北師大數(shù)學(xué)二年級上冊教案

誰的得分高

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握連加運(yùn)算的順序和用豎式計算的書寫方法。

2.養(yǎng)成工整書寫,認(rèn)真計算的好習(xí)慣。

3.養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，解決問題的能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn):掌握豎式計算的簡便寫法。

難點(diǎn):利用豎式計算解決問題。

教學(xué)過程：

師:同學(xué)們，你們喜歡玩套圈游戲嗎?老師告訴你們，淘氣和笑笑是一對非常要好的朋友，有

一天他們進(jìn)行一次套圈比賽，想知道他們的比賽成績嗎?下面我們就一起來看一看。

課件出示:教材第2頁情境圖及成績統(tǒng)計表。

師:這是淘氣和笑笑進(jìn)行套圈比賽的成績記錄。觀察這張表，從中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息?

學(xué)生可能會說：

?淘氣第一次得24分，第二次得30分，第三次得41分。

?淘氣第一次得24分,笑笑第一次得23分,淘氣第一次得分比笑笑高。

?淘氣第二次得30分,笑笑第二次得44分,笑笑第二次得分比淘氣高。

?淘氣第三次得41分,笑笑第三次得29分,淘氣第三次得分比笑笑高。

?淘氣有兩次得分超過了笑笑。

師:同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息真不少。還有同學(xué)們看出了淘氣有兩次的得分超過了笑笑，真細(xì)

心！

【設(shè)計意圖:由學(xué)生比較熟悉和感興趣的活動（套圈比賽）引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

用表格描述數(shù)學(xué)信息是日常生活中常用的方式，本環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)學(xué)生讀表，了解、收集數(shù)學(xué)

信息的能力。】

1.進(jìn)行估算。

課件出示:教材第2頁“他們誰說得對?”對話情境。

師:同學(xué)們,你們看，這對要好的朋友因?yàn)楸荣惖妮斱A發(fā)生了爭執(zhí)，你覺得他們誰說得對呢？

為什么?

生1:淘氣說得不對。雖然他的確是有兩次都比笑笑得分高，但不能因此就說淘氣肯定獲勝。

因?yàn)樘詺獾目偡植灰欢ū刃πΦ目偡指摺?/p>

生2:笑笑說得很有道理。像笑笑說得那樣,淘氣兩次比笑笑共多2分,而笑笑卻一次就多出

了3分，當(dāng)然總成績是笑笑的高，所以應(yīng)該是笑笑獲勝。

【設(shè)計意圖:估算是生活中常用的數(shù)學(xué)知識，估算的意識和能力是需要經(jīng)常訓(xùn)練的。估算方

法本身就是個性化的，通過交流,獲得積極的情感體驗(yàn)，分享他人的快樂，學(xué)習(xí)更好的估算方法?！?/p>

2.嘗試計算。

師:剛才我們用自己喜歡的方法做了粗略的比較,覺得笑笑說得有道理，可能是笑笑獲勝

To那么到底誰獲勝呢?讓我們來算一算，看結(jié)果是怎樣的。先計算淘氣的總得分吧！

學(xué)生試做，教師巡視，了解學(xué)生的計算方法。

師:說一說你是怎樣算的。

學(xué)生可能出現(xiàn)的多種算法：

(1)20+30+40=90

4+1=5

90+5=95

(2)

2454

+30+41

5495

(3)(4)

2424

30+30

+4154

95+41

95

這幾種方法都是計算連加算式的基本方法，教師都應(yīng)給予肯定。三個數(shù)連加的豎式以前沒

有用過，如果交流時計算不出來，教師可作為參與者交流。提示學(xué)生觀察:由于這三個數(shù)中有一

個是整十?dāng)?shù),計算時，采取豎式計算和口算結(jié)合的方式，比較簡單。

師:剛才同學(xué)們用不同的方法計算出淘氣的得分是95分，現(xiàn)在大家再計算一下笑笑三次一

共得了多少分？

學(xué)生嘗試計算，教師巡視，并指導(dǎo)個別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，注意個位相加滿十向十位進(jìn)一。

師:把你計算的方法和結(jié)果和同桌同學(xué)交流一下。

學(xué)生匯報，教師板書。通過實(shí)際計算和比較發(fā)現(xiàn):笑笑多一分，笑笑獲勝。

【設(shè)計意圖:個性化算法的交流是學(xué)生體驗(yàn)成功的平臺，同時，也是互相學(xué)習(xí)的方式。讓學(xué)

生在相互交流中學(xué)習(xí)新知識，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化自己算法的意識和能力。體驗(yàn)算法多樣化?！?/p>

師:這節(jié)課一開始我們用自己的方法解決了淘氣和笑笑套圈比賽的問題?，F(xiàn)在，老師提一個

建議,下課后，請同學(xué)們自由組合（2人、3人都可以），也進(jìn)行一次套圈比賽。把比賽的情況記錄

下來，下節(jié)課大家匯報一下。

秋游

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過選擇合適的信息解決簡單問題，學(xué)習(xí)連減計算的過程。

2.能用自己的方法正確地進(jìn)行100以內(nèi)的連減計算。

3.培養(yǎng)學(xué)生選擇信息、應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力,感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn):掌握豎式計算的連減的方法。

難點(diǎn):能正確進(jìn)行100以內(nèi)的連減計算。

教學(xué)過程：

師:秋天到了，天高云淡，正是出游的好時節(jié)。同學(xué)們喜歡秋游嗎?（喜歡）

課件出示:教材第4頁情境圖。

師:看!同學(xué)們出去秋游的情境圖，從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？

學(xué)生可能會說：

■這條船可以坐90人。

?有兩隊(duì)，一隊(duì)有45人,一隊(duì)有25人。

師:同學(xué)們觀察得很仔細(xì),說得很準(zhǔn)確。你想到了什么數(shù)學(xué)問題呢？

生1：一共有多少人？

生2:船上能坐得下這兩隊(duì)人嗎？

生3:兩隊(duì)都上船后，船上還有多少個空座位?

