部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)25 黃帝的傳說(shuō) 教學(xué)設(shè)計(jì)

課題25黃帝的傳說(shuō)部編版二年級(jí)下冊(cè)第八單元第3課時(shí)

學(xué)校授課班級(jí)授課教師

1.認(rèn)識(shí)“帝、創(chuàng)”等14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“待”，會(huì)寫“帝、傳”等8個(gè)字，會(huì)寫

學(xué)習(xí)目標(biāo)“傳說(shuō)、首領(lǐng)”等12個(gè)詞語(yǔ)。

2.能根據(jù)提示的內(nèi)容講故事。

3.默讀課文做到不指讀，能就自己覺(jué)得神奇的內(nèi)容和同學(xué)交流。

學(xué)習(xí)L能根據(jù)提示的內(nèi)容講故事。

重難點(diǎn)2.理解課文內(nèi)容，了解傳說(shuō)中的黃帝為人類作出的貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)黃帝善于觀察、勤于思

考的品質(zhì)和不斷發(fā)明創(chuàng)造、造福人類的精神。

二年級(jí)的學(xué)生對(duì)黃帝的認(rèn)識(shí)比較陌生，但這一課形象生動(dòng)地講解了黃帝造車、造船

學(xué)情分析的經(jīng)過(guò)，學(xué)生易于接受。因此，教師可安排學(xué)生在課前搜集關(guān)于黃帝的資料，在課外拓

展相關(guān)知識(shí)，這樣，學(xué)生對(duì)于黃帝的認(rèn)識(shí)與了解就會(huì)有一個(gè)系統(tǒng)化的了解。

教學(xué)輔助多媒體課件

課前搜集有關(guān)黃帝的圖片或觀看視頻

教學(xué)過(guò)程

談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

（設(shè)計(jì)意圖：區(qū)別“黃帝”和“皇帝”，通過(guò)圖片和視頻資料，初步了解黃帝對(duì)中華民族的

影響。）

師：孩子們，你們知道中華兒女又被稱為什么嗎？

生1:“炎黃子孫”

師：那誰(shuí)知道“炎黃子孫”中的“炎”“黃”各指誰(shuí)？

生1:通過(guò)查閱資料，我知道“炎”指的是炎帝。

生2：“黃”指的是“黃帝

師：那“黃帝”跟“皇帝”又有什么區(qū)別呢？

生1：黃帝：?jiǎn)沃敢粋€(gè)人，以土得名，字軒轅。

生2：黃帝：代指歷史上的歷代帝王。如秦始皇、漢武帝、唐太宗等。

師：我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文就是有關(guān)于“黃帝”，我們一起來(lái)看。（板書課題）

學(xué)生齊讀課題。

學(xué)習(xí)任務(wù)一

整體感知，學(xué)習(xí)生字

（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法識(shí)記生字，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，會(huì)認(rèn)字才能通讀課文，為接下來(lái)理

解課文、分析課文打下基礎(chǔ)。）

1.在朗讀中認(rèn)讀生字新詞。

（1）教師提出學(xué)習(xí)要求：自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，將不理解的字、詞圈起來(lái)。

（2）指名讀課文，糾正字音。

明確要求：請(qǐng)兩名同學(xué)來(lái)為大家讀一讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看看誰(shuí)讀的又準(zhǔn)確又好聽(tīng)。

（3）分組比賽誦讀

比賽誦讀要求：接下來(lái)我們將全班分組進(jìn)行讀文比賽。

首先分為男女生兩大組，男生讀第一段，女生讀第二段，比一比誰(shuí)讀的更好。

接著我們分為左右兩大組，再來(lái)比一比。

（4）齊讀課文。

齊讀要求：剛才同學(xué)們都讀得很好，現(xiàn)在請(qǐng)大家一起拿起書，大聲地齊讀一遍課文。

（5）聽(tīng)老師范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們看著書認(rèn)真聽(tīng)。

請(qǐng)大家把不認(rèn)識(shí)的字或難讀的句子讀一讀、記一記，再想一想能不能解決自己剛才的疑問(wèn)。

明確問(wèn)題：讀完課文，你能說(shuō)說(shuō)課文說(shuō)了關(guān)于“黃帝”的哪兩件事？

學(xué)生：黃帝“造車”“造船”的事

2.認(rèn)讀生字、理解詞語(yǔ)。

3.交流識(shí)字方法：

①形聲字規(guī)律識(shí)記“創(chuàng)、按、材、供”

