任務(wù)群單元教學(xué)設(shè)計統(tǒng)編教材四上第一單元為例

任務(wù)群單元教學(xué)設(shè)計——統(tǒng)編教材四上第一單元為例

曾潺一、單元主題閱讀描繪大自然、表現(xiàn)人類美好情感的詩歌、散文等文學(xué)作品，結(jié)合自己的生活體驗，嘗試用文學(xué)語言表達自己熱愛自然、珍愛生命的情感?！读x務(wù)教育語文新課標(biāo)（2022版）》這個單元在課程內(nèi)容上屬于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”學(xué)習(xí)任務(wù)群。從單元導(dǎo)頁我們可以看出本單元人文主題為“江流天地外，山色有無中”——自然之美。王維《漢江臨泛》中的著名詩句，為整個單元的開啟奠定了無比恢弘、廣闊的視野。從課文題目及本單元的導(dǎo)語就可看出本單元的人文主題——自然之美。本單元語文要素為：邊讀邊想象畫面，感受自然之美?！斑呑x邊想象畫面”能把靜態(tài)的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的畫面和場景，幫助學(xué)生對文本進行理解，感受文字之美和情境之美。學(xué)生對“邊讀邊想象”并不陌生，在三年級上冊第四單元就要求學(xué)生續(xù)寫故事，邊讀邊想象的寫作訓(xùn)練，本單元是在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，強化對“邊讀邊想象畫面”這一能力的培養(yǎng)。從錢塘江大潮，到月光下的鄉(xiāng)村景色，再到秋晚的江上，休憩在草地里的花牛，最后到夢幻浩渺的星空。整個單元的四篇課文，就是在帶著我們領(lǐng)略自然之美。這里的“自然”，有震撼人心的天下奇觀，也有樸素靜謐的月下生活，還有司空見慣的鳥兒、花牛和繁星……自然之美，有平凡之美，又有壯觀之奇。二、單元內(nèi)容從文體上看，《觀潮》是記敘文，《走月亮》和《繁星》是散文，《秋晚的江上》和《花牛歌》是現(xiàn)代詩。1、《觀潮》記敘了一次觀潮的盛況。作者用生動的語言、豐富的想象、細(xì)膩的筆觸，描寫了錢塘江大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過程，寫出了大潮的雄偉壯觀，表達了對錢塘江大潮奇觀的驚嘆與熱愛。記敘文根據(jù)故事的發(fā)展，比較容易想象出畫面。2、《走月亮》這篇課文是一篇充滿詩情畫意的散文，作者用優(yōu)美的語言，描寫了阿媽牽著“我”的手在云南洱海邊的月光下散步的場景。3、《繁星》一課以時間為線索，講述了“從前”、“三年前”及“如今”三個不同時段在三個不同地方觀賞繁星的情景與感受。文中作者生發(fā)的一些關(guān)于鄉(xiāng)村生活的聯(lián)想，在學(xué)習(xí)時，我們可以簡單的引導(dǎo)孩子區(qū)分出聯(lián)想的部分，適當(dāng)補白這些聯(lián)想，就容易根據(jù)文字想象畫面了?，F(xiàn)代詩比散文的語言更加精煉，抓住物象，借助插圖，在朗誦中構(gòu)建畫面，體會雖廖廖數(shù)字但刻畫了豐富的意境的自然之美。4、《秋晚的江上》描寫了秋江傍晚，余暉浸染的絢麗美景?！痘ㄅ８琛穭t描繪了一幅花牛在草地上閑暇愜意的生活圖景。兩位詩人通過優(yōu)美的文字，獨特的意境，帶給我們生動的畫面和美的享受。5、語文園地有交流平臺、詞句段運用、書寫提示和日積月累四個部分。（1）交流平臺總結(jié)了，邊讀邊想象畫面，不僅僅要想象畫面，還要想象畫面中的聲音、味道等等。（2）詞句段運用中首先給了幾組畫面感很強的四字詞語，后又提供了表示時間迅速轉(zhuǎn)換的詞語。