給學(xué)生充足的時間去發(fā)現(xiàn)問題，提出自己想知道的問題，進(jìn)行梳理，并組織學(xué)生探究有價值

的問題。如果沒有出現(xiàn)教材中探究的問題,教師可以作為參與者，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生探究。

【設(shè)計意圖:用學(xué)生生活中喜歡秋游的話題引入學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。感受數(shù)學(xué)與生

活的密切聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生觀察，了解數(shù)學(xué)信息,為發(fā)現(xiàn)問題、解決問題做準(zhǔn)備?！?/p>

1.乘船問題。

師:是啊，兩隊(duì)都上船后,船上還有多少個空座位呢?你們覺得該怎樣解決這個問題呢？

生1:可以從90個座位中先減去一個隊(duì)的人數(shù)，再減去另一個隊(duì)的人數(shù)，就是船上剩下的空

座位數(shù)。

生2:可以先求出兩隊(duì)一共有多少人，再從90個座位中減去兩隊(duì)的總?cè)藬?shù)，就是船上剩下的

空座位數(shù)。

師:這兩種方法都可以，現(xiàn)在就請同學(xué)們嘗試自己列式，算一算。

學(xué)生嘗試自己解答，教師巡視，了解不同算法。

師:哪位同學(xué)愿意匯報一下自己是怎樣算的?結(jié)果是多少？

學(xué)生可能會出現(xiàn)的算法：

?我是從90個座位中先減去一個隊(duì)的人數(shù),再減去另一個隊(duì)的人

數(shù)90-45=45（個）,45-25=20（個）,所以船上還有20個空座位。

?我也是從90個座位中先減去一個隊(duì)的人數(shù)，再減去另一個隊(duì)的人數(shù)，但是我的算式是

90-25=65（個）,65-45=20（個）,所以船上還有20個空座位。

?我是先算出兩隊(duì)的總?cè)藬?shù),然后用90一次減去兩隊(duì)的總?cè)藬?shù)，就是船上的空座位

數(shù):45+25=70（人）,90-70=20（個），所以船上也是還有20個空座位。

師:剛才大家用不同的算法得出了船上還有20個空座位，這些算法都是正確的?，F(xiàn)在請大

家交流一下用豎式計算的過程。

請不同算法的同學(xué)到黑板上板書。

師:從90中減去一個隊(duì)的人數(shù)，再減去另一個隊(duì)的人數(shù),可以寫成一個算式為

90-45-25=20（個）或90-25-45=20（個），這樣的算式叫連減算式,計算連減算式一般從左往右計算，

豎式的寫法：

90

-45

45

-25

20

或

90

-25

65

-45

20

【設(shè)計意圖:不同算法的交流，使學(xué)生認(rèn)識算法的多樣化。豎式計算是大數(shù)計算的基本方法,

也是學(xué)生必須掌握的一種技能?！?/p>

2.乘車問題。

師:同學(xué)們之前的表現(xiàn)非常棒!解決了乘船時的問題。如今啊，同學(xué)們的秋游就要結(jié)束了，要

乘車返回學(xué)校。

課件出示:教材第4頁“乘車返回學(xué)校”情境圖。

師:根據(jù)圖中給出的信息你能算出還有多少人沒上車嗎？自己試一試,然后在小組內(nèi)交流。

學(xué)生嘗試解答后小組內(nèi)交流解法，教師巡視，指導(dǎo)個別有困難的學(xué)生。

組織交流，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)用豎式計算的寫法。

【設(shè)計意圖:在具體情境中進(jìn)一步體會連減的意義，及時鞏固連減算式的計算的方法。培養(yǎng)

學(xué)生整理與歸納的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意識?！?/p>

師:通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

【設(shè)計意圖:課堂教學(xué)結(jié)束時，引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課教學(xué)的收獲，有助于學(xué)生逐步養(yǎng)成及時

歸納總結(jié)的好習(xí)慣，體會收獲的成功和樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心?！?/p>

星星合唱隊(duì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體情境，經(jīng)歷探索加減混合運(yùn)算的計算方法的過程。

2.掌握100以內(nèi)的加減混合運(yùn)算的計算方法，并能正確計算。

3.在解決簡單問題的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn):正確計算加減混合算式。

難點(diǎn):優(yōu)化算法，正確計算加減混合算式。

教學(xué)過程：

師:同學(xué)們,喜歡唱歌嗎?（喜歡）

課件出示:教材第6頁情境圖。

師:誰能看著情境圖說一說圖中的合唱隊(duì)發(fā)生了什么變化。

學(xué)生回答時，關(guān)注學(xué)生是否發(fā)現(xiàn)了情境圖中的數(shù)學(xué)信息。學(xué)生可能會說:

?合唱隊(duì)的人數(shù)變了。

?合唱隊(duì)原來有52人,今年有9人畢業(yè)了，又新加入15人。

?合唱隊(duì)加入的人比畢業(yè)的人多。

師:同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息真多呀!可是老師就是沒弄明白，合唱隊(duì)人數(shù)比原來多了還是少

T?

生1:畢業(yè)的人數(shù)少，新加入的人數(shù)多，所以應(yīng)該是比原來多了。

生2:新加入的比離開的人數(shù)多,當(dāng)然是現(xiàn)在人多了。

師:同學(xué)們不僅回答了老師的問題，還講出了道理,真棒！

【設(shè)計意圖:通過學(xué)生喜歡的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引起學(xué)生的探索欲望,自然而

然進(jìn)入新課?！?/p>

1.合唱隊(duì)現(xiàn)在有多少人？

師:根據(jù)圖中的信息誰能提出數(shù)學(xué)問題？

對學(xué)生提出的一步計算的簡單問題可以現(xiàn)場解答?！昂铣?duì)現(xiàn)在有多少人”的問題，學(xué)生

提不出來就進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)，學(xué)生提不出來教師參與啟發(fā)提出。

師:要求“合唱隊(duì)現(xiàn)在有多少人”，怎樣列算式？

學(xué)生可能出現(xiàn)的答案：

?15-9=6（人）52+6=58（人）

?52-9=43（人）43+15=58（人）

?52-9+15

在學(xué)生列出52-9+15之后,啟發(fā)學(xué)生說一說自己是怎樣想的。如原來有52人，畢業(yè)離開了

9人，就是少了9人,所以是52-9;又加入了15人，就是又多了15人，應(yīng)該再加上15,所以就是

52-9+15。如果學(xué)生的答案沒有出現(xiàn)綜合算式，師生就一起把兩個算式改為一個算式，并告訴學(xué)

生這樣的算式叫作加減混合算式。

師:這樣的加減混合算式,你會計算嗎?試一試。

學(xué)生獨(dú)立計算，教師及時巡視。一方面，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予及時的鼓勵和必要的指

導(dǎo)。另一方面，了解學(xué)生出現(xiàn)的算法以及算法中出現(xiàn)的問題,準(zhǔn)備下一步組織學(xué)生交流。

師:把你的算法和結(jié)果向大家介紹一下，說一說先算什么，再算什么,結(jié)果是多少。

一般方法:先算52減9,再加15,結(jié)果等于58。如果出現(xiàn)先算52加15再減9的算法，可以

讓學(xué)生說一說是怎樣想的,并談?wù)効捶āＭ瑫r說明一般情況下的計算方法。

師:加減混合運(yùn)算，一般情況下，從左往右依次計算。

師:誰愿意把你用的豎式計算的方法介紹給大家？

多數(shù)學(xué)生可能會用兩個豎式計算，如果學(xué)生出現(xiàn)用一個豎式的,就直接指導(dǎo);如果沒有出現(xiàn),

教師就主動介紹。

師:加減混合運(yùn)算,也可以用一個豎式進(jìn)行計算……

【設(shè)計意圖:學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)果的交流，既是計算的檢查,也是同學(xué)間相互學(xué)習(xí)的平臺，更是

