部編三年級上冊《第一單元 語文園地一》教案（三套）

《第一單元語文園地一》教案【教學(xué)目標(biāo)】：1.積累優(yōu)美語句，認真地抄錄在摘抄本上。2.積累含近義詞的四字詞語，并能用它們說句子。3.學(xué)會讀好句子中的重要詞語，學(xué)習(xí)有感情的朗讀方法?！窘虒W(xué)重、難點】：讀好句子中的重要詞語，學(xué)習(xí)有感情的朗讀方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】：課件【教學(xué)課時】：3課時【教學(xué)過程】：第一課時一、交流平臺1.回顧本單元我們學(xué)過的課文，同學(xué)們都積累到了哪些好句子呢？指生背誦自己喜歡的句段。2.師大屏幕出示：“窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文?！薄拔以敢馕沂且粋€更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子?！?.指名生讀這兩個句子，其它同學(xué)邊聽邊思考：讀了這兩個句子，你想到了什么？4.生在小組內(nèi)交流。5.師指生說自己的閱讀體會。6.師小結(jié)：閱讀就是豐富我們精神世界的良方，而我們讀到的好詞好句就是改變我們精神世界的良藥。精彩的描寫、深刻的道理、巧妙的用詞……都可以是我們積累的內(nèi)容。同學(xué)們一定要有一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)書中的精妙之處喲。二、詞句段運用1.大屏幕出示：搖頭晃腦披頭散發(fā)張牙舞爪提心吊膽面紅耳赤手忙腳亂眼疾手快口干舌燥生自由讀詞語。指名生讀詞語，師相機正音。生開火車讀詞語。2.觀察劃橫線的字，想一想：這些成語有什么特點？加橫線的字之間是什么關(guān)系？3.指生回答。4.師小結(jié)：這八個詞語中，每個詞中劃橫線的兩個字都是一組近義詞。前面四個詞是第一、三兩字為一組，后面四個詞是第二、四兩字為一組。5.你還能說出和這些詞語特點一樣的詞語嗎？6.請你在這八個詞語中選一兩個各說一句話。三、朗讀有方1.師：同學(xué)們，我們讀課文的時候不僅要讀準(zhǔn)確字音，還要讀得有感情。可是，怎樣朗讀才是有感情呢？怎樣的朗讀能更好地表達句子的意思呢？請看大屏幕，我們一起來試一試，看看誰讀得更好。出示相關(guān)句子：媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。書里說的是什么意思，他一點兒也不懂。孫中山笑了笑，說：“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得?！?.學(xué)生自由讀句子，想一想這幾句話分別說了什么意思？3.指生讀句子，并說說自己對句子的理解。4.師指導(dǎo)學(xué)生找出每一句話中突出句子意思的詞語?！罢娴摹薄耙稽c兒”“就是”……這些詞語都需要讀得重一些，句子的意思也很快的就明白了。5.師小結(jié)：我們把在表達感情上起重要作用的詞語讀得重一些，這樣的朗讀方法叫重（zhòng）讀.重音一般是把聲音加強并配合音節(jié)的延長來表現(xiàn)的,有時為了突出某些詞語還要一字一頓地讀.但在表達幸福、溫暖、欣慰、體貼的情懷時,往往要把重音輕讀,即讀得反而比其他語句輕柔。6.出示另一組句子，生練習(xí)。第二課時語文實踐活動：給興趣小組起名字一、自主探究1.談話導(dǎo)入。師：同學(xué)們，我們每個人都有一個名字，那個名字里有家人的希望，濃縮著家人對我們的愛。孔子云：名不正，則言不順。名字對我們每個人來說，都是十分重要的。一個好的名字，能讓人賞心悅目，能讓人激情澎湃，能讓人回味悠長。今天我們要來為我班的興趣小組取一個名字，你準(zhǔn)備好了么？2.生自學(xué)書上的內(nèi)容，提出自己的問題。3.師根據(jù)學(xué)生提問整理成如下自探提示：同學(xué)們，看書上示例，給我們的興趣小組也起一個響亮的名字，注意：1）抓住你所選小組的活動特點；2）可加入一些富有個性的詞語，體現(xiàn)出小組的特別來。二、小組合作1.師出示已有的小組名稱：籃球俠巧手剪紙組鯤鵬航模隊探索者小隊弈秋棋社2.生在小組內(nèi)討論以上小組名稱的特點。3.指名生說自己的體會，師小結(jié)。