2020下半年教師資格高中生物面試真題及答案

2020下半年教師資格高中生物面試真題及答案

【1月9日上午】

高中生物《體溫調(diào)節(jié)》

一、考題回顧

題目來源1月9日上午安徽省合肥市面試考題

L題目：體溫調(diào)節(jié)

2.內(nèi)容：

體溫的恒定對于人體正常的生命活動至關(guān)重要，人體熱量的來源主

要是細胞中有機物的氧化放能（尤以骨骼肌和肝臟產(chǎn)熱為多），熱量的散

出主要通過汗液的蒸發(fā)、皮膚內(nèi)毛細血管的散熱，其次還有呼氣、排尿

和排便等。

人體體溫調(diào)節(jié)機制如下圖所示。

汗■分泌巾加.

七例?管舒量］

同時.肌肉和肝

版等產(chǎn)JIMt少

試講題目

|體.卜?降|

體溫調(diào)節(jié)圖解

（注：圖片摘自人教版必修三〉

3.基本要求：

（1）要求有情景創(chuàng)設(shè)。

（2）要有一個有效提問。

（3）有適當?shù)陌鍟O(shè)計。

L如果你正在上課，有學生在睡覺你怎么辦？

答簫題目

2.一個人的體溫是恒定不變的嗎？

二、考題解析

【教學過程】

（一）新課導入

教師請學生出示上節(jié)課布置的人體早午晚的體溫變化調(diào)查表，尋找規(guī)律。引導學生

發(fā)現(xiàn)人體體溫是一個基本恒定的值，提問：人體為什么要保持體溫恒定？如何保持體

溫恒定？從而引入本節(jié)課的課題。

（二）新課教學

1.人體產(chǎn)熱量與散熱量的關(guān)系。

教師提問：體溫保持恒定時產(chǎn)熱量與散熱量有何關(guān)系？引導學生發(fā)現(xiàn)產(chǎn)熱量等于散熱

量。

2.溫度低于正常溫度時人體的調(diào)節(jié)過程。

教師講授寒冷信號傳遞到下丘腦的過程，并讓學生自主思考產(chǎn)熱量與散熱量的變化。

（人體產(chǎn)熱增加、散熱減少。）

結(jié)合生活經(jīng)驗。提問：當人體體溫低于正常體溫時人體如何調(diào)節(jié)？學生得出人體增加

產(chǎn)熱和減少散熱方式。

（立毛肌收縮、骨骼肌顫栗、激素來促進肌肉和肝臟的氧化放能來增加產(chǎn)熱；毛細血

管收縮、排汗減少來減少散熱。）

教師總結(jié)調(diào)節(jié)方式，得出寒冷情況下體溫調(diào)節(jié)是神經(jīng)一體液調(diào)節(jié)。

3.溫度高于正常體溫時人體的調(diào)節(jié)過程。

引導學生根據(jù)寒冷情況下的體溫調(diào)節(jié)，大膽提出猜測：溫度高于正常體溫時人體如

何調(diào)節(jié)？教師進一步引導提示。

（通過神經(jīng)調(diào)節(jié)使汗腺分泌減少，毛細血管擴張等。同時，肌肉和肝臟產(chǎn)熱減少。）

在此基礎(chǔ)上提問：機體運用了哪種方法進行調(diào)節(jié)？引出神經(jīng)一體液調(diào)節(jié)。

（三）鞏固提升

教師提問學生：炎熱的夏天人中暑和寒冷的冬天人被凍僵的原因，啟發(fā)學生結(jié)合本

節(jié)課知識獨立思考。得出應(yīng)注意身體健康，健康生活的結(jié)論。

（體溫的恒定對于人體正常的生命活動至關(guān)重要，但人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)及體液調(diào)節(jié)等方

式對人體溫度的調(diào)節(jié)作用是有一定限度的。）

（四）課堂小結(jié)

師生共同總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容。

（五）布置作業(yè)

課下思考當人發(fā)燒時，人體散熱和產(chǎn)熱的關(guān)系。

【板書設(shè)計】

體溫調(diào)節(jié)

