7 散文詩(shī)二首-七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

7*散文詩(shī)二首【教學(xué)目標(biāo)】1.反復(fù)誦讀，在朗讀中感受作品的美好意境和語(yǔ)言風(fēng)格。2.理解文章的主題思想，品味作者的思想感情。3.體味人間摯愛(ài)親情，接受美的熏陶和感染，提高審美能力，培養(yǎng)高尚的審美情趣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文，理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容。2.教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活，細(xì)致、深入地體味摯愛(ài)親情，品味作者的思想感情。【課前準(zhǔn)備】教學(xué)多媒體課件，有關(guān)冰心和泰戈?duì)柕馁Y料?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)金色花【課時(shí)目標(biāo)】1.把握散文詩(shī)基調(diào)，有感情地朗讀《金色花》，培養(yǎng)鑒賞散文詩(shī)的能力。2.品味散文詩(shī)的精美語(yǔ)言，學(xué)習(xí)借物抒情的寫(xiě)作手法。3.體會(huì)人間至深至愛(ài)的親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入教師：（出示課件1）同學(xué)們，提到母親你會(huì)想到哪些事物？那么，詩(shī)人筆下又會(huì)怎樣表達(dá)孩子與母親之間的感情呢？今天，我們一起來(lái)欣賞兩首表達(dá)母親與孩子之間親密感情的散文詩(shī)──《金色花》和《荷葉·母親》。

二、自主學(xué)習(xí)，知識(shí)備查1.學(xué)生查閱文本相關(guān)資料，了解作者及寫(xiě)作背景。（1）走近作者教師要求：布置預(yù)習(xí)這課的作者，了解這課作者的情況，在課上交流。預(yù)設(shè)：（出示課件5）泰戈?duì)枺?861-1941），印度詩(shī)人、作家。1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。泰戈?duì)柕脑?shī)在印度享有史詩(shī)的地位。代表作長(zhǎng)篇小說(shuō)《沉船》《戈拉》，詩(shī)集《吉檀迦利》《飛鳥(niǎo)集》《園丁集》《新月集》，劇本《摩吉多塔拉》《郵局》《紅夾竹桃》等。泰戈?duì)栠€擅長(zhǎng)作曲和繪畫(huà)，所作歌曲《人民的意志》于1950年被定為印度國(guó)歌。（2）課文知識(shí)教師講解：教師出示課件，講解散文涉及的知識(shí)，為后面同學(xué)們理解本文內(nèi)容做準(zhǔn)備。預(yù)設(shè)：（出示課件6）金色花，即“黃蘭”，木蘭科常綠喬木，樹(shù)形高大，開(kāi)金黃色花朵。印度將其視為圣樹(shù)。又譯作“瞻波伽”。2.預(yù)習(xí)檢查，夯實(shí)基礎(chǔ)。（1）讀一讀生字詞。（出示課件7）教師提示：注意“嗅”“梗”“徘徊”“蔭蔽”“姊”的讀音。（2）析一析多音字。（出示課件8）（3）辨一辨形近字。（出示課件9）（4）解一解詞語(yǔ)。（出示課件10、11）匿笑：偷偷地笑。禱告：向神祈求保佑?；ㄈ穑褐富◣?lái)的好兆頭。繁雜：（事情）多而雜亂。煩悶：心情不暢快。菡萏：荷花的別稱(chēng)，文中指紅蓮含苞未放。蓮蓬：蓮花開(kāi)過(guò)后的花托，倒圓錐形，里面有蓮子。徘徊：在一個(gè)地方來(lái)回走動(dòng)。攲斜：傾斜，歪斜。慈憐：慈愛(ài)憐惜。蔭蔽：（樹(shù)葉）遮蔽。三、新課學(xué)習(xí)，整體感知教師：教師利用多媒體手段，播放這課朗讀，要求學(xué)生有感情地朗讀這首散文詩(shī)，并注意停頓、重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。1.