拼音教學(xué)總結(jié)

———拼音教學(xué)總結(jié)拼音教學(xué)總結(jié)總結(jié)是在某一特定時(shí)間段對學(xué)習(xí)和工作生活或其完成情況，包含取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)加以回顧和分析的書面料子，他能夠提升我們的書面表達(dá)本領(lǐng)，讓我們好好寫一份總結(jié)吧?？偨Y(jié)一般是怎么寫的呢？以下是我整理的拼音教學(xué)總結(jié)，僅供參考，大家一起來看看吧。拼音教學(xué)總結(jié)1到目前為止，一班級的拼音教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入尾聲，對于開學(xué)后這一個(gè)多月的拼音教學(xué)我自身有一些感悟。漢語拼音教學(xué)應(yīng)圖，形，音結(jié)合來學(xué)，拼音教學(xué)過程中沒有詞語，沒有句子，更沒有故事情節(jié)，缺乏肯定的語言文字環(huán)境。學(xué)生每節(jié)課學(xué)習(xí)的都是一些抽象的字母符號，而且這些符號既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來枯燥乏味，因此在上課中我吧課文中的插圖和拼音結(jié)合起來，讓學(xué)生通過看圖說話來體會(huì)拼音的發(fā)音。將抽象的字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)參加到學(xué)習(xí)中。但是，一班級學(xué)校生由于剛?cè)雽W(xué)，注意力短暫，自制力差，為了讓他們能夠更好的學(xué)習(xí)拼音知識，教學(xué)方法必必需科學(xué)，形式更加多樣化。我就想如何將學(xué)生的.短時(shí)間記憶變化為長期記憶，上課的時(shí)候在復(fù)習(xí)鞏固拼音的時(shí)候避開枯燥的死記硬背，通過找伙伴，摘帽子，比一比等游戲讓學(xué)生能夠自動(dòng)參加，加強(qiáng)記憶，寓教于樂。在以后得教學(xué)過程中我會(huì)進(jìn)一步研討，采用更多的方法讓學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)。拼音教學(xué)總結(jié)2一、總體認(rèn)得聲母23個(gè)、韻母24個(gè)、整體認(rèn)讀音節(jié)16個(gè)。在漢語拼音方案中還有一些其他內(nèi)容，像隔音符號、分詞連寫等等。重要是前者的教學(xué)。拼音的作用：幫忙學(xué)生識字、幫忙說好普通話、幫忙學(xué)生閱讀。對于拼音教學(xué)來說，總結(jié)一句話：敏捷多變的教學(xué)形式、直觀形象、生動(dòng)有趣味的手段乃是充分運(yùn)用學(xué)生無意注意的好方法。下面談到很多的例子都是圍繞這個(gè)觀念來說明的。二、拼音教學(xué)要與孩子的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合拼音教學(xué)和漢語環(huán)境不能截然分開，否則成為單調(diào)枯燥的符號。用音節(jié)或者韻母與實(shí)際生活聯(lián)系。是相互融合滲透的。教材的編寫上有所體現(xiàn)、教學(xué)的設(shè)計(jì)中也應(yīng)當(dāng)注意；上學(xué)前已經(jīng)無意識的習(xí)得了使用母語的聽聞本領(lǐng)，掌握了比較豐富的語言料子，入學(xué)后的拼音教學(xué)就要與之結(jié)合，求得發(fā)展。例：與班上孩子姓名、發(fā)動(dòng)家長生活中每一樣事物相聯(lián)系。三、拼音教學(xué)要順應(yīng)孩子的學(xué)習(xí)心理捉住年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)：奇怪心強(qiáng)、對新鮮事物感興趣、愛動(dòng)、容易疲乏，感性思維強(qiáng)、直觀思維形象思維占主導(dǎo)。