教師進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)的機(jī)會。加減混合運(yùn)算的豎式計算是數(shù)學(xué)計算的基本技能，教師要重視指

導(dǎo)?！?/p>

2.先說一說，再列式算一算。

師:同學(xué)們,你們能解答這兩道習(xí)題嗎？

課件出示:教材第6頁最下面的情境圖。

學(xué)生嘗試解答第一題后,組織學(xué)生交流，重點(diǎn)說說是怎樣想的。關(guān)鍵弄清:叔叔比淘氣大29

歲，就是8+29=37（歲），說明叔叔37歲;阿姨比叔叔小5歲,就是叔叔的年齡減去5歲，所以寫成一

個算式就是8+29-5。讓學(xué)生到前面板演豎式計算的過程。

然后進(jìn)行第二題的解答并組織學(xué)生交流想法和計算過程。

【設(shè)計意圖:讓學(xué)生經(jīng)歷知識的建構(gòu)、形成過程,掌握加減混合運(yùn)算的技能。通過解決生活

中的實(shí)際問題，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系?！?/p>

師:在今天的學(xué)習(xí)中，你有什么收獲呢？

（加減混合運(yùn)算一般是按從左往右的順序計算）

買文具

教學(xué)目標(biāo)：

1.在實(shí)際情境中認(rèn)識10元以內(nèi)不同面值的人民幣，并了解它們之間的換算關(guān)系。

2.在具體的購物情境中進(jìn)行簡單的計算,并能解決簡單的實(shí)際問題。

3.培養(yǎng)學(xué)生合理使用和愛護(hù)人民幣的意識。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn):在實(shí)際情境中認(rèn)識10元以內(nèi)不同面值的人民幣，并了解它們之間的換算關(guān)系。

難點(diǎn):在具體的購物情境中進(jìn)行簡單的計算,并能解決簡單的實(shí)際問題。

教具學(xué)具：

課件、人民幣票樣。

教學(xué)過程：

師:今天這節(jié)數(shù)學(xué)課呀，我們的好朋友淘氣和笑笑也來了，他們也想和我們一起去商店買文

具。你們高興嗎?（高興）

師:在人們的日常生活中，購物時要用到人民幣我們都要愛護(hù)人民幣。但是我們也不可以

盲目地崇拜金錢，因?yàn)椤敖疱X不是萬能的”。

【設(shè)計意圖:教學(xué)之初調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的同時，教育學(xué)生愛護(hù)人民幣,并能正確看待

金錢，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的情感?！?/p>

1.認(rèn)一認(rèn)，填一填。

師:要想購物就離不開人民幣，你認(rèn)識圖中的人民幣嗎?能完成填空嗎？

課件出示:教材第10頁插圖。

學(xué)生能夠認(rèn)出5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分，這些不同面值的人

民幣。交流時重點(diǎn)讓學(xué)生說一說是從哪看出人民幣的面值的。

結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)及圖片，完成填空，知道：1元=10角,1角=10分。

2.買1支鋼筆可以怎樣付錢？

師:瞧，淘氣和笑笑跟我們一起來到了文具商店。同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識了10元以內(nèi)不同面值的

人民幣，能自己買文具嗎？

課件出示:教材第10頁最上面的插圖。

師:買1支鋼筆可以怎樣付錢?用你手中的人民幣票樣，演示給大家看看。

學(xué)生可能會說：

?我想直接給售貨員一枚1元的硬幣或一張1元的紙幣，這樣比較簡單。

?我可以給售貨員2張5角的。

?我可以給售貨員10張1角的，因?yàn)?元=10角。

?我可以給售貨員1張5角、1張2角和3張1角,這樣加起來也正好是10角，就是1元。

師:同學(xué)們的付錢方式真多。實(shí)際生活中,我們這些付錢的方法都是可以的。

3.用1元買1把尺子，應(yīng)找回多少錢？

師:在生活中有時候我們沒有正好足夠的零錢，就需要付整錢后再由售貨員找回零錢。這樣

的問題你能解決嗎？

師:如果用1元錢買1把尺子，應(yīng)找回多少錢?同學(xué)們算一算，一會兒把你的想法告訴大家，

好嗎？

生1:1把尺子8角』元等于10角,減去買尺子的8角，還剩2角，所以就應(yīng)該找回2角。

生2:算應(yīng)找回的錢數(shù),就是計算剩下的錢數(shù)，應(yīng)該用減法計算，所以1元-8角=2角。

師:是啊,就是這樣用減法計算應(yīng)找回的錢數(shù)，或者說找回的錢數(shù)與買東西用去的錢數(shù)和正

好是付出的錢數(shù)。

4.和同伴說一說:1元正好可以買哪些物品？

師:如果你有1元，正好可以買哪些物品呢?在小組內(nèi)交流你的想法，然后交流匯報。

學(xué)生可能會說：

?我可以買1把尺子和1個練習(xí)本。

?我可以買2塊橡皮和1把尺子。

?我可以買2支鉛筆。

?我可以買1支鉛筆,2個練習(xí)本和1塊橡皮。

師:同學(xué)們的想法真多啊!只要你們所用的錢正好是1元,不能多不能少，就說明你們的想法

是正確的。

【設(shè)計意圖:在創(chuàng)設(shè)的實(shí)際購買文具的情境中,使學(xué)生體會到購買同一種物品可以有不同

的付錢方式，同樣多的錢也可以買到不同的物品。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及解決簡單實(shí)際問

題的能力，加深記憶1元=10角?！?/p>

師:在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你有什么收獲呢？

買衣服

教學(xué)目標(biāo)：

1.在具體情境中認(rèn)識較大面值的人民幣。

2.通過購物等活動,體驗(yàn)生活之中處處有數(shù)學(xué)。

3.在具體的購物情境中進(jìn)行簡單的計算,并能解決簡單的實(shí)際問題。

4.重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn):在具體的情境中認(rèn)識較大面值的人民幣。

難點(diǎn):在具體的購物情境中進(jìn)行簡單的計算,并能解決簡單的實(shí)際問題。

教具學(xué)具：

課件、人民幣票樣。

教學(xué)過程：

師:同學(xué)們,知道今天我們?nèi)ツ霓D(zhuǎn)轉(zhuǎn)嗎?今天我們一起去服裝店看看吧。

課件出示:教材第12頁情境圖。

師:從圖中你了解到哪些數(shù)學(xué)信息？

學(xué)生可能會說：

?我知道了長袖上衣的價錢是26元，短袖上衣的價錢是31元。

?我知道了一套連體衣的價錢是41元。

?我知道一條裙子的價錢是23元。

師:同學(xué)們觀察得很仔細(xì),獲得的信息真不少！

【設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的買衣服情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，為學(xué)習(xí)較大面值