請(qǐng)同學(xué)們朗讀這首散文詩(shī)，說(shuō)說(shuō)文中寫(xiě)了幾個(gè)人物？寫(xiě)了他們之間的什么事？（出示課件12）（學(xué)生朗讀課文后，然后歸納回答。）預(yù)設(shè)1：人物：“我”（一個(gè)孩子）和媽媽。預(yù)設(shè)2：事件：寫(xiě)了“我”（一個(gè)孩子）突發(fā)奇想，變成金色花，與媽媽嬉戲。2.課文寫(xiě)了“我”和媽媽的哪幾次嬉戲？（出示課件13）教師點(diǎn)撥：三次嬉戲。學(xué)生1：母親走到做禱告的小庭院時(shí)，“我”開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣。學(xué)生2：母親讀書(shū)時(shí)，“我”將影子投在書(shū)頁(yè)上。學(xué)生3：母親去牛棚時(shí)，“我”和她開(kāi)玩笑，恢復(fù)原形。四、細(xì)讀課文，精讀細(xì)研1.再讀課文，從散文詩(shī)的字里行間你看到了一個(gè)什么樣的孩子？一位什么樣的媽媽?zhuān)浚ǔ鍪菊n件14）教師提示：同學(xué)們讀課文，然后根據(jù)課文字句歸納。學(xué)生1：孩子：快樂(lè)、調(diào)皮、活潑、可愛(ài)、聰明、伶俐、愛(ài)媽媽。學(xué)生2：媽媽?zhuān)簻厝岢领o、善良、慈愛(ài)、虔誠(chéng)。2.第8段表現(xiàn)了母親怎樣的心情？如何理解“壞孩子”的含義？（出示課件15）（學(xué)生閱讀本段，分析理解回答。）學(xué)生1：表現(xiàn)了孩子不見(jiàn)，母親內(nèi)心焦慮惶恐，突然見(jiàn)到孩子又驚又喜的心情。學(xué)生2：“壞孩子”是母親疼愛(ài)孩子的特殊表達(dá)方式，把母親的嗔怪、擔(dān)憂(yōu)、焦慮、假慍之態(tài)淋漓盡致地展現(xiàn)了出來(lái)。五、深讀課文，合作探究詩(shī)人為什么把孩子想象成一朵金色花？金黃的色彩象征什么？結(jié)合注釋?zhuān)務(wù)勀愕目捶ā＃ǔ鍪菊n件16）預(yù)設(shè)：世人總喜歡用花朵比喻兒童，泰戈?duì)柊褍和胂蟪梢欢浣鹕ā蠲利惖氖?shù)上的花朵，贊美了孩子的純潔、可愛(ài)。孩子為什么那么活潑可愛(ài)、快樂(lè)天真？因?yàn)殂逶≡谀笎?ài)中。詩(shī)中的孩子跟媽媽三次捉迷藏，主要出于孩子活潑調(diào)皮、機(jī)靈可愛(ài)的天性；同時(shí)，他對(duì)母親無(wú)時(shí)無(wú)刻的關(guān)注，也體現(xiàn)出對(duì)母親的熱愛(ài)和親昵。課堂小結(jié)1.這課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請(qǐng)你們概括這首散文詩(shī)的主題。（出示課件17）教師：要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。預(yù)設(shè)：這首散文詩(shī)由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想象，描繪孩子與母親嬉戲的畫(huà)面，表達(dá)了孩子對(duì)母親的愛(ài)，表現(xiàn)了家庭之愛(ài)以及人類(lèi)天性的美好與圣潔。2.同學(xué)們，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們有著怎樣的感悟呢？（出示課件18）（師生共同討論，最后教師指正。）預(yù)設(shè)：這首散文詩(shī)以?xún)和赜械姆绞奖憩F(xiàn)了對(duì)母親的依戀和感激，我們可以從中感受到濃濃的母子情。而現(xiàn)實(shí)生活中，我們可能更多地習(xí)慣于在母愛(ài)中沐浴，很少去回報(bào)。學(xué)了本詩(shī)后，我們應(yīng)該將自己對(duì)母親的愛(ài)轉(zhuǎn)化到行動(dòng)上。3.我們一起明晰本課的寫(xiě)法，體會(huì)它的寫(xiě)作特色。預(yù)設(shè)1：想象豐富，富有情趣。