針對這些特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，就要注意方式方法要多樣，不斷的改換。從用彩色粉筆到用彩色圖片，從各種卡片到形象直觀的手勢手型，從兒歌、口訣（一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎四省降建議訂教參）到故事（jqx和uude故事）、游戲，還有一些演示（b—p送氣和不送氣，吹紙片。）和互動(dòng)、拍手、捏橡皮泥、擺線繩等、找伙伴、多媒體創(chuàng)設(shè)主管情景。讓孩子玩中學(xué)、樂學(xué)。四、多用競賽的形式，調(diào)動(dòng)孩子自動(dòng)性不但是拼音教學(xué)、不但是低段教學(xué)，整個(gè)學(xué)校階段都可以運(yùn)用，程度不同而已。五、拼音教學(xué)要突破重難點(diǎn)孩子易錯(cuò)處。聲母中形近的（正九q反九p，p和q臉對臉bd肚子對肚子）；韻母形近的（ui和iu）、音區(qū)分、鼻邊音（n和l）、前后鼻音、平翹舌音（發(fā)音部位要準(zhǔn)）。拼讀方法。二聲與三聲的區(qū)分、標(biāo)調(diào)規(guī)定（標(biāo)調(diào)歌）；拼寫規(guī)定去點(diǎn)六、老師本身要有堅(jiān)實(shí)的普通話功底隨時(shí)給孩子正音；運(yùn)用本身的語言藝術(shù)吸引感染學(xué)生；老師本身弄清楚發(fā)音的部位，才略準(zhǔn)確的示范；多聽培養(yǎng)語感、普通話的語音環(huán)境。七、教老師們讀拼音拼音教學(xué)總結(jié)3（一）示范察看法漢語拼音教學(xué)的一個(gè)緊要特點(diǎn)是“口授眼看”。“口授”即指老師的示范，要求作發(fā)音示范時(shí)，方法正確，同時(shí)，讓學(xué)生細(xì)心察看（即“眼看”）老師的唇形、舌位，體會(huì)發(fā)音方法。如教單韻母a、o、e時(shí)，提示學(xué)生看老師嘴唇的變動(dòng)，先發(fā)a，聲音拉長一些，嘴唇動(dòng)作充分一些，讓學(xué)生看清后，再發(fā)o的音和e的音，然后使學(xué)生知道a→o→e的唇形變動(dòng)是由不圓到圓再到扁圓，從而體會(huì)這三個(gè)韻母的發(fā)音要領(lǐng)。另外，還可以利用聲母、韻母發(fā)音口形示意圖進(jìn)行電化教學(xué)，讓學(xué)生察看模仿。（二）引導(dǎo)法這種方法就是用已學(xué)過的容易發(fā)音的聲母、韻母或音節(jié)作為引導(dǎo)，引出要學(xué)習(xí)的聲母或韻母的正確發(fā)音來。如e的發(fā)音：用o引導(dǎo)，先發(fā)o，聲音不絕，舌頭不動(dòng)，只把嘴角向兩邊打開，便是e的音了。又如ê的發(fā)音，可用ie引導(dǎo)，將ie的聲音拉長，就得到ê的音了。（三）比較法把兩個(gè)以上的聲母或韻母放在一起，比較它們的異同。如z、c、s和zh、ch、sh比較，前者舌頭要平伸，后者舌尖要翹起，從而認(rèn)得舌尖音有“平翹”之分。又如b、p、d、q字形比較，它們都是由一個(gè)半圈和一豎構(gòu)成，差別就在這兩種筆畫的相對位置不同。（四）夸張法在教聲母、韻母和聲調(diào)時(shí)，老師可以把動(dòng)作或聲音作適當(dāng)?shù)目鋸?，以便突出特點(diǎn)。例如教翹舌音zh、ch、sh、r，可以先把舌尖翹起，盡量后縮，發(fā)出卷舌音后，再適當(dāng)放前些，從而讀出正確的聲音。又如教聲調(diào)時(shí)，盡量讀得洪亮緩慢些，使聲調(diào)變動(dòng)更為明顯。（五）演示法教學(xué)時(shí)，運(yùn)用手勢、器具作必需的演示，可以幫忙學(xué)生掌握發(fā)音要領(lǐng)。如利用手勢教聲調(diào)，可依照四個(gè)調(diào)號的形狀，讓學(xué)生跟隨老師手勢的改換來讀─、/、V、\\。又如可利用小紙片區(qū)別不送氣和送氣音（b—p、d—t、g—k、j—q、zh—ch、z—c），發(fā)音時(shí)將一張薄紙舉到嘴前，紙片不動(dòng)，是不送氣音；紙片動(dòng)了，就是送氣音了。（六）游戲法就是利用兒歌或繞口令等來判別難于區(qū)分的聲母、韻母。