高考語文一輪復習專項對點練20現(xiàn)代詩歌鑒賞選擇題含解析

一輪復習精品資料(高中)PAGE1-專項對點練20現(xiàn)代詩歌鑒賞選擇題(時間：30分鐘分值：32分)一、閱讀下面這首詩歌，完成1～4題。(16分)風景辛笛列車軋在中國的肋骨上一節(jié)接著一節(jié)社會問題比鄰而居的是茅屋和田野間的墳生活距離終點這樣近夏天的土地綠得豐饒自然兵士的新裝黃得舊褪凄慘慣愛想一路來行過的地方說不出生疏卻是一般的黯淡瘦的耕牛和更瘦的人都是病，不是風景！一九四八年夏在滬杭道中1．(內(nèi)容理解題)下列對本詩相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是(3分)()A．本詩一、二句交代了看“風景”的地點，指出看到的都是“社會問題”，與最后一句中“不是風景”相呼應。B．三、四兩句闡明了社會問題的具體內(nèi)涵，即人民生活困苦。“終點”即“田野間的墳”。形象地寫出了當時社會黑暗、人民生死難料。C．五、六兩句把“綠得豐饒”的土地與“兵士的新裝”放在一起，揭示出了造成這種社會問題的根源：雖然土地豐饒，但戰(zhàn)爭使人民難以過上安定的生活。D．七、八兩句“一路來行過的地方”“說不出生疏”，表明這種社會問題普遍存在，而“卻是一般的黯淡”，語意陡轉(zhuǎn)，說明當時勞苦大眾已經(jīng)麻木，對造成自己苦難命運的原因漠不關(guān)心。D〖D項，無中生有，“當時勞苦大眾已經(jīng)麻木，對造成自己苦難命運的原因漠不關(guān)心”詩中沒有依據(jù)?！皡s是一般的黯淡”說的是社會問題同樣存在，揭示出社會問題的普遍性，并不能反映出“當時勞苦大眾已經(jīng)麻木，對造成自己苦難命運的原因漠不關(guān)心”?！?．(藝術(shù)特色鑒賞題)下列對本詩藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是(3分)()A．“列車軋在中國的肋骨上/一節(jié)接著一節(jié)社會問題”將風景的描繪機智地加以變形，引入社會問題的關(guān)注，形成特殊的反諷效果。B．作者以“風景”為標題，透過車窗看到了茅屋、墳、瘦的耕牛和更瘦的人，表明“風景”其實是病態(tài)的社會、是連接不斷的“社會問題”。C．全詩圍繞“社會問題”展開，并以此為線索，反映了舊中國在反動統(tǒng)治下階級壓迫日益深重的社會現(xiàn)實。D．全詩情景交融、感情真摯，運用了比喻、排比、對比等手法，使全詩形象生動、富有感染力。D〖從全詩來看，詩人主要運用了比喻、對比等手法，而沒有“排比”，故D項錯誤?！?．詩歌最后一句使用標點有什么作用？請簡要作答。(4分)〖〖答案〗〗全詩在末句才使用標點：逗號和感嘆號，這不僅明確點出本詩的主旨，而且直指題目，原來全篇做的是反題文章。4．詩歌取名為“風景”有何妙處？請結(jié)合全詩作分析說明。(6分)〖〖解析〗〗從全詩內(nèi)容來看，詩歌寫的是當時中國社會存在的問題，并指出所看到的都“不是風景”，而是“病”，因此從手法上來看，題目與詩歌內(nèi)容形成了鮮明的對比，從表達效果來看，具有明顯的諷刺意味。從主題表達來看，詩人回到祖國本想看到風景，但看到的卻是中國的社會問題，而且社會問題還很多，“一節(jié)接著一節(jié)”，很普遍，“一路來行過的地方”都有相同的問題，最后詩人痛苦地大喊“都是病，不是風景！”可見以“風景”為題，能夠表達出詩人內(nèi)心的憤懣與痛苦，使詩歌更有感染力。依據(jù)上述分析可歸納出本題〖答案〗。〖〖答案〗〗①題目與內(nèi)容形成了鮮明的對比。②具有明顯的諷刺意味。③充分表達了詩人內(nèi)心的憤懣與痛苦，使詩歌更有感染力。