幼兒教師教育隨筆大班5篇范文

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無論是在學習還是在工作中，說到隨筆，信任大家確定都不生疏，隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，敏捷多樣，不拘一格。你知道什么樣的隨筆才是被大家所贊揚的隨筆嗎？下面是為大家整理的幼兒老師教育隨筆大班，僅供參考，盼望能夠關心到大家。

幼兒老師教育隨筆大班篇1

欣欣是我們班出名的“小調皮”活動課上不光自己有好多小動作，還總是去打攪別的小伴侶，孩子們常告他的狀，我多次對他進行嚴峻地批判教育，但都沒有收到良好的效果，這個孩子令我頭疼，但始終沒找到好的方法令他轉變。

有一天，我觀察電風扇上很臟，我就在桌子上放上椅子，才能夠得著，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下來，心里這樣想就更緊急了雙腿也顫抖起來，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是欣欣兩只小手用勁的扶著椅子，那股仔細勁真讓人感動，我想想平常對他那么兇，可孩子呢....我眼睛潮濕了。

我下來，向他豎起了大拇指說：“欣欣，你真懂事，老師感謝你了”，并在他臉上親了一下。

或許以前從沒這樣夸過他，他臉騰地一下紅了，轉身走了。

從那以后，奇跡消失了，上課欣欣聽話了，間或也犯小錯誤，但一觸到我贊許的目光，他馬上坐好，活動時，他也特殊喜愛和我在一起，邀請我做嬉戲，從他那帶著稚氣的臉上我看得出他的內心布滿了感動和自信。

老師不經意的表揚，對孩子來說太寶貴了，或許會轉變孩子的一生....真是奇跡！

幼兒老師教育隨筆大班篇2

大二班新學期開頭，我們班迎來了一位新成員――浩浩。浩浩的到來給我和我的孩子們帶來了很大的沖擊，于是我們都尊稱他為浩哥。

1、初來乍到：浩哥剛來我們班就想擺出一副大哥的模樣。全班小伴侶都坐的整整齊齊的，唯獨浩哥不愿坐下。還站在中間點座，相中哪個座位，就必需讓已經坐好的小伴侶離開。遇到弱的就直接推開自己一屁股坐下，遇到強悍的不愿讓的，就自己徑直的倒在地上大哭不起。我和我們班的孩子就這樣傻傻的看著來到我們班中的小怪物，被他弄的不知所措。但是轉念一想孩子剛來一個新環(huán)境可能是不適應才這樣的。于是我們都遷就他，基本上都滿意了他的很多無理要求。后來我們發(fā)覺我們這樣做錯了。

2、生活碰撞：區(qū)域活動時間到了，班中的小伴侶們都三三兩兩的聚在一起玩嬉戲。唯獨浩哥是孤家寡人一個，估量別的小伴侶都是怕他躲著他呢？這時浩哥走到正在拼插積木的兩個小伴侶的旁邊，用勁兒一推擠出好大一塊地方自己玩起來，玩了一會兒沒有什么意思就走到愛心醫(yī)院里搶著要當醫(yī)生。原來玩的挺好的孩子一看他來當醫(yī)生，都放下東西去另外的區(qū)域玩。喝水時間到了，大家都排著隊喝水。唯獨浩哥是個例外，想什么時候喝都不用排隊。每天都有許多小伴侶來告浩哥的狀，有的家長也和我反映盼望自己的孩子不要挨著浩哥，說他總是喜愛欺侮人。為此我們幾位老師都很頭疼，我們也毫不客氣的批判了浩哥，講了一堆的道理，看得出聽的浩哥也是一頭霧水。的確浩哥的到來為我們班增加了一絲擔心的因素。

3、轉機來了：吃飯的時間到了，我們班有個法規(guī)就是誰吃的好，吃的快就可以坐在看盤的位置上監(jiān)督其他的孩子吃飯。通常我們班看盤的孩子都是那幾個吃的好的，基本上從小班到大班都是這樣的。這天浩哥吃的是飛速，立刻就要吃光了。我一看他吃完了也看不好盤，就又給他添了一些。結果被另外一名小伴侶趕超，順當?shù)淖诹丝幢P的位置上。浩哥一看，大哭起來。我怎么哄也不好，自覺心中有愧，就商議?另外一個孩子讓給他這才解決了這場危機。我突然發(fā)覺浩哥還是很樂觀上進的，他這么做是不是想引起我和孩子們的'留意呢？

4、浩哥變了：回想起浩哥來到我們班的這一個月時間，浩哥離我們越來越遠，每次都感覺他很孤獨。于是我突發(fā)奇想的想了一個方法，請浩哥做我的小助手。喝水時請浩哥做監(jiān)督看誰不排隊，看浩哥總是最終一個才喝水，再也不擾亂秩序了。區(qū)域活動時，浩哥總是這走走那看看，誰破壞秩序了管一下，誰缺玩具了遞一下。這才是我們班真正的大哥哥，浩哥真的成了我們大二班的一員。我們班30多個小伴侶又能在一起開心的玩耍了。

