10　古詩三首練習教學設計-2023-2024學年語文六年級下冊統(tǒng)編版

10古詩三首練習教學設計-2023-2024學年語文六年級下冊統(tǒng)編版授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：古詩三首練習

2.教學年級和班級：六年級語文

3.授課時間：2課時

4.教學時數(shù)：90分鐘核心素養(yǎng)目標1.理解能力：學生能夠理解并分析古詩中的意象、情感和主題，提高對古詩詞的鑒賞能力。

2.表達能力：學生能夠通過朗讀、背誦和書寫，運用古詩中的語言和表達方式，提升語言表達和創(chuàng)作能力。

3.文化素養(yǎng)：學生能夠了解古詩的歷史背景和文化內涵，增強對中國傳統(tǒng)文化的認識和理解。

4.思維能力：學生能夠通過討論、思考和問題解答，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維能力。教學難點與重點1.教學重點

（1）古詩中的意象分析：學生能夠識別并分析古詩中的意象，如山水、花鳥、季節(jié)等，理解其寓意和象征意義。

（2）古詩情感與主題的把握：學生能夠感悟古詩中的情感變化，理解詩人的情感寄托和表達，把握古詩的主題思想。

（3）古詩語言特點：學生能夠認識并運用古詩中的語言特點，如對仗、典故、修辭等，提高語言表達和創(chuàng)作能力。

（4）古詩文化背景：學生能夠了解古詩的歷史背景和文化內涵，增強對中國傳統(tǒng)文化的認識和理解。

2.教學難點

（1）意象的深度解析：學生難以理解和把握古詩中意象的豐富內涵和象征意義，需要教師引導實例分析，讓學生在具體詩句中感受意象的魅力。

（2）情感與主題的感悟：學生難以準確捕捉古詩中的情感變化和主題思想，需要教師通過朗讀、情境創(chuàng)設等方式，引導學生深入體會詩人的情感世界。

（3）古詩語言特點的運用：學生難以運用古詩中的語言特點進行創(chuàng)作，需要教師通過實例講解、仿寫練習等方法，引導學生掌握并運用古詩語言。

（4）文化背景的融入：學生難以將古詩的文化背景與詩句聯(lián)系起來，需要教師通過故事講解、文化知識普及等途徑，引導學生了解并融入古詩的文化背景。

針對以上教學難點，教師應采取有效的教學方法，如啟發(fā)式教學、互動式教學、情境教學等，幫助學生突破難點，提高古詩鑒賞能力。同時，注重個體差異，因材施教，使學生在輕松愉快的氛圍中學習，提高教學效果。教學方法與策略1.教學方法

-講授法：教師通過講解古詩的歷史背景、作者生平等知識，為學生提供系統(tǒng)的知識框架。

-互動式教學：教師引導學生通過小組討論、分享感悟，激發(fā)學生的思考和表達欲望。

-情境教學：教師創(chuàng)設情境，如朗讀、背誦、仿寫等，讓學生在實踐中感受古詩的魅力。

-案例研究：教師提供典型古詩案例，分析意象、情感、主題等方面的特點，引導學生進行深入研究。

2.教學活動設計

-角色扮演：學生扮演詩人，通過表演等形式，體會詩人的情感世界，增強對古詩的理解。

-實驗：學生進行古詩創(chuàng)作實驗，嘗試運用所學知識，提高創(chuàng)作能力。

-游戲：設計有關古詩的趣味游戲，如古詩接龍、意象猜謎等，激發(fā)學生的學習興趣。

3.教學媒體和資源使用

-PPT：教師制作精美的PPT，展示古詩的文本、圖片、視頻等資源，幫助學生直觀地理解古詩。

-視頻：播放與古詩相關的視頻資料，如古詩朗誦、景點介紹等，豐富學生的感官體驗。

-在線工具：利用在線工具進行古詩鑒賞、創(chuàng)作分享等，方便學生交流和互動。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解古詩三首的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習古詩三首內容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確古詩三首教學目標和古詩三首重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保古詩三首教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習古詩三首的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入古詩三首學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的古詩知識，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為古詩三首新課學習打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解古詩三首知識點，結合實例幫助學生理解。