人民幣的計算奠定基礎(chǔ)?！?/p>

1.認(rèn)-一認(rèn)。

師:你認(rèn)識這些面值的人民幣嗎?給大家介紹一下吧。

教師依次出示100元、50元、20元、10元面值的人民幣樣張，讓學(xué)生回答問題,介紹自

己能認(rèn)出這些人民幣的依據(jù)。

【設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識不同面值的人民幣，為下一環(huán)節(jié)探究不同的付錢方式奠定基

礎(chǔ)。】

2.媽媽買一件短袖上衣，可以怎樣付錢？

師:如果媽媽買一件短袖上衣，可以怎樣付錢呢?用你手中的人民幣票樣擺一擺，然后說一

說。

學(xué)生在小組內(nèi)用人民幣票樣討論付錢的方式，教師巡視，了解不同的付錢方式后,組織交

流匯報。

學(xué)生可能會說：

?我拿1張20元/張10元和1張1元,一共是31元。

?我拿1張20元,2張5元和2張5角,一共是31元。

?我拿3張10元和5張2角,一共是31元。

只要學(xué)生說的符合生活實(shí)際、是正確的,教師就要予以肯定。

3.請你再提出一個數(shù)學(xué)問題，并嘗試解答。

師:你還能再提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？

學(xué)生提出不同問題后，可以當(dāng)場引導(dǎo)學(xué)生回答;有難度的就引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)探究解決，

或給予適當(dāng)?shù)奶崾尽?/p>

【設(shè)計意圖:讓學(xué)生在富有現(xiàn)實(shí)性的情境中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決簡單的實(shí)

際問題，促使學(xué)生深刻體會數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！?/p>

師:學(xué)完本節(jié)課你有什么收獲呢?說給大家聽聽。

小小商店

教學(xué)目標(biāo)：

1.在具體情境中學(xué)會購物，能解決相關(guān)的實(shí)際問題。

2.體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,領(lǐng)悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)知識的價值。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn):在具體情境中學(xué)會購物。

難點(diǎn):在購物情境中學(xué)會解決相關(guān)的實(shí)際問題。

教學(xué)過程：

師:除了買文具、買衣服之外，同學(xué)們最喜歡的是逛商店，自己挑選喜歡的玩具、文具等吧?

課件出示:教材第14-15頁情境圖。

師:今天老師就帶領(lǐng)大家一起來到了小小商店，從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？

學(xué)生可能會說：

?我知道了1架玩具飛機(jī)的價錢是12元。

?我喜歡的玩具坦克的價錢是9元。

?畫畫用的水彩筆一盒是15元。

,1個足球72元/個籃球68元，足球比籃球貴。

師:同學(xué)們觀察得真仔細(xì),發(fā)現(xiàn)了這么多的數(shù)學(xué)信息。

【設(shè)計意圖:給學(xué)生足夠的時間和機(jī)會，交流各自的發(fā)現(xiàn),為新課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)?！?/p>

1.師:現(xiàn)在咱們注意看第一幅情境圖，笑笑買了1架玩具飛機(jī)和1輛玩具坦克,一共需要多少

元？

生：1架玩具飛機(jī)12元/輛玩具坦克9元，一共就是12+9=21（元）。

師:回答得非常準(zhǔn)確，真棒！

2.師:看第二幅情境圖，奇思付給售貨員20元，買了1盒水彩筆,找回多少元？

生：1盒水彩筆15元，那么20-15=5（元），應(yīng)該找回5元。

3.師:說得真好!如果你有30元，可以買哪兩樣物品呢?在小組里說說你的想法。

學(xué)生在小組內(nèi)交流，教師巡視，了解學(xué)生交流的情況,再組織匯報。

學(xué)生所選物品只要是兩樣且總價沒有超過30元都可以，對于回答正確的學(xué)生給予肯定。

4.師:淘氣想買一個皮球，他有3張1元和2張2元，他可以怎樣付錢?在小組里說說你的想

法。

學(xué)生在小組里交流各自的想法，教師巡視，及時指導(dǎo)個別有困難的學(xué)生。

學(xué)生可能會出現(xiàn)的方法有兩種：

?3張1元和1張2元,正好就是皮球的價錢5元。

?我可以付1張1元和2張2元，也正好是5元。

師:這兩種方法都是正確的，說得很好。

5.師:請你算一算足球比籃球貴多少元。說說你是怎么想的。

生:算足球比籃球貴多少元，就是計算足球比籃球多多少元用減法計算,72-68=4（元）。

師:思路很清楚，說得非常正確,真棒!繼續(xù)努力喲！

6.師:你能再提出一個數(shù)學(xué)問題，并嘗試解答嗎?在小組里說一說。

學(xué)生小組交流后，請小組代表匯報提出的不同問題，請其他同學(xué)解答,并組織交流想法及計

算結(jié)果。

【設(shè)計意圖:在具體的購物情境中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決相關(guān)的實(shí)際問題。培養(yǎng)學(xué)生

發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、提出問題、解決問題的能力?！?/p>

師:在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你有什么收獲呢？

有多少塊糖

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合數(shù)數(shù)的具體情境，經(jīng)歷相同加數(shù)連加運(yùn)算的抽象過程,感受這種運(yùn)算與日常生活的

聯(lián)系，體會學(xué)習(xí)乘法的必要性。

2.會用兩種不同的方法（一排一排或一列一列）數(shù)方陣排列的物體的個數(shù)，相應(yīng)列出兩道不

同的連加算式。

3.知道用乘法算式表示相同加數(shù)連加比較簡便，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法奠定基礎(chǔ)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：會用兩種不同的方法（一排一排或一列一歹U）數(shù)方陣排列的物體的個數(shù)，能相應(yīng)地列

出兩道不同的連加算式。

難點(diǎn)：學(xué)會通過多方位思考來解決問題。

教具學(xué)具：

課件、糖塊。

教學(xué)過程：

師:同學(xué)們，你們喜歡吃糖嗎?這節(jié)課我們就一起來數(shù)一數(shù)有多少塊糖。如果數(shù)得又對又快,

老師就會獎勵你一塊糖喲。

學(xué)生選用自己喜歡的方法數(shù)一數(shù)，教師巡視了解不同的數(shù)法。

師:誰愿意把自己數(shù)的方法和結(jié)果告訴大家？

學(xué)生可能出現(xiàn)的數(shù)數(shù)方法：

?1塊1塊地數(shù):1、2、3.....

?2塊2塊地數(shù):2、4、6、8……

?5塊5塊地數(shù):5、10、15、20....