4.出示常見的小組名稱，啟迪生的思考。5.學(xué)生自己設(shè)計名字，然后在小組內(nèi)交流，選出一個最好的，再在班級中展示，讓設(shè)計者說說自己的創(chuàng)意思路。6.師擇優(yōu)給小組命名。三、拓展延伸1.生總結(jié)本節(jié)課的收獲。2.作業(yè)：請你為我們的語文學(xué)習(xí)小組起一個響亮的名字吧！第三課時日積月累：古詩《所見》【教學(xué)目標(biāo)】：1.認識“牧”、“振”、“樾”等字。2.能有感情地朗讀、背誦古詩，并能理解古詩的意思。3.體會作者熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)對大自然的熱愛和觀察的興趣?！窘虒W(xué)重點】：背誦并理解古詩含義?！窘虒W(xué)難點】：體會作者熱愛大自然的思想感情?！窘虒W(xué)課時】：1課時【教具準(zhǔn)備】：生字生詞卡片、教學(xué)掛圖【教學(xué)過程】：一、導(dǎo)入1.同學(xué)們，瞧！夏天是山村最美的季節(jié)。天空那么藍；遠處是青青樹林，池塘邊，柳樹上的嫩葉，像剛洗刷過似的。一幅動人的畫面印入了我們的眼簾。2.出示掛圖，看圖了解詩意：A.誰能把你所看到的說說給大家聽聽？(指名說圖意)B.師總結(jié)：夏季的一天，詩人在房間里悶熱難當(dāng)，昏昏欲睡：于是他走出房間，來到樹林里。看見整個樹林枝葉繁茂，林間的小道上滿是樹蔭，行走在這樣的林間小道上，陣陣涼風(fēng)迎面吹拂而來，好愜意。作者很高興的將自己看見的情境，用詩句記錄了下來。詩名就叫《所見》，你知道這位詩人是誰？（袁枚）3.介紹作者這位清代的詩人將他看到這動人的情景,用筆記錄下來，寫成了一首小詩《所見》。古詩的魅力就在于能用最少的文字展現(xiàn)出豐富的畫面。今天我們用讀詩句、想畫面的方法來學(xué)習(xí)這首古詩。釋題：見是什么意思？（看見）所見就是？——所看見的東西。是誰看見呢？前面要加上詩人的名字，就是對題目完整的解釋了。請一個同學(xué)把題目的意思完整說一遍。師配樂范讀全詩。二、初讀古詩1.指名讀生字。出示：牧、騎、振、蟬、樾2.記憶字形，“牧”字：左邊是馬意為牲口的代表，右邊是音。是左形右聲的字。蟬：形聲。從蟲,單聲。蟲+單，它是一種特別可愛的小動物。夏天的時候，特別怕熱，就趴在樹上不停地叫，別稱：“知了”。開火車讀生字，組詞。讓我們聽聽讀古詩讀得如何呢?3.指名學(xué)生朗讀全詩。4.學(xué)生自讀詩文，有什么不懂的地方嗎：欲：在詩中的意思是“想要”。樾：“樹陰”的意思。“林樾”是指茂密的樹林。鳴：“叫”的意思。捕：“捉”的意思。三、精讀古詩1.讀第一、二句。（1）觀察課文插圖，這是怎樣的一幅圖？(放牛的孩子,騎在牛背上。)想象：牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？（優(yōu)美動聽、響亮的歌聲在茂密的樹林中振蕩。)（2）出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林躍。這可真是一個快樂的小牧童，你能用哪些詞語來形容牧童此刻的心情呢？這是一幅多美的圖畫呀！同學(xué)們想不想也欣賞一番呢？請大家閉上眼睛，聽著音樂，隨著老師描述，想象自己聽到了什么？看到了什么？（在一片茂密的樹林里，有一條彎彎曲曲的林間小路，咦！路的那頭走來一頭黃牛，牛兒吃得飽飽的，正晃悠悠地走著，背上還騎著一個十分可愛的小牧童，正走在回家的路上，他口里唱著響亮的山歌，那清脆、愉快的歌聲在樹林里回蕩著。）是啊，讓小牧童高興的事可真不少，讓我們和小牧童一起走進樹林，大家邊讀邊想，邊讀邊看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么風(fēng)景。A.美美的讀一讀。B.用自己的話描述一下當(dāng)時的情景.2.讀第三、四句。（1）作者袁枚看到牧童騎在黃牛背上，聽到那悅耳的歌聲，正欣賞著，突然，一個小插曲出現(xiàn)了。出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。A.牧童在干什么?（觀察他的表情。)B.牧童怎么知道樹上有知了?（學(xué)生找到“鳴”字。)C.讀到這里,你覺得牧童是個什么樣的小孩?(活潑,頑皮,機敏,愉快,可愛……)（2）誰能用自己的話說說這兩句詩的意思？