部編版語文三年級(jí)上冊第三單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

最新部編版語文三年級(jí)上冊第三單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

花兒會(huì)跳舞，星星在歌唱，童話的王國真奇妙。本單元以“童話”

為主題，編排了兩篇精讀課文，兩篇略讀課文，一篇編童話的習(xí)作,

一個(gè)語文園地和一個(gè)快樂讀書吧?！顿u火柴的小女孩兒》講述了一個(gè)

貧苦的賣火柴的小女孩兒在幸福的幻想中凍死在街頭的凄慘故事。

《那一定會(huì)很好》寫了一粒種子成為一棵大樹、一輛手推車、一把椅

子、木地板的生命歷程。《在牛肚子里旅行》講述了蟋蟀青頭和紅頭

這一對好朋友之間的動(dòng)人故事?！兑粔K奶酪》則通過螞蟻隊(duì)長處理一

丁點(diǎn)兒奶酪殘?jiān)屛覀兛吹搅艘晃灰陨碜鲃t、嚴(yán)于律己的螞蟻隊(duì)長。

圍繞本單元的體裁，本單元的習(xí)作安排為編童話，通過一些詞語的提

示，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，編寫屬于自己的故事。語文園地設(shè)有四個(gè)板

塊?？鞓纷x書吧編排了世界著名的童話集《安徒生童話》，引導(dǎo)學(xué)生

閱讀更多的童話故事。

一、單元教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本單元中的重點(diǎn)生字、詞語。

2.分角色朗讀課文，能讀出相應(yīng)的語氣。能展開想象，體會(huì)人

物心情的變化。

3.默讀課文，能了解故事的主要內(nèi)容。能對文中的人物做出簡

單的評(píng)價(jià)。

4.能表演童話，根據(jù)詞語編童話。

5.能和同學(xué)交流自己學(xué)習(xí)童話的收獲。

6.學(xué)習(xí)三種常用的修改符號(hào)，能用修改符號(hào)修改自己的習(xí)作。

7.有閱讀童話書的興趣，能完整閱讀《安徒生童話》《稻草人》

《格林童話》等童話書。

三、教學(xué)要點(diǎn)

重點(diǎn)

1.分角色朗讀課文，能讀出相應(yīng)的語氣，體會(huì)人物心情的變化。

2.感受童話中的人物形象，能和同學(xué)交流自己學(xué)習(xí)童話的收獲。

難點(diǎn)

根據(jù)給出的詞語自編童話。

五、課時(shí)安排

《賣火柴的小女孩兒》2課時(shí)

《那一定會(huì)很好》1課時(shí)

《在牛肚子里旅行》2課時(shí)

《一塊奶酪》1課時(shí)

習(xí)作：我來編童話2課時(shí)

語文園地2課時(shí)

快樂讀書吧1課時(shí)

8賣火柴的小女孩兒

1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，掌握4個(gè)多音字，會(huì)寫13個(gè)字，能正

教學(xué)目標(biāo)確讀寫重點(diǎn)詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，了解小女孩共

擦燃了幾次火柴，每次擦燃后看到了什么，表達(dá)了她怎樣的愿

望。

3.能和同學(xué)交流文中自己印象深刻的部分。

教學(xué)重點(diǎn)識(shí)記生字，熟讀課文，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)和同學(xué)交流文中自己印象深刻的部分。

教學(xué)方法

教學(xué)準(zhǔn)備教師：五次擦燃火柴的課件；樂曲《天鵝》。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)安徒生生平的資料和圖片等。

課時(shí)安排2課時(shí)

第1課時(shí)

教學(xué)過程一、情景導(dǎo)入，板書課題教學(xué)批注

1.同學(xué)們，你們的大年夜是怎樣過的？(學(xué)

生暢所欲言)在著名童話作家安徒生的筆下，有一

個(gè)美麗的小女孩，在大年夜卻有家難歸，在寒冷

的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運(yùn)？在這個(gè)

大年夜發(fā)生了怎樣的故事？這節(jié)課，就讓我們走

進(jìn)那個(gè)風(fēng)雪交加的大年夜。

2.板書課題：賣火柴的小女孩

二、檢查預(yù)習(xí)，激起興趣

1.本文的作者是誰？你對作者有哪些了解？

(指名學(xué)生說)

2.學(xué)習(xí)生字、詞語。

(1)檢查預(yù)習(xí)情況，指名讀生字，師生正音。

(2)講字形，用彩色筆標(biāo)出易寫錯(cuò)的筆順。

(3)“開火車”讀生字，邊讀邊寫，識(shí)記生字，

組詞語。(師重點(diǎn)指出“掙、幾、晃、噴”是多音

字，在文中分別讀zh6ng、ji、hudng、pen)

3.指名按自然段朗讀課文，每人讀一段，讀

后評(píng)議。

4.讀書感悟。

(1)通過讀課文，你覺得哪個(gè)詞可以用來形容

小女孩的處境？（可憐）

（2）小女孩可憐在哪里？用文中的原句回答。

（3）你對文中哪些句段印象最深刻？（分小組

交流）

三、讀中感悟，理清脈絡(luò)

1.用自己喜歡的方式將課文讀正確、讀流利。

2.圍繞主題，簡單概述課文所講述的故事。

（先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女

孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為了暖和一下

自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中

看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。）

3.理清故事的發(fā)展順序，把課文分成三部分，

并提煉標(biāo)注：①悲慘生活②美好幻象③凍死街頭

四、創(chuàng)設(shè)情境，喚起對小女孩深切的同情

1.認(rèn)真聽老師讀課文的第一部分，然后指名

說小女孩給你留下了怎樣的印象。

（生：小女孩很可憐，小女孩太悲慘了，小女

孩在人世間沒有人關(guān)愛……）

2.用自己喜歡的方式再來讀讀這部分內(nèi)容，

小女孩目前的處境是怎樣的？結(jié)合具體的語句，

引導(dǎo)與匯總。

（非常寒冷，非常饑餓一一赤著腳走路，一雙

小腳凍得紅一塊青一塊的；蜷著腿縮成一團(tuán)，她

覺得更冷了。人情冷漠，痛苦孤獨(dú)一一另一只叫

一個(gè)男孩撿起來拿著跑了；誰也沒買過她一根火

柴，誰也沒給過她一個(gè)硬幣；爸爸一定會(huì)打她的。）

3.讓學(xué)生試著把自己的感受讀出來。請同學(xué)