師:你們覺得哪種方法最好，為什么？

只要學(xué)生說出的理由有道理就應(yīng)當(dāng)給予肯定,尤其是學(xué)生說出根據(jù)數(shù)目的多少選擇不同

數(shù)法的時候，更應(yīng)該給予表揚(yáng)。

【設(shè)計意圖:由學(xué)生已經(jīng)具備的跳著數(shù)數(shù)的方法和技能引入新課，既為新課的教學(xué)做了鋪

墊,又能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。】

1.數(shù)一數(shù)，填一填。

師:自由數(shù)的時候同學(xué)們表現(xiàn)得非常出色?，F(xiàn)在老師要求同學(xué)們看圖數(shù)一數(shù),填一填，你們

能做到嗎？

課件出示:教材第16頁插圖。

學(xué)生自己數(shù)一數(shù)，完成填空后，匯報交流。

生1：每行有7塊，有2行,一共有14塊。

生2:每列有4塊，有3列,一共有12塊。

師:你能分別用算式表示出來嗎？

生:第一幅圖應(yīng)該是7+7=14（塊）悌二幅圖應(yīng)該是4+4+4=12（塊）。

師:現(xiàn)在請同學(xué)們把第一幅圖中的棒棒糖按列數(shù)一數(shù)，把第二幅圖中的糖塊按行數(shù)一數(shù)。然

后交流。

生1:第一幅圖中如果按列數(shù),每列有2塊，有7列,一共有14塊。

生2:第二幅圖中如果按行數(shù),每行有3塊，有4行,一共有12塊

師:用算式又該怎樣表示呢？

生:第一幅圖是2+2+2+2+2+2+2=14（塊）;第二幅圖是3+3+3+3=12（塊）。

2.說一說，算一算。

師:現(xiàn)在我們重點(diǎn)來研究第一幅圖，說說分別橫著看，豎著看有什么相同，有什么不同。

學(xué)生可能會說：

■橫著看，每行5塊，有3行,算式是5+5+5=15（塊）。

?豎著看，每列3塊，有5列,算式是3+3+3+3+3=15（塊）。

?橫著看時，有3行,就是有3個5相加。

?豎著看時，有5列,就是有5個3相加。

?無論橫著看還是豎著看，結(jié)果都是相同的。

【設(shè)計意圖:在具體情境中，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法數(shù)方陣排列的物體個數(shù)，并相應(yīng)地列出

兩道不同的連加算式，為學(xué)習(xí)加數(shù)相同的連加算式改寫乘法算式奠定基礎(chǔ)?！?/p>

師:在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你有什么收獲呢？

兒童樂園

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合“兒童樂園”這一現(xiàn)實(shí)的生活情境，逐步發(fā)展并培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問

題的意識和能力。

2.結(jié)合解決問題，經(jīng)歷把相同加數(shù)的連加算式抽象為乘法算式的過程，初步體會乘法運(yùn)算

的意義，體會乘法與生活的密切聯(lián)系。

3.會把相同加數(shù)的連加算式改寫為乘法算式，知道乘法算式各部分的名稱、讀法，并運(yùn)用加

法計算得出簡單的乘法算式的結(jié)果。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn):乘法算式的寫法、讀法及各部分的名稱。

難點(diǎn):理解乘法的意義。

教學(xué)過程：

師:同學(xué)們，在我們的數(shù)學(xué)王國中有一個充滿歡聲笑語的地方,那就是“兒童樂園”。

課件出示:教材第18頁情境圖。

師:請大家仔細(xì)觀察，你們都看到了些什么？

學(xué)生可能會說：

?有乘小飛機(jī)的、劃船的，還有坐小火車的。

?我發(fā)現(xiàn)每架小飛機(jī)上的人數(shù)同樣多，每節(jié)車廂里的人數(shù)也同樣多。

?有4架小飛機(jī)，每架小飛機(jī)上有2人。

?每條船上有3人，有3條船。

師:同學(xué)們觀察得很認(rèn)真，說得很好?，F(xiàn)在讓我們根據(jù)圖中的這些信息提出數(shù)學(xué)問題，一起

解答，好不好？

【設(shè)計意圖:讓學(xué)生觀察情境圖，交流發(fā)現(xiàn)的信息，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察身邊

的事物和語言表達(dá)能力。】

師:把根據(jù)這幅圖提出的數(shù)學(xué)問題，先在小組里交流,并列式計算。

學(xué)生進(jìn)行小組活動，教師巡視，了解情況。

匯報交流，學(xué)生可能會說：

?有多少人坐小飛機(jī)?2+2+2+2=8（人）

?有多少人坐小火車?4+4+4+4+4+4=24（人）

-劃船的有多少人?3+3+3=9（人）

學(xué)生匯報時，教師有意識地把相同加數(shù)連加的算式板書在一起。

師:觀察上面的算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生:每個算式中的加數(shù)是相同的。

【設(shè)計意圖:乘法知識的生長點(diǎn)是幾個相同加數(shù)的連加，所以要充分利用主題圖，結(jié)合問題

情境，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并逐步理解幾個相同加數(shù)連加算式的含義,為理解乘法的意義做好鋪墊。同

時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，潛移默化地讓學(xué)生感受到相同加數(shù)連加的情況在生活中處處存在。】

師:像這樣的加數(shù)相同的加法算式還可以改寫成乘法算式。今天我們一起來研究與加法有

關(guān)的乘法的知識。

(1)針對2+2+2+2=8(人)進(jìn)行教學(xué)。

師:這道算式中相同的加數(shù)是幾?有幾個這樣的加數(shù)？

生:相同的加數(shù)是2,有4個這樣的加數(shù)。

師:4個2相加,也可以用乘法表示。

邊說邊板書2x4=8或4x2=8,并結(jié)合所寫的乘法算式介紹各部分的名稱和算式的讀法。

(2)根據(jù)“兒童樂園”的其他問題，讓學(xué)生選擇自己喜歡的。先寫一道連加算式，再改寫為

乘法算式，并說一說改寫的理由。

學(xué)生可能會說：

,我數(shù)了數(shù)有6個4,就是6x4=24或4x6=24o

?有3個3,所以就是3x3=9。

師：4+4+4+4+4+4=4x6,6是從哪來的?3+3+3=3x3,兩個乘數(shù)“3”分別表示什么？

學(xué)生在小組內(nèi)討論，教師巡視，了解情況。

【設(shè)計意圖:讓學(xué)生經(jīng)歷由相同加數(shù)的連加算式抽象出乘法算式的過程，學(xué)會把加數(shù)相同

的連加算式改寫成乘法算式，談?wù)摮朔ㄋ闶街袃蓚€乘數(shù)表示的不同含義，引起學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)

生進(jìn)一步理解乘法的意義,初步體會計算相同加數(shù)的連加問題，列乘法算式比較簡便?！?/p>

師:這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識?有什么收獲？

有多少點(diǎn)子

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過計算點(diǎn)子的個數(shù),初步用乘法解決問題，加深對乘法意義的理解。

2.會用兩種不同的方法(一排一排或一列一歹U)數(shù)排列的物體的個數(shù)，列出同一個乘法算

式。

3.在數(shù)數(shù)的過程中，進(jìn)一步體會加法和乘法之間的聯(lián)系。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn):初步學(xué)會用乘法解決簡單的實(shí)際問題。

難點(diǎn):進(jìn)一步理解乘法的意義。

教具學(xué)具:

課件、點(diǎn)子圖。

教學(xué)過程：

師:同學(xué)們，老師今天請大家一起做游戲,你們高興嗎？

課件出示:教材第20頁情境圖。

師:請仔細(xì)看圖，說說你看懂了什么，和大家交流一下。

生1:淘氣第一次擺的點(diǎn)子圖上是每行2個，共3行,2+2+2=6。笑笑說乘法算式是3x2=6或

2x3=6o

生2:淘氣第二次擺的點(diǎn)子圖上是每列4個，共5列,4+4+4+4+4=20。笑笑說乘法算式是

4x5=20或5x4=20o

師:你覺得淘氣第一次擺的點(diǎn)子圖還可以怎樣說?相同加數(shù)是幾，有幾個相同加數(shù)？

生海列3個，有2列,3+3=6相同加數(shù)是3,有2個3;乘法算式是3x2=6或2x3=6。

師:那么淘氣第二次擺的點(diǎn)子圖又可以怎樣說呢?相同加數(shù)是幾，有幾個相同加數(shù)？

生:每行5個，有4行,5+5+5+5=20,相同加數(shù)是5,有4個5;乘法算式是4x5=20或5x4=20。

【設(shè)計意圖:由學(xué)生比較感興趣的活動引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過交流,讓學(xué)生

初步體會對于“有多少點(diǎn)子”這一問題,由于觀察的角度不同，可以看成3個2或2個3,所以乘

法算式也就有兩道?！?/p>

1.想一想，擺一擺。

師:剛才同學(xué)們做得很認(rèn)真，能根據(jù)點(diǎn)子圖說清每行有幾個,有幾行，或是每列有幾個，有幾

歹U；并能說出加數(shù)相同的連加算式和乘法算式，真是學(xué)到了不少知識?，F(xiàn)在老師想請同學(xué)們在點(diǎn)

子圖上表示出乘法算式4X7。能行嗎？

學(xué)生嘗試獨(dú)立解答，教師巡視，指導(dǎo)個別有困難的學(xué)生。

師:你是怎么擺的?誰愿意說給大家聽？

生1：我露出了7行,4歹U。也就是每行有4個,7行就是7個4,所以就是4x7o

生2:我露出了4行,7歹也就是每行有7個,4行就是4個7,也是4x7。

師:同學(xué)們說得都對。這是兩種不同的表示方法，可以橫著看，也可以豎著看。

2.圈一圈，在圖上用兩種方法表示3x8o

師:現(xiàn)在請同學(xué)們在小組里嘗試用兩種不同的方法表示3X8O

學(xué)生在小組內(nèi)討論解決的辦法，教師巡視了解。

組織學(xué)生交流：

?可以是3行8列。

?可以是8行3列。

師:請同學(xué)們自己在小組內(nèi)自由選擇一道算式，表示給小組內(nèi)的同學(xué)們看一看。

學(xué)生在小組內(nèi)互相出題，并在點(diǎn)子圖上表示出來。教師巡視指導(dǎo)。

【設(shè)計意圖:讓學(xué)生借助點(diǎn)子圖來表示乘法算式，根據(jù)點(diǎn)子圖列乘法算式，使學(xué)生初步學(xué)會

用乘法解決簡單問題，以加深對乘法意義的理解。】

師:讓學(xué)生感受這節(jié)課的學(xué)習(xí)有所提高，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，引導(dǎo)學(xué)生談感受、收獲。

動物聚會

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合“動物聚會”的具體情境，發(fā)展提出問題與運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識。

2.會運(yùn)用乘法解決生活中簡單的實(shí)際問題。在解決乘法問題的過程中，進(jìn)一步體會乘法運(yùn)

算的意義，體會乘法與生活的密切聯(lián)系。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn):在生動的“動物聚會”情境中提出問題，進(jìn)一步體會乘法的簡單應(yīng)用。

難點(diǎn):運(yùn)用乘法解決簡單的實(shí)際問題。

教學(xué)過程：

師:同學(xué)們,你們知道嗎?動物王國里今天特別的熱鬧，因?yàn)樾游飩冊诰蹠?。你們想去看?/p>

嗎？

課件出示:教材第22頁情境圖。

師:從圖中你得到了哪些數(shù)學(xué)信息？

學(xué)生可能會說：

-有3只小猴子端著桃子來了，還有3只小兔子抱著蘿卜來了。

?有6只小松鼠端著松果來了,樹上的3根樹枝上,每根樹枝上有3只小鳥。

?有6籃松果，每籃有3個。

?有3盤桃子，每盤有6個。

師:同學(xué)們觀察得很細(xì)心，收集的數(shù)學(xué)信息真多啊!由這些數(shù)學(xué)信息,你能提出哪些數(shù)學(xué)問

題？

學(xué)生提出的問題如果簡單可以當(dāng)場引導(dǎo)學(xué)生解答，盡量引導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)乘法計算的問

題，并重點(diǎn)說清解題思路。

【設(shè)計意圖:由學(xué)生比較喜愛的童話形式引入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的

積極性。培養(yǎng)學(xué)生讀圖，了解、收集數(shù)學(xué)信息、提出問題并解決問題的能力?！?/p>

師:老師這兒也有幾個問題請同學(xué)們幫忙解答。

課件出示:教材第22頁插圖。

1.想一想，連一連。

師:你能看懂圖意嗎?該怎么做呢?先在小組內(nèi)說說你的想法。

學(xué)生在小組內(nèi)交流各自的想法后，組織匯報。

學(xué)生可能會說：

?松果每籃3個，有6籃。就是6個3,寫成加法算式是3+3+3+3+3+3,改寫為乘法算式就是

3x6或6x3o

?桃子每盤6個，有3盤。就是3個6,寫成加法算式是6+6+6,改寫為乘法算式就是3x6或

6x3。

師:解釋得真清楚，你們聽明白了嗎？

2.看一看,說一說你能想到哪些算式。

課件出示:教材第22頁插圖（逐一出示并解答）。

師:說一說從每幅圖中你想到了哪些算式，是怎么想的。

生1:從第一幅圖中，我看出每只小松鼠都端著一個籃子，共有6個籃子，每個籃子里有3個

松果，這樣就是6個3,所以“一共有多少個松果”就是3x6或6x3。

生2:從第二幅圖中，我看到每只小兔子都抱著4個蘿卜，有3只小兔子，這樣就是3個4,所

以求“一共有多少個蘿卜”就是3x4或4x3。

生3:從第三幅圖中，我看到有3組小鳥，每組有3只，求一共有多少只小鳥,就是求3個3是

多少，可以列加法算式3+3+3,也可以列乘法算式3x3。

師:同學(xué)們，分析得很有道理，說得也非常有條理，要繼續(xù)努力哦！

3.想一想:由3x6還能解決生活中的哪些問題？

師:大家想一想，用3x6還能解決生活中的哪些問題呢？

學(xué)生可能會說：

?擺一個三角形需要3根小棒，求擺6個三角形需要幾根小棒。就可以用3x6來解決。

?一本書6元，求買3本這樣的書要花多少元。也可以用3x6來解決。

?我們小組的6個同學(xué)，每人有3支鉛筆，求我們小組的同學(xué)一共有多少支鉛筆。也可以用

3x6來解決。

師:同學(xué)們說得非常棒,生活中還有許多問題可以用這個算式解答，只要你細(xì)心觀察、認(rèn)真

思考，一定能把數(shù)學(xué)學(xué)得更好。

【設(shè)計意圖:調(diào)動學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的積極性,引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中到乘法問題

的解決上。使學(xué)生能夠在具體情境中理解乘法的意義，由情境圖中提供的信息，提出有關(guān)乘法的

數(shù)學(xué)問題，列出乘法算式并能根據(jù)乘法算式找到在生活中的應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)

系。】

師:在“動物聚會”中,你學(xué)到了什么知識?

