部編版二年級下冊語文集體備課第五單元教案

單元課題第五單元教學(xué)計劃

《攜苗助長》是人教版二年級下冊第七單元的一篇課文，本身也是一則家喻

戶曉的寓言。寓言，往往通過一則短小精悍的故事來揭示一個深刻的道理。這篇

課文告訴我們：做事不能急于求成，要按規(guī)律辦事，欲速則不達。課文語言簡潔

明快，內(nèi)容生動有趣，刻畫出一個可笑的古代人物形象。

《畫楊桃》引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細觀察，善于分析而找到了“我”把

楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事要實事求是，一切從客觀存在的

單元

實際出發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生細心觀察，獨立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進行認真分

教材分析

析和判斷的能力。

《小馬過河》是一篇童話故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條小

河，老牛說水很淺，可以過去，松鼠說水很深，他的伙伴昨天剛被淹死，不能過。

小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊

自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說得那樣深。說明遇

事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能在讀中感悟出故事的寓意：做事不

能急于求成，要按規(guī)律辦事，欲速則不達。

2、分角色朗讀和復(fù)述課文。

單元

3、通過理解教師說的一段話中句與句的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生怎樣把一段話寫清

教學(xué)目標

楚的能力。

4、知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。學(xué)生自學(xué)，小組討論，全

班交流。

1、體會寓意

2、理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會怎樣把一段話寫清楚。

1、關(guān)于班級圖書借閱的管理，能有自己獨特的見解。

單元教學(xué)2、學(xué)會與同學(xué)討論，并分析別人的意見，再形成自己的意見。

重、難點4、學(xué)會討論的方法，一名同學(xué)發(fā)表意見以后，另一名同學(xué)再說，要學(xué)會傾

聽和謙讓。

12.〈〈寓言二則》2課

13.《畫楊桃》畫楊桃2課時

單元

14.《小馬過河》2課

課時分配

語文園地3課時

主備人所在學(xué)校及姓名審核人所在學(xué)校及姓名

課題12.寓言二則課型新授課

1、會認“寓、攜、焦、喘、截”15個生字，并會寫“焦”“望”等8個字，理解“巴

望、焦急、筋疲力盡”等詞語的意思。

教學(xué)

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能在讀中感悟出故事的寓意：做事不能急于

目標

求成，要按規(guī)律辦事，欲速則不達。

3、能正確讀寫并運用查字典、聯(lián)系上下文等方法理解“寓言、亡羊補牢、羊圈、

窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告”等詞語的意思。

理解“焦急、巴望、筋疲力盡”的意思，練習(xí)正確、流利、有感情地朗

重難教學(xué)重點

讀課文。

點

教學(xué)難點體會寓意

（1）圖片及多媒體直觀展示法；（2）一點教學(xué)準備多媒體課件

教法、學(xué)法

突破教學(xué)法。

第一課時教學(xué)設(shè)計二次備課

一、導(dǎo)入示標

1、同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？（喜歡）今天老師給大家?guī)砹?/p>

一個寓言故事，想不想聽？讓我們一起去看看吧！請同學(xué)們翻

開語文書。

2、出示目標1、3

二、查學(xué)診斷

1、故事的題目叫做？（攜苗助長）會念，會寫嗎？小手指（伸出

來）跟老師一起寫寫這個字。（生書空）會寫也會念，懂這個字

教的意思嗎？（拔）

2、檢查識字：

學(xué)（1）出示帶拼音的詞語（指名讀一一小老師帶讀一一齊讀）

（2）去掉拼音，還會認嗎？（指名讀一一開火車讀）

（3）看看誰的詞語庫最豐富？（指名組詞）

過三、導(dǎo)學(xué)施教

1、默讀課文第一自然段，用筆劃出急的句子或詞語，師巡視。

2、交流反饋：（根據(jù)學(xué)生的回答，隨機出示句子并指導(dǎo)）

程A、他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。

B、可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。

C、他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：“我得想個辦法幫

他們長?！?/p>

3、理解寓意

說話訓(xùn)練：現(xiàn)在我就是這個農(nóng)夫，你們就是被我一棵一棵拔高了

的禾苗，小禾苗們，你們想說什么？

小結(jié)寓意

4、指導(dǎo)書寫“焦、望”：

“焦”，看下面的四點像什么？

像流下來的汗、像農(nóng)夫著急的去看，跑得很快流下的汗、還像火

2

咱們祖國的漢字多么形象，能讓我們產(chǎn)生許多聯(lián)想呢。寫一個“焦”

