2025年上半年教師資格考試小學(xué)綜合素質(zhì)模擬試卷與參考答案

2025年上半年教師資格考試小學(xué)綜合素質(zhì)模擬試卷與參考答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題有29小題，每小題2分，共58分）1、某小學(xué)老師經(jīng)常在課堂上使用方言，該老師的做法()。A.不合法，應(yīng)該規(guī)范用語用字B.合法，只要教學(xué)效果好就可以C.合法，符合因材施教的教學(xué)原則D.不合法，應(yīng)該使用普通話教學(xué)答案：D解析：本題考查的是《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語言文字法》的相關(guān)規(guī)定。選項(xiàng)A，規(guī)范用語用字，是指使用普通話和規(guī)范漢字，而方言不屬于規(guī)范用語，故A選項(xiàng)“不合法，應(yīng)該規(guī)范用語用字”表述錯(cuò)誤。選項(xiàng)B、C，根據(jù)《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語言文字法》第十九條：“凡以普通話作為工作語言的崗位，其工作人員應(yīng)當(dāng)具備說普通話的能力。以普通話作為工作語言的播音員、節(jié)目主持人和影視話劇演員、教師、國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員的普通話水平，應(yīng)當(dāng)分別達(dá)到國(guó)家規(guī)定的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)尚未達(dá)到國(guó)家規(guī)定的普通話等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的，分別情況進(jìn)行培訓(xùn)”。本題中，老師在課堂上使用方言，違反了該法規(guī)定，即使教學(xué)效果好，也不符合因材施教的教學(xué)原則，故B選項(xiàng)“合法，只要教學(xué)效果好就可以”、C選項(xiàng)“合法，符合因材施教的教學(xué)原則”均表述錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，根據(jù)《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語言文字法》第二十條：“學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)以普通話和規(guī)范漢字為基本的教育教學(xué)用語用字。法律另有規(guī)定的除外。學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)通過漢語文課程教授普通話和規(guī)范漢字。使用的漢語文教材，應(yīng)當(dāng)符合國(guó)家通用語言文字的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)”。本題中，小學(xué)老師在課堂上使用方言，違反了該法規(guī)定，應(yīng)當(dāng)使用普通話教學(xué)，故D選項(xiàng)“不合法，應(yīng)該使用普通話教學(xué)”表述正確。2、在《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中，教師專業(yè)能力的維度不包括()。A.溝通與合作B.激勵(lì)與評(píng)價(jià)C.反思與發(fā)展D.教育教學(xué)設(shè)計(jì)答案：A解析：本題考查《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中教師專業(yè)能力的維度。選項(xiàng)A，溝通與合作屬于教師專業(yè)理念與師德維度中的職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)，不屬于教師專業(yè)能力的維度，故A選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)B，激勵(lì)與評(píng)價(jià)是教師專業(yè)能力維度中的一部分，具體表現(xiàn)為利用評(píng)價(jià)工具，掌握多元評(píng)價(jià)方法，多視角、全過程評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；自我評(píng)價(jià)教育教學(xué)效果，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教育教學(xué)工作，故B選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C，反思與發(fā)展是教師專業(yè)能力維度中的一部分，具體表現(xiàn)為主動(dòng)收集分析相關(guān)信息，不斷進(jìn)行反思，改進(jìn)教育教學(xué)工作；針對(duì)教育教學(xué)工作中的現(xiàn)實(shí)需要與問題，進(jìn)行探索和研究；制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，故C選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D，教育教學(xué)設(shè)計(jì)是教師專業(yè)能力維度中的一部分，具體表現(xiàn)為合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，合理利用教學(xué)資源和方法，設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，故D選項(xiàng)不符合題意。3、我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是()。A.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說B.毛澤東關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說C.鄧小平關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說D.江澤民關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說答案：A解析：本題考查我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)。選項(xiàng)A，馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說認(rèn)為，人的發(fā)展是與社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展相一致的。舊式分工造成了人的片面發(fā)展，大工業(yè)機(jī)器生產(chǎn)要求人的全面發(fā)展，并為人的全面發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)；實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑是教育同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。這一學(xué)說是我國(guó)確立教育目的的理論依據(jù)和基礎(chǔ)，故A選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B、C、D，毛澤東、鄧小平、江澤民關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說，均是在馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)具體國(guó)情，進(jìn)行了一定的補(bǔ)充和發(fā)展，但并非我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)，故B、C、D選項(xiàng)均錯(cuò)誤。4、我國(guó)《教師法》規(guī)定，教師享有參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)的權(quán)利，這一規(guī)定屬于()。A.教師的權(quán)利B.教師的義務(wù)C.教師的責(zé)任D.教師的使命答案：A解析：本題考查《教師法》中教師的權(quán)利。選項(xiàng)A，《教師法》第七條規(guī)定：“教師享有下列權(quán)利：……（六）參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)”。題干中教師享有參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)的權(quán)利，屬于教師的權(quán)利，故A選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，《教師法》第八條規(guī)定：“教師應(yīng)當(dāng)履行下列義務(wù)：……（六）不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平”。題干中描述的是教師的權(quán)利，而非義務(wù)，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C、D，教師的責(zé)任和使命是教書育人，題干中描述的是教師的權(quán)利，而非責(zé)任和使命，故C、D選項(xiàng)均錯(cuò)誤。二、材料分析題（本大題有3小題，每小題14分，共42分）第1題：材料：李老師是一位有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)教師，她深知“親其師，信其道”的道理。在教授《小學(xué)生守則》時(shí)，李老師并沒有直接照本宣科，而是首先通過講述自己親身經(jīng)歷的小故事，讓學(xué)生感受到遵守規(guī)則的重要性。她提到自己小時(shí)候因?yàn)椴皇匾?guī)矩，在公共場(chǎng)所大聲喧嘩，結(jié)果不僅被周圍的人批評(píng)，還讓自己感到非常尷尬和后悔。這個(gè)故事立刻引起了學(xué)生們的共鳴，他們紛紛分享了自己或身邊人因不遵守規(guī)則而帶來的不良后果。接著，李老師引導(dǎo)學(xué)生們一起討論《小學(xué)生守則》中的每一條內(nèi)容，鼓勵(lì)他們結(jié)合自己的生活實(shí)際，思考這些規(guī)則的意義和如何在實(shí)際生活中踐行。在討論過程中，李老師耐心傾聽每一位學(xué)生的發(fā)言，并給予積極的反饋和建議。問題：李老師在教學(xué)過程中體現(xiàn)了哪些教育教學(xué)理念？分析李老師的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》產(chǎn)生了哪些積極影響？答案及解析：教育教學(xué)理念：以學(xué)生為中心：李老師的教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮了學(xué)生的需求和興趣，通過講述個(gè)人故事和引導(dǎo)學(xué)生討論，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。情感教育：李老師利用自身經(jīng)歷引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生更加深刻地理解規(guī)則的重要性，體現(xiàn)了情感教育的理念。實(shí)踐性教學(xué)：李老師不僅講解知識(shí)，還通過布置實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)效性?；?dòng)與反饋：李老師在教學(xué)過程中積極與學(xué)生互動(dòng)，傾聽學(xué)生的發(fā)言并給予反饋，營(yíng)造了良好的課堂氛圍。積極影響：增強(qiáng)了學(xué)生的規(guī)則意識(shí)：通過李老師的講述和討論，學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到遵守規(guī)則的重要性，形成了自覺遵守規(guī)則的良好習(xí)慣。提高了學(xué)生的自我反思能力：通過記錄自己遵守規(guī)則的情況并在班會(huì)上分享，學(xué)生學(xué)會(huì)了自我反思和總結(jié)，促進(jìn)了個(gè)人成長(zhǎng)。促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與分享：在討論和分享的過程中，學(xué)生之間增進(jìn)了了解，學(xué)會(huì)了傾聽和表達(dá)，促進(jìn)了班級(jí)凝聚力的提升。培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和公民意識(shí)：通過學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》，學(xué)生認(rèn)識(shí)到作為社會(huì)的一員應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，增強(qiáng)了公民意識(shí)。三、寫作題（本大題有1小題，共50分）題目一：題目：“教育是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！边@句話深刻地揭示了教育的本質(zhì)。請(qǐng)以“喚醒靈魂的教育”為題，寫一篇不少于800字的論述文。答案示例：?jiǎn)拘鸯`魂的教育