體溫低體溫高

下丘腦下丘腦

神經(jīng)一體液調(diào)節(jié)I

產(chǎn)熱增加產(chǎn)熱減少

散熱減少散熱增加

體溫恒定

【答辯題目解析】

1.如果你正在上課，有學生在睡覺你怎么辦？

【參考答案】

學生上課睡覺，不僅影響自己的學習，還可能引發(fā)不好的班風。但是也不能粗暴處

理，傷害到學生的自尊心。我會輕輕走到這位學生身旁，輕輕地拍打他的肩膀，讓

他把注意力集中到課堂中來，然后繼續(xù)上課，以免影響正常的教學進度。課后，我

會找這名同學談話，如果他是由于聽不懂，感覺無聊而睡覺，我會主動幫他補習，

讓他能跟上正常地教學進度；如果他是由于昨晚晚睡，導致今天上課沒精神，我會告

訴他要早起早睡，養(yǎng)成良好的作息習慣。之后我也會進行自我反思，不斷提升自己

上課的趣味性，牢牢抓住學生的注意力，讓學生能夠真正從課堂中學到知識。

2.一個人的體溫是恒定不變的嗎？

【參考答案】

不是，正常人的體溫并不是一個固定的值，而是一個溫度范圍，一般不超過一度；

人的同一部位不同時間里的體溫是有所不同的，中午的體溫相對較高，早晚的體溫

相對較低；此外，體溫還會因活動量、精神狀態(tài)、環(huán)境溫度的改變而改變。

高中生物《細胞的衰老》

一、考題回顧

題目來源1月9日上午江西省宜昌市面試考題

L題目：細胞的衰老

2內(nèi).容，

細胞的衰老生物體內(nèi)的細胞不斷地衰老和死亡，同時又有新增

殖的細胞來代替它們。例如，高等動物和人的腸道上皮細胞，每24M8h

就更新一次；人血紅細胞的壽命為100~120d。人體中每立方毫米血液中

有數(shù)百萬個紅細胞，所以每分鐘就有數(shù)百萬至數(shù)千萬個紅細胞死亡，同

時又有同樣多的新紅細胞生成。至于生物體表面每天死亡和脫落的細胞

更是不可勝數(shù)。

細胞之所以有一定的壽命，是因為他們不可避免地要衰老（aging）,

試講題目

這是細胞生命活動的必然規(guī)律。在細胞衰老的過程中，發(fā)生許多種生理

和生化的變化，如許多酶的活性降低，呼吸變慢等。最后，細胞在形態(tài)

和結(jié)構(gòu)上發(fā)生許多變化，如線粒體的數(shù)量隨年齡增大而減少，體積則隨

年齡增大而增大，細胞核體積不斷增大，核膜不斷向內(nèi)折疊等。

3.基本要求：

（1）要體現(xiàn)課堂活動的多樣性。

（2）要有適當?shù)陌鍟O(shè)計。

（3）試講過程中要有過程性評價。

1個.體衰老與細胞衰老的關(guān)系？

答辯題目

2本.節(jié)課采用了哪些課堂活動，作用是什么？

二、考題解析

【教學過程】

（一）新課導入

“花有重開日，人無再少年”，衰老是一個自然而又常見的生命現(xiàn)象。人和動、植

物體都會發(fā)生衰老，細胞會衰老嗎？衰老的細胞又有怎樣的特征呢？進而引入新課。

（二）新課教學

1.細胞的壽命

教師播放關(guān)于細胞的壽命科學視頻。講解高等動物和人的腸道上皮細胞，每24~48h

就更新一次；人血紅細胞的壽命為100~120d。人體中每立方毫米血液中有數(shù)百萬個

紅細胞，所以每分鐘就有數(shù)百萬至數(shù)千萬個紅細胞死亡，同時又有同樣多的新紅細

胞生成。至于生物體表面每天死亡和脫落的細胞更是不可勝數(shù)。

師生共同總結(jié)，生物體內(nèi)的細胞不斷地衰老和死亡，同時又有新增殖的細胞來代替

它們。

過渡：細胞之所以有一定的壽命，是因為他們不可避免地要衰老，這是細胞生命活

動的必然規(guī)律。細胞的衰老又有怎樣的特征？

2.衰老細胞的特征

(1)形態(tài)和結(jié)構(gòu)

多媒體播放細胞的衰老過程的動態(tài)視頻，提問：細胞衰老的過程中，形態(tài)與結(jié)構(gòu)發(fā)

生了怎樣的變化？組織同桌交流。

學生回答：1.整個細胞萎縮，體積變小。2.細胞核體積變大，線粒體數(shù)量減少。3.

細胞膜通透性發(fā)生變化，物質(zhì)在進出衰老細胞時，速率降低。

過渡：細胞衰老過程中，化學反應(yīng)又有怎樣的變化？

(2)化學反應(yīng)

多媒體展示正常細胞、衰老細胞生理生化檢測指標文字資料。提問：細胞衰老過程

中，生理生化反應(yīng)有怎樣的變化？追問：造成什么影響？組織學生小組討論。

學生回答：水分減少、酶的活性降低；細胞新陳代謝和呼吸速率降低；色素積累。

教師補充講解因此會妨礙細胞內(nèi)物質(zhì)的交流和傳遞。

師生總結(jié)，細胞衰老過程中，細胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)以及生理生化反應(yīng)發(fā)生了復雜的變化，

從而影響細胞的正常功能。

(三)鞏固提升

利用本節(jié)課所學解釋老年人長皺紋的原因？

(四)課堂小結(jié)