字。注意寫好這四點。

“望”要注意上窄下寬，上下有穿插。

四、練測促學(xué)

練習(xí)復(fù)述課文

這個故事帶已經(jīng)流傳了了幾千年，我們應(yīng)該把它記住，講給身

邊的人聽，告訴他們故事的道理。

學(xué)生練習(xí)復(fù)述故事。（時間允許的話指名講述故事。）

五、拓展延伸

2、搜集寓言故事，準備參加講故事比賽。

六、布置作業(yè)

1、預(yù)習(xí)〈〈亡羊補牢>>

2、熟讀《攜苗助長》

第二課時教學(xué)設(shè)計二次備課

一、導(dǎo)入示標

L你們喜歡猜謎語嗎？

誰來猜第一幅圖？（守株待兔）對了，那這一幅呢？（擅苗

助長）這一幅？（刻舟求劍）難不倒你們，再給你們幾個難的（掩

耳盜鈴）還有更難的。你們真聰明，都猜對了。那你們知道這些

成語都有什么共同特點嗎？是的，它們都是寓言故事，你知道

教寓言故事有什么特點嗎？（也就是我們平常所說的小故事里藏著

大道理。

2、出示目標2

二、查學(xué)診斷

1.今天我們學(xué)習(xí)故事《亡羊補牢》（板書，讀題）

學(xué)2.我們要怎樣才能學(xué)好寓言呢？

（板書：故事）學(xué)習(xí)道理（板書：道理）

三、導(dǎo)學(xué)施教

初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

先請大家自由讀讀《亡羊補牢》，注意要讀準生字、多音字，讀

通課文，遇到難讀的句子多讀幾遍，讀通為止。了解課文主要內(nèi)

容。同桌交流生字學(xué)習(xí)情況。

過讀完課文你知道題目的意思了嗎？理解題目

字詞學(xué)習(xí)

4.理解詞意：你們家有街坊嗎？你們家和街坊的關(guān)系怎么樣？我

程們中國有句話說的是“遠親不如近鄰”，如果相處好了，鄰居會

比自己家的親戚都好?！翱吡本褪牵ǘ矗┰鯓佑涀∵@兩個字？

（指導(dǎo)書寫）

5.我們再一齊來讀一遍這些詞語，注意讀好輕聲哦。

6.我們現(xiàn)在來學(xué)習(xí)一下本課的多音字。

7.（讀得很正確）如果這些詞語回到課文中，你們還認識嗎？

（1）自由讀課文，邊讀邊想，課文主要講了一件什么事？指名回

答。

；我們又讀了一遍課文，你們能說說這個故事的主要內(nèi)容嗎？可

3

以用上上面的詞語來說。

設(shè)計意圖：像這種抓關(guān)鍵詞，并把他們連成一段通順的話就是概

括文章主要內(nèi)容的一種方法。

四、練測促學(xué)

通過學(xué)習(xí)寓言故事，我明白了……

一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚。

五、拓展延伸

在實際生活中，也常常發(fā)生類似的事情，你能舉例說明嗎？

假如你沉迷于游戲,學(xué)習(xí)成績急劇下降，該怎么辦？

我就要立即停止游戲，努力學(xué)習(xí)，亡羊補牢，爭取提高學(xué)習(xí)成績。

因為亡羊補牢，為時不晚。

六、作業(yè)布置

1.將這則寓言故事給爸爸媽媽聽，請家長點評。

2.寫寫讀了《亡羊補牢》之后自己的感想。

拔苗助長按照規(guī)律不能急于求成

亡羊補牢

板第一次第二次

書

想法：已丟后悔

設(shè)

計做法：不修修

結(jié)果：又丟不再丟

為時不晚

成功之處：

教

不足之處：

學(xué)

反

思

改進措施：

4

主備人所在學(xué)校及姓名審核人所在學(xué)校及姓名

課題13.畫楊桃課型新授課

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“不像……而像……”、"不要……要……”說話。

教學(xué)

2、通過理解教師說的一段話中句與句的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生怎樣把一段話寫清楚的能