（出示課件20）《金色花》是以一個(gè)活潑、調(diào)皮、可愛(ài)的孩子的口吻寫(xiě)的。一開(kāi)始這個(gè)孩子想象自己變成一朵金色花，長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上。為什么要長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上呢？“為了好玩。”這樣的回答完全符合兒童的邏輯。當(dāng)母親尋找他時(shí)，他“暗暗地在那里匿笑”，竟“一聲兒不響”，頓時(shí)，一個(gè)頑童形象便躍然紙上了。最后，當(dāng)母親詢(xún)問(wèn)他到哪里去了時(shí)，他說(shuō)：“我不告訴你，媽媽?！币仓灰痪洌蛯⒑⒆拥恼{(diào)皮描寫(xiě)得淋漓盡致。預(yù)設(shè)2：托物“言情”。（出示課件21）“托物”是手段，“言情”才是目的。這首散文詩(shī)借助豐富的想象，把兒童想象成一朵金色花——美麗的圣樹(shù)上的花朵，按時(shí)間順序敘寫(xiě)了一天里孩子與母親的三次嬉戲，在親熱的氛圍中，使讀者感受到的是純真的母子之愛(ài)。本文就是借“金色花”（孩子的化身）來(lái)表現(xiàn)神圣的母子之愛(ài)。那金黃的色彩，正映射著母愛(ài)的光輝。七、課堂總結(jié)《金色花》以一位成年人真實(shí)地模仿兒童的口吻和心理，通過(guò)兒童特有的奇思妙想，構(gòu)思虛擬之境，塑造了一位賢淑溫良、有文化修養(yǎng)的印度母親形象，表現(xiàn)了動(dòng)人的母愛(ài)和童真。語(yǔ)言活潑，富有口語(yǔ)化，令人印象深刻。附錄：板書(shū)設(shè)計(jì)（出示課件19）第二課時(shí)荷葉·母親【課時(shí)目標(biāo)】1.品味散文詩(shī)《荷葉·母親》的精美語(yǔ)言，學(xué)習(xí)本文借物抒情的寫(xiě)作手法。2.體會(huì)人間至深至愛(ài)的親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了泰戈?duì)柕摹督鹕ā?，認(rèn)識(shí)了一個(gè)調(diào)皮可愛(ài)的孩子和一位溫柔慈愛(ài)的母親，這節(jié)課讓我們通過(guò)冰心老人的《荷葉·母親》繼續(xù)感受母愛(ài)的無(wú)私和偉大。（出示課件22）教師板書(shū)課題：荷葉·母親（出示課件23）二、自主學(xué)習(xí)，知識(shí)備查走近作者預(yù)設(shè)：（出示課件24）冰心(1900－1999)，原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人。作家，詩(shī)人。1921年加入文學(xué)研究會(huì)，創(chuàng)作提倡“愛(ài)的哲學(xué)”。早期所作“問(wèn)題小說(shuō)”具有反封建意義，散文、詩(shī)歌謳歌童心和母愛(ài)。后期作品以?xún)和膶W(xué)為主。代表作品有散文集《寄小讀者》《櫻花贊》，詩(shī)集《繁星》《春水》等。三、新課學(xué)習(xí)，整體感知教師：教師利用多媒體手段，播放這課朗讀，要求學(xué)生有感情地朗讀課文，并注意停頓、重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。朗讀課文后，思考回答下列問(wèn)題。1.文中幾次寫(xiě)到作者看紅蓮？作者的心情有什么變化？（出示課件25）教師點(diǎn)撥：文中四次寫(xiě)到作者看紅蓮。預(yù)設(shè)：第一次，紅蓮—開(kāi)滿(mǎn)、亭亭心情—有些煩悶第二次，紅蓮—左右攲斜心情—不適意第三次，紅蓮—在大荷葉的覆蓋下心情—不寧的心緒散盡第四次，紅蓮—不搖動(dòng)心情—深深地受了感動(dòng)2.作者的情緒是隨著什么而變化的？為什么會(huì)有這種變化？（出示課件26）預(yù)設(shè)1：是隨著紅蓮的狀態(tài)而變化的。預(yù)設(shè)2：因?yàn)樽髡邚募t蓮的變化中想到了自身境遇，當(dāng)荷葉傾斜過(guò)來(lái)保護(hù)紅蓮的時(shí)候，作者想到了母親對(duì)“我”的呵護(hù)，由此心態(tài)發(fā)生了轉(zhuǎn)變。