21《三黑和土地》表格式公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

21《三黑和土地》表格式公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)單元第6單元課型略讀課文課時(shí)1課時(shí)主備人

課題《三黑和土地》

目標(biāo)確定依據(jù)課標(biāo)依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，自讀自悟是閱讀的基礎(chǔ)。教師切忌用自己的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。遵循這一理念，我充分利用本課內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中讀懂重點(diǎn)句、段、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教材分析《三黑和土地》是統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊(cè)第五單元的第3篇課文。本單元圍繞“我們的家園"這個(gè)主題，編選了《只有一個(gè)地球》《青山不老》《三黑和土地》三篇課文，主題突出，內(nèi)容多樣?！度诤屯恋亍肥且皇赚F(xiàn)代詩(shī),展現(xiàn)了以三黑為代表的農(nóng)民在土地失而復(fù)得后的喜悅,以及其對(duì)土地誠(chéng)摯的熱愛(ài),語(yǔ)言質(zhì)樸,詩(shī)意盎然,情感濃烈。這些作品都側(cè)重體現(xiàn)了我們與地球、土地相互依存的關(guān)系,學(xué)生通過(guò)閱讀,可以體悟人類與自然,生態(tài)環(huán)境的相互依存的關(guān)系,學(xué)生通過(guò)閱讀，可以體悟人與自然、生態(tài)環(huán)境的相互依存，懂得應(yīng)該熱愛(ài)家園、珍惜資源、保護(hù)環(huán)境。

學(xué)情分析從學(xué)生的角度來(lái)看，這是一篇自讀課文,且詩(shī)歌在文字層面的理解難度不大因此,教學(xué)中可以放手讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立閱讀,提示學(xué)生注意運(yùn)用注釋、旁批、閱讀提示等助學(xué)系統(tǒng),幫助自己理解詩(shī)歌的內(nèi)容和情感,學(xué)習(xí)詩(shī)人的寫(xiě)作技巧但詩(shī)歌畢距離學(xué)生年代遠(yuǎn),教師可以適當(dāng)提供或讓學(xué)生自行查找一些當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景資料和作者簡(jiǎn)介等,以輔助閱讀。

學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)任務(wù)

1.體會(huì)詩(shī)中“翻身的人兒”的喜悅之情，以及他們和詩(shī)人對(duì)土地、家園的深切的熱愛(ài)、眷戀之情?！铩?/p>

2.反復(fù)朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)中強(qiáng)烈的畫(huà)面感，體會(huì)這種寫(xiě)法的妙處?！铩铩?/p>

3.把握詩(shī)歌特有的鄉(xiāng)土特色，賞析其樸素自然、平白如話的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的濃濃的詩(shī)意。★★★★★

核心知識(shí)核心能力

重點(diǎn)：反復(fù)朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)中強(qiáng)烈的畫(huà)面感，體會(huì)這種寫(xiě)法的妙處。

難點(diǎn)：把握詩(shī)歌特有的鄉(xiāng)土特色，賞析其樸素自然、平白如話的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的濃濃的詩(shī)意。

核心問(wèn)題把握詩(shī)歌特有的鄉(xiāng)土特色，賞析其樸素自然、平白如話的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的濃濃的詩(shī)意。

微能力點(diǎn)A5“技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入"、A2“數(shù)字教育資源獲取與評(píng)價(jià)”

活動(dòng)準(zhǔn)備布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，收集材料；教師準(zhǔn)備多媒體課件

學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)生活動(dòng)教師組織學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