分析與思索：通過浩浩的轉變，我深深的感受到我們老師身上責任的重大，老師正確的看待每一位孩子的重要性。在幼兒教育中要擅長發(fā)覺每位孩子的“閃光點”每位孩子都有自己的特長，作為老師工作和生活當中要留意并擅長發(fā)覺孩子的優(yōu)點，并依據(jù)孩子的特點，因人施教。當他們有了進步，要準時賜予表揚、鼓舞，使他們熟悉到自己存在的價值，增加自信，從而促進幼兒共性健康進展?！吨改稀分兄赋錾鐣莾和瘜W習與進展的中心任務之一，由于只有習得所在社會群體認可的價值觀和行為方式才能成為合格的社會成員。幼兒階段是人社會性進展的重要時期。在這個時期幼兒學習怎樣與人相處，怎樣看待自己，怎樣對待別人；逐步熟悉四周的社會環(huán)境，內化社會行為規(guī)范；漸漸形成對所在群體及其文化的認同感和歸屬感，進展社會適應力量。浩浩想通過自己的一些行為，在生疏的環(huán)境中引起我和孩子們的留意，他想與別人交往但是又找不到合適的方式方法。最終導致自己被全部的小伴侶孤立。而我在一開頭只是通過簡潔的說教來規(guī)范幼兒的行為，想通過說教來達到讓幼兒盡快適應我們這個小群體的目的。我沒有注意幼兒在生活中的體驗，只是簡潔的說教。忘了在幼兒社會領域的學習與進展中，“體驗”是一種特別重要的學習方式，特殊是情感態(tài)度類的學習，更不是簡潔地“講道理”所能奏效的?！吨改稀分猩鐣I域也給我們也一些建議：當幼兒不知怎樣加入同伴嬉戲，或提出懇求不被接受時，建議他拿出玩具邀請大家一起玩；或者辦成某個角色加入同伴的嬉戲。結合詳細情境，引導幼兒換位思索，學會理解別人。案例中我一味的在想轉變浩浩，卻忽視了班中其他的孩子，是不是換個角度，也讓其他的孩子換位思索，學習理解浩浩。

我們也應當敬重幼兒的個體差異，把建立良好的師生關系視為老師的首要任務，讓幼兒在關愛、暖和、敬重、信任中獲得平安感，在體驗被關愛、被敬重的同事產生自我價值感，進而形成自尊自信，并學習用同樣的態(tài)度對待他人。

幼兒老師教育隨筆大班篇3

最近我發(fā)覺班上的孩子有了一個壞毛病，那就是撒謊。這天上午戶外活動時，樂樂說：“老師，我要上廁所?！敝蠹鸭岩舱f：“我也要去?！痹瓉砦也挥X得怎樣樣?？删o之后有好幾個孩子都說要上廁所，我不禁覺得很驚奇。我便偷偷跟著他們去了廁所，這時，我發(fā)覺去廁所的這五個孩子中，只有兩個在小便，其余三個在打打鬧鬧，我也沒有說什么，就離開了……

到中午吃飯的時候，我發(fā)覺桌子上有一大塊饅頭，我便問：“誰的饅頭沒吃完?！比鹑鹫f：“不是我的，我的吃完了。”我說：“你真的吃完了。”他又說：“我給樂樂吃了。”很明顯他在撒謊。

為了訂正孩子的這個錯誤，我在下午的教育活動中給孩子們講了《狼來了》的故事，孩子們聽完故事，了解了撒謊的壞處，我信任對孩子各方面的進展都會產生很大的影響。

幼兒老師教育隨筆大班篇4

天氣越來越熱了，我感覺上班都沒有力氣了，可是我班的孩子仍舊布滿活力。下午起床就開頭滿屋子亂串，工作遍地都是，見此情境我很無奈，為了掌握這種混亂，我給他們下了命令去拿小抹布擦教具，意想不到的事情發(fā)生了。

由于是第一次讓他們去擦教具，原來也沒希望他們擦的多好，就是想給他們支配點任務讓屋子里臨時寧靜下來，意外的是孩子們特別仔細的對待這項勞動，每個人都爭著搶著擦，而且干起活來有模有樣，這場面、氣概讓我很驚異。

原來，不是我們的孩子懶，是我們老師和家長的嘴懶??！我們應當多給孩子勞動的機會，這樣不僅能提升孩子的自理力量，還會關心他們建立責任心，孩子在關心老師、家長擔當家務的同時，也在感受著勞動帶來的樂趣，不是嗎？

幼兒老師教育隨筆大班篇5

這天早上，我在打掃衛(wèi)生時，李明小兄弟姐妹的母親跑來對我說：“老師，你把李明領進來好嗎？”我驚異地問：“李明在哪？他怎樣不進來？”母親焦急地說：“他這天早上不愿來幼兒園，此刻在幼兒園門口，就是不進來。”我放下手中的活跟著李明的母親來到幼兒園門口，只見李明在車上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園！”我過去問他：“你為什么哭？”他看了我一眼，更悲傷地哭了起來。

我好不簡單、哄他來到活動室，讓他坐下，等他母親走后，我蹲下身子，摩挲著他的頭說：“李明，你能不能地告知老師，你為什么哭嗎？”他滿眼淚水地說：“老師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈老師說一聲，讓我跳舞嗎？”我一聽，最終明白了，原來舞蹈老師在排節(jié)目時，嫌他動作不到位，昨日把他裁了下來。我說：“咱們不跟舞蹈老師練舞蹈了，老師看你走的模特步很棒，那你就參與咱們班的節(jié)目吧！”他說：“老師，我能行嗎