部編版五年級下冊 第二單元 語文園地 學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)資料備課上課資料

部編版五年級下冊第二單元語文園地

詞句段運用，如何理解詞人物一一簡潔版參考答案

本課資料整理目錄

義一一指導(dǎo)詞句段運用，根據(jù)語言猜

課本原文理解古漢語詞語方法人物一一表格版參考答案

交流平臺一一交流指導(dǎo)詞句段運用，如何理解詞詞句段運用，根據(jù)語言猜

交流平臺學(xué)習(xí)目標(biāo)義一一方法指導(dǎo)人物一一詳細(xì)版參考答案

交流平臺內(nèi)容指導(dǎo)詞句段運用，如何理解詞詩歌朗讀節(jié)奏劃分

交流平臺范例展示義一詳細(xì)版參考答案作者介紹

交流平臺方法點撥詞句段運用，如何理解詞題解

詞句段運用一一猜詞語意義---點撥創(chuàng)作背景

思指導(dǎo)詞句段運用，如何理解詞詩作整體賞析

詞句段運用猜詞語意思一義一一簡練版參考答案詩歌注釋

一點撥詞句段運用，如何理解詞解詩意

詞句段運用猜詞語意思一義一一討論版答案供參考欣賞詩

一簡單版參考答案詞句段運用，根據(jù)語言猜詩小賞析

詞句段運用猜詞語意思一人物一一方法指導(dǎo)詩歌解析

一表格版參考答案詞句段運用，根據(jù)語言猜教材解析

詞句段運用猜詞語意思一人物---拓展教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)建議

一方法指導(dǎo)詞句段運用，根據(jù)語言猜詞句段運用

詞句段運用猜詞語意思一人物---點撥

一詳細(xì)解釋版參考答案詞句段運用，根據(jù)語言猜

箜筮邪囹

。本單元的課文內(nèi)容理解起來有些難度，如果掌握一些方法，閱讀起

來就能夠更加順暢。

?？梢愿鶕?jù)上下文猜測語句的意思。如《猴王出世》每受天真地秀,

日精月華，感之既久，遂有靈通之意”我大致猜到這句話在講猴王很

有靈性。

0遇到一些較難理解的語句，不用反復(fù)琢磨，如《紅樓春趣》中“剪

子股、矍子”等詞語，只要知道是放風(fēng)箏的工具就行了。

。讀《草船借箭》的時候，我借助資料了解了三國時代的一些歷史背

景，更好地理解了故事的內(nèi)容。

。我結(jié)合看過的電影、電視劇，加深了對課文的理解，增加了閱讀的

樂趣。

交流平臺一一交流指導(dǎo)

本次“交流平臺”提示了一些閱讀名著的方法。由于時代不同，古典

名著的語言風(fēng)格和現(xiàn)在有一些差距，內(nèi)容理解起來有些難度，所以我

們要掌握一些方法，使我們閱讀名著時能更加順暢。

(1)遇到難理解的語句，可以聯(lián)系上下文猜測語句的意思，還可以

借助插圖幫助理解。

(2)要學(xué)會跳讀，當(dāng)讀到一些難理解的語句時一，在不妨礙理解文意

的情況下，不必反復(fù)琢磨。

(3)通過查閱相關(guān)資料理解故事的內(nèi)容。

例如，《三國演義》講述了東漢末年群雄割據(jù)混戰(zhàn)和魏、蜀、吳三國

之間的政治、軍事斗爭，查閱一下相關(guān)資料，了解當(dāng)時的歷史背景,

可以幫助我們更好地理解故事的內(nèi)容。

(4)還可以結(jié)合看過的電影、電視劇等來加深對課文內(nèi)容的理解。

交流平臺學(xué)習(xí)目標(biāo)

掌握一些閱讀古典名著的方法，閱讀起古典名著來能更加順暢，也能

更有收獲。

交流平臺內(nèi)容指導(dǎo)

