2023年新課標(biāo)人教版七年級(jí)生物上冊(cè)教案(備課本格式)

課時(shí)計(jì)劃

第周星期第節(jié)20年月日

第一單元生物和生物圈第一節(jié)生物的特征

課題

1改學(xué)1.初步相識(shí)生物2.區(qū)分生物和非生物

I標(biāo)3.了解生物特征4.通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生珍愛(ài)生命

教重點(diǎn)1.生物和非生物區(qū)分2.生物的特征

材

難點(diǎn)生物的特征

分

析教具小黑板、掛圖

一、講授新課

1.什么是生物

師：我們生活在一個(gè)異樣漂亮的星球上，你們知道是什么將我們的環(huán)境點(diǎn)綴

教得如此絢麗多彩嗎？

生：花、草、樹、山石、河流等等。

學(xué)師：同學(xué)們回答得很好，我們的環(huán)境就是因?yàn)橛羞@些花、蟲、鳥、獸和它們

棲息的環(huán)境，才構(gòu)成了一幅幅漂亮的圖畫。今日我們就來(lái)關(guān)注一下生物及其生存

過(guò)的環(huán)境，進(jìn)一步了解生物的共同特征。請(qǐng)同學(xué)們觀看大屏幕單元頁(yè)的照片和圖1-6,

LlOo

程生：觀賞屏幕上所呈現(xiàn)出的絢麗多彩的大自然。

師：請(qǐng)同學(xué)描繪大屏幕中的圖像。

師：這些形態(tài)各異的物體各自具有不同的形態(tài)，但是又都具有共同的特征，

它們有的具有生命，有的沒(méi)有生命。請(qǐng)同學(xué)們想一想哪些物體是非生物，為什么？

教生：同學(xué)1說(shuō)：“藍(lán)天、白云、房屋、太陽(yáng)、山石、車輛等是非生物，因?yàn)樗?/p>

們沒(méi)有生命同學(xué)2補(bǔ)充說(shuō)：“還有、流水、土地”。

學(xué)2.生物的特征

師：出示圖1-6,1-1,1-10圖片中的獅在追輔斑馬，植物光合作用，小雞覓食

過(guò)等等都是生命現(xiàn)象，究竟什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎樣推斷一個(gè)物

體是否具有生命？請(qǐng)同學(xué)們分組探討。

程生：探討后回答。

學(xué)生1回答“活著的，具有生命的物體是生物?！?/p>

學(xué)生2回答“有感情的物體?！?/p>

學(xué)生3回答“生物的存活須要養(yǎng)料，要吃東西。”

師：你們列舉一下所知道的生物，看看他（它）都須要什么才能存活？生:

人和動(dòng)物須要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊須要吃草，虎、狼、豹

要吃小動(dòng)物。

師：人和動(dòng)物須要養(yǎng)分，那么植物須要養(yǎng)分嗎？

生：植物也須要養(yǎng)分，它們須要陽(yáng)光、空氣、水和土壤中的肥料。

師：賜予掌聲激勵(lì)。生物只有在養(yǎng)分充分的狀況下才能健康地成長(zhǎng)。生物還

有什么共同特征，請(qǐng)舉例加以說(shuō)明。

生：生物能進(jìn)行呼吸，如鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱。（圖1-3）

師：很好！那么，同學(xué)們?cè)偎妓饕幌?，植物呼吸嗎?/p>

生：植物也呼吸，比如夜晚睡覺(jué)的屋子里擺放很多的花，簡(jiǎn)潔使人憋悶，貯

存白菜的地窖里也是這樣。

師：對(duì)，植物在有光的狀況下，光合作用強(qiáng)于呼吸作用，須要汲取大量的二

氧化碳，釋放大量的氧氣，而夜晚正好相反。人是有生命的，進(jìn)行新陳代謝，排

出體內(nèi)廢物，其他的生物會(huì)排出廢物嗎？請(qǐng)大家看圖1-4

生：學(xué)生探討后回答。

回答說(shuō)：“其他的生物也能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。例如，小動(dòng)物可以通過(guò)出汗、

呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。

師：那么植物呢？也是出汗、排尿嗎？請(qǐng)大家看1-5。

生：回答說(shuō):“植物通過(guò)落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過(guò)呼吸排出廢物?！?/p>

師：引導(dǎo)學(xué)生接著思索，并舉例說(shuō)明生物還有哪些特征。老師引導(dǎo)學(xué)生看圖

1-7

生：學(xué)生探討后回答。

二.，鞏固練習(xí)

二二小一結(jié)與布置作一業(yè)

教布

學(xué)置練習(xí)冊(cè)第一單元第一節(jié)

反作

思業(yè)

課時(shí)計(jì)劃

第周星期第節(jié)20年月日

課題其法節(jié)倜走我們身邊的生物

1.學(xué)生能說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，并將你所知道

的生物進(jìn)行歸類。2.學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境，

教學(xué)

培育調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的實(shí)力。3.學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能關(guān)注

目標(biāo)

生物的生存狀況，從而增加愛(ài)護(hù)生物資源的意識(shí)，相識(shí)到愛(ài)護(hù)環(huán)境要

從愛(ài)護(hù)我們身邊的生物起先。

1.說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。2.初步培育學(xué)生調(diào)

教重點(diǎn)

查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的實(shí)力。

材

分難點(diǎn)1.描述身邊的生物和它們的生存狀況，從而留意愛(ài)護(hù)生物資源

析教具

小黑板、掛圖

教一、調(diào)查一般方法及留意事項(xiàng)（如何進(jìn)行調(diào)查）

1、老師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)閱歷舉例，什么是調(diào)查以小組為單位拿出各自方案通過(guò)

學(xué)對(duì)比總結(jié)，歸納出調(diào)查的一般方法和留意事項(xiàng)（特殊強(qiáng)調(diào)平安）

2、引導(dǎo)學(xué)生分析人口普查表（或班主任老師分放的新生登記調(diào)查表），從而

過(guò)歸納出調(diào)查的一般方法和留意事項(xiàng)。

二、實(shí)地調(diào)查：

程1.各組同學(xué)依據(jù)分工，細(xì)致收集材料（作調(diào)查記錄、拍照等）。

2.留意平安，愛(ài)惜生物資源，遇到不會(huì)的問(wèn)題請(qǐng)教老師。

3.進(jìn)行校內(nèi)調(diào)查，老師留意引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)他們身邊的生物名稱，并留意發(fā)覺(jué)

教問(wèn)題剛好引導(dǎo)，尤其是愛(ài)惜生物資源。

學(xué)4.老師一起調(diào)查，留意平安第一。

過(guò)三、整理統(tǒng)計(jì)：

程各組同學(xué)共同整理，歸類，書寫調(diào)查報(bào)告。

四、展示、溝通調(diào)查報(bào)告。

1.全班范圍內(nèi)溝通，各組用實(shí)物投影儀展示，并敘述各自的調(diào)查報(bào)告，相互

溝通。

2.老師在溝通展示中起引導(dǎo)、幫助作用，力求通過(guò)溝通相互促進(jìn)，完善本次

調(diào)查活動(dòng)。

3.完成調(diào)查表中互評(píng)和老師評(píng)價(jià)部分。

五、拓展、延長(zhǎng)