畫面感、時間感，共同在為學(xué)生的想象創(chuàng)造時空感，為他的習(xí)作提供素材。（3）書寫提示有至關(guān)重要的作用，從四年級起，開始使用橫線本書寫。這對于一直使用田格的孩子們來講，是不小的轉(zhuǎn)變，有難度的轉(zhuǎn)變。建議可以將書寫提示前置，在單元學(xué)習(xí)過程中就穿插練習(xí)。（4）日積月累的《鹿柴》是一首非常有畫面感的古詩，對于整個單元的學(xué)習(xí)，也是一種文體上的補充。6、本次口語交際的主題是“我們與環(huán)境”，旨在引導(dǎo)學(xué)生留意身邊的環(huán)境問題，圍繞話題，傾聽同伴的發(fā)言，積極表達自己的看法，樹立環(huán)保意識。7、習(xí)作要求學(xué)生推薦一個好地方，把推薦理由寫清楚。這個話題既與本單元的閱讀內(nèi)容密切關(guān)聯(lián)，又能勾連學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的表達興趣。三、單元學(xué)情分析四年級學(xué)生已有基本自主學(xué)習(xí)生字詞的能力，但方法還是有些單一，課前讓學(xué)生自學(xué)生字詞和資料查找，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生能基本完成，但基礎(chǔ)較差的學(xué)生卻有一定的困難。這就需要課上多進行方法指導(dǎo)。四年級的學(xué)生有一定的動手能力和繪畫基礎(chǔ)，讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，進行繪畫、題字、題句，相對來說大部分學(xué)生還是能完成的。四、單元整體目標(biāo)（一）識字與寫字1、認(rèn)識28個生字，讀準(zhǔn)一個多音字，會寫30個字，會寫28個詞語。2、整行書寫時能做到把字的中心寫在橫格的中線上，保持水平，注意字距均勻，養(yǎng)成提筆就練字的好習(xí)慣。（二）閱讀與鑒賞1、能從課文中找出優(yōu)美生動的句子并抄寫下來。2、朗讀、背誦古詩《鹿柴》。（三）表達與交流1、能一邊讀一邊想象，并說出印象深刻的畫面。2、能仿照課文中的相關(guān)段落，寫自己經(jīng)歷過的某個月下情景。3、能和同學(xué)交流根據(jù)詞語想象到的畫面呢。4、能用一兩個詞語表示時間短暫的詞語，描繪所選事物，并寫下來。5、積極參與話題交流，選出十項保護環(huán)境簡單易行的做法，能圍繞話題發(fā)表自己的看法，能把推薦的某個地方介紹清楚，能把推薦的理由寫充分。（四）梳理與探究1、能運用部首歸類、形近字、字謎識字、聯(lián)系生活情境等方法梳理課文中的重點字詞，能運用簡單的思維導(dǎo)圖梳理文章脈絡(luò)，能結(jié)合自己的閱讀體驗、梳理、總結(jié)邊讀邊想象畫面的方法，發(fā)展學(xué)生的獨立、自主學(xué)習(xí)能力。2、課前可以讓學(xué)生借助微課、國家中小學(xué)智慧平臺軟件進行學(xué)習(xí)，以及資料的搜集與整理。從上面的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)解讀可以看出，這個單元在課程內(nèi)容上屬于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”學(xué)習(xí)任務(wù)群。這個單元的選文與課程標(biāo)準(zhǔn)所提示的學(xué)習(xí)內(nèi)容是高度一致的，從“語文要素”的定位來看，目標(biāo)也是一致。通過想象來體會自然之美，也就是在閱讀中運用圖像化策略，并自然地結(jié)合聯(lián)結(jié)策略，將文字轉(zhuǎn)化為學(xué)生可知可感的形象。