結(jié)合自己的感受來評(píng)價(jià)，并提出建議；再自由讀

這部分，感受小女孩的可憐。

4.指名配樂朗讀。（播放樂曲《天鵝》）

5.如果你是小女孩，你現(xiàn)在最需要什么？

（溫暖、食物、疼愛等）可是，她又冷又餓，

有家又不敢回，除了舊圍裙里的火柴，一無所有。

五、布置作業(yè)

1.抄寫生字詞語。

2.入情入境地朗讀課文，試著讀出人物的情

感與感受。

;板書設(shè)計(jì)

賣火柴的小女孩

賣火柴一擦火柴一凍死街頭

第2課時(shí)

一、回味內(nèi)容，導(dǎo)入主題

上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，誰還記得

課文講述了一個(gè)怎樣的故事？新年即將來臨，人

們本應(yīng)該是高興、歡樂、幸福的，可是，小女孩

卻凍死在街頭，你覺得她的處境是怎樣的？誰能

把自己感受最深的句子讀給大家聽呢？

二、深入品讀，感受小女孩的悲慘命運(yùn)

1.自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分，把你

最受感動(dòng)的地方畫下來，并寫一寫感受。

2.以小組匯報(bào)的方式，感受小女孩命運(yùn)的悲

慘。

（在擦燃火柴后美好的幻象中，感受到小女孩

現(xiàn)實(shí)生活的殘酷一一小女孩特別寒冷，渴望溫暖，

就幻想到了大火爐；特別饑餓，渴望食物，就幻

想到了烤鵝；現(xiàn)實(shí)中很孤獨(dú)，渴望親人的疼愛，

就幻想到了去世的奶奶。）

現(xiàn)實(shí)與幻想形成了巨大的反差，幻想得越美

好，越是襯托出了現(xiàn)實(shí)的悲涼，讓人越發(fā)感覺到

小女孩命運(yùn)的悲慘。

3.選擇讓你感動(dòng)的段落，有感情地朗讀。

三、圍繞中心，提出疑問

1.在別人幸福地歡度新年的時(shí)候，小女孩卻

悄無聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最后

兩部分，提出問題。

2.出示：誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗

的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向

新年的幸福中去。

學(xué)生可能質(zhì)疑：“多么美麗的東西”指的是什

么？為什么會(huì)看到？怎樣看到的？兩個(gè)“幸?！?/p>

是什么含義？小女孩真的得到幸福了嗎？

3.恰當(dāng)導(dǎo)入，揭示“幸福

(1)句中有兩個(gè)“幸?！?，你是怎樣體會(huì)的？

第一個(gè)“幸?！笔切∨⒃诨孟笾锌吹搅怂?/p>

往的一切，所以說在幻象中她是幸福的。而第二

個(gè)“幸?！辈皇钦嬲?、現(xiàn)實(shí)中的新年里該有的

幸福，而是指她悲慘地死去，不再忍受現(xiàn)實(shí)的痛

苦，所以是幸福的。

(2)作者這樣表達(dá)，你從中感受到了什么？能

把這種感受讀出來嗎？

四、有感情地朗讀課文，體會(huì)“幸?！?/p>

1.小女孩曾經(jīng)看到過哪些美麗的東西，使她

感到幸福？請學(xué)生快速瀏覽課文的第二部分，畫

出來。

2.學(xué)生匯報(bào)，教師板書：

大火爐烤鵝圣誕樹奶奶

3.觀看表現(xiàn)美麗幻象的動(dòng)畫片，學(xué)生朗讀，

感受小女孩虛幻的幸福。

五、有感情地朗讀課文，體會(huì)現(xiàn)實(shí)

1.火柴再溫暖，再明亮，帶來的幻覺再幸福，

總是要消失的。

讀下面的句子，說說你讀懂了什么。出示句

子：

唉，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想

讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐

在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。

這時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又

冷的墻。

這時(shí)候，火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光

越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一

顆星星落了下來，在天空中劃出了一道細(xì)長的紅

光。

2.提出話題，相互交流：

現(xiàn)實(shí)的殘酷，小女孩命運(yùn)的悲慘。

3.比較句子：

(1)啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好

處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦

燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了

一根。哧！火柴燃起來了，冒出火焰來了！

(2)她又擦了一根。

(3)她又擦著了一根火柴。

(4)她在墻上又擦著了一根火柴。

(5)她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留

住。

體會(huì)：小女孩由開始的“不敢抽出一根”到

“趕緊擦著了一大把火柴”，表現(xiàn)了她對美好生活

的迫切渴望。而這種美好，只有在虛假的幻想中

才能得到滿足。

4.配樂讀。(有感情地朗讀最后兩個(gè)自然段)

六、拓展延伸

安徒生是丹麥著名的童話作家，一生為孩子

們撰寫了168篇童話，他的作品超越了時(shí)間和空

間的限制，100多年過去了，仍在世界各國流行。

《堅(jiān)定的錫兵》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《人魚

公主》等，你讀過了嗎？課外把這些童話作品找

出來讀一讀吧！

賣火柴的小女孩

教學(xué)反思

9*那一定會(huì)很好

1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。

教學(xué)目標(biāo)2.默讀課文，了解主人公從一粒種子到陽臺(tái)上的木地板的

生命歷程。

3.能發(fā)現(xiàn)這篇課文和《去年的樹》的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

4.感悟種子蓬勃向上、勇于前行、甘于奉獻(xiàn)、追尋夢想的

品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。

2.默讀課文，了解主人公從一粒種子到陽臺(tái)上的木地板的

生命歷程，感悟童話形象。

教學(xué)難點(diǎn)通過比較，能發(fā)現(xiàn)本文與《去年的樹》的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