目

標

力。

3、知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。學(xué)生自學(xué)，小組討論，全班交流。

4、培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力，背誦最后兩個自然段。

重難教學(xué)重點1、聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

點

教學(xué)難點2、理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會怎樣把一段話寫清楚。

（1）圖片及多媒體直觀展示法；（2）一教學(xué)準備課件

教法、學(xué)法

點突破教學(xué)法；（3）以讀促悟法。

第一課時教學(xué)設(shè)計二次備課

一、導(dǎo)入示標

1、（出示楊桃實物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實嗎？

今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書：畫楊桃）看到

這個題目，你們想知道什么？（板書：畫楊桃）

2、出示目標1、2

二、查學(xué)診斷

檢查預(yù)習(xí)情況

教1、指讀生字詞。

2、指讀課文

三、導(dǎo)學(xué)施教

學(xué)

1、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

（1）誰畫楊桃？

過（2）怎樣畫楊桃

（3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？

作者為什么要寫畫楊桃這件事？

程初步感知，了解內(nèi)容

1、自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。

2、利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。

3、課文主要講了一件什么事？

4、課文中還有哪些地方不理解，提出來。

5、你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）

聯(lián)系上下文理解詞語

想當然：憑主觀想象，認為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容，

父親經(jīng)常叮囑“我”，看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，

不要憑主觀想象，畫走了樣。

6、指導(dǎo)寫字叮、囑、排、靠、副。

5

四、練測促學(xué)

課文講了一件什么事

五、拓展延伸

提出自己的疑問（簡單問題當堂解決，解決不了留待進一步讀

書解決）

六、作業(yè)布置：

繼續(xù)讀文，完成相關(guān)練習(xí)

第二課時教學(xué)設(shè)計二次備課

—?、導(dǎo)入示標

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文

2、出示目標3、4

二、查學(xué)診斷

1、指名讀。

（1）這個自然段告訴了我們什么？（板書是……就……不要）

（2）“想當然”是什么意思？你能不能舉個例子說說什么叫“想

當然”？

三、導(dǎo)學(xué)施教

教1、學(xué)習(xí)第二至三自然段，指名讀。

這兩個自然段講了什么？討論：

（1）第二自然段分為幾層？

（2）找一找哪幾層是回答“我”為什么把楊桃畫成五角星的？（重

點理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。）

學(xué)①老師根據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。

②出示投影片，一橢圓形帶棱的楊桃。

③實物演示，讓從不同角度看的學(xué)生說出自己看到的樣子。（讓學(xué)

生親自實踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理

解課文內(nèi)容。）

④說出作者把楊桃畫成五角星的原因。

⑤“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結(jié)合父親的話講

過一講什么是認認真真地看，老老實實地畫？（這是通過提示，幫

助學(xué)生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。）

讓學(xué)生把兩個原因結(jié)合起來講。（再一次加深理解。）

程3、學(xué)習(xí)第四至六自然段

默讀第四至六自然段。

（1）出示討論題：

①開始同學(xué)們認為這幅畫畫得怎么樣？后來又有什么變化？

②為什么會有這樣的變化？把有關(guān)的句子畫下來。

（2）指導(dǎo)朗讀，注意語氣的變化。

（3）用上“因為……所以……”說一說同學(xué)們的認識為什么發(fā)生

了變化？（進一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。）

4、學(xué)習(xí)第七自然段，自由讀這一自然段。

（1）老師的話里共有幾句話？（2）前兩句告訴了我們什么？（3）

舉例子說說怎么就叫角度不同，樣子不一。（板書角度不同，樣子

不一。）

6

（4）同一事物，當別人和自己看到的不同時，應(yīng)該怎樣做？

（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受別

人影響。）

在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上，再讀并試背誦。

5、學(xué)習(xí)最后一個自然段，齊讀。

（1）老師和父親的話哪些地方相似？

（2）為什么說老師和父親的話對我來說一生受用？（板書：一生

受用）

（3）父親和老師所講的畫畫上的事。當別人的看法、想法和自己

不一樣時，應(yīng)當怎么做？（板書要……不要，是……就）

設(shè)計意圖：理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理

四、練測促學(xué)