古典名著離現(xiàn)代有一定的時間距離，所呈現(xiàn)出的語言方式與現(xiàn)在很不

一樣，我們在讀古典名著時會有一定的難度，常常感覺讀不懂。我們

可以這樣做：

1.聯(lián)系上下文猜測語句的意思；

2.模糊理解（有些不影響閱讀的難理解的詞語，不用深入理解，知其

大概意思即可）；

3.借助網(wǎng)絡(luò)、書籍查閱相關(guān)資料；

4.結(jié)合看過的電影、電視劇去理解。掌握了這些方法，我們閱讀古典

名著會更加輕松、順暢，收獲也會更多。

交流平臺范例展示

A：教材中說“可以聯(lián)系上下文猜測語句的意思”，我試著用過這種方

法，真的很好。比如，《三國演義》第一回，有這樣的語段：“玄德回

視其人，身長八尺，豹頭環(huán)眼，燕頷虎須，聲若巨雷，勢如奔馬?！?/p>

這是對張飛的外貌描寫，我猜一定是在夸贊張飛長得魁梧有力。

B：我再來介紹一種方法聯(lián)系歷史背景法比如，讀《水滸傳》時、我

就在想為什么梁山好漢會嘯聚山林？通過查資料才知道，北宋末期,

朝政腐敗，農(nóng)民苦于繁重賦稅盤剝，流離失所。官逼民反，才會有殺

富濟貧、聲勢日盛的梁山好漢風(fēng)云際會。

C：名著中人物眾多，為了把握鮮活的人物特點，還可以借助電影、

電視劇來幫助我們加深理解。我在讀《紅樓夢》時常常搞不懂人物的

服飾，比如，寫王熙鳳的：“頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綃著朝陽五

鳳掛珠釵；項下戴著赤金盤螭謖珞圈；裙邊系著豆綠宮絳雙魚比目玫

瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)灰\，外罩五彩刻絲石青銀

鼠褂，下罩翡翠撒花洋紿裙?！苯Y(jié)合電視劇中的人物形象就可以直觀

地理解這些服飾的樣子了。結(jié)合看過的電影、電視劇，可以把一些文

字變成直觀的形象，這種理解方法也很好。

交流平臺方法點撥

古典名著中的語言和現(xiàn)在使用的語言不太一樣，內(nèi)容理解起來有些難

度，如果掌握一些方法，閱讀起來就能夠更加順暢。

1.遇到難以理解的詞句，除了查詞典，還可以根據(jù)上下文來猜測它的

意思。如《猴王出世》中每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有

靈通之意”一句，可通過聯(lián)系上下文大致猜到是在講仙石很有靈性。

2.對于有些生僻的詞句，不用反復(fù)琢磨，大致知道意思就可以了。如

《紅樓夢》中，對于寶玉衣著描寫的部分，只要知道他衣著華麗、講

究就可以了。

3.如果想深入理解內(nèi)容主旨或人物形象，可以借助資料了解故事發(fā)生

的時代背景或作者的寫作目的。

4.另外可以根據(jù)看過的影視資料等，以直觀形象的方式來加深對文章

的理解。如可以根據(jù)《三國演義》電視劇，來理清人物關(guān)系，把握故

事情節(jié)，從而幫助我們閱讀原著。

倒包毆漫周

你能猜出下面詞語的大致意思嗎？

榜文印信驛站郎中

店家客舍貨郎墨客

詞句段運用——猜詞語意思指導(dǎo)