師生共同總結(jié)本課的知識點。

(五)布置作業(yè)

思考細胞的衰老與生物個體的衰老有什么關(guān)系？

【板書設(shè)計】

細胞的衰老

一、細胞的壽命

二、特征：形態(tài)、結(jié)構(gòu)

生理生化反應(yīng)

【答辯題目解析】

1.個體衰老與細胞衰老的關(guān)系？

【參考答案】

(1)細胞衰老與個體衰老都是生物體的正常生命現(xiàn)象。

(2)對于單細胞生物，細胞的衰老或死亡就是個體的衰老或死亡。

(3)對于多細胞生物，細胞的衰老或死亡不等于個體的衰老或死亡。

(4)個體衰老的過程也是組成個體的細胞普遍衰老的過程。

2.本節(jié)課采用了哪些課堂活動，作用是什么？

【參考答案】

本節(jié)課采用了多媒體展示、學生自由回答、小組探究討論、師生互動總結(jié)等教學活

動。采用這些活動的主要目的是學生為學習的主體，教師只是引導者，不單純用講

授的方式教學，能夠讓學生在活動中自主地學會知識，能夠極大的調(diào)動學生的學習

興趣，讓學生體會到做中學的樂趣。同時，讓學生去小組探究討論，能夠?qū)W生的

思維有很強的訓練，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。俗話說“授之以魚不如授之以漁”，也正是這

個道理。

高中生物《原核細胞和真核細胞》

一、考題回顧

題目來源1月9日上午陜西省寶雞市面試考題

L題目：原核細胞和真核細胞

2.內(nèi)容：

原核生物中除了分布廣泛的各種細菌外，還有藍藻（也稱藍細菌）。

你見過它們嗎？藍藻的細胞比細菌大，細菌的直徑為0.5?5.0pm,藍藻

細胞的直徑約為10Pm,有的甚至可以達到70Mm,如顫藻。一般來說，

我們用肉眼是分辨不清藍藻細胞的。但是當它們以細胞群體的形式存在

時，你可能見過。淡水水域污染、富營養(yǎng)化，會長出討厭的水華，影響

水質(zhì)和水生動物的生活，其中有多種藍藻（圖1一3）。發(fā)菜也屬于藍藻，

細胞群體呈黑藍色，狀如發(fā)絲，在我國多產(chǎn)于西北草地和荒漠，因和“發(fā)