誰能用“要……不要”說一句話？

五、拓展延伸

1、當別人的看法、想法和自己不一樣時，不要先認為別人錯

了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實事

求是。如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到

好處，我們要牢記這個道理。

2、齊讀例數(shù)第一、二自然段并試背誦。

六、作業(yè)布置：預(yù)習(xí)《小馬過河》

13、畫楊桃

板

書父親：是……就……

設(shè)

計老師：角度不同樣子不一我：一生受用

成功之處：

不足之處：

教

學(xué)

反

思

改進措施

7

主備人所在學(xué)校及姓名審核人所在學(xué)校及姓名

課題14.《小馬過河》課型新授課

1、認識本課生字：蹦、麥、如、踵、鼠、淹、啦、嘆、腦筋；指導(dǎo)學(xué)生觀察人物

說話的動作、神情；會用：連蹦帶跳、難為情地、親切地、吃驚地等描寫人物說話

教

學(xué)

時動作神態(tài)的詞語。

目

標

2、分角色朗讀和復(fù)述課文。

3、教育學(xué)生做事要動腦筋，要實地去試試，初步懂得"實踐第一”的道理

重難教學(xué)重點指導(dǎo)學(xué)生觀察人物說話的動作、神情。

點

教學(xué)難點教育學(xué)生做事要動腦筋，要實地去試試，初步懂得"實踐第一”的道理。

(1)圖片及多媒體直觀展示法；(2)一教學(xué)準備多媒體課件

教法、學(xué)法

點突破教學(xué)法；(3)以讀促悟法。

第一課時教學(xué)設(shè)計二次備課

一、導(dǎo)入示標

1、《小馬過河》是一篇童話，同學(xué)們是很喜歡讀的。板書課題

2、出示目標1、2

二、查學(xué)診斷

1、出示句子讀準字音

小馬連蹦(beng)帶跳地馱著麥(mai)子向磨坊(mofang)跪去。

老牛說：”水很淺，剛沒(mo)小腿，能踵(tang)過去。"

教松鼠(shu)說："當然啦(la)!我的伙伴就在這條河里淹死的！"

小馬想，如(ru課媽媽在身邊，那多好啊！他嘆(tan)了口氣回家了。

老馬說："哦(o),自己不動腦筋(naojin),不去試試是不行的。

學(xué)教學(xué)"連蹦帶跳"時，增教"蹦蹦跳跳"、“一蹦一跳"、"蹦呀跳呀"、"

又是蹦又是跳”。

設(shè)計意圖：目的是讓學(xué)生在具體語言環(huán)境中識字，同時又可了解

過故事梗概

三、導(dǎo)學(xué)施教

(一)范讀課文。

程小馬是怎樣過河的呢？請小朋友聽老師讀課文。

(二)再自學(xué)課文、分段(通過下列提問，幫助學(xué)生弄清課文層次)

1.課文第一小節(jié)說的什么？

2.小馬過河，他到河邊去了幾次才過河？

3.課文中寫小馬第一次過河從哪兒到哪兒？第二次呢？

4.那么課文可分成幾段？

第一段：小馬整天不離開媽媽。

第二段：小馬第一次沒敢過河。

第三段：第二次小馬終于過了河。

5、指導(dǎo)書寫生字麥、愿、意、該等生字。

設(shè)計意圖：在生動活潑的教學(xué)氣氛中扎扎實實的訓(xùn)練學(xué)生的語言

8

四、練測促學(xué)

給下面的句子加冒號和引號。

小馬對媽媽說我是愿意幫您做事

老馬說光聽別人說自己不動腦筋不去試試是不行的。

提示注意點：引號成對用，句末標點點在引號里面。

五、拓展延伸

創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生觀察人物說話時的動作神態(tài)。

教師微笑著說："小朋友說！”讓學(xué)生加以描述。

指名一同學(xué)蹦跳著進教室，連聲喊：我們班上得了紅旗了。然后

要把學(xué)生把這一情境加以描述。

第二課時教學(xué)設(shè)計二次備課

一、導(dǎo)入示標

小馬過河了嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2、出示目標3、4

二、查學(xué)診斷

課文中寫了小馬、老馬、老牛、松鼠的對話，看看他們說了

些什么？課文中寫他們的對話時，還寫出了他們說話的動作、神

情和語氣。你能把這些詞語找出來嗎？例如"小馬連蹦帶跳地說"，

教"連蹦帶跳"這個詞語就把小馬說話時的動作、高興的樣子寫出來

To自學(xué)時你就把這些詞語畫出來。

三、導(dǎo)學(xué)施教

找出提示語，根據(jù)學(xué)生回答，出示下列板書：小馬老牛小

松鼠老馬

學(xué)

