高中信息技術(shù)《算法及其實(shí)現(xiàn)》備課教案

高中信息技術(shù)《算法及其實(shí)現(xiàn)》備課教案高中信息技術(shù)《算法及其實(shí)現(xiàn)》備課教案（精選2篇）

高中信息技術(shù)《算法及其實(shí)現(xiàn)》備課教案篇1

《算法及其實(shí)現(xiàn)》說(shuō)課設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

今天,我說(shuō)課的內(nèi)容是《信息技術(shù)基礎(chǔ)（浙江教育出版社）》的第三章第四節(jié)內(nèi)容，本節(jié)課為本節(jié)內(nèi)容的第一課時(shí)內(nèi)容包括3.4.1算法和3.4.2算法的表示。我從以下五個(gè)方面說(shuō)明我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想。

一、教材分析

（一）、教材所處的地位和作用

《算法及其實(shí)現(xiàn)》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書——《信息技術(shù)基礎(chǔ)（浙江教育出版社）》的第三章第四節(jié)內(nèi)容，該教材是按照高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的實(shí)驗(yàn)教材。

本節(jié)位于第三章《信息的加工》，學(xué)習(xí)本節(jié)之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了利用計(jì)算機(jī)處理文字、表格、多媒體等信息。通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容可以達(dá)到“初步掌握用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理的幾種基本方法，認(rèn)識(shí)其工作過(guò)程與基本特征”的課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

（二）、教學(xué)目標(biāo)

（1）、知識(shí)與技能：

a、理解算法的含義；

b、了解算法的特點(diǎn)及表示方法；

c、學(xué)會(huì)用流程圖表示算法。

（2）、過(guò)程與方法：

a、能初步利用算法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題；

b、培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力和動(dòng)手操作能力。

（3）、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

a、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的興趣；

b、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

（三）、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：算法的含義、及表示方法

教學(xué)難點(diǎn)：用流程圖描述算法

二、學(xué)情分析

從思維品質(zhì)上來(lái)說(shuō)：高一學(xué)生已有使用計(jì)算機(jī)的感性經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)可以超越簡(jiǎn)單的技術(shù)操作，具備了接受更高層面文化的能力。學(xué)生的思維能力已接近成人，他們有旺盛的求知欲，較高的學(xué)習(xí)自覺性，并具備一定的自學(xué)能力，已具有較強(qiáng)抽象思維和邏輯推理能力。

從知識(shí)儲(chǔ)備上來(lái)說(shuō)：經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)可以使用計(jì)算機(jī)處理一些實(shí)際問(wèn)題，例如：利用計(jì)算機(jī)對(duì)文字、圖片、多媒體信息的處理，但是學(xué)生還不了解了使用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的一般過(guò)程和解決方法，以及以何種方式來(lái)表示。

三、教法、學(xué)法分析

1、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主學(xué)習(xí)

2、問(wèn)題導(dǎo)入，激情引趣。

3、創(chuàng)設(shè)情境，任務(wù)驅(qū)動(dòng)。

4、合作探究，交流提高。

四、教學(xué)過(guò)程分析

1、回顧已學(xué)，導(dǎo)入新課回顧前面知識(shí)，提出疑問(wèn)，引出本節(jié)內(nèi)容。

2、完成游戲，引發(fā)興趣讓同學(xué)小組合作完成“老農(nóng)過(guò)河”的游戲，體驗(yàn)編寫算法的樂(lè)趣，引起探究新知的興趣。

3、自學(xué)新知，完成學(xué)案根據(jù)學(xué)案的內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)新知，完成學(xué)案中內(nèi)容。

4、強(qiáng)化練習(xí)，鞏固提高填寫學(xué)案后，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何使用流程圖描述算法，緊接著安排練習(xí)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)。讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固提高。

5、布置作業(yè)，拓展延伸布置作業(yè)分為課內(nèi)作業(yè)和課外拓展，讓不同層次的學(xué)生能完成相應(yīng)的作業(yè)。同時(shí)，為下一節(jié)的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)分析：

1、本節(jié)課的設(shè)計(jì)是圍繞“以學(xué)生為主體，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)”的思想，創(chuàng)設(shè)各種情境，設(shè)置多層次任務(wù)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而教師只起到主導(dǎo)的作用。