1.寫一份調(diào)查后的感想。

2.調(diào)查全班同學(xué)身高、體重算出平均值，其它班級(jí)或?qū)W校學(xué)生相比。

教布

學(xué)置練習(xí)冊(cè)第一單元其次節(jié)

反作

思業(yè)

課時(shí)計(jì)劃

第周星期第節(jié)20年月日

課題其次章了解生物圈第一節(jié)成物易環(huán)境的房系

①描述生物圈的范圍。

教學(xué)②說(shuō)誕生物圈為生物生存供應(yīng)的基本條件。

目標(biāo)③嘗試收集和分析資料。

④認(rèn)同生物圈是全部生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛(ài)惜這個(gè)家。

①生物圈為生物生存供應(yīng)基本條件。

重點(diǎn)

教②生物圈是全部生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛(ài)惜這個(gè)家

材收集和分析資料（因?yàn)槭占头治鲑Y料是科學(xué)探究中常用的方法之

難點(diǎn)

分一，學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)，須要對(duì)圖片、文字和數(shù)字資料進(jìn)行分析）。

析

教具小黑板、掛圖

一、生物圈的概念

教1.老師事先讓學(xué)生們拿出地球儀，讓學(xué)生從直觀上了解生物圈的概念。

2.學(xué)生們依據(jù)自己手中的地球儀，探討生物圈的范圍，然后總結(jié)生物圈的概

學(xué)念。

3.老師總結(jié)：地球表層生物和生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈，它是全部生物共同的

過(guò)家圓！

二、生物圈的范圍

程1.分小組作并探討課本，11頁(yè)至12頁(yè)《生物圈范圍》然后學(xué)生分組開(kāi)展競(jìng)

賽，看誰(shuí)能用最短的時(shí)間、最精確的語(yǔ)言說(shuō)誕生物圈的范圍。

2.老師總結(jié)：生物圈包括大氣圈的底層，水圈的大部和巖石圈的表面。

三、生物圈為生物生存供應(yīng)基本條件

1.學(xué)生發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)建力，并且利用課本12頁(yè)的資料進(jìn)行分析，

探討，最終總結(jié)出結(jié)果。

2.學(xué)生分別扮演動(dòng)物和植物在各個(gè)星球上的生活狀況，表現(xiàn)出它們對(duì)食物、

水、氧氣的依靠。

3.老師總結(jié)：動(dòng)物、植物等全部生物生存所須要的基本條件是一樣的，它們都

須要養(yǎng)分物生，陽(yáng)光、空氣和水，還有相宜的溫度和確定的生存空間

四,…小結(jié)和布置作.業(yè)

教

學(xué)布置練習(xí)冊(cè)其次單元第一節(jié)

反作業(yè)

思

課時(shí)計(jì)劃

第周星期第節(jié)20年月日

其次節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)

課題

①舉例說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。②舉例說(shuō)誕生物之間有親密

教學(xué)的聯(lián)系。③體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，學(xué)習(xí)限制試驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)比照試驗(yàn)。

目標(biāo)④形成愛(ài)惜試驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠細(xì)致視察和記錄，并與小組其他同

學(xué)合作和溝通。

①說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。②體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，學(xué)習(xí)限制

重點(diǎn)

教試驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)比照試驗(yàn)。

材形成愛(ài)惜試驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠細(xì)致視察和記錄，并與小組其他同學(xué)

難點(diǎn)

分合作和溝通。

析

教具小黑板、掛圖

一、影響生物生存的環(huán)境因素

教1.引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)閱歷舉出影響生物生存的例子，并通過(guò)分析，幫助或引導(dǎo)學(xué)

生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。

學(xué)2.老師舉例，引導(dǎo)學(xué)生分析，并歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。一類是光、

溫度、水、空氣等非生物因素，另一類是生物因素。

過(guò)二、探究的一般過(guò)程

1.老師干脆舉例，（如人們折服瘧疾病的案例）引導(dǎo)學(xué)生分析，從而幫助學(xué)

程生歸納出探究的一般過(guò)程，提出問(wèn)題，作出假設(shè)，制定安排，實(shí)施安排，得出結(jié)

論，表達(dá)和溝通。

2.以鼠婦為例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析、探討，從而幫助其進(jìn)一步理解探究的一般過(guò)

程。

三、制定試驗(yàn)方案及設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案時(shí)的留意事項(xiàng)

1.各組探討并制定方案，依據(jù)方案中出現(xiàn)的問(wèn)題引出變量和比照試驗(yàn)。

教2.學(xué)生自學(xué)，相互答疑，從而讓學(xué)生懂得什么是變量和比照試驗(yàn)。

3.老師通過(guò)引導(dǎo)，各小組制定試驗(yàn)方案，并利用在相互探討中提出的問(wèn)題，

引導(dǎo)學(xué)生懂得設(shè)計(jì)試驗(yàn)時(shí)限制變量和設(shè)計(jì)比照試驗(yàn)的重要性。

學(xué)4.充分放權(quán)，讓學(xué)生自學(xué)，但留意把握學(xué)生對(duì)變量和比照試驗(yàn)的理解。

四、試驗(yàn)探究（需1課時(shí)）

1.在試驗(yàn)里中由各組同學(xué)按方案進(jìn)行。

2.老師可在巡回指導(dǎo)中選出有代表性的小組進(jìn)行后面的結(jié)果溝通。

3.將試驗(yàn)結(jié)果填在《試驗(yàn)報(bào)告冊(cè)上》

五、結(jié)果溝通

1.各小組利用實(shí)物投影儀展示報(bào)告，并與其他組進(jìn)行溝通。

2.有代表性的小組展示報(bào)告并與其他同學(xué)溝通。

3.老師引導(dǎo)同學(xué)從各組的報(bào)告中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，吸取閱歷。

4.老師選出有代表性的小組進(jìn)行溝通，并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，吸取閱歷。

5.特殊留意與結(jié)果不一樣的誤差的分析。

六、生物因素對(duì)生物的影響

空氣雜草

陽(yáng)光蚊蟲

土壤小麥微生物

水病毒

濕度

（非生物因素）（生物因素）

七、分析課本18頁(yè)的練習(xí)

教布

學(xué)置練習(xí)冊(cè)其次章其次節(jié)

反作

思業(yè)

課時(shí)計(jì)劃

第周星期第節(jié)20年月日

課題第三節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

1.學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能舉例說(shuō)誕生物對(duì)環(huán)境適應(yīng)的影響。2.通過(guò)測(cè)量等

教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)探究的方法。3.學(xué)生在探究的過(guò)程中與其它學(xué)生進(jìn)

目標(biāo)行情感溝通，形成合作意識(shí)。

教重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的測(cè)量技能，收集數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)的實(shí)力。