連蹦帶跳地說嗒嗒地跑過去，問道嘆了口氣說難為情地說低下頭

說說攔住它大叫認真地說高興地說親切地說

1、選擇幾個重點詞語加以指點，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀：假如有一天，

我們來到小河邊，聽到小馬與老馬，還有老牛、松鼠的對話，說

話時，他們的神情、動作以及語調(diào)生動極了，這一場對話真有趣。

它們一個個怎么說，你能學(xué)得起來嗎？（把學(xué)生帶入課文情境中，

使扮演角色朗讀課文帶有飽滿的真實的情感，這樣學(xué)生的表情朗

過讀就很容易達到要求，而且對提示語所顯示的形象有了具體的理

解。）

①"連蹦帶跳地說"，表示小馬高興。還可以換上什么詞兒？（一蹦

程一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳）

老馬也是‘高興地說"，老馬、小馬、都很高興。不過，一個像大人，

一個像小孩?，F(xiàn)在請同座的兩個小朋友分角色讀第二節(jié)中老馬和

小馬的對話。

②小馬來到一條小河邊，他為難了。心里怎么想的？該怎么讀？

（輕讀）請誰來扮小馬？

③小馬問老牛伯伯，后面用的是什么標點符號？表示疑問的句子

怎么讀呢？老?；卮饡r，說的很平靜，因為他認為河水很淺。現(xiàn)

在請女同學(xué)扮小馬，男同學(xué)扮老牛，讀讀他們的對話。

④松鼠可不同了，忙攔住大叫，因為是大叫，后面是用了什么標

9

點？感嘆號表示語氣加重。誰能扮小松鼠（指名試讀）。

指導(dǎo)朗讀："小馬！"一聲叫住，要讀得急促些，聲音要高；兩個"

別過河"，速度要快些，是連著說的，第二個比第一個語氣加重些。

（再讀）

⑤"小馬吃驚地問"，如果沒"吃驚地"，那是一般地發(fā)問。現(xiàn)在是"

吃驚地問"，嚇了一跳，表示出小馬的害怕、緊張。

⑥老牛和松鼠對河水的印象完全不同，你能分別用一個詞概括一

下嗎？（深、淺）

⑦小馬聽了這兩種完全不同的意見，怎么辦？課文中哪兩個詞說

明小馬聽了老牛和松鼠的話不動腦筋？（立刻、連忙）

⑧練習(xí)朗讀三、四兩節(jié)。四個人一組分角色朗讀。

⑨比較：如果省掉這些表現(xiàn)他們對話時的動作、神情的詞語，變

成"小馬說……老馬說……松鼠說……"你們覺得怎么樣？

⑩指點"說""問"都是表示動作的詞兒，所以前面都是用"地"

學(xué)習(xí)第三段。

1.小馬怎么過了河？"（自學(xué)課文）

2.老馬怎么說的？（反復(fù)朗讀老馬的說）

出示媽媽的話：

光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試是不行的。

3.現(xiàn)在請你為小馬動動腦筋，他當時怎么想就對了？

同一條河，老牛說"深"，松鼠說"淺"，你們說哪個說得對？為什么？

（出示小河、老牛、松鼠剪貼片（見右圖）并要求學(xué)生按"因為老牛

—,所以—；因為松鼠—；所以—"的句式回答。）

（借助直觀形象引導(dǎo)學(xué)生進入推理情境。）

4.小馬聽了老馬的話，認真地試了試，試的結(jié)果怎么樣？為什

么？

出示小馬的剪貼片，要求學(xué)生按"因為小馬既不像……也不像……

所以……”的句式回答。）

四、再現(xiàn)課文情境，分角色復(fù)述課文。

設(shè)計意圖：利用課文自身的美去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境。

四、練測促學(xué)