這八個詞語都是在名著中常見的詞語，表達上與現(xiàn)代詞語意思不完全

相同。理解這些詞語時可以結(jié)合你平時的積累，回想一下，當(dāng)時是在

什么情境下出現(xiàn)這個詞語的，結(jié)合具體情境就能猜測出大致意思。還

可以根據(jù)字面來猜測其意思，如“店家”“貨”等。還有不懂的詞語

可以查閱資料。把這些詞語積累下來，以后再讀名著時就會順暢很多。

詞句段運用猜詞語意思一一點撥

遇到這樣的詞語，可以聯(lián)系上下文描寫的情景來體會說的是什么地方、

什么人、什么物。如《景陽岡》中：“恰好吃了三碗酒，店家再也不

來篩了。武松敲著桌子叫道：‘主人家，怎么不來篩酒？'店家道：

'客官，要肉就添來。”這幾句話寫的是武松到酒店吃酒要酒的事，

根據(jù)句意可以判斷“篩酒”指的是“上酒”或“倒酒”，“店家”指的

是“老板”。

詞句段運用猜詞語意思一一簡單版參考答案

榜文一一告示印信一一公章驛站一一郵局郎中一一醫(yī)生

店家一一老板客舍一一旅館貨郎一一商人墨客一一詩人

詞句段運用猜詞語意思一一表格版參考答案

詞語古代意思現(xiàn)代說法

榜文指文告公告

印信政府機關(guān)的圖章（總公章

稱）

驛站古代供傳遞政府文書旅店

的人及往來官員中途賓館

更換馬匹旅店賓館或

休息、住宿的地方。

郎中①古代一種官職醫(yī)生

②中醫(yī)醫(yī)生

店家舊時指旅店、酒館、老板

飯鋪的主人或管事的

人。

客舍舊時指供旅客住宿的旅店

房屋。

貨郎在農(nóng)村、山區(qū)或城市小商販

小街僻貨郎巷流動地

販賣日用品的人，有

的也兼營收購。

墨客指文人。讀書人

詞句段運用猜詞語意思一一方法指導(dǎo)

我們可以借助一些與之相關(guān)的詞語或在平時閱讀、觀看影視劇時積累

的一些知識推測詞語的意思。

詞句段運用猜詞語意思一一詳細(xì)解釋版參考答案

榜文：聯(lián)系“金榜題名”這一詞語，可以猜測出榜文應(yīng)該就是公布一

些信息的公告?？凸伲骸翱汀敝缚腿耍肮佟笔菍毴藛T的一個稱呼，

客官”應(yīng)該就是對客人的一個尊稱。可以聯(lián)系影視劇中店小二對客人

的稱呼印證這一猜想。

印信：“印”指的是印章，“信”指憑據(jù)，“印信”應(yīng)該就是指圖章。

驛站：從“汽車站”“火車站”等可以推知，“站是一個供人休息或短

暫停留的地方。古代人們外出，中途供人短暫停留休息的地方應(yīng)該就

是“驛站”

伙計："伙”指伙伴，"計”指計策。幫人出計策的伙伴，也就是古代

幫店主打理店鋪的人，所以“伙計”也就是店員。

郎中：“郎”是對人的稱呼。聯(lián)系一些歷史小說或古裝電視劇，經(jīng)常

稱那些走街串巷給人治病的人為“郎中”，可推知，“郎中”是古代對

醫(yī)生的稱呼。

店家：開店的人，也就是古代店鋪的掌柜。

客舍：“舍”指房屋，“客舍”就是供客人居住的房屋，也就是古代的

旅館。

貨郎："郎”是對人的稱呼。“貨郎也就是賣貨的人。

墨客：“墨"是"文房四寶"之一，是用來寫字或繪畫的，“墨客也就

是舞文弄墨的人，即古代的文人。

讀下面的句子，注意加點的部分，說說你是怎么知道它們的意思的。

?但有過往客商，可于巳'午'未三個時辰，結(jié)伙成隊過岡。道勿自

侯。

?石猴號下目勝，忽抽身往外便走，復(fù)眠目蹲身，跳出水外。

?眾猴聽說，即拱伏無違。一個個序曲排班，朝上禮拜，都稱“千歲

大王”。

詞句段運用，如何理解詞義——指導(dǎo)

理解古漢語詞語方法

理解古漢語中的詞語的方法有很多：

第一，多讀。正所謂“書讀百遍，而義自見二

第二，結(jié)合語境理解。結(jié)合具體語境是理解詞語常用的方法。

第三，與現(xiàn)代的詞語意思對比著理解。積累和掌握一些古今異義詞,

積累多了，慢慢地就了解了一些古文的表達方法，對理解詞語很有幫

助。

第四，抓住詞語中的關(guān)鍵字理解詞語，關(guān)鍵字的字義理解了，詞語的

意思也就迎刃而解了。

第五，借助工具書，可以查詞典，也可以上網(wǎng)查閱資料。

第六，還可以把這些方法綜合在一起使用。如，理解“請勿自誤”的

意思，可以先反復(fù)讀句子，再結(jié)合文章中武松上景陽岡的情景，最后

理解關(guān)鍵字“勿”是“不、不要”的意思，“誤”是“受傷害”的意

思，這樣就可以知道“請勿自誤”的意思是：請不要自己傷害了自己。

詞句段運用，如何理解詞義——方法指導(dǎo)