教學(xué)方法講讀演示法

教學(xué)準(zhǔn)備教師：多媒體課件。

學(xué)生：積累本，預(yù)習(xí)課文。

課時(shí)安排2課時(shí)

第1課時(shí)

教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課教學(xué)批注

師：同學(xué)們，還記得《去年的樹》嗎？那只遵

守承諾的鳥兒歷盡艱難找到了由樹做成的火柴點(diǎn)燃

的燈火，真是“一諾千金我記得同學(xué)們當(dāng)時(shí)說到

是人類對自然的破壞，對樹的砍伐，才讓鳥兒找不

到它的朋友了。但今天，我們接著學(xué)習(xí)的這篇童話

將會(huì)顛覆大家的思維和看法，一起來學(xué)習(xí)吧。（板書

課題《那一定會(huì)很好》，齊讀）

二、默讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1.默讀課文，圈出下列生字。

縮努莖推吱拆舊

2.同桌互認(rèn)生字。

3.全班交流識(shí)字。

三、再讀課文，整體感知

1.播放課文錄音。

2.學(xué)生自讀課文，把含有短語“那一定會(huì)很好”

的句子畫出來。教師糾正讀音，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀

正確、讀流暢。

3.交流含有短語“那一定會(huì)很好”的句子。

(1)我一定要站起來，大口大口地呼吸空氣，那

一定會(huì)很好。

(2)要是能做一棵會(huì)跑的樹，那一定會(huì)很好。

(3)要是我能停下來，坐著休息一會(huì)兒，那一定

會(huì)很好。

(4)要是我能躺下，那一定會(huì)很好。

4.說一說這粒種子走過了一段怎樣的歷程。

教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書：

種子一大樹f手推車f椅子f木地板

四、品讀“那一定會(huì)很好“，交流體會(huì)

師：剛才我們找出了含有短語“那一定會(huì)很好”

的句子，現(xiàn)在請和同桌互相讀一讀這幾個(gè)句子。

1.品讀第1個(gè)句子。教師朗讀，學(xué)生想象種子

此時(shí)的狀態(tài)。結(jié)合學(xué)生的回答，指導(dǎo)學(xué)生讀出種子

的難受和對向上生長的渴望。

2.品讀剩余的幾個(gè)句子，想一想，這幾句話分

別是誰說的？種子發(fā)生了什么變化？種子此時(shí)的心

情怎么樣？

(1)要是能做一棵會(huì)跑的樹，那一定會(huì)很好。(這

句話是樹說的。種子鉆出地面，努力地生長成了一

棵大樹。此時(shí)的樹渴望像人和動(dòng)物那樣在山路上走

來走去。)

(2)要是我能停下來，坐著休息一會(huì)兒，那一定

會(huì)很好。(這句話是手推車說的。由種子長成的大樹

被農(nóng)夫做成了一輛手推車。此時(shí)手推車變老了，它

希望能休息一會(huì)兒。)

(3)要是我能躺下，那一定會(huì)很好。(這句話是

椅子說的。手推車被拆了，拆下來的舊木料被做成

了把椅子。椅子希望自己能躺下。)

3.師：同學(xué)們，一粒種子變成大樹、手推車、

椅子、木地板，你從中明白了什么？

4.學(xué)生討論交流。

5.教師小結(jié)：無論在什么時(shí)候，都要有一顆甘

于奉獻(xiàn)的心，能做什么就做什么。有夢想，有行動(dòng)，

這不就是我們該有的生活狀態(tài)嗎？

五、回憶比較，求同存異

師：想一想，這篇童話和《去年的樹》有什么

相同和不同？

1.小組討論交流。

2.全班交流。

3.教師根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)。

相同點(diǎn)：兩篇課文都是童話；都寫到了樹；主

人公都有變化的歷程。不同點(diǎn)：所蘊(yùn)含的道理不同，

《去年的樹》告訴我們要信守諾言，珍惜友情，《那

一定會(huì)很好》告訴我們要樂于奉獻(xiàn)；《去年的樹》主

人公是鳥兒和樹，《那一定會(huì)很好》主人公是一粒種

子變成的各種事物；《去年的樹》結(jié)局比較哀傷，《那

一定會(huì)很好》結(jié)局是幸福的。

六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

回家后把這個(gè)童話講給家人聽一聽，再請他們

說說自己的感受。

:板書設(shè)計(jì)_

那一定會(huì)很好

種子一大樹一手推車一椅子一木地板

教學(xué)反思

10在牛肚子里旅行

1.會(huì)認(rèn)n個(gè)生字，掌握4個(gè)多音字，會(huì)寫13個(gè)字，會(huì)寫

教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)詞語。

2.分角色朗讀課文，體會(huì)人物對話時(shí)的心情，讀出相應(yīng)的

語氣。

3.默讀全文，找出能體現(xiàn)青頭和紅頭是“非常要好的朋友”

的詞句，能體會(huì)到它們之間的真摯友情。

4.能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并能借助路線圖

把這個(gè)故事講給別人聽。

教學(xué)重點(diǎn)1.會(huì)認(rèn)n個(gè)生字，掌握4個(gè)多音字，會(huì)寫13個(gè)字，會(huì)寫

重點(diǎn)詞語。

2.體會(huì)人物對話時(shí)的心情，讀出相應(yīng)的語氣。

教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟童話故事中所蘊(yùn)含的濃濃的友情。

教學(xué)方法講讀演示法

教學(xué)準(zhǔn)備教師：生字、詞卡片，課件。

學(xué)生：了解牛胃知識(shí)，準(zhǔn)備畫紙。

課時(shí)安排2課時(shí)

第1課時(shí)