如辨別平翹舌音的120xx香港教育圖書公司普通話資料集1《數(shù)字歌》：一二三（s～n），爬上（shng）山（sh～n）；四（s_）五六，風(fēng)絲絲（s*）；七八九（ji6），拍皮球（qi5）；十（sh（）個(gè)手（sh2u）指，就是（sh_）兩只手。又如辨別前后鼻音的繞口令：車上有個(gè)盆（p%n），盆里有個(gè)瓶（p（ng）。呯呯呯（p$ng），不知是盆碰（pzh、ch、sh、r”，一路這么“風(fēng)塵仆仆”地走過來，作為老師還真有一種成就感。反思本身的拼音教學(xué)，我有以下一些收獲：1、在聽故事、講故事中學(xué)習(xí)拼音。譬如在學(xué)習(xí)前鼻韻母“an、en、in”時(shí)，我就以書中的情境圖為料子引導(dǎo)學(xué)生編故事：在美麗的大森林里住這一只小猴子，名叫安安。小伙伴們先一起和跟他打聲招呼，（就在這個(gè)環(huán)節(jié)中滲透an的讀音，練讀an）在讀準(zhǔn)了an以后，老師再引導(dǎo)學(xué)生把故事編下去：有一天，安安的`媽媽對他說：“孩子你已經(jīng)長大了，應(yīng)當(dāng)一個(gè)人出去看看外面的世界?！庇谑?，小猴子啟程了。他來到了一個(gè)陌生的地方瞧到了一個(gè)小房子，安安想進(jìn)門看看房子里有些什么那他要先做什么呢？在這引導(dǎo)學(xué)生說出摁門鈴，從而引出en的學(xué)習(xí)，安安走進(jìn)小房子后瞧到了電視里在播放天安門圖片（再次引出an的學(xué)習(xí)）同時(shí)安安還聽到了音樂《我愛北京天安門》（最終引出in的學(xué)習(xí)），這樣整堂課在這個(gè)編故事的語言環(huán)境中，學(xué)生不知不覺地掌握了前鼻韻母“an、en、in”學(xué)生學(xué)得自動(dòng)樂觀、興趣濃厚，同時(shí)既訓(xùn)練了他們語言表達(dá)本領(lǐng)和聽話本領(lǐng)，又養(yǎng)成了良好的聽話、說話習(xí)慣。2、兒歌串連兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容自身轉(zhuǎn)化為音樂智慧的最便捷、最直觀的形式，而這種形式對于愛說愛唱的一班級孩子來說，尤為喜愛。在拼音教學(xué)中，無論是教字母的發(fā)音，還是規(guī)范字母的形式，我都運(yùn)用了大量的兒歌，有的是傳統(tǒng)的兒歌。例如?！皥A圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa；太陽出來紅彤彤，公雞一叫ooo；清清池塘一只鵝，水中倒影eee?！庇械氖俏覟榱私虒W(xué)需要，自編的兒歌。3、游戲活動(dòng)。以多種形式的游戲和有趣味的活動(dòng)來組織漢語拼音的學(xué)習(xí)，如“猜一猜（看口形猜韻母，依據(jù)音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（一個(gè)接一個(gè)把看到的音節(jié)傳下去）、變一變（用電線折成字母）、玩一玩（出卡片，一生作聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，誰讀得快又準(zhǔn)，誰就贏了，贏者可以刮對方鼻子）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、長頸鹿請客（叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名）、考一考（拿卡片去考別人）“等。通過趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對字母的音、形掌握得更堅(jiān)固，對音節(jié)的拼讀樂觀性更高，學(xué)得輕松，練得堅(jiān)固結(jié)實(shí)。當(dāng)然在教學(xué)過程中我也遇到過一些難題和障礙，總結(jié)一下大概可分為以下幾類：1、有些是來自于拼音自身的，如形近的聲母、韻母較多，給學(xué)生的辨別帶來了困難?！