二、閱讀下面這首詩歌，完成5～8題。(16分)色彩聞一多生命是張沒價值的白紙，自從綠給了我發(fā)展，紅給了我熱情，黃教我以忠義，藍教我以高潔，粉紅賜我以希望，灰白贈我以悲哀；再完成這幀彩圖，黑還要加我以死。從此以后，我便溺愛于我的生命，因為我愛他的色彩。5．(內(nèi)容理解題)下列對本詩相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是(3分)()A．“綠”是小草發(fā)芽的顏色，“黑”是人生的輝煌，由“綠”到“黑”，生命正好經(jīng)歷了由生到巔峰的過程。B．色彩代表美，有了美，生命才可愛、珍貴，值得“溺愛”，該詩高唱為藝術(shù)而獻身的精神。C．正視“黑還要加我以死”，對生命可謂既珍惜又豁達，使讀者切實體會到對生命的感悟。D．這是一首富有哲理的小詩，賦予顏色各種意義，揭示色彩的價值，表達了對生命的熱愛之情。A〖A項，黑色是灰燼、煤炭的色澤，由綠到黑，生命正好經(jīng)歷了由生到死的過程?！?．(藝術(shù)特色鑒賞題)下列對本詩藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是(3分)()A．詩人將抽象生命予以不同色彩，完善了生命內(nèi)涵。告訴人們要熱愛生活，重視生命價值。B．作者運用了比喻、反復、排比等修辭手法。本詩作者把生命的白紙色彩化，具體化。C．詩人注重語言的色彩感，他把繪畫色彩作為創(chuàng)造詩形美的一種手段，使詩更具有直觀性。D．詩歌將各種色彩都引入詩中，每一種色彩構(gòu)成一個聲部，全詩則成為一個色彩的大合唱。B〖B項，運用“反復”的修辭手法錯，應是運用了象征的手法?！?．詩人在詩中運用了豐富的想象，試舉例加以說明。(4分)〖〖解析〗〗詩人把人們熟悉的生命以及與其有關(guān)的忠義、高潔、希望、悲哀等抽象的東西具體化，使抽象的東西具體化的過程，正是詩人運用豐富的想象的過程。做此題需要用簡潔的語言，把這一過程表述出來?！肌即鸢浮健皆娙素S富的想象主要表現(xiàn)在前面九行詩中，把生命的白紙色彩化，將抽象的生命予以不同的色彩，完善了生命的內(nèi)涵。將繪畫中的顏色由綠到黑，自然巧妙地排列起來，正好經(jīng)歷了生命由生到死的過程。讓人思考，給人啟迪。8．既然“灰白贈我以悲哀”“黑還要加我以死”，詩人為什么在結(jié)尾卻說“從此以后，我便溺愛于我的生命，因為我愛他的色彩”？(6分)〖〖解析〗〗閱讀全詩，我們可以看出：生命是短暫的，人的生命歷程中不僅有忠義、高潔、希望，也有悲哀、失望，甚至死亡，經(jīng)歷過酸甜苦辣的人生才是充實的人生、有意義的人生。由此我們就不難理解生活中雖然有悲哀、死亡，詩人仍然“溺愛于我的生命”了。〖〖答案〗〗表達了詩人對生命的辯證看法：蒼白的生命、單調(diào)的生命不是完整的生命，只有將正義與勇敢、熱烈與忠誠、博大與希望集于一身的生命，才是最有價值、最有意義的生命。告訴人們要正視生死，珍愛生命?！冀處熡脮毦摺介喿x下面的詩歌，完成1～4題。海星陸蠡孩子手中捧著一個貝殼，一心要摘取滿貝的星星，一半給他親愛的哥哥，一半給他慈藹的母親。他看見星星在對面的小丘上，便興高采烈地跑到小丘的高頂。原來星星不在這兒，還要跑路一程。于是孩子又跑到另一山巔，星星又好像近在海邊。孩子愛他的哥哥，愛他的母親，他一心要摘取滿貝的星星，獻給他的哥哥，獻給他的母親。海邊的風有點峭冷。海的外面無路可以追尋。孩子捧著空的貝殼，眼淚點點滴入海中。第二天，人們發(fā)現(xiàn)了手中捧著貝殼的孩子的冰冷的身體。第二夜，人們看見海中無數(shù)的星星。1933年8月1．(內(nèi)容理解題)下列對本詩相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是(3分)()A．