教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，課題質(zhì)疑教學(xué)批注

1.同學(xué)們，你們?nèi)ミ^外地嗎？你們?nèi)ツ抢锔墒?/p>

么？（指名學(xué)生說）在學(xué)生說到興起時(shí)，老師及時(shí)總

結(jié)：人們?yōu)榱宿k事或游覽從一個(gè)地方去到另一個(gè)地

方（多指路程較遠(yuǎn)的）就叫旅行。

2.學(xué)習(xí)“旅”字。“旅”是本課要求會(huì)寫的

字，老師板書“旅行”時(shí)要求學(xué)生一起書空，并引

導(dǎo)：“你有什么好辦法記住這個(gè)字？”如果學(xué)生沒有

好的辦法，老師可以提供一個(gè)形象的謎語“西方人

橫臥，下穿半截衣”來幫助學(xué)生記憶。

3.質(zhì)疑課題：今天我們要來進(jìn)行一次特殊的旅

行，板書“在牛肚子里”，把課題補(bǔ)充完整。讀一讀

后質(zhì)疑：讀完課題后，你想知道什么呢？

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文，試著解決自己提出的問題。

2.自讀結(jié)束后，讓學(xué)生說說讀懂了什么。

3.指名讀文，指導(dǎo)讀正確、讀通順。（在這篇

課文中，“貯藏、悲哀、一骨碌”中的“貯、哀、碌”

雖然不是要求會(huì)認(rèn)的字，但學(xué)生也很陌生，需要老

師指導(dǎo)其讀音。還有一些長句子的朗讀，比如：“可

憐的紅頭還沒有來得及跳開，就和草一起被大黃牛

吞到嘴里了?！睂W(xué)生不容易讀通順，這時(shí)可以多叫幾

個(gè)同學(xué)讀，必要時(shí)老師可以范讀。）

4.課文中的生字你們都認(rèn)識(shí)了嗎？老師來考考

你們。（老師通過出示詞卡，采取自由讀、指名讀、

小老師領(lǐng)讀等多種形式檢查學(xué)生對生字的自學(xué)情

況。）

在讀詞卡的過程中，對讀得不準(zhǔn)確的字音老師

及時(shí)提醒。出示多音字“答”“應(yīng)”“骨”和“幾”

的讀音及組詞，引導(dǎo)學(xué)生掌握。

5.整體感知課文內(nèi)容。

A.默讀課文，思考：你能用自己的話講一講紅

頭“旅行”的故事嗎？

B.你能用兩三句話說清課文講的主要意思嗎？

C.完成填空練習(xí)，準(zhǔn)確把握課文的主要內(nèi)容。

青頭和紅頭是（）o有一天，紅頭不小

心（）,青頭（）o在青頭的幫助下，

紅頭（）o

三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

1.出示字卡，先進(jìn)行抽讀，再練習(xí)組詞造句。

2.學(xué)生小組內(nèi)說說生字的間架結(jié)構(gòu)，交流書寫

時(shí)要注意什么。

3.教師范寫，易錯(cuò)的地方用彩筆標(biāo)出來。

4.學(xué)生練寫。（學(xué)生的書寫工具已經(jīng)由鉛筆變

為鋼筆，寫字教學(xué)要注意提示使用鋼筆寫字的基本

方法，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。）

5.點(diǎn)評(píng)學(xué)生寫的字。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.練習(xí)寫生字，鞏固記憶。

2.朗讀課文，為下一節(jié)課的細(xì)讀感悟奠定堅(jiān)實(shí)

的基礎(chǔ)。

:板書設(shè)計(jì)

在牛肚子里旅行

旅咱憐救命拼掃

胃管剛流淚算

第2課時(shí)

教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入教學(xué)批注

1.出示生字新詞，指名讀。

2.師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《在牛肚子里旅行》

這篇課文。

二、細(xì)讀感悟

1.默讀課文，邊讀邊想，紅頭的這次旅行，都

到過哪些地方呢？結(jié)合學(xué)生的回答，老師板書：紅

頭：牛嘴里一牛肚子里（從第一個(gè)胃到第二個(gè)胃）一

牛嘴里（清晰地展示出紅頭的旅行路線。）

2.這是一次危險(xiǎn)的旅行，紅頭的轉(zhuǎn)危為安離不

開青頭的幫助。沿著紅頭的旅行路線，邊讀邊畫出

描寫青頭的句子。想一想，青頭是怎樣幫助和鼓勵(lì)

紅頭的呢？老師隨機(jī)板書：青頭：鼓勵(lì)幫助

3.交流指導(dǎo)，品讀感悟。

在牛嘴里

創(chuàng)設(shè)情境：“青頭和紅頭正在興致勃勃地玩捉迷

藏呢，紅頭悄悄地躲在一個(gè)草堆里。這時(shí)意外發(fā)生

了，一頭大黃牛低下頭吃草，可憐的紅頭和草一起

被大黃牛吃到嘴里去了。瘦小的紅頭只能看到大黃

牛那白白的牙齒，你能想象紅頭此時(shí)的心情嗎？”

學(xué)生可能會(huì)說到“害怕、慌張“，老師順勢而導(dǎo)，讓

學(xué)生帶著自己的體會(huì)去讀紅頭的話。在一問一答中，

通過想象朗讀，學(xué)生體驗(yàn)到了當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)場面。接

著老師繼續(xù)問：“這時(shí)青頭是怎么幫助和鼓勵(lì)紅頭的

呢？”指名讀相關(guān)的段落，引導(dǎo)學(xué)生明白青頭是在

告訴紅頭保全自己的方法。理解透徹青頭話語的用

意后可以這樣問學(xué)生：“再讀這一部分，說說你在這

些描寫青頭的句子中能體會(huì)到什么。你是從哪些詞

語體會(huì)到的?！币龑?dǎo)學(xué)生抓住“大吃一驚、一下子、

不顧、一骨碌、大聲喊”這些詞語體會(huì)青頭不顧自

己的安危，一心只想救朋友。在充分理解的基礎(chǔ)上

再次進(jìn)行朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讀出青

頭在朋友遇到危險(xiǎn)時(shí)那種著急、關(guān)心朋友的心情。

在牛肚子里

過渡語：當(dāng)紅頭聽說大黃牛會(huì)把它和草一起吞

到肚子里時(shí)，紅頭是怎么想的呢？（指名說出紅頭大

哭以為自己馬上就要死掉了。）此后再次創(chuàng)設(shè)情境：

“紅頭已經(jīng)進(jìn)了牛的肚子里，里面漆黑一片，什么

也看不見，你能想象此時(shí)紅頭的感受嗎？”學(xué)生可

能說出它害怕，近乎絕望了。老師問：“如果你就是

紅頭，在聽到青頭的話后，你會(huì)怎樣回答？”待學(xué)