對于一些難理解的詞語，我們可以通過詞語的字面意思，再聯(lián)系上下

文或生活實際來推斷其意思。

詞句段運用，如何理解詞義——詳細(xì)版參考答案

請勿自誤：“勿”是不要的意思，再聯(lián)系前文結(jié)伙成隊”可知，“請勿

自誤”的意思是請不要自己傷害自己，即不要自己一個人過岡，以免

自己受到傷害。

喜不自勝：聯(lián)系以前學(xué)過的“勝任”一詞可知“勝”是能夠承擔(dān)或承

受的意思，進而可知喜不自勝就是高興得自己都覺得受不了。

瞑目蹲身：聯(lián)系生活實際可知，跳出水外時肯定要閉上眼睛，所以“瞑

目蹲身”的意思應(yīng)該就是閉上眼睛，蹲下身體。

拱伏無違：“拱"意思是兩手在胸前相合上舉“伏意思是趴。再聯(lián)系

在影視劇中大臣朝拜的情景，以及下文“朝上禮拜”可知，“拱伏指

跪在地上兩手在胸前相合上舉?！肮胺鼰o違即眾猴都跪倒在石猴面前,

兩手在胸前相合上舉，沒有違抗的。

序齒排班：通過查詞典，“序齒”指按年紀(jì)長幼排次序，序齒排班”

也就是按年紀(jì)大小的順序中依次排列。

詞句段運用，如何理解詞義——點撥

加點的部分都是四字詞語，比較簡練典雅，不易理解意思。可以通過

弄懂某個關(guān)鍵字來判斷這個詞語的意思，如“瞑目蹲身中，可以查字

典理解“瞑”的意思是閉眼，然后再猜測整個詞語的意思。當(dāng)然，我

們也可以根據(jù)句子表達的意思來推測詞語的意思。

詞句段運用，如何理解詞義一一簡練版參考答案

請勿自誤：請不要使自己受到傷害。

喜不自勝：高興得自己都受不了。形容喜悅到了極點。

瞑目蹲身：閉上眼睛，蹲下身體。

拱伏無違：表示毫無抵抗，全部順從。

序齒排班：按照年紀(jì)長幼來排次序。

詞句段運用，如何理解詞義一一討論參考

?我理解“請勿自誤”這個詞語時，是采用了反復(fù)讀和聯(lián)系上下文的

方法。首先反復(fù)讀這句話，再結(jié)合武松上景陽岡時的情境，就可以猜

出“請勿自誤”的意思是：請不要自己傷害了自己

?“喜不自勝”這個詞語我是通過查成語大詞典的方法理解的，它的

意思是：高興得自己都受不了。形容喜悅到了極點。理解“瞑目蹲身

這個詞語時，我是采用了結(jié)合語境和抓住關(guān)鍵字的方法。經(jīng)過反復(fù)閱

讀“石猴喜不自勝，忽抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外”這句

話，我知道這句話是描寫石猴動作的，然后抓住“瞑目蹲身”中的關(guān)

鍵字“瞑。借助字典知道了“瞑”就是“閉眼”的意思，進而體會

出石猴跳出水外的動作應(yīng)該是：閉上眼睛蹲下身體。

?我理解“拱伏無違”和“序齒排班”兩個詞語時都是運用結(jié)合語境

和查字典的方法?！肮啊笔恰皟墒窒蛏舷嗪?，表示敬意”；“伏”是“屈

服”；“違”是“不遵守二“拱伏無違”就是“伏在地上，朝上禮拜,

沒有違抗的”的意思?！靶螨X排班”中“齒”是“年齡”的意思；“序

齒”是“同在一起的人按照年紀(jì)長幼來排次序”；“排班”是“排隊,

排成隊列"。“序齒排班”就是“按年齡大小整齊有序地排列”的意思。

◎下面句子描寫的都是本單元課文中的人物，讀一讀，猜猜寫的是誰，

說說你的理由。

?身穿金甲亮堂堂，頭戴金冠光映映。手舉金箍棒一根，足踏云鞋皆

相稱。一雙怪眼似明星，兩耳過肩查又硬。挺挺身材變化多，聲音響

亮如鐘磬。

?身長八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴望飄飄然有神仙之概。

?身軀凜凜，相貌堂堂。一雙眼光射寒星，彎眉渾如刷漆。胸脯橫闊，

有萬夫難敵之威風(fēng)；語話軒昂，吐千丈凌云之志氣。

詞句段運用，根據(jù)語言猜人物一一方法指導(dǎo)