本詩借用孩子特有的思維方式、想象方式以及追求自己愿望的行動方式歌頌了美麗的愛心。B．“星星”代表著理想，“摘星”則是追求理想的過程，而“眼淚”代表理想不得實現(xiàn)的傷心。C．“一心要摘取滿貝的星星”中的“一心”表明孩子的執(zhí)著精神，“滿”字體現(xiàn)出愛心的熾熱。D．從山丘到山巔，從山野至海邊，詩人借助空間的轉(zhuǎn)換，意在表達人們無力抵抗命運的捉弄。D〖D項，“意在表達人們無力抵抗命運的捉弄”理解不正確，詩人主要表達的是對孩子的愛心與執(zhí)著精神的頌揚?！?．(藝術(shù)特色鑒賞題)下列對本詩藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是(3分)()A．本詩雖然運用了象征手法，但并不顯得晦澀；雖然字面上無一贊頌之詞，但內(nèi)涵卻深寓贊意。B．“星星”意象貫穿全詩，同“貝殼”一起構(gòu)成了詩歌的外部框架，而核心卻是對精神的頌揚。C．第一、五節(jié)的局部重復，一方面有著重章復沓之美，另一方面將詩歌分為前后兩部分。D．本詩語言含蓄雋永，雖然沒有直抒胸臆的內(nèi)容，但詩人的情感已經(jīng)滲透在客觀冷靜的敘述中。D〖D項，“語言含蓄雋永”的說法不正確，本詩的語言特色主要表現(xiàn)為樸實、平易。〗3．如何理解詩歌最后一句“人們看見海中無數(shù)的星星”的含意。(4分)〖〖解析〗〗本詩通篇帶有孩子特色的思維方式、想象方式和行動方式。孩子為了摘取滿貝的星星，獻給他的哥哥和母親，從這個小山丘跑到那個山巔，從山野奔至海邊，可以看出他對親人的愛的真誠。由此可知，“海中無數(shù)的星星”是孩子的化身，是美好心靈的化身，是崇高純潔的愛與誠的化身，更是詩人對兒童愛心以及真善美的頌揚。〖〖答案〗〗這句詩運用了象征的手法，(1分)“海中無數(shù)的星星”是孩子的化身，是美好心靈的化身，是崇高純潔的愛與誠的化身，(2分)表達了詩人對兒童愛心和真善美的頌揚。(1分)4．本文雖是一首詩歌，但有著小說的某些特色，請結(jié)合具體內(nèi)容加以闡釋。(6分)〖〖解析〗〗解答本題要聯(lián)系小說的特色，確切地講要抓住小說的人物、情節(jié)與環(huán)境等三要素來分析。人物形象方面，本詩中的“孩子”為了愛而執(zhí)著，形象鮮明；故事情節(jié)方面，情節(jié)的波瀾體現(xiàn)在對星星的尋找過程中；結(jié)尾既是環(huán)境描寫，又深化了主旨，頗具戲劇性?！肌即鸢浮健舰倬哂絮r明的人物形象，詩歌中的“孩子”珍惜親情，懂得孝悌，為實現(xiàn)理想而奮斗不息。②具有跌宕起伏的故事情節(jié)：在摘取星星的過程中悲喜轉(zhuǎn)換，因?qū)ざ坏枚錅I，甚至殞命。③出人意料的結(jié)尾具有戲劇性，孩子為摘取星星而殞命，出人意料；孩子死后出現(xiàn)的“無數(shù)的星星”引發(fā)讀者的想象與思考，也深化了詩歌歌頌真善美的主旨。(每點2分)二、閱讀下面的詩歌，完成5～8題。一個小農(nóng)家的暮劉半農(nóng)她在灶下煮飯，新砍的山柴必必剝剝的響。灶門里嫣紅的火光，閃著她嫣紅的臉，閃紅了她青布的衣裳。他銜著個十年的煙斗，慢慢地從田里回來；屋角里掛去了鋤頭，便坐在稻床上，調(diào)弄著只親人的狗。他還踱到欄里去，看一看他的牛，回頭向她說：“怎樣了——我們新釀的酒？”門對面青山的頂上松樹的尖頭，已露出了半輪的月亮。孩子們在場上看著月，還數(shù)著天上的星：“一，二，三，四……”“五，八，六，兩……”他們數(shù)，他們唱：“地上人多心不平，天上星多月不亮?！币痪哦?