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文檔簡介
部編版二年級上冊第七單元
19、霧在哪里
單位:株洲長鴻實驗學校姓名:劉朝霞
一,教材分析
《霧在哪里》是一篇有趣的科普性童話故事。課文把霧想象成了淘
氣的孩子。語言生動、活潑、富有童趣。
本課要求會認的生字有13個,會寫的有8個,其中“于、切、
岸”既要求會認還要求會寫。教學中將通過熟字再認,看圖識字,隨
文識字、形近字識字等方法認字。重點指導“久、于、屋、步”的書
寫,其余5個漢字通過引導孩子們自己觀察再生示范寫的方法進行教
學。
本課2課時完成。
語文是培養(yǎng)孩子們語文能力的學科,應重視語用。因此,在進行
教學設計時有朗讀技巧的指導,如:長句及霧說話的句子;有寫話的
訓練,如:用上”無論.....還是......都......”仿照課文的句
式說話;有聯(lián)系生活實際識字,理解詞語,如:悠閑的理解,“藏”
的理解。
二?第一課時教學設計
一?)教學目標:
1?認識“霧、淘”等11個生字。會寫“于、久、散、論、切”4個
字。
2?朗讀課文,讀好長句和霧說話時的語氣,體會霧的淘氣。
教學重點:
1?認識本文的生字,積累識字方法,養(yǎng)成主動識字的習慣。
2?規(guī)范書寫,感受漢字的結(jié)構美。
教學難點:
朗讀課文,讀好霧說話時的語氣,體會霧的淘氣。
教學用具:生字卡片、課件、田字格卡片。
二?)教學過程:
1?創(chuàng)設情境,導入新課
1?)出示圖片(霧中的學校操場、假山;霧中的攸洲公園;霧中的街
道、橋梁、馬路):
A?出示圖片:(出示街道橋梁時看圖識字)街道、橋梁。借助圖片認
識:街、梁。
你看到了什么?說說你對霧的印象。
2?)師邊板書課題邊小結(jié):是呀,霧來了,世間的一切都變得模模糊
糊,一片朦朧。今天,我們呢就來學習一篇跟霧有關的課文。(板題
相機識記“霧”。)
A-你是怎么記住“霧”字的?(交流識字方法)
B?你還認識哪些“雨”字頭的字。(雪、雹、雷、霞、霜)
3?)小結(jié):雨字頭的字一般和水或天氣有關。
4?)讀課題,指導讀出疑問的語氣
A?“霧在哪里”是一個問句,該怎么讀?
B?指名讀,范讀,讀好疑問語氣。(語氣往上揚)
2?初讀課文,認字并讀好長句
1-)自主學習
借助拼音讀課文。讀準字音,讀通句子。你覺得難讀、讀不好的
地方多讀幾遍。
2?)出示長句,識字并指導朗讀
出示句1:從前有一片霧,他是個淘氣的孩子。
A?指名朗讀句子。(其他孩子認真聽:聽聽每個字的字音是否準確)
B?隨文識記“淘
A?)卡片出示“淘氣”,指名認讀。
B?)聯(lián)系實際理解“淘氣”。
淘氣是什么意思?(頑皮、搗蛋)我班有沒有淘氣的孩子?他有
一些什么樣的行為呢?
C?初步了解“擬人”。文中用淘氣形容誰?像文中這樣用人的淘氣來
形容自然現(xiàn)象霧,這種修辭方法就是擬人。
鞏固練習:樹葉在風中快樂地舞蹈。(把誰當成人來寫?)
小螞蟻憤怒地望著眼前的龐然大物。(把誰當成人來寫?)
D?再讀句子,重讀“淘氣”。(出示句子,“淘氣”下面標上著重號。)
出示句2:于是,他把天空連同太陽一起藏了起來。霎時,四周變
暗了,無論是天空,還是天空中的太陽,都看不見了。
A?卡片出示:于是、暗。(認讀)
B?交流“暗”的識記方法。(太陽都發(fā)不出聲音了,所以暗了。)
C-出示帶拼音的“藏”理解意思?!安亍笔鞘裁匆馑??誰能用動作表
演。
D?范讀,出示帶節(jié)奏線和著重號的句子,練讀,再指名讀。
出示句子3:房屋、街道、樹木、橋梁,甚至行人和小黑貓,霧把
一切都藏了起來,什么都看不見了。
A?卡片出示:甚至、一切。(認讀)
交流“甚、切”的識記方法。
B?指導朗讀:頓號的停頓以及“甚至、一切、什么”的重讀。(出現(xiàn)
頓號,停頓稍短。師范讀。)
C?指名讀,齊讀并點評。
3?)開火車鞏固識字
運用找近義詞反義詞的方法識記“躲、消失”。(躲的近義詞藏,消
失的反義詞出現(xiàn))
3?再讀課文,讀好霧說話的語氣
1?)自主學習:
默讀課文,用波浪線劃出霧說話的句子,并試著讀一讀。
2,)出示句子:
A?我要把大海藏起來。
“我”后稍微停頓一下,語氣上揚,重讀“藏”。
B?現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來。
“我”后稍停頓,語氣上揚,太陽稍停頓,次重音“一起”重音“藏”。
C-現(xiàn)在我要把海岸藏起來。
D?我要把自己藏起來。
“我”后稍停頓語氣上揚,“藏”重讀。
3?)再讀句子:賽讀。分男女生讀,齊讀。
4、寫字教學
出示:于、久、散、論、切
1?)認讀,口頭組詞。
2?)觀察漢字結(jié)構:
獨體字:于、久
左右結(jié)構:散、論、切
3?)重點指導:于、久
先觀察在田字格中的位置。再看關鍵筆畫。于:豎勾;久:橫撇
4?)根據(jù)已學知識,指名生說。
散:左寬右窄論、切:左窄右寬
5?)描1寫2,師巡視指導,適時觀察孩子們的筆順及結(jié)構。
6?)賞析:利用希沃教學助手展示部分孩子們所寫漢字,說說寫得好
及需要改進的地方。
5?總結(jié)下課
霧是如此的淘氣,他把一切都藏起來了。這世界會變成什么樣呢?