生回答后再次追問：”做為朋友的青頭此時(shí)又在做什

么呢？”讀相關(guān)的段落，談體會(huì)。在指導(dǎo)有感情地

朗讀中使學(xué)生悟出青頭是在用話語鼓勵(lì)紅頭，給它

以信心。青頭的知識(shí)豐富，明白牛吃食的特點(diǎn)，在

危急的情況下，能用上這知識(shí)幫助自己的朋友。理

解透徹后再次進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，此時(shí)可以采用分角色

讀，體會(huì)青頭對朋友的真心鼓勵(lì)。讀后提問：“假

如你就是在牛肚子里的紅頭，聽了青頭的話，你會(huì)

怎么想？怎么做？”學(xué)生想象青頭的話產(chǎn)生的作用

和結(jié)果，初步感受遇到困難時(shí)，朋友的力量是多么

的巨大。

回到牛嘴里

紅頭終于又見到了光明，可是它一點(diǎn)兒力氣也

沒有了。想一想這時(shí)如果沒有人幫助它，會(huì)發(fā)生怎

樣的情況？學(xué)生可能會(huì)說：“紅頭會(huì)被牛吃掉?！贝?/p>

時(shí)老師話鋒一轉(zhuǎn)：“多虧紅頭有個(gè)好朋友，青頭是怎

么做的？”指名說一說青頭的做法。

想象對話

在青頭的幫助下，紅頭死里逃生，這時(shí)它會(huì)對

青頭說些什么呢？同桌一人當(dāng)青頭，一人當(dāng)紅頭，

想象它們當(dāng)時(shí)的對話。充分交流后再進(jìn)行全班交流。

分角色朗讀

再次體會(huì)紅頭和青頭的心情。

三、總結(jié)升華

讀了青頭和紅頭的故事，你有什么想法？你想

說些什么？你能從文中找到充分說明“紅頭和青頭

是非常要好的朋友”的句子嗎？在學(xué)生充分交流的

基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生：“紅頭和青頭是好朋友，我們每個(gè)

人也有自己的好朋友。讀了它們的故

事，我們應(yīng)該怎樣對待自己的朋友呢？”讓學(xué)

生懂得朋友遇到困難時(shí)，我們應(yīng)該幫助他，我們的

幫助對他來說很重要，從而突破本課的教學(xué)重點(diǎn)。

四、延伸擴(kuò)展

這篇童話故事，還包含著一定的科學(xué)知識(shí)，那

就是牛吃食的特殊之處。指名學(xué)生讀文中相關(guān)的語

句，了解牛的反芻現(xiàn)象。

五、布置作業(yè)

1.畫一畫紅頭在牛肚子里的旅行路線。

2.把這個(gè)故事講給家長聽。

:板書設(shè)計(jì)_

在牛肚子里旅行

紅頭：牛嘴里牛肚子里（從第一個(gè)胃到第二個(gè)胃）牛嘴里

青頭：鼓勵(lì)幫助

教學(xué)反思

11*一塊奶酪

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字。

教學(xué)目標(biāo)2.默讀課文，了解課文內(nèi)容，結(jié)合課文內(nèi)容對螞蟻隊(duì)長做出簡單的評(píng)

價(jià)。

3.通過讀、演，感受人物形象。通過交流，說出自己的見解及理由。

4.教育學(xué)生遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己。

教學(xué)重點(diǎn)1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字。

2.默讀課文，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合課文內(nèi)容對螞蟻隊(duì)長做出簡單的評(píng)價(jià)。

教學(xué)方法

教學(xué)準(zhǔn)備教師：課件，螞蟻頭飾。

學(xué)生：事先進(jìn)行好角色分配。

課時(shí)安排1課時(shí)

第1課時(shí)

教學(xué)過程一、謎語導(dǎo)入教學(xué)批注

1.出示謎語。

排隊(duì)地上跑，身體細(xì)又小，

做事最勤勞，紀(jì)律第一好。

（打一動(dòng)物）

2.同學(xué)們真聰明，都知道謎底是螞蟻。今天，老師

要給大家講一個(gè)關(guān)于螞蟻的故事，名字叫《一塊奶酪》（板

書課題，全班齊讀）。

二、初讀課文，了解故事內(nèi)容

1.自讀課文，整體感知。輕聲讀讀課文，遇到生字

拼讀一下注音,難讀的地方反復(fù)多讀幾遍,把課文讀正確、

讀通順。

2.檢查自讀情況，隨機(jī)糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字、詞及破

句等。強(qiáng)調(diào)多音字“處”和“稍”、生字“誘、禁、跺”

的讀音。

3.理清脈絡(luò)，弄清故事的前因后果。再讀課文，指

導(dǎo)學(xué)生看圖，讓學(xué)生指認(rèn)出誰是螞蟻隊(duì)長。

4.填空概括課文的主要內(nèi)容。（課件出示）

課文講了（）帶領(lǐng)（）搬運(yùn)奶酪時(shí)，拽

掉了一點(diǎn)兒奶酪渣。（）覺得丟掉，（）;