②形近字比較識(shí)記：

推一堆、尊一遵、材一才。

③認(rèn)識(shí)多音字“待”。

d友（等待）熱，（待會(huì)）

出示詞語(yǔ)：黃帝傳說(shuō)創(chuàng)造推舉忽然啟發(fā)

號(hào)召設(shè)想材料改進(jìn)代替自由

道理一段提供交通改善

生讀詞語(yǔ)，說(shuō)出自己的理解。不會(huì)的詞語(yǔ)，同桌互相交流。

4.識(shí)字游戲。

學(xué)習(xí)任務(wù)二

品讀課文，感悟內(nèi)容

(設(shè)計(jì)意圖：講故事要講究梯度，從講清楚到講出故事的神奇，是需要過(guò)程的。通過(guò)感悟神

奇、指導(dǎo)朗讀、讀悟結(jié)合，并依據(jù)表格講述故事，表現(xiàn)出傳說(shuō)故事的神奇。)

1.出示要求：默讀課文，思考下面問(wèn)題：

(1)請(qǐng)同學(xué)們朗讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)黃帝是一個(gè)怎樣的人物？課文中是怎樣介紹他的？

出示課文片段：相傳五六千年前，有一個(gè)部落的首領(lǐng)名叫軒轅(xudnyudn)0他有很多創(chuàng)(chudng)

造發(fā)明，深受人們愛(ài)戴。大家推舉他統(tǒng)領(lǐng)部落聯(lián)盟(lidnm6ng),尊稱他為“黃帝”。

①理解“部落”“聯(lián)盟”。

②通過(guò)朗讀，知道黃帝是一個(gè)有很多創(chuàng)造發(fā)明，深受人們愛(ài)戴的人。

2.黃帝的發(fā)明創(chuàng)造的意義是什么？

車和船的發(fā)明，使水陸交通得到了發(fā)展，為人們相互往來(lái)提供了便利，給人們的生活帶來(lái)了很大改變。

3.讓我們先來(lái)聚焦“造車”，感受神奇。

師：提出要求：默讀第一個(gè)小故事，梳理黃帝造車的具體過(guò)程。先來(lái)說(shuō)說(shuō)這一年夏天黃帝看到了什么。

出示片段：有一年夏天，黃帝正在干活，忽然一陣大風(fēng)刮來(lái)，把他頭上的草帽吹掉了。草帽是圓的，

掉到地上后向前滾出了很遠(yuǎn)。

學(xué)生：圓草帽滾動(dòng)

師：黃帝當(dāng)時(shí)由看到的想到了什么？

學(xué)生：架子裝上能滾動(dòng)的東西，能搬運(yùn)物品。

出示片段:這件事給了黃帝啟發(fā)，他想，如果做個(gè)架子，再裝上像草帽一樣能滾動(dòng)的東西，就可以用來(lái)

搬運(yùn)物品了。

學(xué)生朗讀

師：黃帝是怎樣做的？

生：于是，他號(hào)召部落民眾，按照設(shè)想找來(lái)需要的材料，試了一次又一次，終于把車造了出來(lái)，樣子

就像現(xiàn)在的獨(dú)輪手推車。

師：從這一段中你感受到了什么？

生1：試驗(yàn)的次數(shù)多，說(shuō)明造車很不容易。

生2：說(shuō)明試驗(yàn)時(shí)間很長(zhǎng)，造車的過(guò)程中克服了很多困難。

出示圖片：觀察并認(rèn)識(shí)黃帝造出的車。

師：說(shuō)一說(shuō)：最終結(jié)果怎樣？

出示片段：后來(lái)，人們?cè)谑褂眠^(guò)程中不斷改進(jìn)，發(fā)明了雙輪車，又馴服了牛和馬，用它們來(lái)代替人拉

車，出遠(yuǎn)門、搬運(yùn)東西方便多了。

生：發(fā)明雙輪車，用牛馬代替人拉，方便多了。

3.再讀課文，講述故事

明確要求：梳理車的發(fā)展過(guò)程

師生共同梳理：獨(dú)輪車一雙輪車一用牛和馬拉車一出行、運(yùn)貨更便捷

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)嚫鶕?jù)提示圖講述車的發(fā)明過(guò)程。