材

難點(diǎn)分析和處理數(shù)據(jù)的實(shí)力。

分

析教具小黑板、掛圖

生態(tài)系統(tǒng)的概念①通過(guò)視察家庭水族箱，分析問(wèn)題，找尋答案。②學(xué)生在美

教麗的環(huán)境中思索：生物與環(huán)境之間是什么關(guān)系。？老師列舉生活中常見(jiàn)實(shí)例，如

家庭水族箱。？老師播放一段美麗的音樂(lè)，朗讀一段充溢詩(shī)情畫意的文章，創(chuàng)建

學(xué)一個(gè)愉悅的氛圍。生態(tài)系統(tǒng)的組成①學(xué)生進(jìn)行資料分析（教材供應(yīng)的資料），找

誕生態(tài)系統(tǒng)的組成，并且探討它們之間的關(guān)系。②分組扮演動(dòng)物、植物、細(xì)菌和

過(guò)非生物，并找尋四者之間的關(guān)系。？老師引導(dǎo)：下面大家分析一下書中的資料，

看看它們之間是什么關(guān)系。？老師組織學(xué)生分組扮演角色，并且?guī)椭麄冋覍て?/p>

程中的關(guān)系。

食物鏈和食物網(wǎng)①把最近一段時(shí)間所吃的食物，通過(guò)一系列箭頭連接成食物網(wǎng)，

視察自己在食物網(wǎng)中的位置。②學(xué)生觀看錄像，探討分析動(dòng)物、植物之間吃與被

吃的關(guān)系。生態(tài)系統(tǒng)具有確定的自動(dòng)調(diào)整實(shí)力學(xué)生進(jìn)行資料分析，通過(guò)分析了

解食物鏈中各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，同時(shí)了解養(yǎng)分物質(zhì)在食物鏈中的流淌。

環(huán)保教化學(xué)生觀看課件，探討分析環(huán)保意義。

教1生態(tài)系統(tǒng)的類型

①學(xué)生依據(jù)生活常識(shí)和收集的資料說(shuō)出各種生態(tài)系統(tǒng)。

②學(xué)生看各種生態(tài)系統(tǒng)的影片，通過(guò)影片讓學(xué)生來(lái)相識(shí)所看到的各種生態(tài)系

學(xué)統(tǒng)。

過(guò)2生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)及作用

程①嬉戲：我愛(ài)我家。學(xué)生分組扮演各種生態(tài)系統(tǒng)，以口頭作文的形式把各自的

生態(tài)系統(tǒng)表述出來(lái)（組內(nèi)先溝通，然后向其他組同學(xué)介紹）。

②團(tuán)結(jié)協(xié)作：大部分的生態(tài)系統(tǒng)學(xué)生比較了解，但有一些生態(tài)系統(tǒng)有的同學(xué)不大

熟識(shí)，這時(shí)讓學(xué)生提出一個(gè)他不熟識(shí)的生態(tài)系統(tǒng)，由其他的同學(xué)幫助他，給他介

紹一些通過(guò)查閱資料所獲得的有關(guān)這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)及作用，使學(xué)生從其他同

學(xué)那里獲得學(xué)問(wèn)，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。

③學(xué)生具體介紹幾種熟識(shí)的生態(tài)系統(tǒng)，其他生態(tài)系統(tǒng)的具體資料由學(xué)生課下查閱

完成，并寫成小短文（或收集的圖片）在班級(jí)的墻報(bào)上展出“多姿多彩的生態(tài)系統(tǒng)

3生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

①學(xué)生分析：這些生態(tài)系統(tǒng)雖然各有特點(diǎn)及作用，但從生態(tài)系統(tǒng)的組成上來(lái)說(shuō)都

有共同之處。并由學(xué)生探討找出共同點(diǎn)，從而得誕生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

②學(xué)生分析：假設(shè)其中某一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞了，會(huì)對(duì)其他的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生什

么影響？從而得誕生物圈是一個(gè)整體。

③學(xué)生在分析聯(lián)系之后，老師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)誕生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

4人類對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞

①學(xué)生相互溝通在自己的身邊有哪些人為的活動(dòng)對(duì)生物圈產(chǎn)生了嚴(yán)峻的破壞。

②學(xué)生觀看影片，表現(xiàn)出對(duì)被破壞環(huán)境的痛惜及對(duì)破壞行為的憎恨。

5愛(ài)護(hù)我們的生物圈

①學(xué)生溝通：從自身做起，如何愛(ài)護(hù)我們的生物圈。

②學(xué)生以組為單位，在組內(nèi)溝通探討，制定愛(ài)護(hù)校內(nèi)的方案和實(shí)施安排。

課下作業(yè)

①以“愛(ài)惜環(huán)境，愛(ài)護(hù)我們共同的家園”為題，寫一篇文章。

②定期進(jìn)行愛(ài)護(hù)校內(nèi)活動(dòng)。

教布

學(xué)置練習(xí)冊(cè)第一單元其次第三節(jié)

反作

思業(yè)

課時(shí)計(jì)劃

第周星期第節(jié)20年月日

其次單元第一章第一節(jié)練習(xí)運(yùn)用顯微鏡

課題

①說(shuō)明顯微鏡的構(gòu)造和作用。②能獨(dú)立運(yùn)用顯微鏡，視察到清楚的圖

教學(xué)

像。③認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛(ài)惜顯微鏡。

目標(biāo)

重點(diǎn)顯微鏡的運(yùn)用方法；學(xué)生獨(dú)立操作實(shí)力的培育。

教

材規(guī)范運(yùn)用顯微鏡，并視察到物象（要求學(xué)生用左眼凝視目鏡內(nèi)圖像的

難點(diǎn)

分同時(shí)，右眼睜開(kāi)）。

析

教具電子白板

導(dǎo)入新錦

教

要了解細(xì)胞，必需借助顯微鏡。提示圖中細(xì)胞，是被放大了百倍以上

學(xué)（指導(dǎo)學(xué)生看書37頁(yè)）:

取鏡和安放。強(qiáng)調(diào)安放目鏡時(shí)，手指不要觸摸鏡頭，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)惜顯微鏡

過(guò)的教化。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出顯微鏡的獨(dú)創(chuàng)、發(fā)展過(guò)程。

提問(wèn)：我們現(xiàn)在用的是什么顯微鏡？

程1.顯微鏡的構(gòu)造

學(xué)生兩人一組，看書比照實(shí)物相識(shí)顯微鏡各部分名稱。

回答老師指示部分的名稱。

今日我們一起來(lái)相識(shí)顯微鏡，并爭(zhēng)取達(dá)到人人會(huì)運(yùn)用顯微鏡。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)

通過(guò)看書來(lái)相識(shí)顯微鏡。

隨機(jī)叫學(xué)號(hào)，進(jìn)行抽測(cè)。

教2.顯微鏡的運(yùn)用

對(duì)光⑴低倍物鏡對(duì)準(zhǔn)通光孔。⑵左眼看，右眼睜。⑶轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡，看到光

明的視野。

學(xué)視察：⑴標(biāo)本放在載物臺(tái)上，壓住，正對(duì)通光孔。⑵鏡筒先下降，直到接近標(biāo)

本。

⑶左眼凝視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。有迫切動(dòng)手視察的欲望.