，二，七，倫敦〖備注〗1920年，劉半農(nóng)離開風雨飄搖的祖國前往歐洲學習，該詩就寫于在外留學期間。5．(內(nèi)容理解題)下列對詩歌有關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是(3分)()A．詩歌選取一戶普通農(nóng)家作為對象，描寫了農(nóng)家從傍晚時分到夜幕降臨時的日常生活場景。B．男主人帶著鋤頭從田里回來，一會兒到欄邊看牛，一會兒問新釀的酒，顯示出了他的勤勞。C．詩歌第四節(jié)寫景，通過青山、松樹、半輪月亮寫出了夜的寧靜美好，也表示天色已經(jīng)晚了。D．詩歌最后兩句暗示了現(xiàn)實社會中并非都是詩中所寫的這種能享受祥和、安寧生活的農(nóng)家。B〖B項，“顯示出了他的勤勞”錯誤，這一小節(jié)中對男主人回家后一系列動作的描寫表現(xiàn)的是他的悠閑、愜意?！?．(藝術(shù)特色鑒賞題)下列對詩歌藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是(3分)()A．全詩主要采用了白描手法，勾畫出農(nóng)婦夜炊圖、農(nóng)夫收工圖、孩子觀月圖三個畫面。B．本詩沒有直接抒發(fā)感情的句子，而是著重寫人物活動、生活場景，將情感蘊藏其中。C．詩中暗含著空間的變化，詩人的視線隨著人物的活動從廚房轉(zhuǎn)到庭院，再轉(zhuǎn)到場上。D．結(jié)尾借助兒歌暗示現(xiàn)實，且以“星”和“月”為喻體，與詩境巧妙融合渾然天成。D〖D項，“以‘星’和‘月’為喻體”錯，詩歌結(jié)尾兩句中“星”“月”是本體，不是喻體。〗7．本詩擅長細節(jié)描寫，起到了很好的作用，請舉兩例并分析。(4分)〖〖解析〗〗回答本題，首先尋找詩中的“細節(jié)描寫”。要找的必須是很細致的描寫內(nèi)容，如灶內(nèi)的柴燒起來發(fā)出的響聲，火光在女主人的臉上閃動，男主人回來時“銜著個十年的煙斗”，孩子們數(shù)星星數(shù)錯數(shù)等，而男主人去看牛之類就不算細節(jié)描寫。然后分析細節(jié)描寫的作用。細節(jié)描寫一般可以增加真實性或增強感染力，具體需要結(jié)合詩歌內(nèi)容以及要表達的情感來分析?！肌即鸢浮健舰佟靶驴车纳讲?必必剝剝的響”，女主人正在做飯，灶中柴火的響聲這一細節(jié)具有生活的真實性，同時營造了溫馨的氛圍。②“五，八，六，兩……”，孩子們數(shù)星星時數(shù)錯了數(shù)這一細節(jié)，表現(xiàn)了孩子的純真，也使詩歌顯得真實自然。(每點2分，其他〖答案〗合理亦可)8．詩歌蘊含了詩人什么樣的情感？請簡要分析。(6分)〖〖解析〗〗分析詩人的情感，要先看詩歌內(nèi)容。詩歌描寫的是溫馨、美好的農(nóng)家生活場景，結(jié)合寫作背景可知，此時的祖國風雨飄搖，人們的生活也不安定，愈是如此，愈表現(xiàn)出詩人對安寧平靜的生活的渴望與向往。而這樣理想化的生活在現(xiàn)實中是很難實現(xiàn)的，因此詩中寄寓著詩人對農(nóng)民的同情。作者此時在國外求學，寫這樣的中國鄉(xiāng)村景象，無疑是在抒發(fā)對祖國、故土的思念?！肌即鸢浮健舰賹Π矊幤届o的田園生活的憧憬與向往；②對現(xiàn)實中無法擁有這種生活的農(nóng)民的同情；③作為在海外求學的學子對祖國、故土深深的思念。(每點2分)專項對點練20現(xiàn)代詩歌鑒賞選擇題(時間：30分鐘分值：32分)一、閱讀下面這首詩歌，完成1～4題。(16分)風景辛笛列車軋在中國的肋骨上一節(jié)接著一節(jié)社會問題比鄰而居的是茅屋和田野間的墳生活距離終點這樣近夏天的土地綠得豐饒自然兵士的新裝黃得舊褪凄慘慣愛想一路來行過的地方說不出生疏卻是一般的黯淡瘦的耕牛和更瘦的人都是病，不是風景！