折一折，做一做

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生通過觀察、操作，初步認(rèn)識軸對稱現(xiàn)象。

2.發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力，學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美。

3.通過探究活動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)主動探究的能力;讓學(xué)生感受對稱圖形的美，學(xué)

會欣賞數(shù)學(xué)美。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重難點(diǎn):初步認(rèn)識軸對稱現(xiàn)象。

教具學(xué)具：

課件、紙、剪刀。

教學(xué)過程：

師:同學(xué)們,你們喜歡手工課嗎?都會做些什么手工呢？

學(xué)生匯報交流。

師:今天老師給大家?guī)砹颂詺夂托πυ谑止ふn上剪的一些漂亮的圖案?？匆豢茨銈儼l(fā)

現(xiàn)了什么。

課件出示:教材第26頁圖。

學(xué)生可能會說：

?這些圖案都是把紙對折后剪出來的。

?這些圖案都沿著一條線對折，并且線兩邊的部分一定能完全重合。

師:大家觀察得真仔細(xì),說得非常好。

【設(shè)計意圖:讓學(xué)生觀察圖案，體會圖形的軸對稱特征，為本節(jié)課的教學(xué)做鋪墊?！?/p>

1.剪背心。

師:同學(xué)們，你們想親自動手試一試，剪出這樣漂亮的圖案嗎？

課件出示:教材第26頁步驟圖。

師:要想剪出一件小背心,該怎么做呢?說給大家聽。

生:拿出一張長方形紙,對折;然后用筆在紙上畫好背心對折后一半的圖形;畫好后，用剪刀

沿著畫好的線剪，先從背心的側(cè)面剪起;再剪好背心的領(lǐng)口，最后打開，一件漂亮的小背心就剪好

了。

師:還有沒有補(bǔ)充的？

生:畫圖形的時候要注意背心的短袖不能畫在紙對折的一條邊那兒,對折的線應(yīng)該是背心

豎著正中間的線，所以領(lǐng)口應(yīng)該畫在對折的這邊。

師:你們聽明白了嗎?那就開始動手試一試吧!剪好后在小組里展示給同學(xué)們看，每小組再

選出最好的，給全班同學(xué)看。

學(xué)生嘗試自己剪紙，然后在小組內(nèi)交流展示，教師巡視，指導(dǎo)個別有困難的同學(xué)。

展示交流學(xué)生的成果。

2.想辦法得到上面的幾個圖案。

師:你有辦法剪出上面其他的幾個圖案嗎?說說你的剪法。

學(xué)生可能會說：

?我能剪出“王"字:先把長方形紙對折，然后畫出“王”字豎著對折后一半的圖形，注意

用紙對折的一邊做“王”字的一豎，最后按畫好的樣子剪下來就可以了。

?我會剪五角星:先把長方形紙對折，然后從紙對折的一邊開始畫五角星對折后的一半的

圖形，也就是兩個半角，注意把半個角畫在對折的一邊，最后沿著畫好的線剪下來，展開就好了。

?我有辦法剪出楓葉:同樣，先把紙對折，從對折的一邊畫楓葉的一半,跟畫五角星時相似，

就是要在對折的這邊畫好葉柄，再剪下來展開就好了。

師:同學(xué)們，你們聽明白了嗎?在小組里試試，剪出這些圖案吧！

學(xué)生嘗試在小組內(nèi)動手操作，展示交流結(jié)果。教師巡視，適時指導(dǎo)。

組織全班展示交流結(jié)果。

師:實(shí)際生活中也有很多這樣的對稱現(xiàn)象，你知道哪些呢？

學(xué)生可能會說：

?蜻蜓、蝴蝶就是對稱的。

?我們的左手和右手也能完全重合，是對稱的。

3.說一說操作中要注意什么問題。

師:在剛才的動手操作中，你覺得要想成功,我們需要注意哪些問題呢?

生1:對折一定要對齊。

生2:描線描得像不像很重要。

生3:剪的時候要小心，既不能受傷，又要剪出流暢的線條。

【設(shè)計意圖:個性化方法的交流是學(xué)生體驗(yàn)成功的平臺，同時也是互相學(xué)習(xí)的方式。讓學(xué)

生在相互交流中學(xué)習(xí)新知識，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化自己想法的意識和能力，體驗(yàn)動手操作的快樂。】

師:這節(jié)課同學(xué)們剪出了許多漂亮的圖案，真棒!你還有什么收獲呢？

玩一玩，做一做

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生通過觀察、操作，初步認(rèn)識平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

2.發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力，學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美。

3.通過探究活動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)主動探究的能力;讓學(xué)生感受平移和旋轉(zhuǎn)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn):初步認(rèn)識平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

難點(diǎn):運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)的知識解決生活中的問題。

教具學(xué)具：

華容道游戲板，正方形、圓、三角形硬紙板，火柴棍，課件。

教學(xué)過程：

師:同學(xué)們,你們喜歡玩游戲嗎?今天老師給大家?guī)韮煞N好玩的游戲，想試試嗎？

【設(shè)計意圖:由學(xué)生感興趣的游戲引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！?/p>

1.認(rèn)識平移。

師:你們聽說過“華容道”游戲嗎？新-課-標(biāo)-第-―-網(wǎng)

如果學(xué)生知道，就請學(xué)生介紹這款游戲的相關(guān)知識;如果學(xué)生不知道，教師就簡單介紹:華容

道游戲取自著名的三國故事。曹操被劉備和孫權(quán)打敗，逃到華容道，遇上關(guān)羽的伏兵。關(guān)羽為了

報答曹操對他的恩情，放走了曹操。

課件出示:教材第28頁“華容道”游戲。

師:想一想，怎樣移動圖中的人物,才能讓曹操從華容道出來?在小組里討論，試一試。

學(xué)生在小組內(nèi)做游戲，教師巡視，了解情況。

師:能讓曹操從華容道出來嗎?你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1:4個人物只能橫向或縱向移動。