看到什么一一想到什么一一怎么做的一一結(jié)果怎樣

圓草帽在地上滾動(dòng)一一架子裝上能滾動(dòng)的東西，能搬運(yùn)物品一一試了多次，造出獨(dú)輪車一一發(fā)明雙輪

車，牛馬代替人拉，方便多了

4.運(yùn)用學(xué)習(xí)“黃帝造車”的方法，默讀小故事“造船”，分別找出黃帝在造船過(guò)程中看到什么，想到什

么，怎樣做的，結(jié)果怎樣，完成下面的流程圖。

啟發(fā)聯(lián)想：螞蟻待在樹(shù)葉上，浮在水面很安全一一造一個(gè)像樹(shù)葉那樣浮在水面的東西，人能安全待在

上面一一將粗樹(shù)干挖空，用木頭做米一一人在里面能坐穩(wěn)，能在水面上自由行動(dòng)

5.朗讀課文，根據(jù)提示圖，講述整個(gè)故事。

(1)自己先在小組內(nèi)試講。

(2)推薦代表在班內(nèi)講述故事。

示例：車的發(fā)明過(guò)程：有一年夏天，黃帝正在干活，忽然一陣大風(fēng)刮來(lái)，把他頭上的草帽吹掉了。他

看到圓的草帽掉到地上后向前滾出了很遠(yuǎn)，心想：如果做個(gè)架子，再裝上像草帽一樣能滾動(dòng)的東西，就可

以用來(lái)搬運(yùn)物品了。于是，他號(hào)召部落民眾，按照設(shè)想找來(lái)需要的材料，試了一次又一次，終于把車造了

出來(lái)，樣子就像現(xiàn)在的獨(dú)輪手推車。

船的發(fā)明過(guò)程：一個(gè)秋天的傍晚，黃帝干完了活，同大伙坐在河邊休息。他看到水面上漂著許多樹(shù)葉，

其中一個(gè)葉片上有一只螞蟻，雖然河水很深，螞蟻卻安安穩(wěn)穩(wěn)地在上面爬著。他指著那片樹(shù)葉，高興地對(duì)

大家說(shuō)：“你們看，螞蟻待在樹(shù)葉上，就能在河里浮著不沉下去。如果造一個(gè)像樹(shù)葉一樣浮在水面的東西，

能讓人待在上面，我們就可以在水上自由來(lái)去了?！钡诙?，他們找來(lái)一根很粗很粗的樹(shù)干，把它放進(jìn)河里。

可是，人在圓的樹(shù)干上面根本待不住。于是，他們一起商量，終于想出了辦法：把樹(shù)干中間的一段挖空，

人坐在里面，果然能坐穩(wěn)了。他們又用木頭做了槳，就能在水面上自由地行動(dòng)了。

學(xué)習(xí)任務(wù)三

分析結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書寫

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生字結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)：

“帝”：為上下結(jié)構(gòu)。整體上寬下窄。第一點(diǎn)位于中軸線上，第一橫與橫鉤左右外放，下部收緊，豎畫

與第一點(diǎn)對(duì)應(yīng)。

“傳”：左部“彳”旁稍左斜，不要寫寬。首撇切筆入筆，然后向左下行筆，筆畫稍重：豎筆于撇肚下

虛接起筆，稍左斜，垂露收筆。

“忽”撇畫可平行可發(fā)散，但需有長(zhǎng)短之別，橫折鉤的折要傾斜且略帶弧度。點(diǎn)畫需要粗細(xì)變化，臥

鉤往右延伸。

“啟”：半包圍結(jié)構(gòu)，外展內(nèi)收。

“由”：橫折，橫折鉤的橫左低右高，豎放豎中線上。

“理”左右結(jié)構(gòu)，左斜右正。王不宜寫寬。

“段”左窄右寬，撇捺舒展，上下對(duì)正。

“通”是半包圍結(jié)構(gòu)，甬部居中，橫筆等距，走之底注意角度，捺畫舒展。

2.學(xué)生自己書寫，每個(gè)字描一遍寫兩遍。提出書寫要求：下面請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)寫生字，描一遍寫兩遍，

注意寫字姿勢(shì)。

課堂小結(jié)：

這節(jié)課，我