癰”和“d”“p”和“q”，僅半圓的位置不同而發(fā)音不同，而半圓的位置與聲母的本音之間又毫無本質(zhì)聯(lián)系。又如聲母的發(fā)音難以弄準(zhǔn)?！皀”和“l(fā)”、平舌音和翹舌音。2、有些來自于方言環(huán)境的影響。在教學(xué)中有這么一個(gè)案例：我在教學(xué)生發(fā)“n”和“l(fā)”時(shí)，有些學(xué)生總也分不清。認(rèn)真分析發(fā)現(xiàn)并不全是學(xué)生口舌不靈，更有可能是來自于“聽覺障礙”。他們或多或少地受到了他們所在環(huán)境里不甚標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音影響，造成他們腦海里“先入為主”的思想。這些問題都值得我去思考去解決?？傊?，在漢語拼音教學(xué)中，我信任只要?jiǎng)?chuàng)新地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，采取多種教學(xué)方法，充分運(yùn)用多種教學(xué)手段，寓教于樂，就能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂觀、自動(dòng)、生動(dòng)地取得知識，不絕提高自學(xué)本領(lǐng)。拼音教學(xué)總結(jié)10這個(gè)學(xué)期，除了教體育，學(xué)校還給我布置了一班級的語文課。聽到這個(gè)消息，認(rèn)真回想我學(xué)校時(shí)學(xué)過的拼音……天哪，只會(huì)寥寥幾個(gè)而已。雖然平偶然喜愛看些課外書，但是看跟教還是很有區(qū)別的。從開學(xué)到現(xiàn)在，拼音已經(jīng)告一個(gè)段落了。上個(gè)星期學(xué)校里組織了拼音過關(guān)檢測，依據(jù)學(xué)生平常的成績，我想著應(yīng)當(dāng)不至于太差，可是翻看了學(xué)生做的試卷，還是有很大區(qū)別的。想想，本身在教學(xué)、跟學(xué)生溝通方面還不是很完善，存在著過多過少的閃失。一、在拼音學(xué)習(xí)的時(shí)候，我本身總覺得不就幾個(gè)拼音嘛，怎么可能會(huì)那么難呢，而且上課的時(shí)候好些學(xué)生的接受本領(lǐng)還是很快的`。但我卻疏忽了那些思想上并不能接受的同學(xué)，本身成天忙東忙西，卻忘了班里后進(jìn)生的輔導(dǎo)。反觀另一個(gè)一年及班級，同樣是有后進(jìn)生，但是老師都會(huì)針對那后進(jìn)生進(jìn)行引導(dǎo)。我在想，接下來是不是該對后進(jìn)生規(guī)劃一個(gè)引導(dǎo)方案了？在學(xué)校的時(shí)候雖然有限，但在這有限的時(shí)間里，我可以把注意力盡量集中在后進(jìn)生方面。其他的同學(xué)或多或少已經(jīng)形成了一個(gè)自發(fā)的習(xí)慣，所以還是比較好應(yīng)付的。二、在上新課的同時(shí)，要邊學(xué)習(xí)新課邊鞏固已學(xué)的課文。終歸一班級的學(xué)生對新鮮事物接受快，但同時(shí)遺忘也是很快的。譬如，在拼音結(jié)束的時(shí)候，我就進(jìn)行了拼音的聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的背誦以及默寫，有很多同學(xué)都能實(shí)現(xiàn)要求?？墒窃趯W(xué)校的檢測之前，我再進(jìn)行默寫，結(jié)果只有幾個(gè)同學(xué)通過。這正證明白學(xué)生的遺忘規(guī)律。鑒于這個(gè)教訓(xùn)，以及程老師的建議，我還是會(huì)一邊上新課一邊復(fù)習(xí)前面拼音的內(nèi)容。若學(xué)不好拼音，后面的課文學(xué)習(xí)就會(huì)難度加添，學(xué)生不會(huì)拼，跟不上老師的進(jìn)度，就導(dǎo)致了上課注意力不集中，甚至做小動(dòng)作。一天落一些，久而久之，就成為老師無法“彌補(bǔ)”的學(xué)生了。目前本身想到的這兩個(gè)方法就是這樣了，雖然沒參考什么資料，但想想本身終歸不是專職，在這些方面還是得多多請教，多多學(xué)習(xí)了!