過(guò)帶著劇烈的新奇心，邊看書邊操作顯微鏡進(jìn)行視察。

狀況不一，部分同學(xué)沒(méi)看到物像。一名學(xué)生邊說(shuō)邊演示自己是如何視察到物

像的。

程傾聽(tīng)，引起留意明確應(yīng)留意的問(wèn)題后，動(dòng)手操作，視察。小先生巡察，幫

助。

提出疑問(wèn)，明確動(dòng)手操作，視察，說(shuō)現(xiàn)象，并加以說(shuō)明。

思索回答：放大倍數(shù)越大，看到細(xì)胞越大，個(gè)數(shù)越少；放大倍數(shù)越小，看到

細(xì)胞越小，個(gè)數(shù)越多。歸納：取鏡和安放，對(duì)光，視察

細(xì)致觀看動(dòng)手視察，留意規(guī)范。進(jìn)行激勵(lì)，引出顯微鏡的運(yùn)用。介紹四種

視察標(biāo)本：

①寫有“上”字的玻片；②印有數(shù)字的透亮紙；③動(dòng)植物玻片標(biāo)本；④寫有數(shù)

字的不透亮紙。

要求學(xué)生先看書，然后指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手視察。（建議先視察2號(hào)標(biāo)本）巡察，

發(fā)覺(jué)普遍存在的問(wèn)題，請(qǐng)一名同學(xué)上前演示。賜予激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

先請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充，后老師補(bǔ)充。強(qiáng)調(diào)：

①用低倍物鏡（10X或8X,即短的物鏡）對(duì)準(zhǔn)通光孔。②轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器的手

法要正確，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)惜顯微鏡的教化。③訂正：應(yīng)叫光明的視野，不叫亮圈。

④鏡筒下降時(shí)，眼睛確定要看著物鏡。

引導(dǎo)學(xué)生接著視察。巡察指導(dǎo)，訂正錯(cuò)誤。視察后，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，

師生共同解決問(wèn)題。使學(xué)生明確：①物像是倒像②放大倍數(shù)=目鏡的放大倍數(shù)X

物鏡的放大倍數(shù)③光學(xué)顯微鏡只能視察能被光穿透的物體。

引導(dǎo)學(xué)生換目鏡后再視察。問(wèn)：放大倍數(shù)不同，看到的細(xì)胞個(gè)數(shù)與大小有什么不

同？

播放顯微鏡的運(yùn)用錄像。引導(dǎo)學(xué)生歸納顯微鏡的運(yùn)用步驟。激勵(lì)按步驟規(guī)范操

作，巡察，檢查，訂正錯(cuò)誤。小組競(jìng)賽按座位縱向分成四大組，隨機(jī)抽查一組，

起立操作，另外三組指出問(wèn)題，評(píng)等級(jí)。明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，限定2分鐘內(nèi)找到物像。

練習(xí)思索，回答?？磿?9頁(yè)留意事項(xiàng)后，動(dòng)手操作，將顯微鏡放入箱中。學(xué)生

暢所欲言。提示：顯微鏡運(yùn)用完后，怎么辦？小結(jié)賜予評(píng)價(jià)，并啟發(fā)：通過(guò)這

節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？賜予確定，并激勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間，自制標(biāo)本，

到試驗(yàn)室視察。課后試驗(yàn)室開(kāi)放。

教布

學(xué)置練習(xí)冊(cè)其次單元第一章第一節(jié)

反作

思業(yè)

課時(shí)計(jì)劃

第周星期第節(jié)20年月日

其次節(jié)植物細(xì)胞

課題

①學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法，運(yùn)用顯微鏡視察自己制作的臨時(shí)裝

片，相識(shí)并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會(huì)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)

教學(xué)

圖。②學(xué)生體會(huì)“膽大心細(xì)”是順當(dāng)試驗(yàn)的必備素養(yǎng)；養(yǎng)成實(shí)事求是的

目標(biāo)

科學(xué)看法。③在老師的帶領(lǐng)、指導(dǎo)下，嘗試改革試驗(yàn)，意識(shí)到試驗(yàn)方

法是可以發(fā)展改變的，增加學(xué)習(xí)生物學(xué)的愛(ài)好。

教重點(diǎn)制作臨時(shí)裝片，歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

材以膽大心細(xì)的心理素養(yǎng)，成功地制作臨時(shí)裝片（“膽大心細(xì)”是成就一

分難點(diǎn)

切試驗(yàn)的素養(yǎng)）以實(shí)事求是的科學(xué)看法，練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。

析教具電子白板

導(dǎo)言：學(xué)會(huì)操作顯微鏡是為了運(yùn)用它看到微觀的生命世界，可是把一個(gè)洋蔥或者

教黃瓜干脆放到顯微鏡下，能看到內(nèi)部結(jié)構(gòu)嗎？

按小組打算永久切片、涂片、裝片各一。試驗(yàn)方法步驟一、制作臨時(shí)裝片

學(xué)1.示范打算擦一滴制作臨時(shí)裝片取f展f蓋提前參與培訓(xùn)的幾位學(xué)生作為“小

先生”示范制片，邊示范邊講解。其他學(xué)生細(xì)致觀看，獲得感性相識(shí)。對(duì)其中

過(guò)的不明白之處提出自己的疑問(wèn)，由“小先生”解答，或同學(xué)們綻開(kāi)探討，若仍有疑

問(wèn)剛好申請(qǐng)老師的幫助。

程注：學(xué)生提出問(wèn)題的方向

①擦拭載玻片和蓋玻片的目的？若擦拭不凈，后果如何？②滴清水的量如何駕

馭？水量過(guò)多過(guò)少對(duì)試驗(yàn)有何影響？③取材的部位、方法、大小？④蓋蓋

玻片的方法、緣由（即目的或避開(kāi)出現(xiàn)的不利影響）⑤滴染色劑的位置、數(shù)

量？⑥吸引染液的方法？

②疑難之處供應(yīng)幫助引導(dǎo)眾學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。

教注：應(yīng)用此策略目的在于讓學(xué)生自主發(fā)覺(jué)試驗(yàn)當(dāng)中的“留意事項(xiàng)”和規(guī)范操作。留

意引導(dǎo)學(xué)生圍繞試驗(yàn)的方法步驟提問(wèn)、思索，以解決不解之處，掃除制片中的

障礙，以便下一步自行操作能順當(dāng)進(jìn)行。

學(xué)2.改變制作方法和步驟

依據(jù)老師供應(yīng)的材料用具考慮取材、染液、染色如何改革一下？要敢想、敢做.

提示：

過(guò)①取村：黃瓜改“刮取果肉”為“削取薄片”，選擇最薄的一片制片；番茄可挑取果

程肉或吸取果汁；

②染色劑：嘗試用高鋅酸鉀溶液染色如何？

③染色：可在蓋上蓋玻片之前干脆滴加染色劑染色（黃瓜、番茄不必染色）

3.練習(xí)制作臨時(shí)裝片

自行選擇一種所給材料及相應(yīng)的染液和方法，練習(xí)制作臨時(shí)裝片。同桌學(xué)生相互

檢查。剛好指導(dǎo)。運(yùn)用顯微鏡視察，初步感知細(xì)胞，留意依據(jù)染色的結(jié)果區(qū)分

細(xì)胞的各個(gè)結(jié)構(gòu)（參考教材和教具）。同時(shí)留意視察制片的效果?？紤]：有了污

點(diǎn)怎么辦？細(xì)胞、氣泡有什么區(qū)分？染色劑對(duì)細(xì)胞有什么影響？

指導(dǎo)、溝通、引導(dǎo)、設(shè)疑

三、再次制片、視察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)

細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、液泡、（葉綠體）。

選取其他材料（相應(yīng)改變?nèi)疽汉头椒ǎ?，制成臨時(shí)裝片，漸漸嫻熟操作，加深體

會(huì)，避開(kāi)不規(guī)范操作，力求完善、成功。在視察了多種植物細(xì)胞的臨時(shí)裝片后,

探討、歸納、總結(jié)出植物細(xì)胞共同具有的主要結(jié)構(gòu)，體會(huì)細(xì)胞的整體性。并適當(dāng)