趁機(jī)吃掉,又要（）。左右為難。最終，（）

想了一個(gè)好辦法：（）o

三、合作探究，評(píng)價(jià)螞蟻隊(duì)長

1.默讀課文，說一說：你喜歡這位螞蟻隊(duì)長嗎？理

由么？

2.學(xué)生自由發(fā)言。

3.探究內(nèi)容。

⑴體會(huì)螞蟻隊(duì)長的一視同仁。

師：螞蟻隊(duì)長在搬運(yùn)糧食前下了什么命令？

今天搬運(yùn)糧食，只許出力，不許偷嘴。誰偷了嘴，就

要受到處罰。

師：螞蟻隊(duì)長這樣要求螞蟻們，那他自己呢？（螞蟻

隊(duì)長犯了錯(cuò)，照樣要受處罰。）

（2）體會(huì)小螞蟻們自覺遵守紀(jì)律的品質(zhì)。

奶酪多誘人啊！抬著它，不要說吃，單是聞聞，都要

淌口水。小螞蟻們嘴叼著它，要做到不趁機(jī)舔一下，那要

有多大的毅力，多強(qiáng)的紀(jì)律性??！

師：同學(xué)們，當(dāng)遇到這樣的情況時(shí)，你能像小螞蟻一

樣嗎？他們真是了不起的螞蟻戰(zhàn)士呀！

（3）體會(huì)螞蟻隊(duì)長的左右為難。

①說說“七上A下”這個(gè)詞語的意思。

②找一找描寫螞蟻隊(duì)長心理活動(dòng)的句子。

A.丟掉，實(shí)在太可惜；趁機(jī)吃掉它，又要犯不許偷

嘴的禁令。怎么辦呢？

B.味道真香！

師：同學(xué)們，螞蟻隊(duì)長是有機(jī)會(huì)吃掉那一丁點(diǎn)兒奶酪

渣的，但他為什么沒有吃掉呢？（因?yàn)槲浵侁?duì)長也是個(gè)遵

守紀(jì)律的人。）

⑷體會(huì)螞蟻們干活的勁頭。

大家又干起活來了，勁頭比剛才更足。

師：由“更”字，你明白了什么？如果螞蟻隊(duì)長吃掉

了那點(diǎn)兒奶酪殘?jiān)浵亗冞€會(huì)有這么大的干勁嗎？從這

里，你明白了什么？（要求別人不做某件事，自己也不能

做某件事，要以身作則。）

四、說說演演，再現(xiàn)精彩故事

1.老師拿出事先準(zhǔn)備好的頭飾，做螞蟻隊(duì)長，與同

學(xué)們一起表演故事。

2.學(xué)生挑選代表上臺(tái)表演故事。

!板書設(shè)計(jì)_

一塊奶酪

.1‘一’

101_______________

1

1N1_______________.

教學(xué)反思

習(xí)作：我來編童話

1.根據(jù)所給的詞語，完整地編寫一個(gè)童話故事。

教學(xué)目標(biāo)2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫之前簡單構(gòu)思、寫之后進(jìn)行自我修改。能給習(xí)作加

題目。

3.從編寫童話故事的過程中接受自我教育。

教學(xué)重點(diǎn)根據(jù)所給的詞語，完整地編寫一個(gè)童話故事。

教學(xué)難點(diǎn)通過編寫童話故事，培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力。

教學(xué)方法

教學(xué)準(zhǔn)備教師：課件。

學(xué)生：繪畫紙，習(xí)作本。

課時(shí)安排1課時(shí)

第1課時(shí)

教學(xué)過程一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣教學(xué)批注

1.同學(xué)們，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，大

家都喜歡看書，個(gè)個(gè)是“小書蟲”，“小書蟲”們都在看

哪些書呢？

2.大家有的看科普類的書籍，有的看名著，還有一

部分同學(xué)最近都在讀童話故事。那你們都讀了哪些童話故

事呢？

3.確實(shí)，童話故事不僅有趣，吸引人，而且還告訴

我們道理，讓我們增長知識(shí)。那么同學(xué)們，想不想自己也

來編寫童話，用你們的寶石去照亮別人的路呢。

4.今天我們就來編寫童話故事。（板書課題：我來編

童話）

二、結(jié)合例文，領(lǐng)悟方法

1.編寫童話必須知道童話的特點(diǎn)。前幾天我們學(xué)了

童話故事《去年的樹》和《在牛肚子里旅行》，請同學(xué)們

回憶一下這兩個(gè)故事的主人公分別是誰？故事主要講了

什么？我們從中受到了什么啟發(fā)？

2.那童話故事都有哪些共同的特點(diǎn)呢？（指名諭

3.小結(jié)：童話故事里的主人公不管是動(dòng)物、植物、

還是沒有生命的橡皮鉛筆，它們都能說，能笑，能思考問

題，也就是把它們當(dāng)人來寫，賦予它們?nèi)说乃枷?。童話?nèi)

容想象豐富，生動(dòng)有趣，和生活關(guān)系密切。

三、展開想象，創(chuàng)編故事

1.課件出示詞語。

國王黃昏廚房

啄木鳥冬天森林超市

玫瑰花星期天小河邊

2.學(xué)生齊讀詞語。

3.小組交流，看到這些詞語你想到了什么？

4.全班交流。

師：同學(xué)們都說得很精彩，相信大家一定寫得也很精

彩。現(xiàn)在老師提示大家明確以下幾點(diǎn)：

⑴先確定故事里的角色。特別是主要角色。

⑵要寫清楚事情發(fā)生在什么時(shí)間？是在哪里發(fā)生

的？

⑶他們在那里做什么？他們之間發(fā)生了什么故事？

5.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老師的提示和自己的想象在繪畫紙

上畫一畫，寫一寫。

6.出示:我編的故事發(fā)生在（）,主人公有（）,

主要寫了（）的事。

引導(dǎo)學(xué)生用以上句式從整體上說一說所要編寫的故

事的主要內(nèi)容。

7.指導(dǎo)寫法。

理清故事的力酯后，那怎樣把故事寫得生動(dòng)有趣呢？

教師提示：不能平鋪直敘，可以適當(dāng)在習(xí)作中加一些

修飾詞使句子形象、具體，也可以多對主人公的神態(tài)、動(dòng)

作、心理等進(jìn)行描寫，或運(yùn)用簡練的語言點(diǎn)出故事中蘊(yùn)含

的道理等。

8.一個(gè)好的故事必須讓故事中的人物具有象征意義，

或告訴讀者一些知識(shí)。

四、取好題目，寫下故事

1.光會(huì)說還不行，我們還要能把故事寫下來。

2.那么在寫下故事之前，我們首先要給故事取一個(gè)

題目。

A.以故事的主人公命題。B.以事件命題。C.以場景

命儂。D.以結(jié)局命題。E.以道理命題...