拼音教學(xué)總結(jié)11拼音是孩子剛?cè)雽W(xué)就開始學(xué)習(xí)的語文內(nèi)容。這時(shí)候的學(xué)校生一方面在進(jìn)行學(xué)校階段生活的適應(yīng)，進(jìn)行課堂常規(guī)的訓(xùn)練，另一方面，拼音教學(xué)也有本身的任務(wù)，就是讓孩子掌握字母，學(xué)習(xí)拼法，牢牢掌握這個(gè)認(rèn)字的工具。可以說，假如不能嫻熟地掌握拼音，學(xué)生在認(rèn)得漢字的時(shí)候會(huì)遇到較大的問題，所以，我們的目標(biāo)是通過堅(jiān)持不懈的練習(xí)，讓孩子熟能生巧，直至直呼。拼音教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文課本的開始，學(xué)生正規(guī)課堂生活的開始，假如更高效地開展?jié)h語拼音教學(xué)呢？一、正確的認(rèn)得：孩子學(xué)習(xí)拼音有一個(gè)量變到質(zhì)變的過程。由于孩子剛剛進(jìn)入學(xué)校學(xué)校，初次有任務(wù)、高要求地去學(xué)習(xí)拼音，這對孩子來說是不容易的，很多孩子上過課后，對拼音字母的識記不太準(zhǔn)確，或者認(rèn)得字母但是讀音不到位，四聲的對比不標(biāo)準(zhǔn)，或者拼音方法錯(cuò)誤，不能拼讀出正確的讀音，這些都是很正常的?？吹接械睦蠋熀茇?fù)責(zé)任，每學(xué)一天就開始過關(guān)，所謂“過關(guān)”就是隨機(jī)點(diǎn)書上的字母、拼音讀，孩子有的時(shí)候能夠很順利地依照次序讀字母、四聲，但是次序打亂以后，難度就大大地加大了，孩子不能通順地讀。這樣做讓孩子覺得學(xué)習(xí)拼音很難，沒有信心。剛開始就對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難的情緒。從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，很多孩子對拼音的學(xué)習(xí)有一個(gè)量變到質(zhì)變的過程，就是隨著拼音學(xué)習(xí)的時(shí)間加長，拼音練習(xí)的量增多，孩子對拼音方法的掌握在漸漸中，通常是驀地有一天，孩子會(huì)拼讀出全部的拼音。所以，放慢一點(diǎn)步伐，讓孩子有更過的練習(xí)的時(shí)間，讓他們在每天例行的練習(xí)中漸漸地體會(huì)拼法，既養(yǎng)成了學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，又在輕松中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。二、拼音字母的教學(xué)肯定要突出形象性。形象性，是學(xué)校生，特別是低班級學(xué)校生的思維特征，較之于抽象的字母，他們更擅長記憶有聲有色的事物。教材的情境圖，表音表形圖為字母的學(xué)習(xí)供應(yīng)了特別好的形象憑借，利用好這些資源再加上有聲有色的課件，信任學(xué)生會(huì)在昂揚(yáng)的興趣中學(xué)習(xí)好拼音。其實(shí)除了讓學(xué)生依據(jù)書上的這些插圖等來記憶，讓學(xué)生本身編兒歌來記憶字母也是特別好的選擇，學(xué)生本身編得兒歌更接近于本身的生活實(shí)踐，在編的過程里能夠?qū)ψ帜高M(jìn)行更明確的記憶過程，同時(shí)也是訓(xùn)練簡練語言表達(dá)本領(lǐng)的好契機(jī)。學(xué)習(xí)拼音的過程中，適當(dāng)?shù)耐卣咕毩?xí)也是少不了的`，練習(xí)中要是能夠配上圖片，能夠加上動(dòng)畫，就會(huì)更符合孩子的思維特征，讓他們更加喜聞樂見。三、拼音字母的教學(xué)方法要講究趣味性。于學(xué)生的注意力很難能夠長時(shí)間的集中，實(shí)際上來說，有效的課堂組織時(shí)低班級教學(xué)能夠成功高效的關(guān)鍵。所以，采用學(xué)生喜愛的有趣味的教學(xué)方法是組織低班級課堂的緊要方面。