根據(jù)人物的鮮明特征來判斷，這些特征包括人物的外貌、聲音、形象、

使用的器物等。

詞句段運用，根據(jù)語言猜人物一一拓展：

?家住沂州翠嶺東，殺人放火恣行兇。不搽煤墨渾身黑，似著朱砂兩

眼紅。閑向溪邊磨巨斧，悶來巖畔斫喬松。力如牛猛堅如鐵，撼地?fù)u

天黑旋風(fēng)。（李逵）

?一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉。身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含

春威不露，丹唇未啟笑先聞。中是（王熙鳳）

詞句段運用，根據(jù)語言猜人物一一點撥

名著中人物的特點是非常鮮明的，有的人物有固定的裝束或武器，如

孫悟空的武器是金箍棒；二是人物的外貌有固定特點，如劉備的外貌

特點是“兩耳垂肩，雙手過膝二

詞句段運用，根據(jù)語言猜人物一一簡潔版參考答案

第一句描寫的人物是孫悟空，從“手舉金箍棒”和“變化多”兩個特

點可以判斷出。

第二句描寫的人物是諸葛亮，從衣飾特征”頭戴綸巾，身披鶴鱉”可

以判斷出。

第三句描寫的人物是武松，從外貌特征“胸脯橫闊，有萬夫難敵之威

風(fēng)；語話軒昂，吐千丈凌云之志氣”可以判斷出。

詞句段運用，根據(jù)語言猜人物一一表格版參考答案

句子人理由

物

身穿金甲亮堂堂，頭戴金冠光映映。孫從“手舉金箍棒一根”

手舉金箍棒一根，足踏云鞋皆相稱。悟可以看出是孫悟空。

一雙怪眼似明星，兩耳過肩查又硬?？?/p>

身長八尺，面如冠玉諸“頭戴綸巾，身披鶴

頭戴綸巾，身披鶴蟹，飄飄然有神仙葛蜃?！边@是諸葛亮的標(biāo)準(zhǔn)

之概。亮打扮。

身軀凜凜，相貌堂堂。一雙眼光射寒武“一雙眼光射寒星，兩

星，兩彎眉渾如刷漆。胸脯橫闊，有松彎眉渾如刷漆?！边@是武

萬夫難敵之威風(fēng)；語話軒昂，吐千丈松獨有的目光和相貌。

凌云之志氣。

詞句段運用，根據(jù)語言猜人物一一詳細(xì)版參考答案：

第一段話描寫的是孫悟空。理由：“金箍棒是孫悟空的兵器；“一雙怪

眼似明星”指孫悟空的火眼金睛；變化多"指孫悟空會七十二般變化。

第二段話描寫的是諸葛亮。理由：“頭戴綸巾，身披鶴整是影視劇中

諸葛亮的典型裝扮，飄飄然有神仙之概將諸葛亮足智多謀、氣定神閑、

胸有成竹的氣質(zhì)描寫出來。

第三段話描寫的是武松。理由：“身軀凜凜“胸脯橫闊”“萬夫難敵將

武松強健的體魄描寫出來，也唯有這樣強健的體魄，才能打死老虎。

閭唳國劇

鳥鳴澗

［唐］王維

人閑桂花落，

夜靜春山空。

月出驚山鳥，

時鳴春澗中

詩歌朗讀節(jié)奏劃分

鳥鳴澗

［唐］王維

人閑/桂花落，

夜靜/春山空。

月出/驚山鳥，

時鳴/春澗中。

作者介紹

王維，字摩詰，唐代詩人，山水田園詩派的代表。有"詩佛"之稱。

蘇軾曾評價他說：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”

王維詩書畫都很有名，多才多藝，音樂也很精通。

王維與孟浩然齊名，合稱“王孟二因官至尚書右丞，所以人稱“王

右丞。王維擅長各種詩體，尤以五言律詩和絕句著稱。主要作品有《送

元二使安西》《九月九日憶山東兄弟》《使至塞上》《相思》《山居秋暝》

題解

《鳥鳴澗》是唐代詩人王維所作組詩《皇甫岳云溪雜題五首》的第一

首。此詩描繪山間春夜中幽靜而美麗的景色，側(cè)重于表現(xiàn)夜間春山的

寧靜幽美。全詩緊扣一“靜''字著筆，極似一幅風(fēng)景寫生畫。詩人用花

落、月出、鳥鳴等活動著的景物，突出地顯示了月夜春山的幽靜，取

得了以動襯靜的藝術(shù)效果，生動地勾勒出一幅“鳥鳴山更幽”的詩情畫

意圖。全詩旨在寫靜，卻以動景處理，這種反襯的手法極見詩人的禪

心與禪趣。

創(chuàng)作背景

王維的《鳥鳴澗》當(dāng)作于開元年間游歷江南之時，其背景是安定統(tǒng)