突出古詩三首重點，強調古詩三首難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞古詩三首問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對古詩三首知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決古詩三題問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與古詩三首內容相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合古詩三首內容，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習古詩三首的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的古詩三首內容，強調古詩三首重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的古詩三首內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。教學資源拓展1.拓展資源

（1）古籍資料：為學生提供《全唐詩》、《宋詞三百首》等古籍資料，讓學生進一步了解古詩三首的歷史背景和文學價值。

（2）相關論文：推薦學生閱讀一些關于古詩鑒賞的學術論文，如《古代詩歌鑒賞方法的探討》、《古詩中的意象與情感表達》等，以提高學生對古詩鑒賞的理論認識。

（3）文學作品：推薦學生閱讀與古詩三首同一時期的其他詩人作品，如杜甫、白居易、王之渙等，以便學生更好地理解古詩三首的歷史背景和文學風格。

（4）影視作品：為學生推薦一些與古詩三首相關的影視作品，如《唐明皇》、《長恨歌》等，讓學生在視覺沖擊中感受古詩的魅力。

2.拓展建議

（1）組織古詩朗誦比賽：鼓勵學生參加古詩朗誦比賽，提高學生的朗誦能力和對古詩的熱愛。

（2）開展古詩主題的寫作活動：讓學生嘗試自己創(chuàng)作古詩，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力和審美情趣。

（3）參觀古代文化遺址：組織學生參觀故宮、頤和園等古代文化遺址，讓學生在實地考察中深入了解古代文化。

（4）開展課外閱讀活動：鼓勵學生在課外閱讀與古詩三首相關的文學作品，提高學生的文學素養(yǎng)。

（5）利用網絡資源：引導學生利用網絡資源，如在線古詩鑒賞課程、古詩鑒賞論壇等，拓展學習渠道。

（6）開展跨學科研究：鼓勵學生結合歷史、哲學、藝術等學科，對古詩三首進行跨學科研究，提高學生的綜合素質。典型例題講解（一）意象分析題

例1：《春曉》中“夜來風雨聲，花落知多少”兩句，請分析“風雨聲”和“花落”所蘊含的意象。

答案：風雨聲”象征著春天的變幻無常，生命的脆弱；“花落”則代表著春天的短暫，生命的易逝。這兩個意象共同表達了詩人對春天的珍惜和對生命的感慨。

例2：《登鸛雀樓》中“白日依山盡，黃河入海流”兩句，請分析“白日”和“黃河”所蘊含的意象。

答案：“白日”象征著時間的流逝，人生的短暫；“黃河”則代表著生命的源頭，歷史的沉淀。這兩個意象共同表達了詩人對人生無常和歷史滄桑的感慨。

（二）情感與主題分析題

例1：《靜夜思》中“床前明月光，疑是地上霜”兩句，請分析詩人的情感和主題。

答案：詩人通過對明月的描繪，表達了思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感；同時，詩中的“地上霜”也隱喻了人生的艱難和無奈，表現(xiàn)出詩人對人生困境的感慨。

例2：《賦得古原草送別》中“離離原上草，一歲一枯榮”兩句，請分析詩人的情感和主題。

答案：詩人通過對草的描繪，表達了生命的無常和離別的哀傷；同時，詩中的“一歲一枯榮”也隱喻了人生的起伏和命運的無常，表現(xiàn)出詩人對人生無常的感慨。

（三）語言特點分析題

例1：《望廬山瀑布》中“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”兩句，請分析古詩中的對仗和典故。

答案：這兩句詩中的對仗工整，如“日照”對“遙看”，“香爐”對“瀑布”，通過對仗的手法，使得詩句更加韻律感。同時，詩中的“香爐”指的是廬山的香爐峰，是一個具體的地理典故，增加了詩句的意境。

例2：《早春呈水部張十八員外》中“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”兩句，請分析古詩中的修辭手法。