1.現(xiàn)在你們看這篇課文中哪句話最重要。

2.齊讀老馬的話。

3.老馬是說："不……不……是不行的。"如果改成"要……要……

”這樣正面的說法，該怎么講呢？（”做事情要動腦筋，要去試試才

行？

4.這告訴我們什么？做什么事都要動腦筋，更要實地去試試。

設(shè)計意圖：通過說話訓(xùn)練，總結(jié)出寓意。

五、拓展延伸

結(jié)合寓意，增教一首古詩。

宋朝大詩人陸游寫了一首詩，說明實踐的重要。

出示古詩的板書：

《冬夜讀書示子聿》

古人學(xué)問無遺力，

少壯功夫老始成。

10

紙上得來終覺淺，

絕知此事要躬行。

六、作業(yè)布置：

完成相關(guān)練習(xí)

小馬過河

老牛圖片淺

高

板

書小馬圖片深

設(shè)

松鼠圖片矮

計

遇事要多動腦，并且要親自嘗試。

既不像……也不像……

成功之處：

不足之處：

教

學(xué)

反

思

改進措施：

主備人所在學(xué)校及姓名審核人所在學(xué)校及姓名

課題口語交際：圖書借閱公約課型口語交際

1、關(guān)于班級圖書借閱的管理，能有自己獨特的見解。學(xué)會與同學(xué)討論，學(xué)會傾聽別

教

學(xué)人的意見，并分析別人的意見，再形成自己的意見。學(xué)會主動發(fā)表自己的意見。

目

標

2、學(xué)會討論的方法，一名同學(xué)發(fā)表意見以后，另一名同學(xué)再說，要學(xué)會傾聽和謙讓。

3、形成符合班級實際的班級公約。

重難學(xué)會與同學(xué)討論，學(xué)會傾聽別人的意見，并分析別人的意見，再形成自

教學(xué)重點

點己的意見。

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教學(xué)難點形成符合班級實際的班級公約。

教法、學(xué)法情境法、討論法教學(xué)準備課件

第一課時教學(xué)設(shè)計二次備課

一■、激趣引入。

1、班級是我家，管理靠大家。孩子們，我們班的管理辛苦大

家了，但孩子們找找看，我們班還有哪些地方的管理不到位？

2、學(xué)生各抒己見。

3、師：是啊，我們班的圖書角的管理就存在問題，孩子們不

能及時的借到書，這導(dǎo)致同學(xué)們看書的習(xí)慣不能好好的養(yǎng)成，也

影響同學(xué)們的關(guān)系。今天，我們就來制定一個我們班專屬的圖書

借閱公約。

4、提示課題：口語交際一一圖書借閱公約。

二、全班交流，確定討論問題

1、師：孩子們，今天我們就來討論出一個班級圖書借閱的公約，

你們有什么需要提醒大家的地方嗎？

2、學(xué)生發(fā)表自己的看法。

3、根據(jù)學(xué)生的匯報交流，確定討論的時候應(yīng)該注意的問題：

教（1）在討論時，每位同學(xué)要主動發(fā)表意見。

（2）在討論時，同學(xué)們不能搶著說，要一個人說完，另一個人再

說。

學(xué)（3）在別人發(fā)表意見的時候，我們不能隨便插嘴，要認真傾聽別

人的發(fā)言。如果實在有需要補充的，也必須等到別人說完以后，

再進行補充。

過4、討論時應(yīng)該圍繞哪些方面發(fā)表意見：

（1）我們應(yīng)該怎樣借閱圖書？

（2）借到同學(xué)們手上的圖書應(yīng)該怎樣愛護？

程（3）怎樣才能保證每位同學(xué)都能順利借到圖書？

（4）應(yīng)該怎樣管理圖書的借閱？

（5）借出去的圖書，要何時歸還？

三、分小組討論交流。

1、分小組，每個小組確定討論發(fā)言的順序。

2、每個小組有明確的分工，特別是有些可采納的意見應(yīng)該有專人

記錄下來。

3、各小組討論交流，老師巡視指導(dǎo)。

4、遇到有同學(xué)在發(fā)言時存在問題，老師要適時進行引導(dǎo)，確保每

一個小組的討論都能順利進行。

四、各小組匯報意見。

1、各小組匯報小組的討論情況。

生1：圖書管理有專人負責(zé)，有專門的圖書借閱借還登記手冊。

生2：圖書借閱每位同學(xué)每天最多只能借閱一次，不能一會兒借閱

這本，一會兒又想要借那本。

生3：借到手的圖書一定要愛惜，不能隨意損壞，損壞圖書要照價

賠償。

生；借出去的圖書至少一個周內(nèi)要歸還，否則其他同學(xué)想看的時

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候借不到。

生5：每位同學(xué)都是班級的管理者，借閱圖書時要愛護圖書角的衛(wèi)