財”諧音，有人爭相食之，過度的采挖破壞了生態(tài)。我國已將發(fā)菜宣布

為保護生物，予以保護。

一雌0

試講題目

-

re13電*中的水華＜￡）制兒林底*（U）

藍藻細胞內(nèi)含有藻藍素和葉綠素，是能進行光合作用的自養(yǎng)生物。

細菌中的絕大多數(shù)種類是營腐生或寄生生活的異養(yǎng)生物。在藍藻和細菌

的細胞巾，都沒有成形的細胞核。

這樣，我們對細胞的多樣性又有了進一步的認識：真核細胞多種多

樣，原核細胞多種多樣，而真核細胞和原核細胞又不一樣。那么真核細

胞和原核細胞的統(tǒng)一性表現(xiàn)在哪里呢？請觀察圖14和圖1-5。

（注：圖片摘自人教版必修一〉

3.基本要求：

（1）要創(chuàng)設(shè)適當?shù)那榫啊?/p>

（2）有用生物學術(shù)語試講。

（3）試講時間十分鐘。

1.本節(jié)課重難點分別是什么？

2.細胞都有細胞核嗎？都有染色體嗎？

二、考題解析

【教學過程】

（一）新課導入

安排學生在課前搜集關(guān)于水華現(xiàn)象的資料，課上分享。

淡水水體富營養(yǎng)化會使得藍藻生長過度，導致水華的產(chǎn)生，影響水質(zhì)和水生動物的

生活。

教師提出問題：那藍藻是一種什么樣的生物呢？引入本課。

（二）新課教學

1.教師分別出示藍藻細胞和植物細胞的亞顯微結(jié)構(gòu)圖，讓學生識圖、辨認、歸納和

總結(jié)。提問：

（1）相較于植物細胞有成形的細胞核，藍藻細胞有什么不同？（藍藻細胞無成形的細胞

核，無核膜，植物細胞有核膜為界限的細胞核。）

（2）藍藻細胞的細胞質(zhì)中有什么結(jié)構(gòu)？植物細胞的細胞質(zhì)中有哪些結(jié)構(gòu)？（藍藻細胞的

細胞質(zhì)中只有核糖體，植物細胞的細胞質(zhì)中有核糖體和線粒體等多種細胞器。）

2.教師分別出示藍藻細胞和細菌細胞的結(jié)構(gòu)圖，提問：二者在細胞結(jié)構(gòu)上有何共同

特點呢？

（兩者均沒有以核膜為界的細胞核，是擬核。細胞器方面，只有核糖體一種細胞器。）

3.教師總結(jié)：科學家根據(jù)細胞有無以核膜為界的細胞核，將細胞分為真核細胞和原

核細胞。那藍藻細胞、細菌細胞和植物細胞中，哪個是真核細胞？哪個又是原核細胞

呢？（藍藻細胞和細菌細胞為原核細胞，植物細胞為真核細胞。）

4.教師引導學生總結(jié)原核細胞和真核細胞的區(qū)別與聯(lián)系，完成下面的表格。

真核細胞原核細胞

代表生物植物、動物等細菌、藍藻等

本質(zhì)區(qū)別有核膜為界限的細胞核無核膜為界限的細胞核，具擬核

細胞質(zhì)具有核楣體、線粒體等多種細胞器只有核糖體

（三）鞏固提升

觀察藍藻結(jié)構(gòu)示意圖，提問：藍藻屬于原核生物，它能不能進行光合作用呢？（藍藻

雖然沒有葉綠體，但是有藻藍素和葉綠素，依舊可以進行光合作用。）

（四）課堂小結(jié)

師生共同總結(jié)本節(jié)課所學知識。

（五）布置作業(yè)

開展調(diào)查活動，了解校園池塘水華發(fā)生的原因，并提出解決方案。

【板書設(shè)計】

原核細胞叮真核細胞

真核細胞原核細胞

代表生物植物、動物等細菌、藍藻等

本質(zhì)區(qū)別細胞核擬核

細胞質(zhì)核糖體、線粒體等多種細胞器只有核糖體

【答辯題目解析】

1.本節(jié)課重難點分別是什么？

【參考答案】

重點：原核細胞和真核細胞的區(qū)別和聯(lián)系。

難點：原核細胞和真核細胞的區(qū)別和聯(lián)系。

2.細胞都有細胞核嗎？都有染色體嗎？

【參考答案】

絕大多數(shù)細胞有細胞核，只有少數(shù)細胞沒有細胞核。例如：人的成熟的紅細胞就沒

有細胞核。單細胞生物如細菌、藍藻，它們以單細胞或以細胞群體的形式存在，它

們的細胞與植物細胞和動物細胞比較，沒有成形的細胞核，而有擬核。擬核與細胞

核的區(qū)別：①擬核沒有核膜，沒有核仁；②擬核中的遺傳物質(zhì)不是以染色體的形式存

在，而是直接以DNA的形式存在。

【1月9日下午】

高中生物《基因突變的實例》

一、考題回顧

題目來源1月9口下午安徽省六安市面試考題

1.題目：基因突變的實例

2.內(nèi)容:

鐮刀型細胞貧血是一

種遺傳病。正常人的紅細胞

是中央微凹的圓餅狀，而鐮

刀型細胞貧血癥患者的紅

細胞卻是彎曲的鐮刀狀（圖

5-1）o這樣的紅細胞容易

破裂，使人患溶血性貧血，

嚴重時會導致死亡。這種病

是怎樣形成的呢？對患者

紅細胞的血紅蛋白分子的畫攵1正常紅始鼠，左w.TiassES）

分析研究發(fā)現(xiàn)，在組成血紅

試講題目

蛋白分子的多肽鏈匕發(fā)生

r氨基酸的替換（圖5-2）。

?twe—fflsiR—IWWR—ttsiw--“-**

圖5-2血紅蛋白分手的部分H鹿酸廳:列

思考與討論：

1.圖中哪一個氨基酸

發(fā)生r改變？蛋白質(zhì)正常訃常

2.研究發(fā)現(xiàn)，這個氨基翅基酸谷氨酸緘叁酸

**

酸的變化是由于控制合成

mRNAG：AGZ_A

血紅蛋白分子的DNA的堿1-

基序列發(fā)生r改變，右圖足CTTCI

DNA

鐮刀型細胞血血癥病因的GA^\GA

圖解，請食密碼子表，完成

右欄的圖解。

3.按圖解說明鐮刀型

細胞貧血癥的病因，想一想

它能否遺傳？怎樣遺傳？

堿基的替換可導致基

學科交叉

因的改變，從而引起所編碼鐮刀型細胞貧血病因的發(fā)現(xiàn)，是現(xiàn)

的蛋白質(zhì)的改變。那么，若代醫(yī)學史上，直要的界件.它從分子

編碼蛋白質(zhì)的DNA的堿基水平上闡明了病因，人們在此基礎(chǔ)

序列發(fā)生堿基的增添或缺I:建立了分子醫(yī)學.

失，足否也會導致蛋白質(zhì)結(jié)

構(gòu)的改變，從而引起性狀的

改變呢？答案是肯定"r

的。DNA分子中發(fā)生堿基

對的替換、增添和缺失，而

引起的基因結(jié)構(gòu)的改變，叫

做基因突變（gene

mutation）?