2、學(xué)案導(dǎo)學(xué)是本節(jié)課的一個(gè)特點(diǎn)。學(xué)生手中有學(xué)案，猶如學(xué)生有了一個(gè)學(xué)習(xí)的提綱，只要老師稍作引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)自主的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而不用像以前的教學(xué)一樣學(xué)生總是等待老師講解，也不會(huì)出現(xiàn)只要老師不講，學(xué)生便無(wú)事可做的現(xiàn)象。

3、本節(jié)練習(xí)的設(shè)置體現(xiàn)梯度，讓學(xué)生便于接受和樂(lè)于接受。因?yàn)榱鞒虉D對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是新知識(shí)，不可能一下就應(yīng)用熟練，這就需要在設(shè)置練習(xí)題上下功夫，我設(shè)計(jì)了三道練習(xí)題，第一道老師講解，第二道學(xué)生自主完成，第三道老師講解和學(xué)生完成相結(jié)合。三道題目的設(shè)置由易到難，而如果像課本一樣只練習(xí)最后一道題，不但練習(xí)不夠，而且難度增大，降低學(xué)習(xí)的效果。

高中信息技術(shù)《算法及其實(shí)現(xiàn)》備課教案篇2

一、設(shè)計(jì)思想

隨著新課程改革的深入，信息技術(shù)課程理念發(fā)生了巨大的變化，具體表現(xiàn)為：強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)；為學(xué)生打造終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)；關(guān)照全體學(xué)生的發(fā)展；強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐的能力，與人交流合作的能力。新課程要求教師必須改變傳統(tǒng)的“教教材”，要“用教材去教”，要求教學(xué)模式由以往的“以教師為主體”轉(zhuǎn)變到“以學(xué)生為主體”，提倡“任務(wù)型”教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。

本節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行了深入的挖掘和思考，創(chuàng)作了學(xué)生學(xué)案，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，提供多樣的學(xué)習(xí)資源。教學(xué)以生活中的實(shí)際問(wèn)題和有趣故事作為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生采用自主、合作、探究、體驗(yàn)等學(xué)習(xí)方式，通過(guò)意義建構(gòu)獲得新知，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

二、教材分析

《算法及其實(shí)現(xiàn)》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書——《信息技術(shù)基礎(chǔ)（浙江教育出版社）》的第三章第四節(jié)內(nèi)容，該教材是按照高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的實(shí)驗(yàn)教材。通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容可以達(dá)到“初步掌握用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理的幾種基本方法，認(rèn)識(shí)其工作過(guò)程與基本特征”的課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

本節(jié)內(nèi)容是第三章的難點(diǎn)，介紹了算法的基本概念和算法的表示方法。相比較前三節(jié)的內(nèi)容要抽象的多，二本節(jié)又是第四節(jié)的第一課時(shí)，是第二課時(shí)《程序設(shè)計(jì)實(shí)例》的知識(shí)基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。本節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是算法的概念、特點(diǎn)及表示方法；難點(diǎn)是用流程圖描述算法。

三、學(xué)情分析

從思維品質(zhì)上來(lái)說(shuō)：高一學(xué)生已有使用計(jì)算機(jī)的感性經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)可以超越簡(jiǎn)單的技術(shù)操作，具備了接受更高層面文化的能力。學(xué)生的思維能力已接近成人，他們有旺盛的求知欲，較高的學(xué)習(xí)自覺性，并具備一定的自學(xué)能力，已具有較強(qiáng)抽象思維和邏輯推理能力。

從知識(shí)儲(chǔ)備上來(lái)說(shuō)：經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)可以使用計(jì)算機(jī)處理一些實(shí)際問(wèn)題，例如：利用計(jì)算機(jī)對(duì)文字、圖片、多媒體信息的處理，但是學(xué)生還不了解了使用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的一般過(guò)程和解決方法，以及以何種方式來(lái)表示。

四、教學(xué)目標(biāo)

（一）、知識(shí)與技能：

1、理解算法的含義；

2、了解算法的特點(diǎn)及表示方法；

3、學(xué)會(huì)用流程圖表示算法。

（二）、過(guò)程與方法：

1、能初步利用算法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題；

2、培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力和動(dòng)手操作能力。

（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的興趣；

2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

五、重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：算法的含義、及表示方法

教學(xué)難點(diǎn)：用流程圖描述算法

六、教學(xué)策略與方法

1、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主學(xué)習(xí)