（3）誰能把這有趣的一幕讀出來呢？個人讀、小組讀。3.多美的一首詩啊！讓我們一起再來讀一讀。A.配樂誦讀，想象古詩描繪的畫面B.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面背誦。C.美美的吟誦整首詩。（齊背、個別背、）（4）牧童捉到蟬了嗎？編一個故事，講給大家聽。【板書設(shè)計】：所見（迷人的田園風(fēng)光圖）牧童——黃牛林樾——鳴蟬【教學(xué)反思】：學(xué)習(xí)本組教材的同時可以積極引導(dǎo)學(xué)生廣泛積累好詞好名，養(yǎng)成隨處有積累、巧記活用的好習(xí)慣。在本單元學(xué)習(xí)園地的知識教學(xué)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生積累：1.詞句段運用主要考查學(xué)生對詞語類型的觀察與發(fā)現(xiàn)，是一項引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)組詞規(guī)律的練習(xí)，重點引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)兩組詞，它們之間的相似與不同之處；2.給小組取名字則是在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。所以教學(xué)時要放手讓學(xué)生去觀察、議論、鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解，從而使學(xué)生體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，感受漢語的豐富。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)時我告訴學(xué)生不必用準(zhǔn)確的術(shù)語來表述，只用自己的話大致說清詞語之間的關(guān)系即可，既符合學(xué)生的思維習(xí)慣，同時也讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)語文的信心。日積月累是要求積累古詩，在教學(xué)過程中我注重讓學(xué)生讀古詩、懂古詩含義、悟古詩意境、根據(jù)古詩編故事，讓學(xué)生在積累中受到傳統(tǒng)文化的熏陶。但課堂容量有些大，在教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的理解情況確定重要有知識點。《第一單元語文園地一》教案【教學(xué)目標(biāo)】1.交流平臺，詞句段運用，認真讀詞語，朗讀句子，積累語言。2.通過看圖、感悟、體驗、誦讀，體會古詩，幫助小學(xué)生積累古詩?！窘虒W(xué)重點】1.采用多種形式的朗讀和背誦。利用插圖，了解古詩大意。2.自主閱讀詞語和句子，交流不會的問題，學(xué)會積累語句。【教學(xué)難點】感情朗讀句子，理解古詩大意?！窘虒W(xué)課時】1課時【教學(xué)過程】一、揭題導(dǎo)入今天我們學(xué)習(xí)“語文園地”的內(nèi)容。（板書：語文園地）二、交流平臺板塊一：交流平臺（課件出示）世界上最寬廣的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，比天空更寬廣的是人的胸懷。窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。1. 讀一讀，指名讀，齊讀。2. 說一說，說說這兩個句子有趣在哪里，你是怎么理解的？3. 背一背。多種形式的讀，指名讀，開火車讀，齊讀，熟讀成誦，看誰背誦得快。4.抄一抄，把句子抄寫在你的筆記上，可能的畫配上插圖。5.教師評議，并小結(jié)：課文中往往有一些很新鮮、很生動、很有趣的句子，看到這樣的句子，我們要多讀幾遍，并抄寫在自己的筆記本上，積累下來。（板書：新鮮有趣的句子）三、詞句段運用板塊二：詞句段運用（一）詞語積累。（課件出示）搖頭晃腦披頭散發(fā)張牙舞爪提心吊膽面紅耳赤手忙腳亂眼疾手快口干舌燥1.讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。2.