3.學(xué)生獨(dú)立作文。

五、自主修改，交流故事

1.教師出示習(xí)作的修改標(biāo)準(zhǔn)。

（1）故事是否寫得清楚。

⑵故事是否寫得生動(dòng)有趣。（是否抓住了人物的語

言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等進(jìn)行描寫。）

（3）故事是否包含著道理。

2.學(xué)生寫完以后小聲地讀一讀習(xí)作，看看句子是否

通順，然后對照修改標(biāo)準(zhǔn)自主修改，并在小組內(nèi)交流自己

寫的

;板書設(shè)一

習(xí)作：我來編童話

想象豐富

生動(dòng)有趣，童話

和生活關(guān)系密切，

第2課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，上節(jié)課你們完成了習(xí)作，并對習(xí)作做了

自主修改。這節(jié)課，我們就來看看，你們的習(xí)作中還有沒

有要修改的地方。

板書：我來編童話（習(xí)作講評(píng)課）

二、復(fù)習(xí)回顧明確習(xí)作的具體要求

1.看詞語選角色編一個(gè)童話故事。

2.發(fā)揮想象力，想象它們之間會(huì)發(fā)生什么事，看誰

編的故事最有趣。

3.寫完后讀一讀是否通札

（指名學(xué)生讀）

三、補(bǔ)充習(xí)作評(píng)改的注意要點(diǎn)

⑴有無錯(cuò)別字。

⑵童話故事是否完整，語句是否通順。

⑶想象是否合理有趣，故事是否具體生動(dòng)。

⑷讀后是否能給人以啟發(fā)。

四、佳作欣賞

1.出示一篇優(yōu)秀習(xí)作，小組內(nèi)交流。

白樺樹和啄木鳥

在一片美麗的大森林里，有一棵又高又壯的白樺樹和

一只善良的啄木鳥。

一天黃昏，啄木鳥來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)白樺樹身上有

一只蟲子，就飛過去，捉到嘴里。白樺樹生氣地說：“去

去去！一邊去！不要破壞我的皮膚，這樣很疼的！”“小

蟲子已經(jīng)爬到您的皮膚上了，我想幫您把蟲子消滅掉。是

不是我弄痛您了？下次我一定會(huì)注意的?！白哪绝B急忙說。

第二天，啄木鳥又來了。這一次，他小心翼翼地

去捉樹上的蟲子。白樺樹惱怒了，說：“我看透你了，你

就是想破壞我的皮膚！”啄木鳥只好失望地飛走了。從此，

他再也不來了。

過了幾天，白樺樹身上的蟲子越來越多，全身無力。

一旁的玫瑰花見了，擔(dān)心地問：“白樺樹，你怎么了？為

什么連說話的力氣都沒有？”“我也不知道啊！"白樺樹

說話的聲音十分小。玫瑰花發(fā)現(xiàn)白樺樹身上有許多蟲子，

就拜托采花蜜的蜜蜂去找啄木鳥。

啄木鳥飛來了，熱情地幫助白樺樹把身上的蟲子

捉完了O

玫瑰花了解了事情的經(jīng)過，對白樺樹說：“沒有

啄木鳥，你就會(huì)枯死，所以你應(yīng)該感謝啄木鳥?！卑讟鍢?/p>

羞紅了臉，低下頭，連忙向啄木鳥道歉。從此，他們成了

最好的朋友。

點(diǎn)評(píng)：這篇童話是以白樺樹、啄木鳥、玫瑰花為主要

角色，以啄木鳥幫白樺樹捉蟲為線索展開聯(lián)想編寫的，語

句通順，故事生動(dòng)。這個(gè)故事還滲透了一定的教育意義，

白樺樹知錯(cuò)能改、啄木鳥寬容大度、玫瑰花熱心助人，構(gòu)

建了一個(gè)真善美的世界。

2.欣賞精彩片段。

從小組內(nèi)推薦的優(yōu)秀習(xí)作中選出三篇展示，教師一邊

講評(píng)一邊指導(dǎo)。對于習(xí)作中的精彩詞句段，請學(xué)生一同點(diǎn)

評(píng)。

五、指點(diǎn)迷津

1.出示例文，看看修改的是否合理。

2.指名朗讀例文，請同學(xué)們思考：這篇文章除了具

備以上這些優(yōu)點(diǎn)之外，還有什么地方值得大家學(xué)習(xí)？還有

哪些不足？（指名寬

3.出示例段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把習(xí)作寫具體、寫生動(dòng)。

六、大顯身手

1.讀一讀自己的初稿，完善其內(nèi)容，通過語言、動(dòng)

作、神態(tài)、心理等描寫將習(xí)作內(nèi)容寫具體，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用

擬人、夸張等修辭手法。修改問題突出的片段，使文章更

加具體、生動(dòng)。

2.學(xué)生修改習(xí)作，教師巡視。

3.學(xué)生在實(shí)物投影下，匯報(bào)交流。

七、譽(yù)抄展評(píng)

師：一篇好文章總是讓人回味無窮，新穎的題目、優(yōu)

美的遣詞造句、風(fēng)格獨(dú)特的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，總是給我們美的享

受。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我想大家都學(xué)到了不少習(xí)作賞析

和修改的方法。運(yùn)用這些方法，我們寫的童話會(huì)更精彩。

下課后請同學(xué)們將自己寫的童話故事譽(yù)抄下來，我們班將

舉辦一期“精彩童話故事展”的板報(bào)，歡迎大家踴躍參加

喲！

-1小1

習(xí)作：我來編童話

習(xí)作講評(píng)課

教學(xué)反思

語文園地三

1.能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn),梳理、總結(jié)童話的特點(diǎn)及閱讀童話的好處。

教學(xué)目標(biāo)2.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，能發(fā)現(xiàn)帶有口字旁的漢字不同的字義特點(diǎn)。