講故事是低班級運(yùn)用很廣泛的方法，在講解情境圖的時(shí)候，在講拼音方法，在講拼音重點(diǎn)（如小ü遇到j(luò)qx要摘下眼鏡再拉手），講故事都是特別好的形式，擬人法的方法讓孩子覺得每一個(gè)抽象的字母都有生命，都有性格，讓他們對知識點(diǎn)的識記更為長期準(zhǔn)確。游戲也是拼音教學(xué)過常用的方法，在課堂的后半段，孩子有點(diǎn)累了，精力有些渙散了，用游戲的方法引導(dǎo)他們進(jìn)行更多的練習(xí)時(shí)不二法寶，譬如拼音闖關(guān)游戲，找伙伴游戲等。四、拼音的練習(xí)提倡孩子高聲的練習(xí)。理由兩點(diǎn)：高聲連讀拼音可以更清楚地發(fā)現(xiàn)讀字母、讀拼音是否標(biāo)準(zhǔn)，而且高聲地朗讀可以促進(jìn)學(xué)生對字母與拼音的動(dòng)作記憶，加深他們的記憶。其次，學(xué)生剛上學(xué)前班，很多孩子在當(dāng)眾發(fā)言的時(shí)候聲音很小，需要老師多提示，高聲地練習(xí)拼音就是練習(xí)孩子口齒清楚地高聲當(dāng)眾表達(dá)。雖然我們能夠用很多很多的兒歌讓孩子來記住各種各樣的拼音學(xué)習(xí)要求與方法，但是任何要求的體會(huì)和要求的掌握都離不開練習(xí)中的漸漸體會(huì)，高聲朗讀就是高效的體會(huì)過程。拼音教學(xué)總結(jié)12相拼省寫ü上的兩點(diǎn)的拼音規(guī)定是拼音教學(xué)中的一難點(diǎn)。其難在一是容易忘掉省寫ü上的兩點(diǎn)；二是不知為什么要省寫ü上的兩點(diǎn)；三是學(xué)會(huì)了省寫規(guī)定后，又將其它聲母（如：n、l）與ü相拼時(shí)也去掉ü上兩點(diǎn)；四是省掉兩點(diǎn)后又將ü讀成u，造成拼讀錯(cuò)誤。為了突破這一難點(diǎn)，我采取了幾點(diǎn)做法：一、巧讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題在完成了復(fù)習(xí)，認(rèn)讀，書寫字母jqx后，板書下面內(nèi)容：板書完畢之后指名讓學(xué)生說出它們的意思。（j與i相拼構(gòu)成ji……j與ü相拼構(gòu)成jü……），這時(shí)有些細(xì)心的學(xué)生就發(fā)現(xiàn)問題了：“老師，你右邊的寫錯(cuò)了?！蔽夜首黧@訝狀：“是嗎？”然后作短暫沉默。見老師不言語，部分學(xué)生就議論開了。此時(shí)，學(xué)生約莫會(huì)有這樣幾種心理情形。1．我都看出來錯(cuò)了，老師還不知道。（稱心）2．你是老師，還寫錯(cuò)?？茨阍趺崔k？（看笑話）3．或許老師沒錯(cuò)，但為什么要這樣寫呢？（思考）……無論是哪一種心理狀態(tài)，對吸引學(xué)生注意力，啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂觀性都是十分有利的。只有讓學(xué)生自動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，才會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)學(xué)得有效、有趣味。二、講故事，揭示規(guī)定學(xué)生們經(jīng)過一番激烈的爭辯，急需得到一個(gè)明確的結(jié)論時(shí)，老師發(fā)言了：“同學(xué)們，請大家短時(shí)間停止對這個(gè)問題的爭辯，先聽我給你們講一個(gè)故事，聽完故事后，再請同學(xué)們來說說老師到底寫沒寫錯(cuò)。好嗎？”聽聞要講故事，大家更來了興趣，于是個(gè)個(gè)全神貫注地聽起故事來。我繪聲繪色地講完故事后，從學(xué)生們臉上的神色能夠看出他們已經(jīng)明白了問題的答案。于是讓他們齊聲回答老師黑板上寫的錯(cuò)沒錯(cuò)。在一聲洪亮的“沒錯(cuò)！”聲中，jqx與ü相拼時(shí)省寫ü上兩點(diǎn)的規(guī)定便深深地印入了學(xué)生的腦海之中。