基因突變?nèi)舭l(fā)生在配

子中，將遵循遺傳規(guī)律傳遞

給后代。若發(fā)生在體細胞

中，一般不能遺傳。但有些

植物的體細胞發(fā)生地因突I

變，可通過無性繁殖傳遞。

此外，人體某些體細胞基因

的突變，有可能發(fā)展為癌細

胞。

（注：圖片摘自人教版必修二〉

3.基本要求：

（1）要有過程性評價。

（2）教學過程中設(shè)計探究活動。

（3）請在10分鐘內(nèi)完成上述任務(wù)。

1.染色體變異仃幾種類型?

2.本節(jié)課的教學耳標是什么？你是如何實現(xiàn)的？

二、考題解析

【教學過程】

（一）新課導入

教師通過多媒體呈現(xiàn)鐮刀型細胞貧血癥的病人及正常血細胞和鐮刀型血細胞的圖

片，并介紹鐮刀型貧血病的癥狀，提問：紅細胞的功能是什么？

（攜帶并運輸氧氣。）

追問：這個病人患有的病癥是什么原因?qū)е碌模宽槃菀稣n題。

（二）新課教學

1.基因突變的實例

教師組織學生繼續(xù)觀看正常血細胞與鐮刀型紅細胞的對比圖片，提問：鐮刀型紅細

胞和正常紅細胞有怎樣的特點？

（正常人的紅細胞是中間微凹的圓餅狀，而鐮刀型細胞貧血癥患者的紅細胞卻是彎曲

的鐮刀狀）。

教師講解：鐮刀型紅細胞因為其彎曲的鐮刀狀，所以紅細胞更容易破裂，使人容易

患溶血性貧血。

教師進一步追問：這種病是怎樣形成的？展示科學家對于血紅蛋白分子的分析研究，

引導學生觀察總結(jié)不同點。引導學生從分子水平去理解基因突變。

（氨基酸發(fā)生了替換，在對應(yīng)位置的谷氨酸被替換成了繳氨酸）

教師繼續(xù)呈現(xiàn)由DNA轉(zhuǎn)錄形成RNA及翻譯形成氨基酸的示意圖，引導學生結(jié)合生成

的谷氨酸去填寫信使RNA中對應(yīng)的密碼子以及DNA對應(yīng)的堿基序列。引導學生觀察,

并組織學生前后桌四人為一組討論：是什么發(fā)生了變化，使得氨基酸發(fā)生變化進而

引起蛋白質(zhì)的改變？

（堿基的替換可導致基因改變，從而引起編碼的蛋白質(zhì)改變。）

2.基因突變

教師通過類比的方法，呈現(xiàn)一個英文句子，組織學生進行抄寫，并展示學生由于馬

虎抄寫錯誤的句子呈現(xiàn)在多媒體上，引導學生去類比理解堿基的缺失和替換，并補

充介紹增添的類型，組織學生結(jié)合這三種類型去總結(jié)基因突變的概念，即DNA分子

中發(fā)生堿基對的替換增添和缺失，而引起基因結(jié)構(gòu)的改變，叫做基因突變。

追問：依照圖解說明，結(jié)合鐮刀型細胞貧血癥的病因，想一想它能否遺傳，怎樣遺

傳？

（基因突變?nèi)舭l(fā)生在配子中，將遵循遺傳規(guī)律傳遞給后代，若發(fā)生在體細胞中一般不

能遺傳，有些植物體細胞發(fā)生基因突變，可以通過無性生殖遺傳繁殖傳遞。）

教師補充介紹人體的某些體細胞基因突變，也可能發(fā)展為癌細胞。

（三）鞏固提升

教師在多媒體呈現(xiàn)基因突變的一些實例，組織學生去進行分類。

（四）課堂小結(jié)

師生共同總結(jié)本課的知識點。

（五）布置作業(yè)

基因突變在對生產(chǎn)生活有怎樣的影響？下節(jié)課一起討論。

【板書設(shè)計】

基因突變的實例

基因突變：堿基對增添、缺失、替換引起基因結(jié)構(gòu)的改變

GAATGAT

增添：CTTACTA

GT

缺失：CA

GCT

替換：CGA

【答辯題目解析】

1.染色體變異有幾種類型？

【參考答案】

分為結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異，結(jié)構(gòu)變異包括：缺失、重復、異位、倒位；數(shù)目變異包括