這樣，在體會自然之美的同時，是在感受語言的表現(xiàn)力，是在豐富語言積累，是在為遷移表達做準(zhǔn)備。所以，這個單元要理解的大概念是：運用合適的閱讀策略（圖像化）能夠促進對文本（表現(xiàn)自然之美的文本）的理解，還能遷移于表達。五、具體課時分配：本單元教學(xué)設(shè)計共11課時。1、《觀潮》2課時；2、《走月亮》2課時；3、現(xiàn)代詩二首》1課時；4、《繁星》1課時；5、口語交際《我們與環(huán)境》1課時；6、習(xí)作《推薦一個好地方》2課時；7、語文園地一2課時。六、單元整體實施（一）基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群1、本學(xué)段課標(biāo)指出“在真實的語言文字運用情境中獨立識字與寫字?！睂τ诤唵蔚纳衷~課前讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞，難讀、難記的生字詞課上采用圖文識字、形近字區(qū)分、聯(lián)系生活情境等識字方法進行交流。2、本學(xué)段課標(biāo)指出：“誦讀、積累成語故事、中華文化名言、短小的古詩詞和新鮮詞語、精彩句段等?！北締卧膶W(xué)習(xí)任務(wù)是能有感情的朗讀課文，背誦指定的段落，朗讀、背誦古詩《鹿柴》。針對這一目標(biāo)我采用晨讀的方式來解決，每日課前10分鐘的晨讀運用多種朗讀方法進行朗誦，如邊讀邊想象、范讀、自由朗讀、齊讀、領(lǐng)讀等；背誦運用填空法、理解記憶法、關(guān)鍵詞等方法指導(dǎo)背誦，理解圖像化策略和聯(lián)結(jié)策略在閱讀中的價值。3、語文園地中的書寫提示，我會利用每日下午的課前10分鐘，進行書寫指導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生制作一個硬筆書法的書簽，前提是按照書寫提示把字寫工整、漂亮，之后還可以讓學(xué)生運用繪畫技巧進行裝飾，這也實現(xiàn)了跨學(xué)科目標(biāo)整合，提升創(chuàng)意表達能力。（二）發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群課標(biāo)指出：“閱讀描繪大自然、表現(xiàn)人類美好情感的詩歌、散文等文學(xué)作品，結(jié)合自己的生活體驗，嘗試用文學(xué)語言表達自己熱愛自然、珍愛生命的情感?！?、課內(nèi)閱讀教學(xué)（1）課前圍繞課后思考題、課文學(xué)習(xí)提示，語文園地交流平臺，可以運用思維導(dǎo)圖的方式進行預(yù)習(xí)，梳理文章脈絡(luò)。（2）課中品讀課文中的重點詞句，調(diào)動五官邊讀邊想象畫面，進行描述，組內(nèi)交流，小組推選優(yōu)秀組員進行展示。重點段落課上著重講解寫法，學(xué)生課上進行口頭表達。初步了解課文的描寫順序，課中進行寫法講解。（3）課后采用繪畫的方式，將自己看到的、感受到的、聽到的錢塘江大潮、月光下的鄉(xiāng)村景色、秋晚的江上、休憩在草地里的花牛、夢幻浩渺的星空小組進行分工，每個組員畫一幅美麗的繪畫作品，還可配以優(yōu)美的文字。（4）口語交際內(nèi)容課前可讓學(xué)生搜集身邊環(huán)境污染的現(xiàn)象，針對這些現(xiàn)象進行反思？對人們的身體有什么危害？為了保護環(huán)境，我們可以做些什么？課上小組交流，運用口頭和圖文結(jié)合的方法，組內(nèi)進行表達交流，小組團體進行展示，其他小組進行點評，判斷別人的發(fā)言是否與話題有關(guān)。2、課外拓展表達（1）鞏固所學(xué)寫法，進行小練筆，描寫自己所見所想月下的某個情景。