聯(lián)系日常生活實(shí)際，感知細(xì)胞液里含有的物質(zhì)。提示視察示范鏡、評(píng)價(jià)激勵(lì)：

通過(guò)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的彩色掛圖、模型引導(dǎo)學(xué)生正確相識(shí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)；練習(xí)畫細(xì)胞結(jié)構(gòu)

簡(jiǎn)圖繪圖要領(lǐng)：

1.真實(shí)；2.規(guī)則：大小、位置、點(diǎn)線結(jié)構(gòu)（尤其留意點(diǎn)的畫法）要規(guī)則；3.完

整：名稱標(biāo)注齊全。依據(jù)自己視察到的物像，跟隨老師的講解和示范，繪圖。

留意把握繪圖要領(lǐng)。

（真實(shí)、科學(xué)是第一，大小位置駕馭好，線要輕輕點(diǎn)要圓，名稱標(biāo)注要齊全。）：

邊講解生物圖的畫法和留意事項(xiàng)，邊在黑板上畫板圖示范；技能訓(xùn)練測(cè)量、

計(jì)算學(xué)會(huì)科學(xué)方法，感知細(xì)胞的大小。指導(dǎo)、幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生練習(xí)（具

體內(nèi)容略）

可集中探討課后的練習(xí)題，也可在制片、視察過(guò)程中留意各種狀況的出現(xiàn)，

剛好思索、嘗試處理，再探討溝通，總結(jié)。組織

引導(dǎo)、滲透、幫助

教布

學(xué)置練習(xí)冊(cè)其次單元第一章其次節(jié)

反作

思

課時(shí)計(jì)劃

第周星期第節(jié)20年月日

第三節(jié)動(dòng)物細(xì)胞

課題

①進(jìn)一步嫻熟制作臨時(shí)裝片和運(yùn)用顯微鏡視察細(xì)胞，說(shuō)明人口腔上皮

細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，區(qū)分動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)。②提高制作以

教學(xué)及視察臨時(shí)裝片的技能。

目標(biāo)③設(shè)計(jì)試驗(yàn)、改革試驗(yàn)，開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，以此來(lái)體會(huì)科學(xué)探究

的思想和方法是不斷發(fā)展的；接著形成“膽大心細(xì)”的心理素養(yǎng)；在“模

擬制作”活動(dòng)中，提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的愛(ài)好。

說(shuō)明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，比較動(dòng)植物細(xì)胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；

重點(diǎn)

教提高試驗(yàn)實(shí)力和視察實(shí)力。

材制作臨時(shí)裝片過(guò)程中的刮?。ㄊ状我暡熳约荷眢w上的細(xì)胞，學(xué)生感到

難點(diǎn)

分既簇新又新奇，取材關(guān)系到試驗(yàn)效果

析

教具電子白板

錦嘯打算

教學(xué)生：預(yù)習(xí)；3H鉛筆，繪圖紙；各種各樣的果凍，彩色糖粒，果脯，小塑料食品

袋，線等物品；上課前漱口。

學(xué)老師：生理鹽水，稀碘液，高銃酸鉀溶液（質(zhì)量分?jǐn)?shù)為1%?5%）,消毒牙簽，

滴管，紗布，鑲子，吸水紙，載玻片，蓋玻片，顯微鏡，清水，瓊脂。人口腔上

過(guò)皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)掛圖，不同種類的人體、動(dòng)物體細(xì)胞掛圖或投影片、投影儀或多媒

體設(shè)備（若條件許可），提前制作臨時(shí)裝片、擺放示范鏡。

程敖老歿計(jì)

復(fù)習(xí)：臨時(shí)裝片的制作方法；植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

試驗(yàn)題目：視察人的口腔上皮細(xì)胞

溫故知新提出問(wèn)題：

①想看看自己身上的細(xì)胞嗎？

②人的細(xì)胞與植物細(xì)胞有什么相同和不同之處？

激起懷疑：口腔上皮細(xì)胞在哪兒？怎樣獲得？

解決心中的懷疑承前啟后，學(xué)問(wèn)導(dǎo)入。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身，提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

學(xué)出示題目，溝通：“看到題目，你有何疑問(wèn)？

示范取材部位。材料用具

提出疑問(wèn)：生理鹽水有什么作用？

過(guò)引導(dǎo)、分析方法步驟

一、制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片

①設(shè)計(jì)：依據(jù)已有的閱歷，設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案（留意取村、方法、染色劑的改變）；②

程制作：同組同學(xué)盡量選擇不同的方案制作臨時(shí)裝片，增加對(duì)比性。參與引導(dǎo)、

幫助

調(diào)查二、用顯微鏡視察人的口腔上皮細(xì)胞

視察自己制作的臨時(shí)裝片，然后同學(xué)間交換視察。

借鑒老師擺放的示范鏡。

發(fā)覺(jué)由于取材、染色的不同而出現(xiàn)的不同效果。巡察、提示參與視察

繪制細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)圖：

細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、動(dòng)、植物細(xì)胞的異同感知?jiǎng)游铮ㄈ耍┘?xì)胞的形態(tài)結(jié)

構(gòu)，留意繪圖要領(lǐng)、互評(píng)、展示。

探討、歸納

總結(jié)：比較、歸納、描述、指導(dǎo)、提示、評(píng)價(jià)

出示掛圖或媒體演示（投影展示）不同種類的動(dòng)物細(xì)胞

引導(dǎo)、總結(jié)

模擬制作

策略①：依據(jù)書中方法分組制作。

策略②：改進(jìn)。利用現(xiàn)成的果凍，將一枚糖粒放入其中表示細(xì)胞核，果凍表示細(xì)

胞質(zhì)，包裝果凍的塑料殼表示細(xì)胞膜。

教布

學(xué)置練習(xí)冊(cè)其次單元第一章第三節(jié)

反作

思業(yè)

課時(shí)計(jì)劃

第周星期第節(jié)20年月日

第四節(jié)細(xì)胞的生活

課題

①學(xué)生能說(shuō)出細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜具有限制物質(zhì)進(jìn)出的功能；

教學(xué)能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。②學(xué)生

目標(biāo)能夠認(rèn)同細(xì)胞生命活動(dòng)具有物質(zhì)基礎(chǔ)。

③學(xué)生通過(guò)類比、推理的方法，理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。

①細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜限制物質(zhì)進(jìn)出；描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒

重點(diǎn)體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。②學(xué)生能理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能

教量。

材細(xì)胞膜具有限制物質(zhì)進(jìn)出的功能；能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠

分難點(diǎn)體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。（學(xué)生對(duì)于微觀的學(xué)問(wèn)缺乏感性的相識(shí)，難

析于理解。）

教具電子白板

課前打算：演示試驗(yàn)器材

教數(shù)學(xué)核計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)老師活動(dòng)

學(xué)細(xì)胞的生活對(duì)上一章的內(nèi)容進(jìn)行回憶。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。復(fù)習(xí)：細(xì)胞都有哪些結(jié)構(gòu)？