生，時刻保持圖書角的清潔。

生6：每位同學(xué)都要愛護圖書角，見到圖書有臟亂的現(xiàn)象要及時整

理?！?/p>

2、師小結(jié)。

五、制訂班級圖書管理公約。

1、根據(jù)學(xué)生的匯報，制訂一份班級圖書借閱公約。

如：

2、將這一份經(jīng)過全班同學(xué)討論出來的班級圖書管理公約打印來

公示在班級的圖書角。

六、老師總結(jié)本次口語交際活動

孩子們真了不起，在這么短的時間里就討論出了這么多管理

圖書角的好辦法，老師為你們點贊，你們真是太聰明，太了不起

了！

圖書借閱公約

怎樣借閱

怎樣愛護

怎樣管理

成功之處：

不足之處：

改進措施：

13

主備人所在學(xué)校及姓名審核人所在學(xué)校及姓名

課題語文園地五課型新授課

1、通過認識動物名稱和將動物進行分類，認識動物中的生字，拓展學(xué)生的識字面。

2、學(xué)會區(qū)別詞語的意思，并聯(lián)系句子內(nèi)容選擇不同的詞語。

教學(xué)3、學(xué)會體會詞語的意思，并根據(jù)詞語的意思讀出句子所要表達的感情。

目

標

4、學(xué)會收集意思相同或相近的字所組成的詞語。

5、積累《弟子規(guī)》的內(nèi)容，并初步了解內(nèi)容所表達的意思，以此規(guī)范自己的言行。

6、閱讀短文《好天氣和壞天氣》，明白心情的好壞只是我們的想法不同而已，凡事

我們都要往好的方面想，這樣就會一直擁有好心情。

重難教學(xué)重點識字加油站、字詞句運用

點

教學(xué)難點培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀的好習(xí)慣。

教法、學(xué)法創(chuàng)設(shè)情景法、情感誦讀法、想象理解法教學(xué)準備教學(xué)課件

第一課時教學(xué)設(shè)計二次備課

一、動物引入。

教

1、出示動物圖片，讓學(xué)生觀賞。師：你們喜歡動物嗎？

2、學(xué)生自由說說自己喜歡哪些動物？

3、揭示教學(xué)內(nèi)容：今天，我們就來認識這些可愛的動物。

學(xué)

二、識字加油站

1、師：你們這么喜歡這些動物，那你們能叫出它們的名字嗎？

認識它們的名字嗎？

過2、出示動物和它的名字，讓學(xué)生借助拼音認一認。

獅子猩猩海龜白鶴鴿子

羚羊蚯蚓螃蟹蝴蝶蠶

程3、單獨出示動物的名字讓學(xué)生讀一讀。

4、去掉拼音寶寶再讓學(xué)生讀一讀。

5、小組合作，把這些動物進行分類，看看有多少種分法。

6、請同學(xué)匯報。

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7、老師根據(jù)學(xué)生的匯報，板書：

（1）按生活地點分類

A天上飛的：B地上跑的：C水里生活的：海龜螃蟹

（2）按毛分：

A身上有毛的：

B身上沒毛的：

（3）按腿分：

A八條腿的：B四條腿的：

C兩條腿的：D沒有腿的：

三、選詞填空

1、了解得意、滿意、愿意的意思。

（1）學(xué)生發(fā)表自己的看法。

（2）師小結(jié)：

得意：十分得意，非常滿意

滿意：意愿得到滿足；符合心愿。

愿意：符合自己心愿而同意。

2、學(xué)生根據(jù)三個詞語的意思選詞填空。

3、請學(xué)生匯報選詞情況。

4、學(xué)以致用。

溫暖溫和溫順

（1）春天到了，（）的風(fēng)吹紅了桃花。

（2）老師的態(tài)度很（）o

（3）媽媽（）的對我說：“敢于提出不懂的問題才是真

正勇敢的人?！?/p>

（4）春天到了，天氣變得（）了。

（5）我家的小狗一見到我就非常（）。

四、學(xué)會再感情地讀句子。

1、出示句子。

（1）小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能？我很愿意幫您做事?！?/p>

（2）小馬難為情地說:“一條河擋住了去路，我……我過不去。”