說一說，小組交流，讀讀詞語，看看這些詞語有什么特點。這些成語都是帶有人體部位或器官的成語。（板書：成語）3.小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：這些詞語都是描寫人物的，有的描寫人物動作；有的描寫人物神態(tài)；有的描寫人物心理。4.想一想：這些加點的詞是什么意思，能不能做動作演示一下這些動作。5.演一演：先小組內(nèi)各選一組動詞演一演，再選小組代表上臺表演。（二）句子積累。（課件出示）第二天，列寧來到白樺樹下，果然又看到那只灰雀活蹦亂跳地在枝頭歌唱。學(xué)生讀熟了，先生就讓他們一個一個地背誦。至于書里的意思，先生從來不講。書里說的是什么意思，他一點兒也不懂。1.學(xué)生自由讀，指名讀，師生評議。2.說一說你對這些句子的理解。（板書：句子）小組交流，代表展示，師生評議。3.怎樣才能把自己的理解讀出來讀出感情？自由練讀，分小組比賽讀，代表展示讀。（三）給興趣組取名字（課件出示）1.讀一讀這些興趣小組的名字。（板書：興趣小組）2.說說你對這些興趣小組名字的理解。如“弈秋棋社”肯定是下圍棋小組，“弈秋”是個下圍棋的高手。3.你喜歡什么興趣小組，你也試試取個名字。比如，書法興趣小組，取名為“小小書法家組”；鋼琴興趣小組，取名為“朗朗鋼琴社”……四、日積月累板塊三：日積月累1.出示古詩，學(xué)習(xí)生字。（課件出示）所見清代：袁枚牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。2.師范讀，學(xué)生跟讀。互相交流識記生字。自由朗讀。3.教師簡介：《所見》是一首五言絕句，是清代文人袁枚所作。本詩描繪了一幅林中牧童一派天真快樂的畫面，表達了作者對田園風(fēng)光的喜愛之情。（板書：《所見》五言絕句）4.（課件出示）詞語解釋（1）牧童:指放牛的孩子。（2）振:振蕩;回蕩。說明牧童的歌聲嘹亮。（3）林樾(yuè):指道旁成陰的樹。（4）欲:想要。（5）捕:捉。（6）鳴:叫。（7）立:站立。5.看注釋，小組合作，交流體會詩句的意思。6.小組派代表參與全班交流，教師小結(jié)。（課件出示）譯文：牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中回蕩。忽然想要捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止唱歌，一聲不響地站立在樹旁。（課件出示）創(chuàng)作背景：《所見》這首詩寫的是一個放牛的小孩騎著牛，大聲地唱著牧歌，大概是想捕捉那只鳴叫的蟬吧，忽然停止了歌聲，站立在柳樹旁。這一切叫袁枚看見了，袁枚就寫了一首詩，叫“所見”，意思是說詩中寫的內(nèi)容是袁枚親眼看到的。（課件出示）作者簡介：袁枚(1716-1797年)，清代詩人、詩論家。字子才，號簡齋，晚年自號倉山居士，隨園主人，隨園老人。錢塘(今浙江杭州)人。袁枚是乾隆、嘉慶時期代表詩人之一，與趙翼、蔣士銓合稱為“乾隆三大家”。7.讀出韻味這首詩可以按照這個節(jié)奏讀：（課件出示）：牧童/騎黃牛，歌聲/振林樾。意欲/捕鳴蟬，忽然/閉口立。8.熟讀成誦。在理解和會讀的基礎(chǔ)上，反復(fù)朗讀，熟讀成誦?！窘虒W(xué)反思】從園地內(nèi)容看，有“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”等這幾個內(nèi)容。我把“交流平臺”、“日積月累”放在一節(jié)課上一起講。積累課文中有新鮮感的句子，和同學(xué)交流讀后的感受。積累《所見》一詩。積累帶身體部位的四字詞語。學(xué)會用合適的方式朗讀句子，表達句子意思。在班里組織幾個興趣小組，然后小組內(nèi)為小組取名字，小組內(nèi)成員策劃活動方案。成員間交流方案是否有改進和完善的地方。一．教學(xué)效果：在《語文園地一》這一板塊的教學(xué)中，我以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高自主學(xué)習(xí)的能力為主要教學(xué)目的，展開教學(xué)。如，學(xué)生學(xué)習(xí)詞句段運用中“我的發(fā)現(xiàn)”時，我首先放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生匯報交流自己的發(fā)現(xiàn)。