過(guò)導(dǎo)入：植物體和動(dòng)物體都有很多細(xì)胞構(gòu)成，細(xì)胞中不同的結(jié)構(gòu)又有不同的功能。

細(xì)胞每時(shí)每刻都在進(jìn)行著各種各樣的生命活動(dòng)，在不知不覺(jué)中，有些細(xì)胞在長(zhǎng)大,

程有些細(xì)胞在變老，有些細(xì)胞在死去，同時(shí)又不斷的有新細(xì)胞在形成。從今日起先,

我們就一同走進(jìn)細(xì)胞，看一看細(xì)胞是怎樣生活的。第一節(jié)

細(xì)胞的生活須要物質(zhì)和能量

物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，分子是由原子構(gòu)成的。

細(xì)胞膜限制物質(zhì)的進(jìn)出通過(guò)談?wù)摮运麜r(shí)的各種口感，說(shuō)出水果中含有糖、水、

酸性物質(zhì)等。

教細(xì)致視察演示試驗(yàn)，并體會(huì)物質(zhì)是由分子構(gòu)成的。

嘗試著分析龍膽紫溶液溶于水的緣由。

思索，并說(shuō)出細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)與外界環(huán)境之間是有交換的。

學(xué)請(qǐng)同學(xué)們談?wù)撘幌鲁运麜r(shí)都有什么口感，推想一下水果中可能含有哪些物質(zhì)。

過(guò)對(duì)同學(xué)們的回答表示確定。

程說(shuō)明這些物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的。

演示試驗(yàn)：龍膽紫溶液滴入清水中。

從分子、原子水平對(duì)溶液的擴(kuò)散現(xiàn)象進(jìn)行說(shuō)明。細(xì)胞中的糖、水等物質(zhì)都是由分

子構(gòu)成的，細(xì)胞中除了糖、水以外，還有其他物質(zhì)。

請(qǐng)同學(xué)們思索細(xì)胞外的物質(zhì)與細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)是否有交換。

動(dòng)畫展示細(xì)胞膜的功能。

細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器對(duì)圖片進(jìn)行分析，得出物體的運(yùn)動(dòng)和生物的生活都須要能

量。

理解加油站和汽車的發(fā)動(dòng)機(jī)的作用。

在老師的引導(dǎo)下，理解葉綠體相當(dāng)于加油站，線粒體相當(dāng)于發(fā)動(dòng)機(jī)。

嘗試著對(duì)能量轉(zhuǎn)換器進(jìn)行理解。

通過(guò)練習(xí)對(duì)本節(jié)課學(xué)問(wèn)進(jìn)行鞏固。供應(yīng)應(yīng)同學(xué)們教學(xué)圖片。

能量有不同的形式，汽油中含有的是化學(xué)能，當(dāng)汽車開(kāi)動(dòng)時(shí)，化學(xué)能就被轉(zhuǎn)化成

動(dòng)能，使汽車運(yùn)動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，汽車的哪一個(gè)部件在起作用？

植物體中，葉綠體把太陽(yáng)光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能，這些化學(xué)能被線粒體轉(zhuǎn)化成植物生

活所須要的能量。

因此我們把葉綠體、線粒體稱為能量轉(zhuǎn)換器

教布

學(xué)置練習(xí)冊(cè)其次單元第一章第四節(jié)

反作

思業(yè)

課時(shí)計(jì)劃

第周星期第節(jié)20年月日

課題其次章第一節(jié)細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞

①描述細(xì)胞分裂的基本過(guò)程。②說(shuō)出細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體改變的結(jié)

教學(xué)

果。③說(shuō)出細(xì)胞分裂與細(xì)胞生長(zhǎng)的關(guān)系。

目標(biāo)

④關(guān)注細(xì)胞的探討在防治癌癥等方面的價(jià)值

教重點(diǎn)細(xì)胞分裂的基本過(guò)程。

材①生物體的長(zhǎng)大除了靠細(xì)胞體積的增大，主要靠細(xì)胞數(shù)目的增加。②

難點(diǎn)

分細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體改變的結(jié)果。

析教具電子白板

一、導(dǎo)入新課

教古詩(shī)云：“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子?！蹦阒肋@描述的是什么樣的自然現(xiàn)象

嗎？生物體為什么會(huì)由小長(zhǎng)大呢？這堂課我們就一起來(lái)探究其中的奇妙。細(xì)致思

學(xué)索老師提出的問(wèn)題，同時(shí)產(chǎn)生劇烈的探求欲望。

巧設(shè)疑問(wèn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

過(guò)二、講授新課

探究提綱：首先，閱讀本節(jié)內(nèi)容，獨(dú)立分析、解答探究提綱中的問(wèn)題。然后，

程在組長(zhǎng)組織下，小組成員有安排地探討溝通。

最終，將有懷疑的問(wèn)題記錄下來(lái)。大屏幕展示探究提綱，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，

在組長(zhǎng)組織下，有安排地探討溝通。

參與小組探討，留意剛好發(fā)覺(jué)問(wèn)題?？磳W(xué)生基本探討完之后，引導(dǎo)學(xué)生一起

探討、溝通。

1.你能試著邊繪圖邊描述細(xì)胞分裂的過(guò)程嗎？2.細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體改變的

教結(jié)果如何？3.作為生物體結(jié)構(gòu)、功能基本單位的細(xì)胞能恒久長(zhǎng)大嗎？4.生物

體是如何長(zhǎng)大的？

5.閱讀“脫韁之馬——癌細(xì)胞”后，你有什么體會(huì)？

學(xué)各組派代表發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充。獲得成功體驗(yàn)，自信念增加，學(xué)習(xí)主動(dòng)性更高

了。出現(xiàn)兩種答案：①染色體數(shù)目減半；②染色體數(shù)目不變。

在老師指導(dǎo)下，細(xì)致視察，主動(dòng)思索，得出正確結(jié)論。

過(guò)爭(zhēng)先恐后發(fā)言。緊縮眉頭，面面相覷?；砣婚_(kāi)朗，對(duì)細(xì)胞有了更深層次的相識(shí)。

總結(jié)前面學(xué)問(wèn)，得出正確結(jié)論。

小組派代表談體會(huì)，組內(nèi)成員賜予補(bǔ)充。

程小組間進(jìn)行溝通。

出示第一題對(duì)正確回答賜予確定評(píng)價(jià)。其他賜予激勵(lì)評(píng)價(jià)。

出示其次題予激勵(lì)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思維。展示細(xì)胞分裂各期圖示，指導(dǎo)學(xué)

生細(xì)致視察不同時(shí)期染色體改變狀況。引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論。

出示第三題展示不同年齡人體細(xì)胞圖示，指導(dǎo)學(xué)生視察。追問(wèn)為什么？

結(jié)合書中練習(xí)2做進(jìn)一步說(shuō)明。為更好地理解第四題做好鋪墊。

出示第四題賜予確定評(píng)價(jià)。

賜予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生寄予期望。

三、分層次練習(xí)

1.你能用自己的語(yǔ)言描述細(xì)胞分裂的過(guò)程嗎？

2.有人說(shuō)單細(xì)胞動(dòng)物的細(xì)胞分裂過(guò)程其實(shí)就是繁殖后代的過(guò)程，你認(rèn)為這種說(shuō)法

對(duì)嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。

四、作業(yè)