（2）語文園地中詞句段運用學(xué)習(xí)任務(wù)，課前學(xué)生自主預(yù)習(xí)描寫聲音的詞語，朗讀、借助工具書進行理解，課上播放相關(guān)聲音、圖片加深理解，并做一些相關(guān)的練習(xí)題。課中播放視頻，小對子進行合作，選擇其中一個事物，用一兩個詞語進行描繪。結(jié)合單元閱讀訓(xùn)練目標(biāo)和寫作訓(xùn)練目標(biāo)，做到讀寫結(jié)合，以讀促寫，讀寫互促，核心任務(wù)的選擇，課上開個“身臨其境暢游會”，進行習(xí)作指導(dǎo)，開頭、結(jié)尾、描寫順序指導(dǎo)講解，范文鑒賞分析，課下運用所學(xué)方法，按一定的順序進行習(xí)作。并結(jié)合當(dāng)下大家喜聞樂見的“微信推薦”，搜集圖片資料，將核心任務(wù)設(shè)計為“好地方微信圖文推薦”。（三）拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群1、跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動：（1）課前借助信息技術(shù)手段進行生字詞、課文學(xué)習(xí)，相關(guān)資料進行搜集，開展探究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性的解決問題。（2）課后可以采用繪畫的方式，將自己看到的錢塘江大潮、月光下的鄉(xiāng)村景色、秋晚的江上、休憩在草地里的花牛、夢幻浩渺的星空小組進行分工，每個組員畫一幅美麗的繪畫作品，還可配以優(yōu)美的文字，融合了美術(shù)學(xué)科目標(biāo)。書寫提示每日課前10分鐘的練習(xí)，并進行書簽制作，融合了美術(shù)學(xué)科、勞動學(xué)科的目標(biāo)，運用簡單的繪畫技巧進行書簽裝飾，體驗手工制作書簽這一勞動任務(wù)，提升繪畫能力，養(yǎng)成良好的勞動品質(zhì)。2、整本書閱讀課標(biāo)指出“整本書閱讀教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生自主閱讀活動為主?！备鶕?jù)本單元的人文主題“自然之美”，因此推薦學(xué)生自主閱讀《青少年自然百科探秘》，閱讀與寫作課上引導(dǎo)學(xué)生運用瀏覽、略讀、精讀等不同的閱讀方法進行閱讀，每周寫一篇摘抄筆記。七、交流與評價單元統(tǒng)整教學(xué)應(yīng)落實“學(xué)教評一體化”，因此我設(shè)計了如下評價量表：基礎(chǔ)評價量表序號評價內(nèi)容分值1分2分3分1讀準(zhǔn)字音、讀通句子，會寫詞語。（讀準(zhǔn)1分）（讀通2分）（會寫詞語3分）2正確、流利有感情地朗讀課文。（正確1分）（流利2分）（有感情3分）3能通順的背誦相關(guān)段落、古詩。（添字、漏字、錯字、換字、回讀等1分）（唱背、溜背、拖腔拖調(diào)2分）（通順、有感情3分）4能按時完成課前的書寫提示。（完成1分）（干凈、整潔2分）（美觀3分）注：以上評價要求由各小組長根據(jù)學(xué)生朗讀、背誦情況進行打分。核心要素、展示評價量表序號評價內(nèi)容分值1分2分3分1課中能邊讀邊想象進行口頭表達。2課中學(xué)生個人展示、小對子展示、組間大展示。3課中針對展示進行點評4習(xí)作按照習(xí)作要求完成5口語交際課中能圍繞話題流利的表達自己的看法，不跑題。注：教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況課中進行打分，記分組長進行積分。課外拓展評價量表序號評價內(nèi)容分值2分4分6分1書簽制作，書寫干凈整潔，突出書簽特色，美觀大方，布局合理，富有創(chuàng)意。