一九四八年夏在滬杭道中1．(內(nèi)容理解題)下列對本詩相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是(3分)()A．本詩一、二句交代了看“風景”的地點，指出看到的都是“社會問題”，與最后一句中“不是風景”相呼應。B．三、四兩句闡明了社會問題的具體內(nèi)涵，即人民生活困苦?！敖K點”即“田野間的墳”。形象地寫出了當時社會黑暗、人民生死難料。C．五、六兩句把“綠得豐饒”的土地與“兵士的新裝”放在一起，揭示出了造成這種社會問題的根源：雖然土地豐饒，但戰(zhàn)爭使人民難以過上安定的生活。D．七、八兩句“一路來行過的地方”“說不出生疏”，表明這種社會問題普遍存在，而“卻是一般的黯淡”，語意陡轉(zhuǎn)，說明當時勞苦大眾已經(jīng)麻木，對造成自己苦難命運的原因漠不關(guān)心。D〖D項，無中生有，“當時勞苦大眾已經(jīng)麻木，對造成自己苦難命運的原因漠不關(guān)心”詩中沒有依據(jù)?！皡s是一般的黯淡”說的是社會問題同樣存在，揭示出社會問題的普遍性，并不能反映出“當時勞苦大眾已經(jīng)麻木，對造成自己苦難命運的原因漠不關(guān)心”?！?．(藝術(shù)特色鑒賞題)下列對本詩藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是(3分)()A．“列車軋在中國的肋骨上/一節(jié)接著一節(jié)社會問題”將風景的描繪機智地加以變形，引入社會問題的關(guān)注，形成特殊的反諷效果。B．作者以“風景”為標題，透過車窗看到了茅屋、墳、瘦的耕牛和更瘦的人，表明“風景”其實是病態(tài)的社會、是連接不斷的“社會問題”。C．全詩圍繞“社會問題”展開，并以此為線索，反映了舊中國在反動統(tǒng)治下階級壓迫日益深重的社會現(xiàn)實。D．全詩情景交融、感情真摯，運用了比喻、排比、對比等手法，使全詩形象生動、富有感染力。D〖從全詩來看，詩人主要運用了比喻、對比等手法，而沒有“排比”，故D項錯誤?！?．詩歌最后一句使用標點有什么作用？請簡要作答。(4分)〖〖答案〗〗全詩在末句才使用標點：逗號和感嘆號，這不僅明確點出本詩的主旨，而且直指題目，原來全篇做的是反題文章。4．詩歌取名為“風景”有何妙處？請結(jié)合全詩作分析說明。(6分)〖〖解析〗〗從全詩內(nèi)容來看，詩歌寫的是當時中國社會存在的問題，并指出所看到的都“不是風景”，而是“病”，因此從手法上來看，題目與詩歌內(nèi)容形成了鮮明的對比，從表達效果來看，具有明顯的諷刺意味。從主題表達來看，詩人回到祖國本想看到風景，但看到的卻是中國的社會問題，而且社會問題還很多，“一節(jié)接著一節(jié)”，很普遍，“一路來行過的地方”都有相同的問題，最后詩人痛苦地大喊“都是病，不是風景！”可見以“風景”為題，能夠表達出詩人內(nèi)心的憤懣與痛苦，使詩歌更有感染力。依據(jù)上述分析可歸納出本題〖答案〗?！肌即鸢浮健舰兕}目與內(nèi)容形成了鮮明的對比。②具有明顯的諷刺意味。③充分表達了詩人內(nèi)心的憤懣與痛苦，使詩歌更有感染力。二、閱讀下面這首詩歌，完成5～8題。(16分)色彩聞一多生命是張沒價值的白紙，自從綠給了我發(fā)展，紅給了我熱情，黃教我以忠義，藍教我以高潔，粉紅賜我以希望，灰白贈我以悲哀；再完成這幀彩圖，黑還要加我以死。從此以后，我便溺愛于我的生命，因為我愛他的色彩。5．(內(nèi)容理解題)下列對本詩相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是(3分)()A．