11 短文二篇-八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

11短文二篇【教學(xué)目標(biāo)】1.理解課文內(nèi)容，積累常見(jiàn)的文言詞句；朗讀并背誦這兩篇短文。2.把握文中景物的不同特點(diǎn)，領(lǐng)略不同的寫景手法，品味兩篇文章不同的語(yǔ)言風(fēng)格。3.感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)高尚的審美情趣。4.感受作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)河山、追求美好事物的執(zhí)著情懷?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.教學(xué)重點(diǎn)：把握兩篇短文的思想內(nèi)容，理解作者豐富微妙的思想感情。2.教學(xué)難點(diǎn)：感知寫景類文章中作者的思想感情?！菊n前準(zhǔn)備】教學(xué)多媒體課件，有關(guān)陶弘景、蘇軾的資料、有關(guān)兩文寫作背景的資料、有關(guān)“書”“記”文體知識(shí)的資料?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.誦讀課文，感知文章內(nèi)容，疏通文意。2.佳句賞析，體會(huì)課文的意境美和寫法美，體會(huì)作者的思想感情。【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入教師提示：給同學(xué)們用深情的語(yǔ)言獨(dú)白下面文字。（出示課件1）天的清明，地的廣袤，山的挺拔，樹(shù)的健壯……無(wú)不讓我們心馳神往。古往今來(lái)，有多少文人墨客爭(zhēng)相借景抒懷——寄情山水則生綿綿情思，抬頭望月則發(fā)無(wú)限感慨。今天，我們一起學(xué)習(xí)兩篇短文，借山水、明月感受兩位古人心靈的律動(dòng)。教師引出新課，順勢(shì)寫出課題：11短文二篇（出示課件2）二、自主學(xué)習(xí)，知識(shí)備查教師：同學(xué)們，讀一讀下面的生字詞。（出示課件4）教師提示：注意“與”“荇”的讀音。答謝中書書三、自主學(xué)習(xí)，知識(shí)備查學(xué)生查閱文本相關(guān)資料，了解《答謝中書書》的作者及寫作背景。（1）走近作者教師要求：布置預(yù)習(xí)本課的作者，了解這課作者的情況，在課上交流。預(yù)設(shè)：（出示課件6）陶弘景（456—536），南朝齊梁時(shí)思想家。字通明，自號(hào)華陽(yáng)隱居，丹陽(yáng)秣陵（今江蘇南京）人。曾于句曲山華陽(yáng)洞隱居多年。隱居期間，“國(guó)家每有吉兇征討大事，無(wú)不前以咨詢，月中常有數(shù)信，時(shí)人謂為‘山中宰相’”（《南史·陶弘景傳》），有《陶隱居集》。（2）寫作背景教師講解：教師出示課件，講解這課的寫作背景，為后面同學(xué)們理解本課內(nèi)容做準(zhǔn)備。預(yù)設(shè)：（出示課件7）南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人遁跡山林，從自然美景中尋求精神上的解脫。他們?cè)跁胖谐３Ｃ枭疆嬎?，以示志趣，并以此作為?duì)友人的安慰。本文就是陶弘景隱居句曲山時(shí)回復(fù)謝中書的一封信中的一部分。（3）文學(xué)常識(shí)教師講解：教師出示文學(xué)常識(shí)的課件，講解這課的涉及的文學(xué)常識(shí)，為后面同學(xué)們理解本課內(nèi)容做準(zhǔn)備。預(yù)設(shè)：（出示課件8）書，即書信，古人的書信又叫“尺牘”或“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。我國(guó)古代的抒情散文始于書信。漢魏六朝文人的尺牘重在實(shí)用。唐宋以后，在一些文人的筆下，尺牘的實(shí)用功能明顯淡化，審美性能日益強(qiáng)化，有些尺牘刻意寫成純粹的文學(xué)作品。四、新課學(xué)習(xí)，整體感知教師利用多媒體手段，播放這課朗讀，要求學(xué)生有感情地朗讀課文，并注意節(jié)奏和停頓。預(yù)設(shè)：（出示課件9）山川/之美，古來(lái)/共談。高峰/入云，清流/見(jiàn)底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥(niǎo)/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè)/以來(lái)，未復(fù)有/能與其奇者。五、細(xì)讀課文，精讀細(xì)研教師：同學(xué)們齊讀課文，然后疏通文意，注意紅色字體的重點(diǎn)字詞的意思，識(shí)記并且鞏固。