（3）他一邊喘氣一邊說：“今天可把我累壞了！”

2、學(xué)生試著讀一讀。

3、請同學(xué)起來讀一讀，并說說應(yīng)該讀出什么樣的語氣。

4、老師指導(dǎo)孩子閱讀。

5、老師總結(jié)閱讀方法。

三、我的發(fā)現(xiàn)。

1、出示“我的發(fā)現(xiàn)”。

收拾尋找伙伴街巷驕傲奔跑

2、學(xué)生讀一讀，說說有什么發(fā)現(xiàn)。

3、根據(jù)學(xué)生匯報，老師小結(jié)：

這些詞語的兩個字的意思都比較相同或相近。

4、你也會找找這樣的詞語嗎？試試看。

5、學(xué)生匯報：

6、根據(jù)學(xué)生的匯報，老師小結(jié)：

四、日積月累。

1、語言導(dǎo)入：

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師:“同學(xué)們，今天由我和大家一塊來學(xué)習(xí)一段弟子規(guī)，好不好？”

在學(xué)習(xí)之前，老師給大家?guī)硪粋€故事，你們想聽嗎？

懶洋洋是所有羊里面最懶的，他每次回家總是把什么東西都亂扔，

也不知道收拾一下屋子。喜洋洋怕灰太狼各個擊破，于是給了懶

洋洋一支防狼噴霧濟，但還是被懶洋洋隨手不知扔到哪里去了。

有一天，灰太狼準備對懶洋洋下手了。他來到懶洋洋的房間，看

到懶洋洋還在睡覺，于是就準備抓走懶洋洋，這時，懶洋洋醒了，

他想拿防狼噴霧濟來攻擊灰太狼，但防狼噴霧濟早就不知道被他

扔到哪里去了。就在這危急的時刻，喜洋洋及時趕到，才用防狼

噴霧濟趕走了灰太狼。從此以后，懶洋洋再也不亂放東西了，他

把自己的屋子收拾得干干凈凈。

2、同學(xué)們聽得都入迷了，會聽就是會學(xué)習(xí)！

3、說一下你聽后的感受？

4、是啊，我們一定要學(xué)會收拾自己的東西。我們的古人早就明白

了這個道理，學(xué)生聽老師范讀：

冠必正、紐必結(jié)、襪與履、俱緊切。

置冠服、有定位、勿亂頓、致污穢。

唯德學(xué)、唯才藝、不如人、當自礪。

若衣服、若飲食、不如人、勿生戚。

5、學(xué)生跟讀一遍。

6、學(xué)生自己讀。

7、你發(fā)現(xiàn)了我們應(yīng)注意哪些字的讀音。

8、找生讀。（注意讀出意味）

9、男女生比賽讀。

10、同學(xué)們讀得真投入，其中的含義知道多少呢？

師講解：要注重服裝儀容的整齊清潔，戴帽子要戴端正，衣服扣

子要扣好，襪子穿平整，鞋帶應(yīng)系緊，否則容易被絆倒，一切穿

著以穩(wěn)重端莊為宜?；丶液笠隆⒚?、鞋、襪都要放置定位，避免

造成臟亂，要用的時候又要找半天。

每一個人都應(yīng)當重視自己的品德、學(xué)問和才能技藝的培養(yǎng)，如果

感覺到有不如人的地方，應(yīng)當自我警惕，勉勵自己要奮發(fā)圖強。

至于外表穿著，或者飲食不如他人，則不必放在心上，更沒有必

要憂慮自卑。

H、學(xué)生審視自己平時的衣著和言行。

12、說說你今后的衣著和言行應(yīng)該怎樣做？

（1）學(xué)生自由發(fā)表自己的意見。

（2）老師鼓勵表揚孩子們，讓他們向優(yōu)秀的方面發(fā)展。

三、拓展延伸。

1、你還讀了《弟子規(guī)》里的哪些句子？

2、你準備怎樣規(guī)范自己的言行？

第二課時教學(xué)設(shè)計二次備課

教一、聯(lián)系生活導(dǎo)入新課。