2、問(wèn)題導(dǎo)入，激情引趣。

3、創(chuàng)設(shè)情境，任務(wù)驅(qū)動(dòng)。

4、合作探究，交流提高。

七、課前準(zhǔn)備

1.教材、教材配套的教師用書、配套光盤

2.學(xué)生學(xué)案

3.教學(xué)課件

4、多媒體教室/大屏幕投影儀

5、將學(xué)生分為4人一組，每組都有優(yōu)、中、差三個(gè)不同層次的學(xué)生。

八、教學(xué)過(guò)程

（一）新課導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們講了聲音和視頻處理，都是要利用計(jì)算機(jī)內(nèi)存儲(chǔ)的應(yīng)用軟件來(lái)解決處理問(wèn)題，同樣，像我們之前學(xué)習(xí)的文字處理軟件、表格處理軟件、多媒體報(bào)告處理軟件也都是已經(jīng)編制好的軟件幫助我們處理信息。

但是，也有許多問(wèn)題是沒有現(xiàn)成的軟件可以借用的，因此，我們必須根據(jù)不同的問(wèn)題和工作要求，設(shè)計(jì)針對(duì)特定問(wèn)題的解題步驟，編制專用的軟件來(lái)解決這些問(wèn)題。

今天開始我們一起來(lái)看看如何實(shí)際編寫一個(gè)簡(jiǎn)單的程序來(lái)解決一個(gè)特定的問(wèn)題。

（二）新課教學(xué)

1、算法

（1）師生共同完成游戲

師：首先，我們一起來(lái)做一個(gè)農(nóng)夫過(guò)河的游戲（游戲內(nèi)容分別用文字和flash動(dòng)畫顯示在屏幕上），請(qǐng)同學(xué)們按小組討論，幫農(nóng)夫設(shè)計(jì)一個(gè)具體的步驟，安全地將這三樣?xùn)|西帶過(guò)河。

生：分組討論過(guò)河的方案，最終得出了成功的方案。

師：讓小組代表與全班同學(xué)分享各自的方案，評(píng)價(jià)各組的方案進(jìn)而得出正確的步驟并總結(jié)：

同學(xué)們，這6個(gè)步驟是這個(gè)游戲中是不可缺少的動(dòng)作，否則就不能完成總體目標(biāo)，使問(wèn)題獲得圓滿解決。因此，在解決某一問(wèn)題時(shí)我們要把各個(gè)步驟都精確的考慮到。

上面這個(gè)例子中的解決問(wèn)題的步驟其實(shí)就是編制程序的基礎(chǔ)：算法。

設(shè)計(jì)意圖：游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在完成游戲中已經(jīng)編出了一個(gè)解決問(wèn)題的算法，讓學(xué)生輕松進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)生閱讀，完成學(xué)案

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家閱讀課本3.4.1第一二自然段，完成學(xué)案1、2、3題。

學(xué)生：閱讀課本制定內(nèi)容，完成學(xué)案。

學(xué)生完成學(xué)案時(shí)，教師要走進(jìn)學(xué)生，觀察學(xué)生的完成情況。完成后，學(xué)生要對(duì)學(xué)案的完成做簡(jiǎn)要展示，教師要對(duì)學(xué)生的完成情況作簡(jiǎn)要總結(jié)。

師：大家完成的都很好，請(qǐng)同學(xué)們告訴我有那些生活中算法的實(shí)例呢？

生：回答（多樣）

師：大家說(shuō)的都很好，樂(lè)譜、菜譜、廣播體操圖解、搬家的次序等等都是生活中的算法，就拿“搬家”來(lái)說(shuō)，是不是設(shè)計(jì)的次序不一樣，搬家的效果就不一樣呢？也就是說(shuō)，解決同一個(gè)問(wèn)題，會(huì)有很多種不同的算法，那么什么樣的算法更好一點(diǎn)呢？

現(xiàn)在請(qǐng)大家閱讀課本3.4.1剩余部分，完成學(xué)案4題。

學(xué)生完成學(xué)案時(shí)教師引導(dǎo)：

師：方法甲和其他兩個(gè)方案比較優(yōu)秀在哪里？節(jié)省了什么？

我們?cè)谠O(shè)計(jì)算法時(shí)應(yīng)如何做呢？

生：回答

設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)案的形式給學(xué)生一個(gè)一個(gè)的任務(wù)，讓學(xué)生自己去嘗試、探究，然后在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行小結(jié)，接下來(lái)再嘗試，這樣就形成螺旋式的知識(shí)學(xué)習(xí)和能力提高過(guò)程。學(xué)生的主動(dòng)和教師的主導(dǎo)都得到充分的發(fā)揮。在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師重視的不應(yīng)該是結(jié)果，而是過(guò)程。