預(yù)設(shè)：（出示課件10）教師：同學(xué)們剛剛疏通了文意，下面再利用課本注釋和工具書嘗試翻譯本文。（學(xué)生默讀課文，然后翻譯回答，教師巡視點(diǎn)撥。）預(yù)設(shè)：（出示課件11）【譯文】山川景色的美麗，自古以來(lái)就是文人雅士共同談?wù)摰?。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈?jiàn)底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的樹(shù)木、翠綠的竹叢，四季都有。清晨的薄霧將要消散，猿、鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫著；夕陽(yáng)快要落山了，潛游在水中的魚爭(zhēng)相跳出水面。（這里）實(shí)在是人間仙境啊。自從南朝的謝靈運(yùn)以來(lái)，就再也沒(méi)有人能欣賞、領(lǐng)悟這種奇麗的景色了。教師：同學(xué)們，再次大聲朗讀課文，思考下列問(wèn)題：這篇文章是一幅清麗的山水畫。作者在文中用了一個(gè)什么字來(lái)概括它的特點(diǎn)？（出示課件12）（學(xué)生讀后討論，然后發(fā)展搶答。）學(xué)生：作者在文中用了一個(gè)“美”字來(lái)概括它的特點(diǎn)。教師追問(wèn)：為了說(shuō)明這個(gè)“美”字，作者描寫了哪些景物？（出示課件13）（學(xué)生默讀課文，思考分析回答。）語(yǔ)句展示：高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。學(xué)生1：“高峰入云”寫出了“山之高”。學(xué)生2：“清流見(jiàn)底”寫出了“水之凈”。學(xué)生3：“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍?！眲t是從靜景轉(zhuǎn)入動(dòng)景。教師再問(wèn)：這些景物是雜亂無(wú)章的嗎？作者是按照怎樣的順序?qū)⑺鼈兘M織起來(lái)的？（出示課件14）教師：我認(rèn)為，不是雜亂無(wú)章的。（學(xué)生默讀課文，然后分析回答。）學(xué)生1：高峰入云，清流見(jiàn)底。仰視、俯看學(xué)生2：兩岸石壁，五色交輝。平遠(yuǎn)的視角青林翠竹，四時(shí)俱備。極目遠(yuǎn)眺教師總結(jié)：我認(rèn)為，上面幾句寫的是靜景。學(xué)生3：曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；晨學(xué)生4：夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍?；杞處熆偨Y(jié)：我認(rèn)為，上面幾句寫的是動(dòng)景。六、深讀課文，合作探究（一）合作探究，回答問(wèn)題1.“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍?！痹囉眯蜗蟮恼Z(yǔ)言描繪其畫面，并說(shuō)說(shuō)這幾句描寫有怎樣的表達(dá)效果。（出示課件15）（學(xué)生分組朗讀課文，然后討論分析回答。）學(xué)生1：畫面：猿鳥(niǎo)的鳴叫聲穿透了清晨即將消散的薄霧，傳入耳際；夕陽(yáng)的余暉中，魚兒在水中競(jìng)相嬉戲。學(xué)生2：這幾句通過(guò)描寫朝與夕兩個(gè)特定時(shí)間段的生物的活動(dòng)，為畫面增添了靈動(dòng)感，傳達(dá)了生命氣息。2.“自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者?！边@句話流露出了作者怎樣的情感？（出示課件16）教師點(diǎn)撥：同學(xué)們要結(jié)合文章內(nèi)容和寫作背景來(lái)分析。預(yù)設(shè)：自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的綺麗，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣，帶有自豪之感，其與謝公比肩之意溢于言表。（二）字詞句歸納教師：同學(xué)們，本文內(nèi)容賞析結(jié)束了，下面我們一起來(lái)把本文重點(diǎn)字詞句分析歸納一下。1.古今異義（出示課件17）四時(shí)俱備古義：季節(jié)。今義:指比較長(zhǎng)的一段時(shí)間。曉霧將歇古義：消散。今義：休息。夕日欲頹古義：墜落。今義：萎靡。2.一詞多義（出示課件18）3.詞類活用（出示課件19）五色交輝名詞用作動(dòng)詞，輝映。夕日欲頹形容詞用作動(dòng)詞，墜落。課堂小結(jié)1.這課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請(qǐng)你們概括本文的主題。