部編版語文五年級下冊第一單元2祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版語文五年級下冊第一單元2祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“蚱、啃”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“晃”，

會寫“蝴、螞”等14個(gè)字，會寫“蝴蝶、蜻蜓”等

10個(gè)詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.默讀課文，能說出祖父的園子里有些什么，“我”

和祖父在園子里做了什么。

4.能從寫景的部分中體會課文表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入課題

1.導(dǎo)人新課：本單元的第一課讓我們走近了古代

兒童的生活，體會了他們的生活樂趣。今天，我們要

走進(jìn)另一段別樣的童年生活。

板書課題：祖父的園子。

2.全班齊讀課題。

二、初讀課文，把握主要內(nèi)容

1.指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，明確要求：讀準(zhǔn)字音，

讀通句子。讓學(xué)生邊讀邊思考：祖父的園子里有些什

1

么？“我”和祖父在園子里做了什么？“我”有哪些

感受？

2.組織學(xué)生交流，教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言歸類并板書。

預(yù)設(shè)：

景物：昆蟲、花草、大榆樹……

活動：栽花、拔草、鏟地?一

感受：開心、自由...

3.引導(dǎo)學(xué)生將課文分成三個(gè)部分，并概括每部分

的主要內(nèi)容。

4.組織全班交流。教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)歸納并

板書。

預(yù)設(shè)：

第一部分：第1?3自然段，主要寫園中的景物。

第二部分：第4-14自然段，主要寫“我”和祖

父在園子里的活動。

第三部分：第15?19自然段，主要寫太陽下園中

的景物。

5.教師小結(jié)：課文可以分成三個(gè)部分，第一、第

三部分側(cè)重于寫景，中間部分側(cè)重于敘事。

三、識記生字

1.教師出示詞語：

螞蚱啃櫻桃蚌殼割草

2

毛嘟嘟倭瓜拴著下雨啰逛

2.學(xué)生自主交流識記方法，教師相機(jī)點(diǎn)撥易錯(cuò)字。

⑴引導(dǎo)學(xué)生比較“倭”與“委”、“逛”與“狂”

的讀音，并分別組詞進(jìn)行辨析。

(2)教師提示：多音字“晃”，在“明晃晃”等

詞語中讀“huMg”，在“搖晃”等詞語中讀“huMg”。

四、范例引路，體會寫景部分表達(dá)的思想感情

1.明確學(xué)習(xí)任務(wù)：體會課文表達(dá)的思想感情。

2.指導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵語句中蘊(yùn)含的思想感情。

(1)“凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。

拍一拍手，仿佛大樹都會發(fā)出聲響；叫一兩聲，好像

對面的土墻都會回答似的。”

①讓學(xué)生朗讀句子并思考：這幾句話表達(dá)了什么

樣的思想感情？

②組織全班交流：你是怎樣體會到“我”的內(nèi)心

感受的？預(yù)設(shè):“仿佛”“好像”后面的內(nèi)容寫的是“我”

的感受。大樹和土墻不會自己發(fā)出聲響，不會回應(yīng)，

但“我”認(rèn)為它們會，說明在“我”眼中這些都是自

己的好朋友。從中能體會到“我”愛園子中的一切。

③讓學(xué)生朗讀句子，表達(dá)出喜愛之情。教師相機(jī)

3

點(diǎn)評指導(dǎo)。

(2)“黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)

一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不

結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它?！?/p>

①讓學(xué)生朗讀后說一說：讀了這幾句話，你有什

么感受？預(yù)設(shè)：體會到了一種自由自在、無拘無束的

感覺。

②追問：你為什么會有這樣的感受？

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“……愿意……就?」的語言形式，

思考：課文為什么這么寫？

預(yù)設(shè)：因?yàn)椤拔摇痹趫@子中感覺十分自由，所以

覺得黃瓜也是自由的?！拔摇睂⒆杂傻母惺芗耐性诹它S

瓜上。

(3)小結(jié)：這兩個(gè)例子中，課文都將思想感情寄

托在園中的景物上。閱讀時(shí)，要注意從獨(dú)特的表達(dá)方

式中體會課文的思想感情。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主體會景物中蘊(yùn)含的思想感情。

(1)讓學(xué)生默讀課文第一部分.(第1?3自然段)

和第三部分(第15-19自然段)，找一找類似的將思想

4

感情寄托在園中景物上的語句，畫下來并作批注，想

想從中體會到了課文中什么樣的思想感情。

(2)組織學(xué)生討論交流。

預(yù)設(shè)：

①“蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花

上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個(gè)小毛球似的不動了?！?/p>

“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮?！?/p>

“這榆樹在園子的西北角上，來了風(fēng)，榆樹先呼叫，

來了雨，榆樹先冒煙。太陽一出來，榆樹的葉子就發(fā)

光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣?！睆倪@些句子

中，能感受到“我”很喜歡園子。對園子中各種昆蟲、

花草樹木的描寫都顯示出喜愛與贊嘆。

追問：你是從哪些詞語中感受到的？這些詞語具

體寫出了什么？

預(yù)設(shè)：疊詞“胖乎乎”“圓滾滾”“明晃晃”很有

畫面感，可見“我”對園子的記憶十分清晰，也能看

出“我”對園子的喜愛。“呼叫”“冒煙”“發(fā)光”“閃

爍”這幾個(gè)動詞寫出了榆樹的生機(jī)和活力。

②“花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在

天上逛似的。蟲子叫了，就像在說話似的?！睆倪@幾句

5

話里能體會到，園子中所有景物在“我”眼中都是有

靈性的。

教師點(diǎn)撥：“就像”后面的內(nèi)容是想象的，課文賦

予花、鳥、蟲子以靈性，表達(dá)出喜愛之情。

③“一切都活了，要做什么，就做什么?！?/p>

陽也不知道?！睆倪@段話中，能感受到在園子中“我”

的身心是自由、愉快的，園子中的一切也都是自由的。

教師指名朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受這段話的節(jié)奏感，

體會其中流露的自由、愉悅。

(3)有感情地朗讀課文第一、第三部分。

五、書寫指導(dǎo)

1.指導(dǎo)學(xué)生觀察本課要寫的字，交流需要注意的

地方。教師相機(jī)指導(dǎo)重難點(diǎn)。

(1)提醒學(xué)生注意“承”的筆順一橫撇、豎鉤、

橫、橫、橫、橫撇、撇、捺。撇、捺要寫得舒展。

(2)“鏟”：“瓢”右半部分的撇畫要