“綠”是小草發(fā)芽的顏色，“黑”是人生的輝煌，由“綠”到“黑”，生命正好經(jīng)歷了由生到巔峰的過程。B．色彩代表美，有了美，生命才可愛、珍貴，值得“溺愛”，該詩高唱為藝術(shù)而獻身的精神。C．正視“黑還要加我以死”，對生命可謂既珍惜又豁達，使讀者切實體會到對生命的感悟。D．這是一首富有哲理的小詩，賦予顏色各種意義，揭示色彩的價值，表達了對生命的熱愛之情。A〖A項，黑色是灰燼、煤炭的色澤，由綠到黑，生命正好經(jīng)歷了由生到死的過程?！?．(藝術(shù)特色鑒賞題)下列對本詩藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是(3分)()A．詩人將抽象生命予以不同色彩，完善了生命內(nèi)涵。告訴人們要熱愛生活，重視生命價值。B．作者運用了比喻、反復、排比等修辭手法。本詩作者把生命的白紙色彩化，具體化。C．詩人注重語言的色彩感，他把繪畫色彩作為創(chuàng)造詩形美的一種手段，使詩更具有直觀性。D．詩歌將各種色彩都引入詩中，每一種色彩構(gòu)成一個聲部，全詩則成為一個色彩的大合唱。B〖B項，運用“反復”的修辭手法錯，應是運用了象征的手法。〗7．詩人在詩中運用了豐富的想象，試舉例加以說明。(4分)〖〖解析〗〗詩人把人們熟悉的生命以及與其有關(guān)的忠義、高潔、希望、悲哀等抽象的東西具體化，使抽象的東西具體化的過程，正是詩人運用豐富的想象的過程。做此題需要用簡潔的語言，把這一過程表述出來?！肌即鸢浮健皆娙素S富的想象主要表現(xiàn)在前面九行詩中，把生命的白紙色彩化，將抽象的生命予以不同的色彩，完善了生命的內(nèi)涵。將繪畫中的顏色由綠到黑，自然巧妙地排列起來，正好經(jīng)歷了生命由生到死的過程。讓人思考，給人啟迪。8．既然“灰白贈我以悲哀”“黑還要加我以死”，詩人為什么在結(jié)尾卻說“從此以后，我便溺愛于我的生命，因為我愛他的色彩”？(6分)〖〖解析〗〗閱讀全詩，我們可以看出：生命是短暫的，人的生命歷程中不僅有忠義、高潔、希望，也有悲哀、失望，甚至死亡，經(jīng)歷過酸甜苦辣的人生才是充實的人生、有意義的人生。由此我們就不難理解生活中雖然有悲哀、死亡，詩人仍然“溺愛于我的生命”了?！肌即鸢浮健奖磉_了詩人對生命的辯證看法：蒼白的生命、單調(diào)的生命不是完整的生命，只有將正義與勇敢、熱烈與忠誠、博大與希望集于一身的生命，才是最有價值、最有意義的生命。告訴人們要正視生死，珍愛生命?！冀處熡脮毦摺介喿x下面的詩歌，完成1～4題。海星陸蠡孩子手中捧著一個貝殼，一心要摘取滿貝的星星，一半給他親愛的哥哥，一半給他慈藹的母親。他看見星星在對面的小丘上，便興高采烈地跑到小丘的高頂。原來星星不在這兒，還要跑路一程。于是孩子又跑到另一山巔，星星又好像近在海邊。孩子愛他的哥哥，愛他的母親，他一心要摘取滿貝的星星，獻給他的哥哥，獻給他的母親。海邊的風有點峭冷。海的外面無路可以追尋。孩子捧著空的貝殼，眼淚點點滴入海中。第二天，人們發(fā)現(xiàn)了手中捧著貝殼的孩子的冰冷的身體。第二夜，人們看見海中無數(shù)的星星。1933年8月1．(內(nèi)容理解題)下列對本詩相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是(3分)()A．本詩借用孩子特有的思維方式、想象方式以及追求自己愿望的行動方式歌頌了美麗的愛心。B．“星星”代表著理想，“摘星”則是追求理想的過程，而“眼淚”代表理想不得實現(xiàn)的傷心。C．“一心要摘取滿貝的星星”中的“一心”表明孩子的執(zhí)著精神，“滿”字體現(xiàn)出愛心的熾熱。