單個染色體的增添和缺失、染色體組的成倍增加或降低。

2.本節(jié)課的教學目標是什么？你是如何實現(xiàn)的？

【參考答案】

根據(jù)我對本節(jié)課教材和學情的分析，我確定了如下的教學目標：

（1）通過類比英文句子，運用歸納概括的方法，闡述基因突變的特點及原因。

（2）通過分析鐮刀型細胞貧血癥的病因以及圖解說明，說出不同細胞中基因突變遺傳

的方式。

（3）進一步理解“基因?qū)π誀畹目刂剖峭ㄟ^控制蛋白質(zhì)合成來實現(xiàn)的”，辨別迷信和

偽科學。

本節(jié)課通過情景導入，引發(fā)學生思考，導入新課，帶著學生寫一寫、說一說，以討

論、探究的活動形式展開教學，提問學生檢測知識的形成情況，以實現(xiàn)教學目標。

高中生物《內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機制》

一、考題回顧

題目來源1月9日下午吉林省長春市面試考題

1.題目：內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機制

2.內(nèi)容：

人體各器官、系統(tǒng)協(xié)調(diào)一致地正常運行，是維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的基礎(chǔ)

（圖1-4）。如果某種器官的功能出現(xiàn)障礙，就會引起穩(wěn)態(tài)失調(diào)。例如，

腎臟是形成尿液的器官，當發(fā)生腎功能衰竭時，就會出現(xiàn)尿毒癥，最終

會引起死亡。

試講題目

圖1-4內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與消化、呼吸、循環(huán)、泌尿系統(tǒng)的功能聯(lián)系示意圖

機體內(nèi)各個器官、系統(tǒng)，為什么能保持協(xié)調(diào)一致呢？

最初，法國生理學家貝爾納（C.Bemard,1813-1878）曾推測，內(nèi)環(huán)

境的恒定主要依賴于神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)。后來，美國生理學家坎農(nóng)

（W.B.Cannon,1871-1945）提出了穩(wěn)態(tài)維持機制的經(jīng)典解釋：內(nèi)環(huán)境穩(wěn)

態(tài)是在神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的共同作用下，通過機體各種器官、系統(tǒng)分

工合作、協(xié)調(diào)統(tǒng)一而實現(xiàn)的。

免疫系統(tǒng)曾一直被認為是機體的防御系統(tǒng)。隨著分子生物學的發(fā)展,

人們發(fā)現(xiàn)，免疫系統(tǒng)也起著重要的調(diào)節(jié)作用：它能發(fā)現(xiàn)并清除異物、外

來病原微生物等引起內(nèi)環(huán)境波動的因素。

目前普遍認為，神經(jīng)一體液一免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)是機體維持穩(wěn)態(tài)的主要

調(diào)節(jié)機制。

（注：圖片摘自人教版必修三）

3.基本要求：

（1）10分鐘之內(nèi)完成試講。

（2）試講中恰當結(jié)合圖片進行講解。

（3）要有和學生的互動環(huán)節(jié)。

L簡述一下生物學教學中應(yīng)該注意的問題。

答辯題目

2.簡述科學家們時于內(nèi)環(huán)境調(diào)節(jié)機制的探索歷程.

二、考題解析

【教學過程】

（一）新課導入

聯(lián)系生活實際，提問：為什么有的人會患尿毒癥，與身體哪個器官的功能失調(diào)有關(guān)？

（腎臟）

講授尿毒癥與內(nèi)環(huán)境調(diào)節(jié)有關(guān)，引入新課。

（二）新課教學

1.人體與外界的物質(zhì)交換

展示內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與人體各系統(tǒng)的功能聯(lián)系圖。

提問：（1）人體與外界環(huán)境有哪些物質(zhì)交換？

（人體從外界攝入食物、水和無機鹽以及氧氣，未被吸收的物質(zhì)，有機廢物、水和無

機鹽以及二氧化碳被排出體外。）

（2）圖中都有哪些系統(tǒng)參與了內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的維持？

（消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)和泌尿系統(tǒng)）

教師引導學生小組討論各系統(tǒng)之間的聯(lián)系。

（外界的食物水和無機鹽經(jīng)消化系統(tǒng)進入人體，其中的水、無機鹽和營養(yǎng)物質(zhì)通過消

化系統(tǒng)進入循環(huán)系統(tǒng)，未被吸收的物質(zhì)被排出體外。空氣經(jīng)呼吸系統(tǒng)進入人體，空

氣中的氧氣進入循環(huán)系統(tǒng)，同時循環(huán)系統(tǒng)中的二氧化碳進入呼吸系統(tǒng)，隨呼吸系統(tǒng)

排出體外。循環(huán)系統(tǒng)中的廢物進入到泌尿系統(tǒng)中，經(jīng)重吸收后，多余的有機廢物、

水和無機鹽排出體外。）

過渡：機體內(nèi)各器官、系統(tǒng)，為什么能保持協(xié)調(diào)一致呢？

2.神經(jīng)一體液一免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)

播放內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)假說的形成過程，學生觀看視頻明確內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液

調(diào)節(jié)有關(guān)。

教師聯(lián)系學生日常生活中患流感的經(jīng)歷，引導學生意識到免疫系統(tǒng)的調(diào)節(jié)過程。

師生共同總結(jié)得出神經(jīng)一體液一免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)是機體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機制。