一的盛唐社會。此詩是王維題友人皇甫岳所居的云溪別墅所寫的組詩

《皇甫岳云溪雜題五首》的第一首，是詩人寓居在今紹興縣東南五云

溪（即若耶溪）的作品。

據(jù)《新唐書?王維傳》記載，王維于開元初進士及第后授太樂丞，

因坐伶人舞黃獅事被貶為濟州同倉參軍，直到開元二十三年（735）

張九齡執(zhí)政才返京任右拾遺。對于王維的這段履歷，紹籍越文化研究

者竺岳兵在其《王維在越中事跡考》中認(rèn)為：“唐開元八年至開元二

十一年將近十五年間的王維原來在吳越漫游?！谐浞值睦碛烧f他

的《鳥鳴澗》、《山居秋暝》、《相思》等名篇作于越中?！蓖蹙S漫游若

耶，觸景生情，聯(lián)想到前人描寫若耶溪的名句，欲與古人爭勝厘毫,

"出藍〃而“勝藍〃，于是有了“月出驚山鳥，時鳴春澗中〃這一聯(lián)以動寫

靜的精彩詩句。從《鳥鳴澗》詩體現(xiàn)的風(fēng)格和意境分析，此詩應(yīng)作于

唐玄宗"開元盛世"時期，為王維青年時代的作品。

詩作整體賞析

關(guān)于這首詩中的桂花，頗有些分歧意見。一種解釋是桂花有春花、

秋花、四季花等不同種類，此處所寫的當(dāng)是春日開花的一種。另一種

意見認(rèn)為文藝創(chuàng)作不一定要照搬生活，傳說王維畫的《袁安臥雪圖》，

在雪中還有碧綠的芭蕉，現(xiàn)實生活中不可能同時出現(xiàn)的事物，在文藝

創(chuàng)作中是允許的。不過，這首詩是王維題友人所居的《皇甫岳云溪雜

題五首》之一。五首詩每一首寫一處風(fēng)景，接近于風(fēng)景寫生，而不同

于一般的寫意畫，因此，以解釋為山中此時實有的春桂為妥。

桂樹枝葉繁茂，而花瓣細(xì)小?；?，尤其是在夜間，并不容易覺察。

因此，開頭“人閑"二字不能輕易看過。"人閑"說明周圍沒有人事的煩

擾，說明詩人內(nèi)心的閑靜。有此作為前提，細(xì)微的桂花從枝上落下，

才被覺察到了。詩人能發(fā)現(xiàn)這種“落"，或僅憑花落在衣襟上所引起的

觸覺，或憑聲響，或憑花瓣飄墜時所發(fā)出的一絲絲芬芳?？傊?，“落”

所能影響于人的因素是很細(xì)微的。而當(dāng)這種細(xì)微的因素，竟能被從周

圍世界中明顯地感覺出來的時候，詩人則又不禁要為這夜晚的靜謐和

由靜謐格外顯示出來的空寂而驚嘆了。這里，詩人的心境和春山的環(huán)