三、編兒歌，幫忙記憶在學(xué)生掌握了jqx與ü相拼的拼寫及拼讀規(guī)定后，再依據(jù)前面講的故事內(nèi)容，讓學(xué)生自編順口溜：“小v見了jqx擦掉眼淚笑嘻嘻”，學(xué)生只要念著兒歌，就會(huì)想起老師講的故事，就會(huì)想到j(luò)qx與ü相拼的拼音規(guī)定。不足之處：1.拼讀面太少，學(xué)生練習(xí)時(shí)間較少，可采用同桌拼讀、小組開火車讀等多種形式，大面積訓(xùn)練；2.強(qiáng)化jqx與v相拼時(shí)，學(xué)生編兒歌，時(shí)間不足充裕，應(yīng)讓學(xué)生大膽調(diào)動(dòng)思維，樂觀練說，進(jìn)行口語練習(xí)。拼音教學(xué)總結(jié)13漢語拼音對識字、閱讀起著奠基作用，因此，拼音教學(xué)就顯得特別緊要。對于大班的孩子來說學(xué)拼音既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，學(xué)起來特別抽象、枯燥。怎樣才略讓孩子們喜愛學(xué)拼音，并學(xué)好拼音呢？經(jīng)過一學(xué)期的的教學(xué)摸索，我總結(jié)了以下教學(xué)方法：（一）讓幼兒在情境中學(xué)習(xí)拼音漢語拼音原來特別的枯燥，但配上了顏色明麗，富有兒童情趣的畫面，使得漢語拼音與插圖相得益彰。于是，我充分利用了這些圖畫，讓幼兒在學(xué)習(xí)之前先察看這些圖畫，并說說畫面上的內(nèi)容。然后再隨機(jī)教學(xué)相關(guān)的拼音，幼兒不知不覺就學(xué)會(huì)了。（二）讓拼音教學(xué)貼近生活例如：在教四個(gè)聲調(diào)時(shí)，孩子們不理解四聲是怎么回事，我就拿來了孩子們都喜愛的小汽車作為教具，然后畫四條不同的公路：平坦的、上坡的、拐彎的、下坡的，讓小汽車在公路上跑，并讓孩子們站起來，用本身的上肢模仿小汽車分別表演一聲、二聲、三聲、四聲，這樣孩子們通過形象的比方和本身的肢體語言，很快把四個(gè)聲調(diào)的讀法掌握住了。又如，每個(gè)拼音字母在四線格中的位置，孩子們老是記不住，我就把四線格比成樓房，每個(gè)字母都有本身的家，這樣把字母和本身住的樓房聯(lián)系在一起，他們再也不寫錯(cuò)位置了。（三）把拼音教學(xué)游戲化拼音教學(xué)原來是枯燥無味的，假如只是死板的拼讀，孩子們很快就會(huì)失去興趣。在每次的教學(xué)活動(dòng)中我都會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲，引起孩子們的興趣。如：開火車、找伙伴通過游戲，孩子們理解并學(xué)會(huì)了拼音節(jié)。（四）引導(dǎo)孩子多察看、多拼讀、多閱讀1、在孩子們漸漸對拼音感興趣是時(shí)，我給他們布置了一個(gè)小任務(wù)，每天走到大街上看到什么就拼什么，第二天到幼兒園把本身在外面看到的拼給老師和小伙伴聽，并對拼得多和好的小伙伴給與嘉獎(jiǎng)。孩子們的興趣可高了，每天都向我匯報(bào)，這樣時(shí)間長了，既培養(yǎng)了孩子們的細(xì)心察看本領(lǐng)，又提高了他們的拼讀興趣。2、在察看、拼讀的基礎(chǔ)上，我又給孩子們提了一個(gè)小要求，每天回家看一個(gè)故事或兒歌，閱讀前先拼音后念字。這樣既提高了孩子們的本領(lǐng)，又?jǐn)U大了識字量，還培養(yǎng)了他們閱讀的好習(xí)慣?？傊鳛橐幻變豪蠋?，肯定要多動(dòng)腦筋，不絕總結(jié)出適合本身和班里孩子的教學(xué)方法，這樣才略起到事半功倍的效果。拼音教學(xué)總結(jié)14第一次任教學(xué)前班，第一次教拼音，對本身來說是一次挑戰(zhàn)，一個(gè)新工作方向的試驗(yàn)，一項(xiàng)對本身的考驗(yàn)。我抱著學(xué)習(xí)、探究的態(tài)度完成的這一學(xué)年的拼音教學(xué)，在園領(lǐng)導(dǎo)和家長們的大力支持下，取得了肯定的成績，但還有不足處，現(xiàn)對這一學(xué)期來的拼音教學(xué)工作進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，也是對本身的教學(xué)反思。