讓我們下節(jié)課繼續(xù)來了解他。
6、作業(yè)設計:
1?)打亂順序讀讀文中的生字。
2?)朗讀課文。
板書設計:
19霧在哪里
雪雹霞霜
Z
/
散切論
三?二課時教學設計
一?)教學目標:
1?鞏固所學生字,理解詞語“連同、悠閑”。
2?學習1至6自然段,感受霧的淘氣,仿照課文用“無論....還
是.....都.....”說一說霧來時的景象。
3.學習7至9自然段,想象霧把自己藏起來后的景象。
教學重點:
通過朗讀,繼續(xù)感受霧的淘氣
教學難點:
仿照課文用“無論.....還是......都......”練習說話。
二?)教學過程:
1?復習導入,感受霧的淘氣
1?)出示霧說話的句子,讀句子。這些句子寫出了霧的什么?
2?)板書:淘氣
3?)再讀句子,這幾句話中有一個字寫出了霧的淘氣,快速找找是哪
個字?(藏)
2?精讀課文,品析語言
1?)自主學習:
師過渡:是呀,霧到底把什么藏起來了呢?請看大屏幕。
出示自學要求:
A?默讀課文2至6自然段,想想:霧把什么藏起來了?用“△△△”
劃記。霧藏起景物后,景象是什么樣的?用“一一”劃記。
B?讀讀你劃記的句子。
2?)小組交流:
A?霧把()藏起來了。無論是()、()還是(),都看不見了。
B?霧把()和()藏起來了。無論是()還是(),都看不見了。
C?霧把()藏起來了。()()()()甚至()和(),霧把()都藏
了起來,什么都看不見了。
D?霧把()藏了起來。
師小結(jié)引導孩子們找出關聯(lián)詞(課件展示把關聯(lián)詞用紅色標出):無
論.....還是......都......
3?)出示3自然段
師過渡:霧真淘氣!作者是怎么把他的淘氣寫出來的呢?讓我們再來
讀讀第三自然段。
A?指名讀課文。
B?邊聽邊思考:這段話有幾句?每一句分別講什么?
C?師小結(jié):3自然段有3句話。第一句是霧說的話,第二句是他把
什么東西藏了起來,第三句是發(fā)生的變化。
4?)出示4、6自然段按照相同的方法讓孩子體會句式的相同。
5?)看圖,發(fā)揮想象:指名說說霧還會把什么藏起來。
A?圖1:學校、老師、同學、教學樓(先觀察霧來到哪里再指名學
生說)
“我要把()?!庇谑?,他把()。無論是()還是()
都看不見了。
B?圖2:樹林及樹林中的鳥兒、松鼠、長頸鹿(先觀察霧來到哪里
再指名學生說)
提示:用上“無論是......還是......都......”
“我要把()?!庇谑?,他把()。()都看
不見了。
C-想想霧還會到哪里?試著說一說。
過渡:最后,霧把自己給藏起來了?霧不見了,景色發(fā)生了什么
變化呢?
6?)出示句子:不久,大海連同船只和遠方,天空連同太陽,海岸連
同城市,街道連同房屋和橋梁,都露出來了。
A?指導讀好長句的停頓及重音。
B?圈出多次出現(xiàn)的詞語:連同,理解意思。(和)
7?)出示句子:路上走著行人。小黑貓也出現(xiàn)了,他搖著尾巴,悠閑
的散步。
A?理解:悠閑。(動作演示:自由自在的散步,無憂無慮的散步)
B?聯(lián)系生活實際用“悠閑”說話。
8?)霧消失了,還會有什么變化呢?發(fā)揮現(xiàn)象說話。
3-理解霧的消失
霧消失了,到底到哪里去了呢?(學生討論在匯報,播放視頻,
了解霧是怎么來的又是怎么消失不見的。)
4?寫字教學:出示:岸、屋、步
1?)先認讀后重點指導“步”:觀察字形及關鍵筆畫的位置在說筆順。
2?)觀察:岸和屋的結(jié)構,關鍵筆畫,生當小老師說。
3-)示范書寫。
4?)生
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