答案：這兩句詩中運用了比喻的修辭手法，如“小雨潤如酥”，形象地描繪了小雨的細膩和柔軟。同時，詩中的“草色遙看近卻無”則運用了夸張的修辭手法，形象地表達了草色的朦朧和遙遠。

（四）文化背景分析題

例1：《登岳陽樓》中“昔聞洞庭水，今上岳陽樓”兩句，請分析古詩中的歷史背景和文化內涵。

答案：這兩句詩中的“洞庭水”和“岳陽樓”分別指的是洞庭湖和岳陽樓，這兩個地名在中國歷史和文化中具有重要的地位。洞庭湖是中國著名的淡水湖，岳陽樓則是中國古代著名的樓閣，兩者都承載著豐富的文化內涵和歷史故事。

例2：《登金陵鳳凰臺》中“鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流”兩句，請分析古詩中的歷史背景和文化內涵。

答案：這兩句詩中的“鳳凰臺”是中國古代金陵（今南京）的著名景點，傳說中鳳凰曾在此臺上棲息。古詩中的“鳳凰游”和“鳳去臺空”寓意著歷史的變遷和王朝的更迭，反映了詩人對歷史滄桑的感慨。同時，古詩中的“江自流”則表達了對自然界永恒不變的描繪。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：通過觀察學生在課堂上的積極參與度、提問、回答問題的情況，評估學生的學習態(tài)度和興趣。

2.小組討論成果展示：通過小組討論的成果展示，評估學生在團隊合作、交流、思考和解決問題的能力。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，評估學生對古詩三首內容的掌握程度，包括對古詩的意象、情感、主題的理解以及對古詩語言特點的運用。

4.作業(yè)完成情況：通過檢查學生的作業(yè)完成情況，評估學生對課堂所學知識的鞏固和應用能力。

5.教師評價與反饋：針對學生的課堂表現(xiàn)、小組討論成果、隨堂測試和作業(yè)完成情況，教師應及時給予評價和反饋，指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方，鼓勵學生繼續(xù)努力。同時，教師還應關注學生的個體差異，因材施教，幫助學生克服學習中的困難，提高學生的學習效果。教學反思與總結這節(jié)課我主要采用了講授法、互動式教學和情境教學等方法來教授古詩三首，通過圖片、視頻等多媒體資源來吸引學生的注意力，并設計了小組討論和實踐活動來促進學生的參與和互動。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生在理解古詩的意象、情感和主題方面存在一定的困難，需要我更加深入地講解和引導。此外，在小組討論中，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，需要我在今后的教學中更加關注學生的個體差異，采取更多的激勵措施來提高學生的參與度。

2.教學總結

這節(jié)課的教學效果整體上達到了預期的目標，學生對古詩三首的意象、情感和主題有了更深入的理解，同時通過小組討論和實踐活動的參與，學生的合作精神和實踐能力得到了提升。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如部分學生在理解古詩的情感和主題方面還存在一定的困難，需要我在今后的教學中更加關注學生的個體差異，采取更多的個性化教學策略來幫助學生突破難點。

針對這些問題，我計劃在今后的教學中采取以下改進措施：

-更加關注學生的個體差異，采取個性化的教學策略來幫助學生突破難點。

-在小組討論中，更加關注學生的參與度，采取激勵措施來提高學生的參與熱情。

-加強課堂管理，確保課堂秩序井然，為學生的學習創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。

-在教學過程中，更加注重學生的情感體驗，引導學生深入體會古詩的情感世界。內容邏輯關系2.情感與主題分析：情感是古詩的靈魂，通過分析情感可以更好地理解古詩的主題。例如，在《靜夜思》中，通過對“床前明月光，疑是地上霜”這兩句的分析，可以感受到詩人的思念之情，并理解到詩的主題是對人生困境的感慨。

3.語言特點分析：古詩的語言特點是其獨特魅力的重要體現(xiàn)，通過分析語言特點可以更好地理解古詩。例如，在《望廬山瀑布》中，通過對“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”這兩句的分析，可以感受到古詩的對仗和典故的運用，從而更好地理解古詩的意境。

4.文化背景分