進(jìn)一步探究：細(xì)胞永遠(yuǎn)具有分裂實(shí)力嗎？觀看大屏幕，加深對(duì)細(xì)胞分裂過(guò)程的理

解。

用自己的語(yǔ)言描述細(xì)胞分裂過(guò)程。

獨(dú)立思索，小組探討。利用課件演示細(xì)胞分裂過(guò)程、分層次提出問(wèn)題，同時(shí)加以

適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

教布

學(xué)置練習(xí)冊(cè)其次單元其次章第一節(jié)

反作

思業(yè)

課時(shí)計(jì)劃

第周星期第節(jié)20年月日

其法節(jié)劭物體的轉(zhuǎn)構(gòu)層法

課題

1.學(xué)生能說(shuō)出組織的概念，能概述構(gòu)成人體的組織是細(xì)胞分裂、分化形

成的，能識(shí)別人體的四種基本組織。2.學(xué)生在老師的指導(dǎo)下能描述人

教學(xué)

體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。3.學(xué)生會(huì)運(yùn)用顯微

目標(biāo)

鏡視察人體四種基本組織切片。

4.學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)能初步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)

1.學(xué)生能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。

重點(diǎn)

教2.學(xué)生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對(duì)人體形成完整相識(shí)。

材學(xué)生對(duì)細(xì)胞分化形成組織難以理解（因這是一個(gè)微觀的動(dòng)態(tài)過(guò)程，學(xué)

難點(diǎn)

分生由于缺乏感性學(xué)問(wèn)，相識(shí)起來(lái)有確定的困難）

析

教具電子白板

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：動(dòng)物和人體的基本單位是什么？

教評(píng)價(jià)并引導(dǎo)：動(dòng)物和人都由很多細(xì)胞構(gòu)成，但億萬(wàn)個(gè)細(xì)胞簡(jiǎn)潔地堆在一起是不能

成為生物體的，所以，它有嚴(yán)格的結(jié)構(gòu)。它們是怎樣構(gòu)成生物體的呢？

學(xué)預(yù)習(xí)提綱

1.動(dòng)物和人的生長(zhǎng)是從一個(gè)細(xì)胞起先的。它將怎樣改變成為一群細(xì)胞？

過(guò)2.什么是組織？是怎樣形成的？人有哪四種組織，功能如何？

3.什么是器官？

程4.什么是系統(tǒng)？有哪些系統(tǒng)構(gòu)成人體？

細(xì)致思索老師的問(wèn)題，激起自己去探究奇妙的愿望。

先自己看課本，后小組長(zhǎng)帶領(lǐng)全組同學(xué)探討預(yù)習(xí)提綱，并把答案劃在書上。

今日讓我們共同努力，以人體為例來(lái)揭開(kāi)第一節(jié)“動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次”的神奇面紗。

同時(shí)大屏幕出示本節(jié)題目。

向?qū)W生展示預(yù)習(xí)提綱，劃分學(xué)習(xí)小組，以組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師到各小組簡(jiǎn)潔

教地看一下預(yù)習(xí)狀況，留意只當(dāng)觀眾，不要告知學(xué)生答案。

受精卵分裂成多個(gè)細(xì)胞小組代表發(fā)言，組內(nèi)成員可以補(bǔ)充。

看圖加深對(duì)細(xì)胞分裂的相識(shí)。

學(xué)學(xué)生會(huì)問(wèn)：人體的細(xì)胞各種各樣，而由受精卵分裂形成的細(xì)胞只是球形，這是為

過(guò)什么？

細(xì)致思索，舉手回答，學(xué)生茅塞頓開(kāi)，但又會(huì)問(wèn)為什么要發(fā)生分化？多數(shù)同學(xué)解

程答不出?？磳W(xué)生基本預(yù)習(xí)完后，起先提問(wèn)預(yù)習(xí)提綱第一題。

細(xì)致傾聽(tīng)，賜予確定評(píng)價(jià)。

展示細(xì)胞的分裂過(guò)程圖，讓學(xué)生有一個(gè)直觀感受。激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，然后激勵(lì)學(xué)生

發(fā)問(wèn)。

進(jìn)行激勵(lì)，并啟發(fā)其從其次題找答案，向其他學(xué)生發(fā)問(wèn)。

再次讓其他同學(xué)解答。

老師評(píng)價(jià)：沒(méi)關(guān)系，這個(gè)問(wèn)題是本課的難點(diǎn)，咱們共同來(lái)分析。

細(xì)胞分化成肌肉組織

分化：

細(xì)胞在發(fā)育過(guò)程中，各自具有了不同的功能，它們?cè)谛螒B(tài)、結(jié)構(gòu)上也漸漸發(fā)生了

改變，此過(guò)程叫細(xì)胞分化。

受到激勵(lì)后，更加緊跟老師，細(xì)致看大屏幕思索，在老師啟發(fā)下能說(shuō)出這群球形

細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)發(fā)生改變形成一群梭形細(xì)胞后，就有了收縮和舒張功能，這就是

分化！并自己能說(shuō)出分化的概念。

評(píng)價(jià)并總結(jié)

讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，自己小結(jié)人體的結(jié)構(gòu)層次。

指導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡視察人的四種組織永久切片，進(jìn)一步理解組織是細(xì)胞分化形成

的。

大屏幕展示節(jié)后練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生回答。

賜予評(píng)價(jià)，并啟發(fā)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有何收獲？

小結(jié)并對(duì)同學(xué)們寄以希望：世界上有很多奇妙在等待著我們?nèi)ヌ骄?，讓我們共?/p>

努力吧！

教布

學(xué)置練習(xí)冊(cè)其次單元其次章其次節(jié)

反作

思業(yè)

課時(shí)計(jì)劃

第周星期第節(jié)20年月日

課題第三節(jié)植物體的結(jié)構(gòu)層次

教學(xué)

目標(biāo)

教重點(diǎn)

材難點(diǎn)

分

析教具

一、創(chuàng)設(shè)情境，溫故而知新

教講桌上擺放2盆有花有果的看橘，教室四周貼上漂亮的植物圖片。

師：上節(jié)課我們已揭開(kāi)了動(dòng)物體結(jié)構(gòu)層次的神奇面紗，誰(shuí)知道它的結(jié)構(gòu)層次？

學(xué)生：一一做答。師：駕馭得不錯(cuò)。生物大家族中的一大成員——?jiǎng)游矬w的結(jié)構(gòu)層

次我們已有所了解，那么今日我們探討什么呢？請(qǐng)各位同學(xué)環(huán)顧四周，誰(shuí)來(lái)回答？

過(guò)生：植物體的結(jié)構(gòu)層次。師：有視力。今日我們就來(lái)探究一下為我們創(chuàng)建了如此

漂亮生存環(huán)境的功臣——植物體的結(jié)構(gòu)層次。生：立即對(duì)新學(xué)問(wèn)產(chǎn)生渴望。

程二、看書預(yù)習(xí)，分小組探討預(yù)習(xí)提綱中的各題，進(jìn)行學(xué)習(xí)行為前移

1.綠色開(kāi)花植物體是怎樣生活的？2.綠色開(kāi)花植物有哪些器官，分別有何功能？

3.植物是怎樣由受精卵形成組織的？與動(dòng)物一樣嗎？4.器官是由哪些組織構(gòu)成

的？

5.植物體是一個(gè)整體嗎？為什么？

三、師生共同努力答疑解惑

教師：手持一盆開(kāi)花植物，問(wèn)，這盆綠色開(kāi)花植物是怎樣生活的？生：根汲取土壤

中的水等養(yǎng)分物質(zhì)，在有陽(yáng)光、溫度相宜的環(huán)境下生活。師：你們小組探討得特

別好，其他同學(xué)還有疑問(wèn)嗎？生：為什么須要水、陽(yáng)光、空氣？師：誰(shuí)來(lái)幫幫

學(xué)他？生：可能是植物是由細(xì)胞組成的，而細(xì)胞的生活須要物質(zhì)和能量吧！師：

真能學(xué)以致用。這些學(xué)問(wèn)將在以后的學(xué)習(xí)中逐步獲得。下面咱們來(lái)解決其次題。

生：二人一組視察自己采集的完整草本植物標(biāo)本，小組代表邊指植物邊回答。師:

過(guò)他答對(duì)了嗎？請(qǐng)給點(diǎn)掌聲。生：完全正確，并鼓掌。

師：下面的一道題是本課的難點(diǎn)問(wèn)題，咱們共同努力來(lái)啃下這塊硬骨頭，好嗎？

請(qǐng)回答第1個(gè)問(wèn)題。生：植物體是由受精卵分裂形成分生組織，分生組織再分化

程形成其他各種組織。

師：你們還有疑問(wèn)嗎？生：我不明白輸導(dǎo)組織的形成。

師：?jiǎn)柕煤?！它的確是個(gè)難以理解的微觀改變問(wèn)題。邊在黑板上畫圖邊拿導(dǎo)管模

型解答。然后，再讓剛才提問(wèn)的學(xué)生重述。

生：重述導(dǎo)管的形成。

師：好，咱們來(lái)解決其次個(gè)問(wèn)號(hào)吧。

生：不同之處在于動(dòng)物體是由受精卵分裂為一群細(xì)胞，再分化成為四種組織。植

物體是從分生組織分化出其他組織的，組織名稱也不一樣。

師：看書很細(xì)致，其實(shí)在動(dòng)物體內(nèi)也有一些具有旺盛分裂實(shí)力的細(xì)胞群

只不過(guò)叫分生組織罷了。動(dòng)、植物體的形成差不多。難點(diǎn)攻克了，來(lái)回答第四題

吧。首先解決根這種器官的組成。

生：到講臺(tái)前，手指根尖模型回答，小組成員補(bǔ)充。

師：正確。那么，由愛(ài)護(hù)組織形成的根冠，和由輸導(dǎo)組織、養(yǎng)分組織形成的成熟

區(qū)，由養(yǎng)分組織構(gòu)成的伸長(zhǎng)區(qū)的細(xì)胞最初來(lái)源是什么？

生：均由分生組織形成的分生區(qū)的細(xì)胞分化得到。

師：棒極了，接著展示根尖伸長(zhǎng)的活動(dòng)掛圖。咱們來(lái)解決點(diǎn)實(shí)際問(wèn)題，手持甘蔗

莖，西紅柿果實(shí)，問(wèn)：它們分別是什么器官？

生：莖，果實(shí)。

師：完全正確。那你能分析它們的組成嗎？

生:略。

師：現(xiàn)在就剩下最終一道題了，成功在望，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俳釉賲?，誰(shuí)來(lái)答？

生：回答。

師：好！請(qǐng)6個(gè)小組每組出代表扮演根、莖、葉、花、果實(shí)、種子。

生：參與表演，說(shuō)出自己所演器官的功能，及由何組織構(gòu)成，另一小組拿兩根長(zhǎng)

管代表輸導(dǎo)組織中的導(dǎo)管和篩管，六件校服代表愛(ài)護(hù)組織，若干小球代表養(yǎng)分組

織，讓演各器官的同學(xué)外面披上校服，左手拿著小球持長(zhǎng)管，右手持另一長(zhǎng)管。

一學(xué)生拿6燒杯水沿導(dǎo)管從根處邊走邊送1杯水給其他器官，另1位學(xué)生拿6杯

奶（代表有機(jī)物），從葉處沿篩管邊走邊送1杯奶給其他器官。（加深理解榆導(dǎo)組

織貫穿于整個(gè)植物體）

師：植物體是一個(gè)整體嗎？

生：是。

師：同學(xué)們表演得精彩嗎？讓我們?yōu)樗麄児恼?。通過(guò)我們的共同努力，基本上明

白了植物體的結(jié)構(gòu)層次，讓我們做一下小結(jié)。

四、分小組總結(jié)，通過(guò)練習(xí)鞏固所學(xué)

教布

學(xué)置練習(xí)冊(cè)其次單元其次章第三節(jié)

反作

思業(yè)

課時(shí)計(jì)劃

第周星期第節(jié)20年月日

課題第四節(jié)單細(xì)胞生物

1.學(xué)生能說(shuō)明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。2.學(xué)生會(huì)應(yīng)用顯微鏡

視察草履蟲。3.學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查詢和試驗(yàn)，提高自身的收集資料處理

教學(xué)

信息的實(shí)力、動(dòng)手實(shí)力、思維實(shí)力、語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力和探究試驗(yàn)的實(shí)力

目標(biāo)

以及自主學(xué)習(xí)的實(shí)力。4.學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)再次認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀

點(diǎn)。5.學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)和視察演示試驗(yàn)體驗(yàn)生命存在的美。

教重點(diǎn)學(xué)生能說(shuō)明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。

材

難點(diǎn)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)再次認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。

分

析教具電子白板

課前打算

教老師:演示試驗(yàn)材料、學(xué)生試驗(yàn)材料、投影儀。

說(shuō)明：演示試驗(yàn)材料裝置為：取一段軟膠管作為支架，用50X50X2(mm)的玻

學(xué)璃板將軟膠管壓緊后用透亮膠帶將四周黏牢，即為扁平水槽。將草履蟲培育液滴

入水槽。則草履蟲的外形和運(yùn)動(dòng)清楚可見(jiàn)。

過(guò)學(xué)生：自編的小品、計(jì)算機(jī)操作實(shí)力。

說(shuō)明：小品的內(nèi)容最好是人得了某些由單細(xì)胞生物寄生而引起的疾病。他到醫(yī)院

程就診時(shí)發(fā)生了……。例如：瘧疾。(老師提前布置)。最終提出問(wèn)題：該病的病因

是什么？教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)老師活動(dòng)

一、組織教學(xué)，情境導(dǎo)入

表演小品；在小品的最終提出問(wèn)題；學(xué)習(xí)有關(guān)單細(xì)胞生物的常識(shí)，從而解決

問(wèn)題。與學(xué)生一起觀賞小品；

并對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)；引導(dǎo)解決問(wèn)題。

二、學(xué)習(xí)新知，解決問(wèn)題視察老師演示的草履蟲的形態(tài)和運(yùn)動(dòng)提出問(wèn)題。

演示草履蟲的形態(tài)和運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。

單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)和生活：

A.草履蟲的結(jié)構(gòu)；

B.草履蟲的生活。

試驗(yàn)操作，視察顯微鏡下草履蟲的形態(tài)和運(yùn)動(dòng)。

找尋解決問(wèn)題的方法。

學(xué)習(xí)有關(guān)草履蟲生活方面的學(xué)問(wèn)，溝通匯報(bào)。講解并描述試驗(yàn)中應(yīng)留意的問(wèn)

題，引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生利用試驗(yàn)儀器解決問(wèn)題。

三、小結(jié)鞏固新