（三）鞏固提升

提問：有神經(jīng)一體液一免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)的調(diào)節(jié)人體是否就能保持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)，不會生

?。恳龑W生意識到機體穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)是有一定限度的。

引導學生思考尿毒癥的致病原因。

（四）課堂小結(jié)

師生共同總結(jié)

（五）布置作業(yè)

思考神經(jīng)一體液一免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)是如何調(diào)節(jié)人體穩(wěn)態(tài)的。

【板書設(shè)計】

內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機制

神經(jīng)T液一免疫兩節(jié)

【答辯題目解析】

1.簡述一下生物學教學中應(yīng)該注意的問題。

【參考答案】

(1)重視探究，發(fā)展學生主動學習的能力。

(2)強調(diào)直觀，發(fā)展學生觀察能力和思維能力。

(3)關(guān)注合作，發(fā)展學生合作學習及交流的能力。

2.簡述科學家們對于內(nèi)環(huán)境調(diào)節(jié)機制的探索歷程。

【參考答案】

最初，法國生理學家貝爾納曾推測，內(nèi)環(huán)境的恒定主要依賴于神經(jīng)的調(diào)節(jié)。后來，

美國生理學家坎農(nóng)提出穩(wěn)態(tài)維持機制的經(jīng)典解釋：內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是在神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液

調(diào)節(jié)的共同作用下，通過機體各種器官、系統(tǒng)分工合作、協(xié)調(diào)統(tǒng)一而實現(xiàn)的。目前

普遍認為，神經(jīng)一體液一免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)是機體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機制。

高中生物《配子形成》

一、考題回顧

題目來源1月9日下午湖南省常德市面試考題

1.題目：配子形成

2.內(nèi)容：

在卵巢中，卵原細胞經(jīng)過減數(shù)分裂形成卵細胞。卵細胞的形成過程

中，染色體的變化與精細胞的形成過程大體上是相同的。

卵細胞與精子形成過程的主要區(qū)別是：初級卵母細胞經(jīng)過減數(shù)第一

次分裂，形成兩個大小懸殊的細胞，大的叫次級卵母細胞，小的叫極體。

二者繼續(xù)進行分裂，最終形成一個大的卵細胞和三個小的極體(圖

1-1-3).

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試講題目

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圖1-1-3卵細胞形成的圖解

另外，在某些動物（如哺乳動物）中，雌雄配子形成所經(jīng)歷的時間

和過程還有一定的區(qū)別。以人為例：精原細胞經(jīng)多次增殖后，其中一部

分精原細胞進入生長期，細胞體積增大，形成初級精母細胞；初級精母

細胞經(jīng)過減數(shù)分裂形成精細胞，精細胞經(jīng)過形態(tài)變化形成精子。這個過

程是連續(xù)的，整個過程歷時約八周。卵細胞的形成過程中，卵原細胞增

殖是在胚胎發(fā)肓早期的卵巢中進行。胚胎發(fā)肓晚期，卵原細胞已生長形

成初級卵母細胞。出生后，大部分初級卵母細胞退化，只有約400個繼

續(xù)分裂，最終形成卵細胞。

（注：圖片摘自中圖版必修二）

3.基本要求：

（1）要體現(xiàn)課堂活動的多樣性。

（2）要有適當?shù)陌鍟O(shè)計。

（3）試講過程中要有過程性評價。

1.受精作用的場所是哪里？

答辯題目

2.本節(jié)課采用了哪些課堂活動，作用是什么？

二、考題解析

【教學過程】

（一）新課導入

上一節(jié)課中我們學習了減數(shù)分裂與精子的形成過程，那卵細胞的形成場所是哪里？

具體形成過程是怎樣的？與精子的形成過程有什么不同呢？這節(jié)課我們一起來學習一

下卵細胞的形成過程。

（二）新課教學

教師展示人體卵巢結(jié)構(gòu)模型，并引導學生結(jié)合生活實際思考，提問：卵細胞的形成

場所在哪？

學生回答：卵細胞是在卵巢中形成的。教師對學生的回答進行夸獎并總結(jié)，在卵巢

中，卵原細胞經(jīng)過減數(shù)分裂形成卵細胞。

多媒體展示卵細胞形成過程的圖解，引導學生結(jié)合精子的形成過程，說出卵細胞的

形成經(jīng)歷了怎么的過程？在這個過程中染色體的行為變化與精子相比是否相同？同桌

交流。

學生回答：一個卵原細胞經(jīng)歷減數(shù)第一次分裂和第二次分裂形成一個卵細胞，在此

過程中染色體的行為變化與精細胞的形成大體相同。

多媒體展示卵細胞形成過程的動畫，讓學生帶著問題觀看視頻。提問：卵細胞形成

過程與精子的形成過程有何不同？卵細胞是否均等分裂？并組織學生按照生物興趣小

組進行分組，以小組為單位思考討論，給學生5分鐘，結(jié)束之后分享討論結(jié)果。

小組代表回答：卵細胞與精子形成過程的主要區(qū)別是：初級卵母細胞經(jīng)過減數(shù)第一

次分裂，形成兩個大小懸殊的細胞，大的叫次級卵母細胞，小的叫第一極體。繼續(xù)