（出示課件20）教師：要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。預(yù)設(shè)：《答謝中書書》中，作者描繪了秀美的山川景色，并通過(guò)借古論今，強(qiáng)調(diào)了山川之美，表達(dá)了他與自然相融合的愉悅，以及酷愛(ài)自然、歸隱林泉的志趣。2.同學(xué)們，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們有著怎樣的感悟呢？（出示課件21）（師生共同討論，最后教師指正。）預(yù)設(shè)：我國(guó)有很多山川美景，或雄偉壯闊，或秀美瑰麗。我們有時(shí)間要多四處走走，多感受祖國(guó)山川之美，陶冶情操，開(kāi)闊胸襟。3.我們一起明晰本課的寫法，體會(huì)它的寫作特色。預(yù)設(shè)1：藝術(shù)獨(dú)特，意境優(yōu)美。（出示課件22）陶弘景以自己獨(dú)特的藝術(shù)感受、飽含感情的語(yǔ)言，再現(xiàn)了江南山水的美麗風(fēng)光，激起了讀者審美的興致。作者從山水相映之美、色彩配合之美、晨昏變化之美和動(dòng)靜相襯之美四個(gè)方面潑墨染彩，熔裁營(yíng)構(gòu)，使文章清幽雋雅，像詩(shī)一般優(yōu)美動(dòng)人。預(yù)設(shè)2：抒情繪景，語(yǔ)言凝練。（出示課件23）這篇小品文只用了68個(gè)字，就把大自然的山川、河流、青林、翠竹、曉霧、猿鳴、夕日、沉鱗等景物描寫得淋漓盡致。本文語(yǔ)言極富特色，言簡(jiǎn)意賅，無(wú)一句之虛，無(wú)一字之冗。附錄：板書設(shè)計(jì)（出示課件24）第二課時(shí)記承天寺夜游【課時(shí)目標(biāo)】1.反復(fù)誦讀，把握文章大意，理解重點(diǎn)詞句。2.了解文章寫作背景，理解作者情感，體會(huì)作者以景傳情的寫法。3.對(duì)比閱讀，分析本文與《答謝中書書》的不同之處。【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入教師：自古以來(lái)，許多人都仰望過(guò)夜空上那美麗、皎潔的月亮，欣賞過(guò)它那充滿魅力的臉龐。可是，不同的人，欣賞月亮?xí)r的心情是不一樣的，有的快樂(lè)，有的憂傷；有的欣喜，有的失落……今天，我們就隨著蘇軾的腳步，一起去欣賞承天寺那美麗的月色，品品他當(dāng)時(shí)的心情吧！教師板書：記承天寺夜游（出示課件25）二、自主學(xué)習(xí)，知識(shí)備查學(xué)生查閱文本相關(guān)資料，了解本文的作者及寫作背景。（1）走近作者教師要求：布置預(yù)習(xí)本文的作者，了解這篇文章作者的情況，在課上交流。預(yù)設(shè)：（出示課件26）蘇軾（1037—1101）北宋文學(xué)家。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山（今屬四川）人。散文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，是“唐宋八大家”之一。與父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱為“三蘇”。詩(shī)歌清新豪健，善用夸張、比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。蘇軾的詞開(kāi)豪放一派，對(duì)后代很有影響。《念奴嬌·赤壁懷古》《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》傳誦甚廣。詩(shī)文有《東坡七集》等。詞集有《東坡樂(lè)府》。（2）相關(guān)資料教師講解：教師出示“承天寺”的課件，講解這課涉及的知識(shí)，為后面同學(xué)們理解本文內(nèi)容做準(zhǔn)備。預(yù)設(shè)：（出示課件27）承天寺，蘇東坡的散文名篇《記承天寺夜游》中的承天寺，指的是湖北黃州的承天寺。蘇東坡曾謫居黃州，其間寫下此文。南宋后期，該寺毀于兵災(zāi)。（3）寫作背景教師講解：教師出示課件，講解這課的寫作背景，為后面同學(xué)們理解本文內(nèi)容做準(zhǔn)備。預(yù)設(shè)：（出示課件28）蘇軾于元豐二年（1079年）八月十日所作詩(shī)篇中“潛龍”一語(yǔ)遭謗，被下御史臺(tái)獄，于是年十二月二十八日始出獄，史稱“烏臺(tái)詩(shī)案”。元豐三年二月到達(dá)黃州貶所，名義上是團(tuán)練副使，卻“不得簽書公事”，實(shí)為看押。這篇文章開(kāi)頭即說(shuō)“元豐六年十月十二日”，表明他在黃州貶所已經(jīng)快滿四年了。張懷民(名夢(mèng)得)此時(shí)也謫居黃州，暫寓承天寺。他們同是天涯淪落人，都因貶而獲“閑”。本文即蘇軾于元豐六年(1083年)在黃州任上所作的。