第一次擔(dān)負(fù)了拼音教學(xué)活動(dòng)，我深刻地知道拼音教學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容，拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到幼兒今后的學(xué)習(xí)生活。學(xué)期開始，我的壓力還是挺大的，一切都是第一次，心里沒有把握，全部的方法都是試驗(yàn)、探究著進(jìn)行的，效果好了就連續(xù)使用，效果不好就改換其它的方法。拼音是一個(gè)固定的死內(nèi)容，相對的比較呆板、枯燥乏味。學(xué)期開始我就請教了有經(jīng)驗(yàn)的老師，向她們學(xué)習(xí)教學(xué)方法，大家覺得還是要多讀、多練，可是就是這些字母、這些發(fā)音，孩子們讀多了就不感興趣了。在課堂上我發(fā)現(xiàn)孩子們每學(xué)習(xí)一個(gè)字母的發(fā)音后，就會(huì)由這個(gè)發(fā)音想到有這個(gè)音的詞語，或者有相像音的語詞、句子、有時(shí)甚至是故事。我就請孩子們盡情的說出他們想到的詞語、句子，這樣孩子們發(fā)揮了想像，擁有了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，就會(huì)更感興趣，抓注了他們的注意力。在平常的教學(xué)工作中，我十分注意的一點(diǎn)就是面向全體。雖然班上的孩子年齡有差距，最大的孩子和最小的孩子之間年齡相差一歲半，我覺得無論孩子的起點(diǎn)怎樣，既然教了，就要讓孩子有肯定的收獲，在他的原有基礎(chǔ)上有提高。每次學(xué)習(xí)新的字母發(fā)間時(shí)，我保證班上的每一個(gè)孩子都讀到，我每一個(gè)孩子的發(fā)音都聽到，及時(shí)的鼓舞、引導(dǎo)和矯正，這樣即使那些年齡較小、本領(lǐng)稍弱一些的孩子也能得到不絕的進(jìn)步和提高。再一個(gè)就是以游戲的形式來學(xué)習(xí)拼音，練習(xí)發(fā)音，孩子們玩找伙伴的游戲，一個(gè)聲母，一個(gè)韻母，自由組合，再拼讀出來，看看變成了一個(gè)什么音，變出了什么字，什么詞語……用一些兒歌、繞口令來練習(xí)發(fā)音，這樣孩子們更感興趣。在工作中得到了園領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，為了幫忙平常的教學(xué)，園長新夠買了整套的拼音磁性教具，給我的教學(xué)工作帶來了很多的便利，也加強(qiáng)了我的動(dòng)力。在工作中，還有一股很強(qiáng)的支持力氣就來自于班上的各位家長。為了讓家長了解孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也為了孩子在家能夠復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使孩子對所學(xué)內(nèi)容掌握的更堅(jiān)固，我常常提前來到幼兒園，給家長們寫一張小紙條，告知家長孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容，請家長幫助輔導(dǎo)孩子。這一張張看起來不起眼的小紙條，卻成了我和家長間的又一座溝通橋梁。每每看回到家中長在小紙條上反饋的信息“孩子ai的音發(fā)的較好，ui的音還不嫻熟，請老師多引導(dǎo)。”簡短的句子讓我滿懷感謝，感謝家長們的認(rèn)真，感謝家長們對我工作的支持。這一次的期末考試，孩子們?nèi)〉昧吮容^好的成績，離不開園領(lǐng)導(dǎo)，老師們和家長們的幫忙和支持，我要向大家說一聲感謝，在以后的工作中，我要連續(xù)探究、研討，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓領(lǐng)導(dǎo)和家長放心，讓孩子高興。拼音教學(xué)總結(jié)152010——20xx學(xué)年度學(xué)前班拼音教學(xué)總結(jié)闖王鎮(zhèn)中心學(xué)校聯(lián)校許釵一學(xué)期拼音教學(xué)工作也結(jié)束了