同時，同時讓學(xué)生再說一說這些帶點的字還可以組成那些詞語，讓學(xué)生進一步了解漢字中多音字的現(xiàn)象，并讀準(zhǔn)和理解同一個字在不同的語言環(huán)境中不同的讀音和不同的意思。在以后的教學(xué)中，我要多采用這種形式，相信學(xué)生的能力，鼓勵學(xué)生開闊思路，大膽去說，去練，既能達到訓(xùn)練的目的，也能創(chuàng)造性地使用教材，而不是學(xué)教材。再有在本次口語交際教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從多方面去說。例如，讓學(xué)生說說發(fā)生在課余中有趣的事情，自己的事、他人的事都可以說等，注意了拓寬思路，盡量做到讓學(xué)生有話想說，有話可說。交際的方式采取了多種多樣，我讓學(xué)生進行同桌交流，小組交流，全班交流，還讓興趣相同的同學(xué)一起交流，交流的時候可以互相詢問，互相評價；教師也參與其中，作必要的引導(dǎo)。最后，就這次口語交際的活動，教師和學(xué)生一起做了總結(jié)，并為習(xí)作做好了準(zhǔn)備。（教材已發(fā)生變化，本部分內(nèi)容已刪去。）二．成功之處：培養(yǎng)同學(xué)的合作能力：新課標(biāo)指出要培養(yǎng)同學(xué)的合作能力，合作能力不光包括與伙伴之間的合作，也包括與家長之間的合作。我們要經(jīng)常給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓同學(xué)在和他人的交往中學(xué)會合作。協(xié)助同學(xué)形成良好的合作行為：培養(yǎng)同學(xué)養(yǎng)成“傾聽”的習(xí)慣、“表達”的習(xí)慣、“支持”與“擴充”的習(xí)慣、“求助”與“協(xié)助”的習(xí)慣、“建議”與“接納”的習(xí)慣。同學(xué)良好合作行為的培養(yǎng)是一項長期的工作，既需要教師從點滴抓起，更要求教師以身示范。三．不足之處：通過拓展延伸，補充材料，使課堂的容量、密度增大，增大了學(xué)生的負擔(dān)。四．改進措施：由于大部分都是本單元的重點詞句，所以教學(xué)時鼓勵學(xué)生自己先讀讀這些詞句，再互相交流對詞句的理解，然后有感情朗讀，并抄寫下來，能夠很好地達到積累的目的。學(xué)習(xí)古詩時，本著“以學(xué)定教”“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，鼓勵學(xué)生借助拼音，結(jié)合插圖，自讀古詩，小組合作交流詩意，教師在關(guān)鍵的時候提示一下，幫助學(xué)生理解古詩，這種方式很重要?！兜谝粏卧Z文園地一》教案【教學(xué)目標(biāo)】：1.學(xué)習(xí)精彩句子的寫法。2.學(xué)習(xí)寫人物外貌、神態(tài)的成語。3.掌握朗讀技巧和方法。4.熟讀背誦古詩《所見》?！窘虒W(xué)過程】：一、交流平臺1.自由朗讀“交流平臺”中的兩個句子。2.指名讀。其他同學(xué)想一想：這兩個句子寫得好嗎？好在哪里？3.小組交流。說一說，議一議。4.指名說一說。說完后，其他同學(xué)進行補充。提示：第一個句子是一個擬人句，把鳥兒、蝴蝶等都當(dāng)人來寫，它們都在聽同學(xué)們讀課文，這樣寫既生動形象，又能突出同學(xué)們讀書讀得好。第二個句子，把自己寫作一個更夫，做更夫的事情，很有新鮮感。5.有感情地齊讀這兩個句子。6.在積累本上抄寫這兩個句子。7.總結(jié)：閱讀時，有些精彩的句子能使我們讀來很有新鮮感，能讓我們怦然心動，能夠激發(fā)我們的想象力，給我們帶來啟迪等。我們要善于捕捉這樣的句子，積累這樣的句子。二、詞句段運用（一）學(xué)習(xí)第一題。1.學(xué)生自由讀一讀第一題的成語，想一想，這些成語有什么特點。2.指名讀，其他學(xué)生注意認真聽，并評價。3.師指導(dǎo)難讀的字，如“張牙舞爪”的“爪”讀zhǎo，“面紅耳赤”的“赤”是翹舌音，“口干舌燥”的“燥”是平舌音。4.指名回答，這些成語有什么特點？提示：這些成語都是表示人的神態(tài)和動作的。我們在寫作中也可以用到哦！每個四字詞語中，都有一組近義詞，前面四個詞是第一、三兩字為一組，后面四