境氣氛，是互相契合而又互相作用的。

在這春山中，萬籟都陶醉在那種夜的色調(diào)、夜的寧靜里了。因此,

當(dāng)月亮升起，給這夜幕籠罩的空谷，帶來皎潔銀輝的時候，竟使山鳥

驚覺起來。鳥驚，當(dāng)然是由于它們已習(xí)慣于山谷的靜默，似乎連月出

也帶有新的刺激。但月光之明亮，使幽谷前后景象頓時發(fā)生變化，亦

可想見。所謂“月明星稀，烏鵲南飛〃（曹操《短歌行》）是可以供讀

者聯(lián)想的。但王維所處的是盛唐時期，不同于建安時代的兵荒馬亂,

連鳥獸也不免惶惶之感。王維的"月出驚山鳥〃，大背景是安定統(tǒng)一的

盛唐社會，鳥雖驚，但決不是“繞樹三匝，無枝可依”。它們并不飛離

春澗，甚至根本沒有起飛，只是在林木間偶而發(fā)出叫聲?！皶r鳴春澗

中〃，它們與其說是“驚〃，不如說是對月出感到新鮮。因而，如果對

照曹操的《短歌行》，在王維這首詩中，倒不僅可以看到春山由明月、

落花、鳥鳴所點綴的那樣一種迷人的環(huán)境，而且還能感受到盛唐時代

和平安定的社會氣氛。

王維在他的山水詩里，喜歡創(chuàng)造靜謐的意境，這首詩也是這樣。但

詩中所寫的卻是花落、月出、鳥鳴，這些動的景物，既使詩顯得富有

生機而不枯寂，同時又通過動，更加突出地顯示了春澗的幽靜。動的

景物反而能取得靜的效果，這是因為事物矛盾著的雙方，總是互相依

存的。在一定條件下，動之所以能夠發(fā)生，或者能夠為人們所注意,

正是以靜為前提的?！傍B鳴山更幽〃，這里面是包含著藝術(shù)辯證法的。

詩歌注釋

鳥鳴澗

（鳥鳴澗）鳥兒在山澗中鳴叫。

［澗］:夾在兩山的水溝水溝。

人閑桂花落

（閑〕安靜、悠閑，含有人聲寂靜的意思。

［桂花］:此指木樨，有春花、秋花等不同品種，這里寫的是春天開花

的一種。

夜靜春山空。

（春山）春日的山。

（空）空寂、空空蕩蕩。

月出驚山鳥，

（月出）月亮升起。

（驚〕驚動,擾亂。

時鳴春澗中

［時鳴］:偶爾（時而）啼叫。

解詩意

很少有人活動，只有桂花無聲地飄落，夜里一片靜謐，春日的山谷空

空蕩蕩。明月升起，灑下的光輝驚動了山中棲息的小鳥，（小鳥）不

時地高飛鳴叫在這春天的溪澗中。

簡練版詩意：人悠閑地看著桂花落下，夜晚靜悄悄的，山中顯得特別

空寂。月亮出來驚醒了山中的鳥兒，山澗中時而傳出清脆的鳥鳴聲。

欣賞詩

這是一首王維的山水詩，詩中營造了靜謐的意境。詩中所寫的花落、

月出、鳥鳴這些動態(tài)的景物使詩富有生機，文字不枯寂，又靈動。用

動來襯靜更加突出地顯示了春澗的幽靜。動的景物反而能取得靜的效

果，這是因為矛盾著的雙方，總是互相依存的，形成“鳥鳴山更幽”

的藝術(shù)效果。在王維這首詩中，不僅可以看到由春山、明月、落花、

鳥鳴所點綴的那樣一種迷人的環(huán)境，而且還能感受到盛唐時代和平安

定的社會氣氛。

詩小賞析

這首詩描繪了春夜山中空寂、幽靜的景色，表達了詩人對山中春景的

喜愛之情。該詩的精妙之處在于以動襯靜，寓靜于動。詩歌后兩句寫

鳥兒一“驚”“鳴”，看似打破了夜的靜謐，實則更加襯托出山里的幽

靜。

詩歌解析

此詩描繪山間春夜中幽靜而美麗的景色，側(cè)重于表現(xiàn)夜間春山的寧靜

幽美。全詩緊扣一“靜”字，極似一幅風(fēng)景寫生畫。詩人用花落、月

出、鳥鳴等活動著的景物，突出地顯示了月夜春山的幽靜，取得了以

動襯靜的藝術(shù)效果，生動地勾勒出一幅“鳥鳴山更幽”的詩情畫意圖。

全詩旨在寫靜，卻以動景處理，這種反襯的手法極見詩人的禪心與禪

趣。

教材解析

本單元語文園地安排了三個板塊的內(nèi)容。

“交流平臺”引導(dǎo)學(xué)生梳理、總結(jié)閱讀古典名著的基本方法，有的指

向語句的理解，有的指向故事內(nèi)容的理解，有的指向人物形象的感知,

意在減輕學(xué)生的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生主動閱讀古典名著的興趣。

“詞句段運用”安排了三項內(nèi)容。

第一題給出了八個古典名著中較為常見的事物名稱，讓學(xué)生猜測其意

思，引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的方法，用現(xiàn)今生活中熟悉的事物解釋這些詞