在浩瀚的教育長(zhǎng)河中，無數(shù)先賢以智慧和熱情，探索著教育的真諦。德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯那句“教育是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”的箴言，猶如一盞明燈，照亮了教育的核心——喚醒靈魂。一、教育的本質(zhì)在于喚醒

教育，從古至今，其終極目的并非僅僅傳授知識(shí)或技能，更在于培養(yǎng)完整的人，激發(fā)內(nèi)在的潛能與創(chuàng)造力。正如蘇格拉底所言：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰?！边@火焰，便是學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)知識(shí)的渴望、對(duì)生活的熱愛、對(duì)真理的追求。喚醒靈魂的教育，就是要點(diǎn)燃這把火，讓學(xué)生在自我探索與發(fā)現(xiàn)中不斷成長(zhǎng)。二、喚醒靈魂的教育是因材施教

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，擁有不同的興趣、天賦和成長(zhǎng)節(jié)奏。喚醒靈魂的教育，要求教師深入了解每一位學(xué)生，尊重其個(gè)性差異，實(shí)施因材施教。這意味著教育者需具備敏銳的洞察力，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并通過合適的方式加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。只有這樣，才能讓每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的領(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。三、喚醒靈魂的教育注重情感與精神的滋養(yǎng)

教育不僅僅是知識(shí)的傳遞，更是情感的交流和精神的啟迪。在喚醒靈魂的過程中，教師應(yīng)以愛為橋梁，與學(xué)生建立深厚的情感聯(lián)系。通過言傳身教，傳遞正能量，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操、審美能力和人文關(guān)懷。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)，學(xué)會(huì)在失敗中汲取教訓(xùn)，在挫折中錘煉意志，從而成長(zhǎng)為有責(zé)任感、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。四、喚醒靈魂的教育需要全社會(huì)的共同努力

教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)等多方面的協(xié)同配合。家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母應(yīng)成為孩子成長(zhǎng)的榜樣和引路人；學(xué)校應(yīng)營(yíng)造積極向上的校園文化氛圍，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和實(shí)