D．從山丘到山巔，從山野至海邊，詩人借助空間的轉(zhuǎn)換，意在表達人們無力抵抗命運的捉弄。D〖D項，“意在表達人們無力抵抗命運的捉弄”理解不正確，詩人主要表達的是對孩子的愛心與執(zhí)著精神的頌揚?！?．(藝術(shù)特色鑒賞題)下列對本詩藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是(3分)()A．本詩雖然運用了象征手法，但并不顯得晦澀；雖然字面上無一贊頌之詞，但內(nèi)涵卻深寓贊意。B．“星星”意象貫穿全詩，同“貝殼”一起構(gòu)成了詩歌的外部框架，而核心卻是對精神的頌揚。C．第一、五節(jié)的局部重復，一方面有著重章復沓之美，另一方面將詩歌分為前后兩部分。D．本詩語言含蓄雋永，雖然沒有直抒胸臆的內(nèi)容，但詩人的情感已經(jīng)滲透在客觀冷靜的敘述中。D〖D項，“語言含蓄雋永”的說法不正確，本詩的語言特色主要表現(xiàn)為樸實、平易?！?．如何理解詩歌最后一句“人們看見海中無數(shù)的星星”的含意。(4分)〖〖解析〗〗本詩通篇帶有孩子特色的思維方式、想象方式和行動方式。孩子為了摘取滿貝的星星，獻給他的哥哥和母親，從這個小山丘跑到那個山巔，從山野奔至海邊，可以看出他對親人的愛的真誠。由此可知，“海中無數(shù)的星星”是孩子的化身，是美好心靈的化身，是崇高純潔的愛與誠的化身，更是詩人對兒童愛心以及真善美的頌揚?！肌即鸢浮健竭@句詩運用了象征的手法，(1分)“海中無數(shù)的星星”是孩子的化身，是美好心靈的化身，是崇高純潔的愛與誠的化身，(2分)表達了詩人對兒童愛心和真善美的頌揚。(1分)4．本文雖是一首詩歌，但有著小說的某些特色，請結(jié)合具體內(nèi)容加以闡釋。(6分)〖〖解析〗〗解答本題要聯(lián)系小說的特色，確切地講要抓住小說的人物、情節(jié)與環(huán)境等三要素來分析。人物形象方面，本詩中的“孩子”為了愛而執(zhí)著，形象鮮明；故事情節(jié)方面，情節(jié)的波瀾體現(xiàn)在對星星的尋找過程中；結(jié)尾既是環(huán)境描寫，又深化了主旨，頗具戲劇性?！肌即鸢浮健舰倬哂絮r明的人物形象，詩歌中的“孩子”珍惜親情，懂得孝悌，為實現(xiàn)理想而奮斗不息。②具有跌宕起伏的故事情節(jié)：在摘取星星的過程中悲喜轉(zhuǎn)換，因?qū)ざ坏枚錅I，甚至殞命。③出人意料的結(jié)尾具有戲劇性，孩子為摘取星星而殞命，出人意料；孩子死后出現(xiàn)的“無數(shù)的星星”引發(fā)讀者的想象與思考，也深化了詩歌歌頌真善美的主旨。(每點2分)二、閱讀下面的詩歌，完成5～8題。一個小農(nóng)家的暮劉半農(nóng)她在灶下煮飯，新砍的山柴必必剝剝的響。灶門里嫣紅的火光，閃著她嫣紅的臉，閃紅了她青布的衣裳。他銜著個十年的煙斗，慢慢地從田里回來；屋角里掛去了鋤頭，便坐在稻床上，調(diào)弄著只親人的狗。他還踱到欄里去，看一看他的牛，回頭向她說：“怎樣了——我們新釀的酒？”門對面青山的頂上松樹的尖頭，已露出了半輪的月亮。孩子們在場上看著月，還數(shù)著天上的星：“一，二，三，四……”“五，八，六，兩……”他們數(shù)，他們唱：“地上人多心不平，天上星多月不亮?！币痪哦?，二，七，倫敦〖備注〗1920年，劉半農(nóng)離開風雨飄搖的祖國前往歐洲學習，該詩就寫于在外留學期間。5．(內(nèi)容理解題)下列對詩歌有關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是(3分)()A．詩歌選取一戶普通農(nóng)家作為對象，描寫了農(nóng)家從傍晚時分到夜幕降臨時的日常生活場景。