一、導(dǎo)入學(xué)生認(rèn)識(shí)作者。1、配樂(lè)范讀的形式開(kāi)啟本課的教學(xué),讓學(xué)生直接走詩(shī)歌的情境。（多媒體插入視頻）2、出示課件，介紹作者及文章的相關(guān)背景知識(shí)。本詩(shī)選自《蘇金傘詩(shī)選》。蘇金傘（1906—1997），原名蘇鶴田，河南睢縣人，代表作品有《地層下》《窗外》《鵓鴣鳥(niǎo)》等。蘇金傘從小生活在農(nóng)村，能深刻體會(huì)到農(nóng)民對(duì)土地的摯愛(ài)，作為我國(guó)鄉(xiāng)土詩(shī)派的代表人物，蘇金傘晚年對(duì)鄉(xiāng)土的回憶，幾乎觸處皆詩(shī)。新中國(guó)成立前，在老解放區(qū)基本完成土地改革，新中國(guó)建立初期，在新近解放的地區(qū)繼續(xù)開(kāi)展土地改革運(yùn)動(dòng)。勞動(dòng)人民重新獲得寶貴的土地。本詩(shī)寫(xiě)于新中國(guó)土改時(shí)期，表現(xiàn)了以三黑為代表的農(nóng)民們重獲土地后的喜悅心情。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)采用配樂(lè)范讀和視頻展示的方式，能有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的情境，使學(xué)生能夠直觀地感受到詩(shī)歌所表達(dá)的情感。同時(shí)，通過(guò)介紹作者及文章背景知識(shí)，學(xué)生能夠更好地理解詩(shī)歌背后的歷史背景和社會(huì)環(huán)境，從而更深入地體會(huì)詩(shī)歌的主題和內(nèi)涵。這不僅有助于學(xué)生更好地理解和欣賞詩(shī)歌，還能增加他們對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)他們的歷史意識(shí)和文化素養(yǎng)。