生2:曹操先向下走2格,遇到關(guān)羽走不動了;就要移動趙云、關(guān)羽和兵，目的就是給曹操讓

出路來，這樣移動幾次才能讓曹操從華容道出來。

師:其實(shí)生活中還有很多與游戲類似的平移現(xiàn)象，你能說出幾種嗎？

學(xué)生可能會說：

?電梯的升降。

?抽屜的拉出與推進(jìn)。

2.認(rèn)識旋轉(zhuǎn)。

師:生活中有平移的現(xiàn)象，還有旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。如我們喜歡玩的陀螺?，F(xiàn)在拿出我們準(zhǔn)備好的

硬紙板和火柴棍，試著制作陀螺。

師:在制作之前，你們想到了什么問題？

生1：火柴棍扎在什么位置時，陀螺轉(zhuǎn)得最穩(wěn)？

生2:哪種形狀的陀螺轉(zhuǎn)得最穩(wěn)？

師:是啊。有這么多問題需要考慮呢,先說火柴棍扎在什么位置時，陀螺轉(zhuǎn)得最穩(wěn)。

生:應(yīng)該扎在硬紙板的正中間。這樣比較容易平衡，轉(zhuǎn)起來才會穩(wěn)。

師:那么哪種形狀的陀螺轉(zhuǎn)得最穩(wěn)呢？

生:我覺得應(yīng)該是圓形的。因?yàn)閳A形沒有棱角，容易滾動。

師:同學(xué)們的猜測對嗎?讓我們自己動手來驗(yàn)證一下吧！

學(xué)生嘗試動手制作，并在小組里比一比，驗(yàn)證猜測是否正確。

組織交流,形成結(jié)論:火柴棍應(yīng)該扎在圖形的正中心，圓形的陀螺轉(zhuǎn)得最穩(wěn)。

師:我們的生活中有沒有這樣旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象呢?說一說。

學(xué)生可能會說：

?電扇的扇葉的轉(zhuǎn)動是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

?風(fēng)車的轉(zhuǎn)動是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

?鐘表的表針的運(yùn)動是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

【設(shè)計意圖:在游戲活動中培養(yǎng)學(xué)生的猜測意識，養(yǎng)成合理猜測的習(xí)慣。促使學(xué)生理解驗(yàn)證

猜測的最好方法就是實(shí)踐，養(yǎng)成動手操作實(shí)踐的習(xí)慣，幫助解決問題?！?/p>

師:在兩種游戲中你有什么收獲呢?認(rèn)識到了什么現(xiàn)象？

數(shù)松果

教學(xué)目標(biāo):

1.結(jié)合具體情境，經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程。

2.會運(yùn)用5的乘法口訣進(jìn)行乘法計算,并能解決生活中簡單的實(shí)際問題。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn):熟記5的乘法口訣。

難點(diǎn):學(xué)會乘法口訣的編制方法。

教具學(xué)具：

課件、圓片、5的乘法口訣卡片。

教學(xué)過程：

師:同學(xué)們，你們知道小松鼠喜歡吃什么嗎？

師:小松鼠喜歡吃松果,所以經(jīng)常采集很多的松果。你瞧，小松鼠們正在忙著收集采到的松

果呢！

課件出示:教材第30頁情境圖。

師:從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：兩只小松鼠在數(shù)采集了多少個松果。

生2:它們是5個5個地數(shù)的。

【設(shè)計意圖:由學(xué)生喜歡的卡通情境引入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，初步感知5個5個地

數(shù),為編制5的乘法口訣奠定基礎(chǔ)?！?/p>

1.數(shù)一數(shù)，填一填。

師：是啊，這些松果有多少個呢？1堆有幾個松果？2堆呢？…讓我們邊數(shù)邊整理數(shù)據(jù)填

在表格中吧。

課件出示：教材第30頁表格。

學(xué)生匯報，教師填寫,師生共同完成表格。

2.算一算，說一說。

師：這些松果，小松鼠是幾個擺成了1堆？

生：5個。

師：好。請同學(xué)們拿出5個小圓片擺好，表示1堆有5個松果。我們可以用乘法算式表

示出來嗎？

生：乘法算式應(yīng)該是1x5=5o

師：現(xiàn)在我們繼續(xù)擺圓片，表示出2堆松果的數(shù)量，然后用乘法算式表示出來。

生:2x5=10。

師：一直這樣擺下去，直到擺好9堆，你能用乘法算式依次表示出來嗎?在小組內(nèi)分工合

作，擺好小圓片，做好記錄。

學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行擺小圓片活動，并把相應(yīng)的乘法算式記錄下來。

組織匯報交流，教師根據(jù)學(xué)生的回答，板書相應(yīng)的乘法算式。

師：看著這些乘法算式你有什么想法？

生：算式和得數(shù)都有一定的規(guī)律。

師：你能記住這些算式嗎？動腦筋想一想，然后小組里商量一下，看誰有好辦法記住這

些算式和得數(shù)。

學(xué)生討論。

生1:多讀幾遍就記住了。

生2：想著圖記。1排有5個，2排就有10個……

生3：記住1個5是5,2個5就是10……

師補(bǔ)充：這是根據(jù)乘法的意義來記的。

生4：記住每個乘法算式中都有乘數(shù)5,積一個比一個大5,就好記了。

生5：用口訣來記方便。一五得五，二五一十，三五十五……五九四十五。

師：你是怎么知道的？

生：鉛筆盒上有。

師：利用口訣順口、方便。1個5是5,為了記起來順口，編成口訣是“一五得五”。你

們能編出下面的乘法口訣嗎？如果有困難，可以先看圖數(shù)一數(shù)有幾個5,再根據(jù)乘法算式編

出相應(yīng)的乘法口訣，能編幾句就編幾句。

學(xué)生以小組為單位嘗試編制口訣，組織匯報，教師將相應(yīng)的口訣卡片貼在黑板上。

師：剛才我們學(xué)習(xí)的5的乘法口訣是誰編出來的？（我們自己?。┠銈冋姘簦〈蠹揖幍目?/p>

訣中還有很多對我們有幫助的規(guī)律，你們愿意把它們找出來嗎？

生1：我們組發(fā)現(xiàn)上下兩句口訣之間的積都相差5。

生2：口訣都是四五個字，這樣順口、好記。

師：你們的想法都很有道理，我們可以利用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來記住這些口訣。5的口訣

有幾句？如果記住“五五二十五”，忘記“四五”是多少怎么辦？誰能教教老師？如果忘記

“五六”是多少呢？

生：“五五二十五”，那么“四五”比“五五”少1排，就是少1個5,25減5是20,

所以“四五二十”。同樣道理，“五六”就是比“五五”多1個5,25加5就是30,所以“五

Io

師：說得非常棒，我們可以利用這種規(guī)律幫助我們記住口訣。說說你是怎樣記住5的乘

法口訣的。

學(xué)生可能會說：

?只要記住“五六三十”，再加1個5,就是“五七三十五”了。

?口訣的最后一個字不是五就是十。

【設(shè)計意圖：乘法口訣在以后的計算過程中用處非常廣泛，所以必須采取多種形式讓學(xué)

生理解并熟記，為以后的計算打好基礎(chǔ)?！?/p>