2、算法的表示

（1）常見算法的表示形式

師：大家已經(jīng)知道我們可以編寫算法來(lái)解決生活中的問(wèn)題，那么我們可以用什么形式來(lái)表示算法呢？請(qǐng)大家閱讀課本3.4.2第1自然段，完成學(xué)案5題。

完成后要挑選學(xué)生回答。

（2）流程圖

師：通過(guò)大家的閱讀和總結(jié)，流程圖是形象直觀，便于掌握的描述算法的形式，因此我們需要認(rèn)真學(xué)習(xí)如何用流程圖描述算法，現(xiàn)在請(qǐng)大家閱讀課本3.4.2中2、3、4自然段，完成學(xué)案第6題。

生：完成學(xué)案第6題。

（3）用流程圖描述算法

師：我們已經(jīng)知道了流程圖的功能，現(xiàn)在我們就嘗試著用流程圖來(lái)表示算法，需要注意的是在用流程圖描述算法之前必須能能夠用自然語(yǔ)言描述算法，否則也無(wú)法用流程圖來(lái)描述。

操作一：將大象裝冰箱

操作一由老師講解演示，學(xué)生聽講。

操作二：學(xué)校上體育課，一般在操場(chǎng)上課，遇到下雨或下雪，改到室內(nèi)上課，用流程圖表示。

操作二由學(xué)生獨(dú)立完成。

生：聽老師講解完操作一之后，完成學(xué)案的第7、8題。

操作三：對(duì)任意輸入的三個(gè)整數(shù)x，y和z，找出并輸出其中的最大值。

操作三老師講解。

師：操作三用自然語(yǔ)言描述：

1.輸入變量x,y,z

2.比較x,y。如果xy，則x存入以max命名的存儲(chǔ)單元中；否則，y存入max

3.比較z和max。如果zmax，則將z存入max。

4.輸出max。

用流程圖描述：

課堂練習(xí)：對(duì)任意輸入的三個(gè)整數(shù)x，y和z，找出并輸出其中的最小值。用流程圖表示。

聽老師講解后，完成學(xué)案第9、10題。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)中不斷的給學(xué)生新的任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)技能，在練習(xí)設(shè)計(jì)中注意難度的梯度，讓學(xué)生不斷的戰(zhàn)勝困難，而不是一下就被困難嚇倒。最后，通過(guò)不斷的練習(xí)，讓學(xué)生真正掌握知識(shí)和技能。

（三）課堂小結(jié)

本節(jié)課學(xué)習(xí)了算法的定義、特征、優(yōu)化和算法的表示方式，并著重學(xué)習(xí)了如何用流程圖表示算法。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后完成學(xué)案第11、12題，并在小組之間交流。

九、課后作業(yè)

1、完成教材p71頁(yè)上的“練一練”中的第（1）、（2）兩題。

2、觀察猜數(shù)字游戲，嘗試畫出猜數(shù)字游戲算法的流程圖。

設(shè)計(jì)意圖：課后作業(yè)分為課內(nèi)作業(yè)和課外拓展兩部分，讓不同層次的學(xué)生分別完成。課外拓展部分的算法比較復(fù)雜，涉及到了循環(huán)結(jié)構(gòu)，可讓學(xué)生在完成思索的過(guò)程中預(yù)習(xí)第二課時(shí)的內(nèi)容。

十、學(xué)生學(xué)案（另附）

【問(wèn)題研討】

1、信息技術(shù)教育，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式，圍繞一個(gè)能激起學(xué)生濃厚興趣的主題展開教學(xué)，以學(xué)生的探究過(guò)程作為學(xué)習(xí)載體，較之與傳統(tǒng)的信息技術(shù)課教學(xué)，以單純的計(jì)算機(jī)知識(shí)和計(jì)算機(jī)操作作為教學(xué)內(nèi)容，更能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

2、采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式，學(xué)生手中都有學(xué)案，方便了學(xué)習(xí)，梳理了思路，提高了效率，更主要的是真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師只是引導(dǎo)的教學(xué)模式，更加貼近新課程改革的要求。