二、研讀文本自讀詩(shī)歌,小組釋疑1.學(xué)生低聲朗讀課文，理解課文。2.再讀課文,大聲朗誦,根據(jù)自己初讀時(shí)的理解,讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出能律,讀出情感。理清思路，把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容1.生答：這首詩(shī)主要寫(xiě)了三黑分到了土地，他的生活和心理都發(fā)生了改變。詩(shī)歌表現(xiàn)了以三黑為代表的農(nóng)民真正獲得屬于自己的土地后的喜悅心情，抒發(fā)了農(nóng)民對(duì)土地的熱愛(ài)之情，展現(xiàn)了他們對(duì)未來(lái)美好生活的憧憬。）2.生答：第一部分（第1—3節(jié)）：寫(xiě)農(nóng)民擁有了自己的土地后異常歡喜的情景。第二部分（第4—8節(jié)）：寫(xiě)三黑翻地耙地，同時(shí)欣賞著自己的土地和勞作。第三部分（第9—12節(jié)）：以蟈蟈兒為線索，把三黑小時(shí)候和現(xiàn)在的生活、心情進(jìn)行了對(duì)比。第四部分（第13—14節(jié)）：寫(xiě)三黑的打算。第五部分（第15節(jié)）：收束全詩(shī)，點(diǎn)明中心——翻身的人兒心里真甜。3.學(xué)生出示小標(biāo)題：獲得土地，異常歡喜；翻地耙地，愉快勞作；今昔對(duì)比，變化巨大；熱愛(ài)土地，憧憬未來(lái)；翻身做主，心情甜蜜。再讀課文，深入分析。生答：翻身做主人的老農(nóng)民形象。生讀課文，再次有感情地朗讀課文。生答：通過(guò)比喻和夸張營(yíng)造了極強(qiáng)的畫(huà)面感。生答：兩個(gè)“恨不得”，用夸張的手法，把農(nóng)民對(duì)土地的珍視與熱愛(ài)之情表現(xiàn)的具體可感，讀來(lái)十分真切。生答：把三黑耙過(guò)的土地比作“婦女剛梳的頭”和“一張軟床”，準(zhǔn)確地抓住了被耙好的地的特點(diǎn)，同時(shí)也表現(xiàn)了三黑的能干與勤勞。生答：詩(shī)人把土地比作床,又?jǐn)M人化地描寫(xiě)麥籽躺在床上十分舒服,想趕快發(fā)芽,這本是三黑內(nèi)心的期盼,擬人手法使其外化,鮮活靈動(dòng),形顯生機(jī)與活力,契合全詩(shī)喜悅的感情基調(diào)。生答：把蕎麥花比作雪,既寫(xiě)出麥地的景色之美,也可解讀出雪兆豐年的盼豐收之意。生答：對(duì)土地的熱愛(ài)與珍視。生答：這首詩(shī)歌表達(dá)了重獲土地的農(nóng)民喜悅心情以及對(duì)土地的無(wú)比熱愛(ài)和對(duì)未來(lái)生活的憧憬和向往之情。自讀詩(shī)歌,小組釋疑1、初讀課文,學(xué)生可以低聲朗讀,要讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。遇到不理解的字詞或有疑問(wèn)的地方,畫(huà)出來(lái),小組交流解決。2、再讀課文,學(xué)生可以大聲朗誦,根據(jù)自己初讀時(shí)的理解,讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出能律,讀出情感。理清思路，把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容1、思考：這首詩(shī)主要寫(xiě)了一件什么事？展現(xiàn)了哪幾幅畫(huà)面？請(qǐng)給每個(gè)畫(huà)面起一個(gè)小標(biāo)題。2、結(jié)構(gòu)梳理：（思維導(dǎo)圖）3、教師：請(qǐng)同學(xué)們嘗試著用小標(biāo)題來(lái)概括課文內(nèi)容。再讀課文，深入分析。詩(shī)歌塑造了三黑怎樣的人物形象？讀出最能打動(dòng)你的地方，多讀幾遍，讀出自己的感受。（2）選擇自己最喜歡的一兩個(gè)畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)作者運(yùn)用了哪些修辭手法來(lái)描繪它們。出示課件①活像旱天的鵝，一見(jiàn)了水就連頭帶尾巴鉆進(jìn)水里。②恨不得把每一塊土，都送到舌頭上，是咸是甜，自己先來(lái)嘗一嘗。恨不得自己變成一粒種子，躺在土里試一試，看溫暖不溫暖，合適不合適。③地翻好，又耙了幾遍，耙得又平又順溜，看起來(lái)，好像婦女剛梳的頭。這么松散的地，簡(jiǎn)直是一張軟床，叫人想在上面打滾，想在上面躺一躺。④這么好的床，麥籽兒躺下去挺舒服，就想發(fā)芽，趕緊鉆出來(lái)洗些雨露。⑤看見(jiàn)自己種的蕎麥已經(jīng)開(kāi)花，白霎霎的像一片雪。（3）結(jié)合詩(shī)歌創(chuàng)作的背景資料,說(shuō)說(shuō)詩(shī)中表現(xiàn)了怎樣的情感,體現(xiàn)在哪些具體的語(yǔ)句中,找出來(lái),試著讀出這種情感。出示課件：翻身的人兒心里真甜板書(shū)：熱愛(ài)土地憧憬未來(lái)自讀詩(shī)歌,小組釋疑1.通過(guò)低聲朗讀，學(xué)生不僅能夠?qū)Ｗ⒂谖谋荆€能在讀準(zhǔn)字音、讀通詩(shī)句的過(guò)程中提升語(yǔ)言能力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)記不理解的字詞或疑問(wèn)，并通過(guò)小組交流解決，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能促進(jìn)他們之間的合作與溝通，從而加深對(duì)課文的理解和記憶。這種學(xué)習(xí)方式不僅能提高閱讀效果，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和批判性思維。2.鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)大聲朗誦來(lái)深化對(duì)課文的理解。在朗誦過(guò)程中，學(xué)生需要根據(jù)自己的初步理解，準(zhǔn)確把握節(jié)奏，讀出韻律，并融入情感，這不僅能夠幫助學(xué)生更好地感受文本的語(yǔ)言美，還能促進(jìn)他們對(duì)文本內(nèi)容的深入理解和情感體驗(yàn)。這種教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和情感表達(dá)能力，同時(shí)也有助于提高他們的閱讀興趣和閱讀能力。理清思路，把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容1.引導(dǎo)學(xué)生深入思考詩(shī)歌的主題和內(nèi)容，通過(guò)概括詩(shī)歌的主要事件和提煉畫(huà)面，有助于學(xué)生深入理解詩(shī)歌的情感和意境。學(xué)生給每個(gè)畫(huà)面起小標(biāo)題的過(guò)程，不僅鍛煉了他們的概括能力和創(chuàng)新思維，還加深了對(duì)詩(shī)歌層次感和情感表達(dá)的理解。這樣的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的深入探究和欣賞，提升他們的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。2.這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行結(jié)構(gòu)梳理的好處在于，它能夠幫助學(xué)生清晰、系統(tǒng)地理解詩(shī)歌的組織結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分布。通過(guò)將詩(shī)歌分為幾個(gè)部分，并提煉出每個(gè)部分的核心內(nèi)容，學(xué)生不僅能夠快速把握詩(shī)歌的整體框架，還能深入理解各部分之間的聯(lián)系和主題思想。這種教學(xué)方式能夠提高學(xué)生的邏輯思維能力和分析理解能力，同時(shí)也有助于他們更好地記憶和復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。3.這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的好處在于，它鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)概括課文內(nèi)容來(lái)提煉出小標(biāo)題，這一過(guò)程中，學(xué)生不僅需要深入理解課文內(nèi)容，還需要運(yùn)用自己的思考能力和語(yǔ)言組織能力來(lái)提煉出精煉、準(zhǔn)確的小標(biāo)題。這樣的教學(xué)方式有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力、歸納概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入思考和探索興趣，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的習(xí)慣。再讀課文，深入分析。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌中的人物形象、修辭手法以及情感表達(dá)，帶來(lái)了多重好處。首先，學(xué)生能夠在深入理解文本的基礎(chǔ)上，把握詩(shī)歌的主旨和人物形象，提升他們的閱讀理解能力。其次，通過(guò)分析修辭手法，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到詩(shī)歌中如何運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)情感和描繪畫(huà)面，增強(qiáng)他們的文學(xué)鑒賞能力。最后，結(jié)合詩(shī)歌創(chuàng)作的背景資料，學(xué)生能夠更深入地理解詩(shī)歌中蘊(yùn)含的情感，并嘗試通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)這種情感，培養(yǎng)他們的情感體驗(yàn)和表達(dá)能力。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不僅有助于學(xué)生掌握詩(shī)歌的知識(shí)，還能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提升他們的綜合素質(zhì)。