2根據(jù)課文內(nèi)容進行繪畫（錢塘江大潮、月光下的鄉(xiāng)村景色、秋晚的江上、休憩在草地里的花牛、夢幻浩渺的星空）小組長分工，選其一，保證每人的畫作不同。注：教師根據(jù)書簽作品、繪畫作品進行打分。以下是第一課《觀潮》的教學(xué)設(shè)計?！队^潮》教學(xué)活動設(shè)計一、文本教學(xué)解讀題目《觀潮》，從“觀”字可以看出，是人在看潮，所以文章既有寫人的部分，又有寫潮的部分。再者，作者用的是“觀潮”而不是“看潮”，一個觀字，可見視野之開闊，潮之宏大。課文第一段是總起句，引領(lǐng)下文。二至五自然段用由遠(yuǎn)及近的角度，詳細(xì)地描述了錢塘江大潮的壯觀，依次寫了潮水未至、潮水初現(xiàn)、巨浪涌來、余波漸退的情景。初讀課文，似乎離孩子有些遠(yuǎn)，對于沒有親眼看過錢塘江大潮的同學(xué)，很難想象文字所描述的情景。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過繪聲繪色的朗讀、想象以及補充視頻材料，讓孩子身臨其境。此外，文章中除了有對潮水的描寫，也有對人的描寫，二者是融合在一起的，為了讓孩子更容易地想象畫面，可以將二者的描寫區(qū)分開來，先分別學(xué)習(xí)，再將二者聯(lián)系。寫人的部分反過來襯托潮的壯觀。關(guān)于單元的語文要素“邊讀邊想象畫面”，可以在引導(dǎo)學(xué)生朗讀潮水的句子時，一生讀，其他同學(xué)閉上眼睛，去想象、感受。睜開眼后，說一說你看到了什么樣的畫面。除了單元語文要素，這篇文章還有哪些值得學(xué)習(xí)的地方呢？1.識字學(xué)詞本課要認(rèn)的字，在課文中所組的詞語多數(shù)都值得積累，再者，有些四字詞語如“若隱若現(xiàn)、人山人海、風(fēng)號浪吼”等，都適合在語境中理解并積累。2.朗讀積累邊讀邊想象，通過聲音來傳達錢塘江大潮的雄偉壯觀。尤其是第四自然段，可以找來錢塘江大潮的視頻，讓學(xué)生朗誦配音。3.方法習(xí)得（1）通過閱讀能看到畫面、聽到聲音的方法就是想象——促進大概念的理解。（2）作者的寫作視角是由遠(yuǎn)及近，寫作順序是按照潮來前、潮來時和潮頭過后。（3）通過寫觀潮的人的多，反過來襯托潮的壯觀。二、教學(xué)活動設(shè)計（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.我能運用學(xué)過的方法自主識字學(xué)詞，讀通課文，了解作者由遠(yuǎn)及近的寫作順序。2.我能用想象的方法將讀到的文字轉(zhuǎn)化成畫面，讀出錢塘江大潮的宏偉壯觀，背誦3-4自然段，理解圖像化策略和聯(lián)結(jié)策略在閱讀中的價值。3.我能有感情地朗讀《浪淘沙》，并能從文章中找出與古詩對應(yīng)的句子。（二）教學(xué)課時：2課時（三）教學(xué)過程板塊一：

單元導(dǎo)入，課題質(zhì)疑，引出文章1.通過預(yù)習(xí)，誰能說說第一單元有幾篇課文，幾篇精讀，幾篇略讀？2.猜一猜，這個單元的主題是什么？你猜測的依據(jù)是什么？（幾篇課文的題目以及單元導(dǎo)語）3.齊讀單元導(dǎo)語，引出古詩《漢江臨泛》，結(jié)合詩意解釋“江流天地外，山色有無中“的意思。4.自讀單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，把它記在心里。5.板書第一課課題《觀潮》，從題目中你讀懂了什么？觀潮，觀字，一般形容觀看視野比較大的地方，比如觀影，觀看演出等。從“觀”字即可看出錢塘江大潮的雄偉壯觀。所以呀，第一自然段就說——錢塘江大潮，自古以為被稱為天下