四、細(xì)讀課文，精讀細(xì)研1.讀完這首散文詩(shī)，你覺(jué)得哪個(gè)畫(huà)面最讓你感動(dòng)？試著說(shuō)說(shuō)理由。（出示課件27）（學(xué)生閱讀課文，然后分析回答。）學(xué)生1：荷葉護(hù)蓮圖。雨，打謝了那朵白蓮，讓人心生憐憫，但“一回頭忽然看見(jiàn)紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)了來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面……”我感到欣喜并為之感動(dòng)。這多像母親啊，當(dāng)我遇到人生的風(fēng)雨時(shí)，母親就如那勇敢慈愛(ài)的大荷葉一般呵護(hù)著我，讓我倍感溫暖。（出示課件27）學(xué)生2：紅蓮盛開(kāi)圖。白蓮在雨中凋謝了，而那朵紅蓮“昨夜還是菡萏的，今晨卻開(kāi)滿(mǎn)了，亭亭地在綠葉中間立著”，這令我感動(dòng)，讓我想到了風(fēng)雨中的堅(jiān)強(qiáng)，啟迪我直面人生的風(fēng)雨，努力向前。（出示課件28）2.作者通過(guò)對(duì)荷葉的描繪，刻畫(huà)了一個(gè)怎樣的母親形象？（出示課件29）教師提示：同學(xué)們，結(jié)合散文內(nèi)容來(lái)歸納分析。這里的母親并沒(méi)有正面出場(chǎng)，只寫(xiě)到一句“對(duì)屋里母親喚著，我連忙走過(guò)去，坐在母親旁邊”。作品寫(xiě)母親，完全使用象征手法，對(duì)雨中紅蓮與荷葉情態(tài)的細(xì)膩描寫(xiě)是作品的精彩之處，既表現(xiàn)出了母愛(ài)的動(dòng)人，也表現(xiàn)出女兒對(duì)母親的深厚依戀?！澳赣H”正是這樣一個(gè)母愛(ài)的化身。五、深讀課文，合作探究教師：同學(xué)們?cè)僮x課文，思考下面的問(wèn)題：（出示課件30）課文重點(diǎn)寫(xiě)蓮花，為什么要寫(xiě)與祖父賞蓮？（出示課件31）（討論分析，理解回答。）學(xué)生：寫(xiě)“三蒂蓮”初開(kāi)，與大家庭中添了“三個(gè)姊妹”映襯著寫(xiě)，暗示花即是人，花瑞即人祥，為下文以花比喻子女做好充分的鋪墊。2.“那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠”中“無(wú)力的水珠”象征了什么？教師提示：同學(xué)們要結(jié)合語(yǔ)境去分析回答。（出示課件32）學(xué)生：象征著在母親的保護(hù)傘下，一切的困難阻礙只不過(guò)是脆弱無(wú)力的水珠而已。象征著在母親的保護(hù)傘下，一切的困難阻礙只不過(guò)是脆弱無(wú)力的水珠而已。3.句子“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽”在全文中的作用是什么？怎樣理解“心中的雨點(diǎn)”？（出示課件33）預(yù)設(shè)1：點(diǎn)明了文章主旨，深化了中心。字里行間充溢著對(duì)母親的感激、依戀和贊美之情。這樣謳歌母愛(ài)，聯(lián)想豐富，自然貼切，新穎獨(dú)特。預(yù)設(shè)2：“心中的雨點(diǎn)”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，母親是保護(hù)自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。4.回顧這兩篇文章，試著從多方面對(duì)比的角度對(duì)文本進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，邊討論，邊填寫(xiě)下面表格。（出示課件34）（學(xué)生討論歸納，然后回答。）5.結(jié)合兩篇文章說(shuō)說(shuō)散文詩(shī)這一體裁有什么特點(diǎn)。（出示課件35）（師生討論，教師指正。）