三、總結(jié)對(duì)比調(diào)整，重新朗讀。學(xué)生有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)自己的感受，相互反饋并匯報(bào)。對(duì)比調(diào)整，重新朗讀。1、請(qǐng)同學(xué)們帶著自己對(duì)詩(shī)歌的理解，調(diào)整自己初讀詩(shī)歌時(shí)的朗讀,然后再次朗讀,看看有沒(méi)有不同的效果和感受。2、學(xué)生反饋匯報(bào)，教師指導(dǎo)。對(duì)比調(diào)整，重新朗讀。教師鼓勵(lì)學(xué)生基于自己的理解和感受去調(diào)整并重新朗讀詩(shī)歌，從而加深對(duì)詩(shī)歌情感和意境的體會(huì)。通過(guò)這樣的對(duì)比調(diào)整，學(xué)生能夠更加精準(zhǔn)地把握詩(shī)歌的節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)和情感變化，進(jìn)而更好地詮釋和傳達(dá)詩(shī)歌所表達(dá)的內(nèi)容。此外，學(xué)生反饋匯報(bào)和教師指導(dǎo)的環(huán)節(jié)，還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，幫助他們互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。這種教學(xué)方式有助于提高學(xué)生的朗讀能力和對(duì)詩(shī)歌的感悟能力，同時(shí)也有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性和批判性思維。

作業(yè)設(shè)計(jì)1.模仿課文，自由選擇一個(gè)主題寫(xiě)一首小詩(shī)；2.完成練習(xí)冊(cè)。

板書(shū)設(shè)計(jì)翻地、耙地三黑和土地播種，蟈蟈和童年熱愛(ài)土地，憧憬未來(lái)展望未來(lái)

教學(xué)反思《三黑和土地》教后反思在教學(xué)《三黑和土地》這篇課文后，我深感教學(xué)過(guò)程中的收獲與不足并存。這篇詩(shī)歌以其獨(dú)特的情感和細(xì)膩的描繪，展現(xiàn)了農(nóng)民對(duì)土地的深厚情感以及土地改革后農(nóng)民生活的巨大變化。在教學(xué)過(guò)程中，我嘗試引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受其中蘊(yùn)含的情感，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。首先，我認(rèn)為通過(guò)朗讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌情感和意境是一種有效的教學(xué)方法。我鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的理解和感受去朗讀詩(shī)歌，并鼓勵(lì)他們調(diào)整朗讀方式以更好地表達(dá)情感。這一過(guò)程中，學(xué)生不僅加深了對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，還提升了他們的朗讀能力。其次，在分析詩(shī)歌的修辭手法時(shí)，我通過(guò)課件展示了具體的例句，并解釋了這些修辭手法在詩(shī)歌中的作用。這有助于學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)到如何在自己的寫(xiě)作中運(yùn)用這些修辭手法。然而，在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。首先，由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀理解能力存在差異，部分學(xué)生在理解詩(shī)歌內(nèi)容和修辭手法時(shí)存在困難。這要求我在未來(lái)的教學(xué)中更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，采取更加靈活多樣的教學(xué)方法，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其次，我在引導(dǎo)學(xué)生深入感受詩(shī)歌情感和意境方面還有所欠缺。盡管我鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的理解和感受去朗讀詩(shī)歌，但部分學(xué)生可能由于生活經(jīng)驗(yàn)的限制，無(wú)法完全感受到詩(shī)歌中所描繪