語，在落實理解詞語的基本方法的同時一，為學(xué)生閱讀古典名著掃除一

些最基本的障礙。

第二題通過出自《景陽岡》《猴王出世》等課文的例句，引導(dǎo)學(xué)生回

顧在本單元的學(xué)習(xí)中運用了哪些猜測語句意思的方法。第三題讓學(xué)生

根據(jù)閱讀中形成的印象，猜測題中的三項外貌描寫分別對應(yīng)課文中的

哪個人物，并說出理由。

第一項出自《西游記》，描寫的是頭戴金冠、手舉金箍棒、威風(fēng)凜凜

的孫悟空；

第二項出自《三國演義》，描寫的是儒雅飄逸、氣度非凡的諸葛亮；

第三項出自《水滸傳》，描寫的是充滿英雄氣概的武松。意在通過“猜

人物，說理由”的形式，加深學(xué)生對古典名著中經(jīng)典人物的認(rèn)識，激

發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

“日積月累”安排了唐代詩人王維的《鳥鳴澗》詩的大意是：春天的

夜晚十分靜謐，山中一片空寂，甚至聽得到桂花落下的聲音。月亮升

起，驚動了山中棲息的鳥兒，山間溪畔響起了鳥兒鳴叫的聲音。全詩

緊扣一個“靜”字，通過花落、月出、鳥鳴等動態(tài)的景物，襯托出一

幅寧靜優(yōu)美的山中春夜圖，營造了動靜相間、靜而不寂的意境，表現(xiàn)

出詩人閑適、恬淡而又愉悅的心境。

教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)建議

交流平臺

要求能交流、總結(jié)閱讀古典名著的基本方法。

L可以先引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元的學(xué)習(xí)，舉例說說自己運用了哪些方法

讀懂了古典名著中難懂的語句。教師也可以出示本單元一些難懂的語

句，引導(dǎo)學(xué)生說說語句的意思。學(xué)生說出語句意思后，教師要追問學(xué)

生是怎么猜出來的，以此引導(dǎo)學(xué)生說出自己的思考過程。

2.交流閱讀方法后，讓學(xué)生讀讀教材中學(xué)習(xí)伙伴的話，看看他們談到

了哪些閱讀古典名著的方法。引導(dǎo)學(xué)生思考：學(xué)習(xí)伙伴提到的方法,

哪些是你沒用過的？教師還可出示相關(guān)例子，加深學(xué)生的體會。比如,

“借助資料”方面，可以告訴學(xué)生：通過了解曹雪芹的身世，能更好

地理解《紅樓夢》的故事。又如，教師可將《西游記》等影視作品引

入課堂，與課文進行比較，讓學(xué)生結(jié)合影視作品加深對課文的理解,

收獲更多閱讀的樂趣。

詞句段運用

一、能說出古典名著中常用事物名稱的大致意思。

1.讓學(xué)生先自己讀讀這些詞語，注意讀準(zhǔn)字音。

2.鼓勵學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，大膽猜測這些詞語的意思。在交流過程

中，教師相機引導(dǎo)學(xué)生說出了解詞語意思的方法。比如，結(jié)合影視作

品，就能大致了解“郎中”“店家”的意思。又如，聯(lián)系《景陽岡》

中的內(nèi)容，能知道“榜文”大概就是貼在墻上、類似于告示一樣的東

西。再如，通過拆分詞語、逐字理解的方法，只要知道“貨”“郎”

分別是什么，就能連起來猜出“貨郎”一詞的意思。

二、能回顧、總結(jié)猜測古典名著中語句意思的方法。

1.引導(dǎo)學(xué)生回憶：學(xué)習(xí)本單元課文時，是怎樣猜測加點部分的意思的？

可讓學(xué)生簡單交流對加點部分的理解，然后重點引導(dǎo)學(xué)生說說自己是

怎么猜出來的，并嘗試概括方法。要注意提示學(xué)生，除了回顧課文的

學(xué)習(xí)，還可以結(jié)合“交流平臺”的內(nèi)容進行交流。

2.在交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提煉出理解難懂語句的方法，即可以根

據(jù)字面意思、結(jié)合生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文、借助影視作品等，猜出語

句的大概意思。還可以進一步鼓勵學(xué)生在閱讀中靈活運用一種或多種

方法猜測語句的大意，不要只用某一種方法。

三、能根據(jù)古典名著中的外貌描寫猜測所寫的人物，并能說出理由。

L讓學(xué)生自由朗讀句子，