預(yù)設(shè)：散文詩(shī)是兼有詩(shī)與散文特點(diǎn)的一種現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁。它融合了詩(shī)的表現(xiàn)性和散文的描寫(xiě)性的某些特點(diǎn)。在本質(zhì)上，它屬于詩(shī)，有詩(shī)的情緒和幻想，給讀者美和想象；在內(nèi)容上，它保留了有詩(shī)意的散文性細(xì)節(jié)；在形式上，它有散文的外觀(guān)，不像詩(shī)歌那樣分行和押韻，但不乏內(nèi)在的音韻美和節(jié)奏感。六、課堂小結(jié)1.這課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請(qǐng)你們概括這篇散文詩(shī)的主題。（出示課件36）教師：要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。預(yù)設(shè)：這首散文詩(shī)，由雨天里荷葉蔭蔽著紅蓮，聯(lián)想到母親對(duì)子女的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)，歌頌了偉大的母愛(ài)，表現(xiàn)了作者對(duì)母親的依戀和感激。2.同學(xué)們，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們有著怎樣的感悟呢？（師生共同討論，最后教師指正。）預(yù)設(shè)1：母愛(ài),是世界上最無(wú)私的愛(ài)。母親不會(huì)有任何的保留,為了孩子她可以做任何事情,甚至犧牲她的生命。世界上最偉大的愛(ài)就是母愛(ài)。人生中,不管遇到多少風(fēng)吹雨打,母親總是為我們遮風(fēng)擋雨,幫助我們戰(zhàn)勝挫折,就像雨中的荷葉默默地彎下腰來(lái)保護(hù)紅蓮。母親是天底下最偉大的人,母愛(ài)是天底下最無(wú)私的愛(ài)。母親,請(qǐng)您相信,紅蓮總有一天會(huì)綻放,會(huì)給您最好的回報(bào)。（出示課件37）預(yù)設(shè)2：愛(ài)是大自然最原始、最純真的情感，父母對(duì)子女之愛(ài)更是無(wú)私、無(wú)畏。在我們的生活中隨時(shí)都融入了父母濃濃的愛(ài)。清晨廚房里忙碌的身影，出門(mén)前的一句關(guān)愛(ài)的叮嚀；上學(xué)時(shí)整齊的書(shū)包，臨睡前掖緊的被角。用心去愛(ài)孩子已經(jīng)成為父母的習(xí)慣，他們是孩子躲避風(fēng)雨的港灣。當(dāng)風(fēng)雨襲來(lái)時(shí)，他們都會(huì)將孩子緊緊地?fù)г趹牙?。在他們?ài)的保護(hù)傘下，一切暴風(fēng)雨都會(huì)過(guò)去。（出示課件38）3.我們一起明晰本課的寫(xiě)法，體會(huì)它的寫(xiě)作特色。預(yù)設(shè)1：托物“言情”，聯(lián)想、想象豐富。（出示課件39）寫(xiě)雨中荷葉遮蔽蓮花，作者受到觸動(dòng)產(chǎn)生聯(lián)想，想起母親愛(ài)護(hù)兒女的情景。托蓮花抒真情，表達(dá)了對(duì)母親愛(ài)護(hù)兒女的感激之情。預(yù)設(shè)2：語(yǔ)言樸素親切，卻又精心營(yíng)構(gòu)。（出示課件40）作者以清麗的筆調(diào)，描述了雷雨之日的一朵紅蓮被風(fēng)雨打得左右攲斜，紅蓮旁的一個(gè)大荷葉傾側(cè)覆蓋在紅蓮上，無(wú)懼無(wú)畏地守護(hù)著紅蓮，正如母親呵護(hù)著兒女一般的情景，表達(dá)了對(duì)母親由衷的感激和愛(ài)戀之情。平實(shí)中蘊(yùn)含真情，讓人回味無(wú)窮。七、課堂檢測(cè)，當(dāng)堂反饋（出示課件42-46）要求學(xué)生當(dāng)堂做完下列題目，師生再共同訂正，看看還有哪些知識(shí)沒(méi)有掌握，教師及時(shí)要求學(xué)生鞏固。八、知識(shí)遷移，拓展延伸閱讀《紙船—寄母親》一文，回答下列問(wèn)題。（出示課件47、48）九