3.學(xué)習(xí)三種修改符號(hào)，并能使用這些修改符號(hào)修改自己的習(xí)作。

4.積累三句與“理”有關(guān)的諺語。

教學(xué)重點(diǎn)了解改正、增補(bǔ)、刪除三種修改符號(hào)的用法。

教學(xué)方法

教學(xué)準(zhǔn)備教師：生字卡片，獎(jiǎng)勵(lì)紅旗，課件。

學(xué)生：課前收集中外名人修改文章的故事，自己的習(xí)作。

課時(shí)安排1課時(shí)

第1課時(shí)

教學(xué)過程一、交流平臺(tái)教學(xué)批注

師：同學(xué)們，還記得我們本單元學(xué)過的四篇童話嗎？

1.教師播放童話中的圖片，讓學(xué)生說出課文內(nèi)容。

2.教師播放課文中的人物形象，讓學(xué)生說出人物特

點(diǎn)。

如：鳥兒信守承諾、珍惜友情

種子樂于奉獻(xiàn)

青頭聰明、機(jī)智、幫助朋友

螞蟻隊(duì)長遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己

師：今天我們就來回顧自己課內(nèi)外讀過的童話，說說

自己喜歡的原因?，F(xiàn)在有請我們班的小主持人來主持接下

來的“交流收獲會(huì)”。老師為今天發(fā)言的同學(xué)準(zhǔn)備了小紅

旗，得到小紅旗最多的人的名字將會(huì)登上我們的班級(jí)光榮

榜。請大家暢所欲言。

3.由學(xué)生主持接下來的交流。

4.教師小結(jié)。

二、識(shí)字加油站

1.出示生字。

申介宗乙召孝

師：請同學(xué)們猜猜這些字的讀音。（教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)

生字的情況隨時(shí)指正。）

2.出示這些字加偏旁后的字。

伸界棕憶招教

師：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這些字嗎？你們發(fā)現(xiàn)了什么？

3.學(xué)生交流。

4.教師小結(jié)：每組的第二個(gè)字都是第一個(gè)形聲字的

聲旁，每組的前后兩個(gè)字讀音相近。

5.同桌互讀字詞。

6.教師出示生字卡片，指名口頭組詞造句，鞏固識(shí)

字。

三、詞句段運(yùn)用

讀一讀，發(fā)現(xiàn)帶有口字旁的字不同的字義特點(diǎn)。

1.課件出示“口”字的演變過程。

2.和同桌互相認(rèn)一認(rèn)課本中帶有“口”的字。

3.小組內(nèi)說一說從這些字中發(fā)現(xiàn)了什么。

4.全班交流。

咬叼嚼咽啃吞含與吃的動(dòng)作有關(guān)。

叫喊嚷吼吵啼喚與叫喚的動(dòng)作有關(guān)。

啪嘩吱嗡嘟嗚嘀與聲音有關(guān)。

;板書設(shè)一

語文園地

申介宗乙召孝

第2課時(shí)

教學(xué)過程一、日積月累教學(xué)批注

1.出示三句諺語。

?燈不撥不亮，理不辯不明。

?有理走遍天下，無理寸步難行。

?一時(shí)強(qiáng)弱在于力，萬古勝負(fù)在于理。

2.自己練習(xí)讀一讀，讀通順，想想這三句話的意思。

3.全班交流這三句話的意思及蘊(yùn)含的道理。（可引導(dǎo)學(xué)

生從字面上先說一說這三句話的意思。）

4.教師總結(jié)。

出示以前用的油燈。教師可稍做講解。

第一句話的意思：原來點(diǎn)油燈，需要經(jīng)常撥一下燈芯，

然后才會(huì)明亮一些。如果有些事情，你不去辯一辯，你是不

會(huì)明白其中的道理的。

第二句話的意思：為人處事，理字當(dāng)先。講理認(rèn)理之人

到哪兒都會(huì)被認(rèn)可，無理之人到哪兒都行不通。

第三句話的意思：一時(shí)的勝負(fù)得失可能是跟力氣的大小

有關(guān)，但長期的勝負(fù)還是看誰站在有道理的一方。

5.同桌之間合作讀一讀，互相練習(xí)背誦。

二、詞句段運(yùn)用

學(xué)習(xí)、使用三種修改符號(hào)。

1.導(dǎo)入。

請學(xué)生將課外收集到的中外名人修改文章的故事向大家

匯報(bào)。

2.投影出示書中的三種修改符號(hào)。

(1)請同學(xué)們說說這些符號(hào)是什么意思。

⑵小組里互相說一說。

3.指導(dǎo)點(diǎn)撥。

⑴指導(dǎo)學(xué)生讀一讀這三個(gè)句子，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

(第一句有錯(cuò)別字，“已”誤用為“以”，要用改正符號(hào)

修改；第二句搭配不當(dāng)，“帽子”不能是“穿著”，要用增

補(bǔ)符號(hào)修改；第三句事物歸類不準(zhǔn)確，“西瓜”不是蔬菜，

要用刪除符號(hào)修改。)

(2)出示句子,請學(xué)生說出需要用到的修改符號(hào)以及修改

方法。

①可憐的紅頭還沒有來得極跳開。

②晚會(huì)上，我們聽到了悅耳的歌聲，優(yōu)美的舞蹈。

③我們班共有五十三個(gè)人左右。

4.修改自己的習(xí)作。

(1)拿出自己最近寫的習(xí)作，練習(xí)用修改符號(hào)修改。

(2)同桌相互交換習(xí)作修改。

⑶同桌兩人一起討論怎樣改會(huì)更好。

板吊誦i

語文園地

教學(xué)反思

快樂讀書吧

1.能產(chǎn)生閱讀《安徒生童話》《稻草人》《格林童話》的興

教學(xué)目標(biāo)趣，自主閱讀三本童話，了解故事內(nèi)容。

2.能邊讀邊想象，感受童話的奇妙；能把自己融入故事中，

設(shè)身處地、感同身受地閱讀童話。

3.能感受課外閱讀的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成

果。

教學(xué)重點(diǎn)能邊讀邊想象，感受童話的奇妙；能把自己融入故事中，

設(shè)身處地、感同身受地閱讀