進行減數(shù)第二次分裂，一個次級卵原細胞形成一個卵細胞和一個第二極體，一個第

一極體形成兩個第二極體。最終形成一個大的卵細胞和三個小的極體。

過渡：除此以外，雌雄配子在形成過程中還有哪些區(qū)別？

多媒體展示以人為例的雌雄配子形成過程的視頻，組織學生總結(jié)還有哪些方面存在

差異？同桌交流。

學生回答：精子的形成過程是連續(xù)的。而大部分初級卵母細胞會退化，只有約400

個繼續(xù)分裂，最終形成卵細胞。

師生總結(jié)，雌雄配子形成所經(jīng)歷的時間和過程還有一定的區(qū)別。

（三）鞏固提升

通過角色扮演的游戲來進行鞏固練習，請學生扮演精原細胞、卵原細胞講述其形成

精子、卵細胞的過程，以及過程中的特點，并且指出對方與自己的不同之處，以此

來鞏固本節(jié)課所學習的知識。

（四）課堂小結(jié)

師生共同總結(jié)本課的知識點。

（五）布置作業(yè)

思考減數(shù)分裂的生物學意義

【板書設(shè)計】

配子形成

一、卵細胞的形成過程|

特點：不均等分裂

二、雌雄配子形成的區(qū)別：時間、過程

【答辯題目解析】

1.受精作用的場所是哪里？

【參考答案】

輸卵管是卵細胞轉(zhuǎn)運的通道，也是受精作用的場所。

2.本節(jié)課采用了哪些課堂活動，作用是什么？

【參考答案】

本節(jié)課采用了多媒體展示、小組探究討論、師生互動總結(jié)等教學活動。采用這些活

動的主要目的是學生為學習的主體，教師只是引導者，不單純用講授的方式教學，

能夠讓學生在活動中自主地學會知識，能夠極大的調(diào)動學生的學習興趣，讓學生體

會到做中學的樂趣。同時、讓學生去小組探究討論，能夠?qū)W生的思維有很強的訓

練，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

【1月10日上午】

高中生物《細胞學說》

一、考題回顧

題目來源1月10日上午湖北省黃岡市面試考題

L題目：細胞學說

2一內(nèi)容：

通過對動植物細胞的研究而解釋細胞統(tǒng)一性和生物體結(jié)構(gòu)統(tǒng)一性，

是建立19世紀的細胞學說（celltheory）,它是自然科學史上的一座豐

碑。

細胞學說的建立者主要是兩位德國科學家施萊登

（M.J.Schleiden;1804-1881）和施旺（T.Schwann,1810-1882）（圖1-6）。

后人根據(jù)他們分別于1938年和1839年發(fā)表的研究結(jié)果，綜合為以下要

點。

1.細胞是一個有機體，一切動植物都由細胞發(fā)肓而來，并由細胞和

細胞產(chǎn)物所構(gòu)成。

2細.胞是一個相對獨立的單位，既有它自己的生命，又對于其他細

胞共同組成的整體的生命起作用。

試講題目3.新細胞可以從老細胞中產(chǎn)生。

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他奉gmi

細胞學說的建立過程，是一個在科學探究中開拓、繼承、修正和發(fā)

展的過程，充滿了耐人尋味的曲折。

（注：圖片摘自人教版必修一）

3.基本要求：

（1）要創(chuàng)設(shè)適當?shù)那榫啊?/p>

（2）有適當?shù)陌鍟?/p>

（3）十分鐘內(nèi)完成試講。

1談.談細胞的差異性和統(tǒng)一性的表現(xiàn)。

答辯題目

2.這節(jié)課你是怎么導入的？

二、考題解析

【教學過程】

（一）新課導入

播放“人與自然”視頻片段，引導學生思考，世界上的生物多種多樣，有動物、植

物、微生物，自然界有200多萬種生物，形態(tài)各種各樣，生活習性也各有不同，但

它們都有相同的基本結(jié)構(gòu)，是什么呢？（細胞。）這也是生命結(jié)構(gòu)統(tǒng)一性的表現(xiàn)，科學

家通過對動植物細胞的研究揭示了生物結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性，便形成了現(xiàn)代細胞學說。引

出課題。

（二）新課展開

1.教師多媒體呈現(xiàn)細胞學說的內(nèi)容：根據(jù)施萊登