的情景。補救措施：借助圖片，聯(lián)系生活實際，想象畫面，把生活中的體驗帶入到古詩的學習中去。

四、學習生字，書寫指導。目標三任務4：書寫“湖、蓮、窮、荷”1.引導學生觀察生字在田字格中的位置以及生字的組成和筆畫擺放。2.指導書寫“絕、吳、含、嶺"等生字。3.指導寫字，注意筆順。教師在田字格中范寫，學生觀察教師運筆。4.學生描紅、仿寫。隨機抽取兩名學生進行展評。評價標準：占格正確，書寫美觀。存在問題：部分同學對“絕、吳、含、嶺”掌握困難，書寫得不夠