三、新課學(xué)習(xí)，整體感知教師利用多媒體手段，播放這課朗讀音頻，要求學(xué)生有感情地朗讀課文，要求學(xué)生注意停頓、重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。預(yù)設(shè)：（出示課件29）元豐六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入戶，欣然/起行。念/無(wú)與/為樂(lè)者，遂至/承天寺/尋張懷民。懷民/亦/未寢，相與/步于中庭。庭下/如積水空明，水中/藻、荇交橫，蓋/竹柏影/也。何夜/無(wú)月？何處/無(wú)竹柏？但少/閑人/如/吾兩人者耳。四、細(xì)讀課文，精讀細(xì)研教師：同學(xué)們，下面我們齊讀課文，然后疏通文意，注意紅色字體的重點(diǎn)字詞的意思，識(shí)記并且鞏固。預(yù)設(shè)：（出示課件30）教師：同學(xué)們剛剛疏通了文意，下面我們?cè)倮谜n本注釋和工具書嘗試翻譯本文。（學(xué)生默讀課文，然后翻譯回答，教師巡視點(diǎn)撥。）預(yù)設(shè)：（出示課件31）【譯文】元豐六年十月十二日夜晚，（我）脫下衣服準(zhǔn)備睡覺(jué)，（只見(jiàn)）月光照入門內(nèi)，（十分優(yōu)美，動(dòng)人游興），我高興地起來(lái)走到戶外。想到?jīng)]有人跟我同樂(lè)，就到承天寺去找張懷民。張懷民也沒(méi)有睡，（于是）我們一起在庭院中散步。（月光照在院中）庭院的地面像積水般清澈透明，水中（仿佛有）藻、荇交錯(cuò)縱橫，大概是竹子和柏樹(shù)枝葉的影子。哪一夜沒(méi)有月光呢？哪里沒(méi)有竹子和柏樹(shù)呢？只是缺少像我們兩個(gè)這樣清閑的人罷了。教師提問(wèn)：從標(biāo)題《記承天寺夜游》中找出一個(gè)關(guān)鍵字。（出示課件32）（學(xué)生討論，然后回答。）學(xué)生：游。教師：作為一篇游記，作者在文中交代了以下要素，請(qǐng)?jiān)囍页鰜?lái)。（出示課件33）（學(xué)生默讀課文，分析填寫表格。）預(yù)設(shè)：教師：夜游期間，作者的心情發(fā)生了怎樣的變化？先找關(guān)鍵句，再體會(huì)作者心情。（出示課件34）（學(xué)生默讀課文，勾畫語(yǔ)句分析。）學(xué)生1：“欣然起行”欣喜之情學(xué)生2：“念無(wú)與為樂(lè)者”有點(diǎn)兒遺憾學(xué)生3：“遂”“尋”急切、激動(dòng)、渴望學(xué)生4：“懷民亦未寢”心有靈犀的喜悅學(xué)生5：“相與步于中庭”從容、閑適學(xué)生6：“閑人”貶謫的悲涼、人生的感慨教師追問(wèn)：讀課文，你們是否從中感受到了一絲孤獨(dú)和清冷？試著從前面的表格中尋找蛛絲馬跡。（學(xué)生默讀課文，小組討論分析。）預(yù)設(shè)：（出示課件35）教師：孤獨(dú)是一種很特殊的心境，它往往是人在經(jīng)歷了一段特殊的人生后所沉淀下來(lái)的一種情緒。有誰(shuí)知道蘇軾的這段經(jīng)歷嗎？教師點(diǎn)撥：同學(xué)們可以結(jié)合本文的寫作背景去分析回答。（出示課件36）學(xué)生1：因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶。學(xué)生2：在黃州無(wú)權(quán)也無(wú)事。教師補(bǔ)充：同學(xué)們，我們結(jié)合課文內(nèi)容和寫作背景，可以探尋到蘇軾超越孤獨(dú)的曠達(dá)情懷。五、深讀課文，合作探究（一）合作探究，回答問(wèn)題教師：你覺(jué)得“月色入戶”中哪個(gè)字用得好？好在哪里？（出示課件37）（學(xué)生再讀課文，思考分析回答。）學(xué)生：“入”字用得好。運(yùn)用擬人的修辭手法，寫月似乎也通人情，善解人意，知道人的寂寞，主動(dòng)來(lái)與人為伴。教師：“懷民亦未寢”中的“亦”說(shuō)明了什么？（出示課件38）（學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥。）預(yù)設(shè)：“亦”說(shuō)明張懷民與作者的處境相同，情懷自然也一致。見(jiàn)明月而未寢，體現(xiàn)出被貶官之人的抑郁寡歡之情。教師：作者是怎樣描寫月色的？有什么作用？（出示課件39）語(yǔ)句展示：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。（學(xué)生朗讀語(yǔ)句，討論分析回答。）學(xué)生1：作者發(fā)揮奇特的想象，用兩個(gè)新奇的比喻來(lái)描繪庭院景色。學(xué)生2：寫月光好像積水般清澈透明，水中有藻、荇交橫，原來(lái)是竹柏的影子，真可謂月光如水，空明澄澈，疏影搖曳，似真似幻。教師總結(jié)：古人常用竹柏比喻君子、友人，蘇軾借景抒情，表達(dá)了他與張懷民深厚的友誼。教師：如何理解“閑人”一詞？（出示課件40）教師點(diǎn)撥：同學(xué)們除了結(jié)合本文內(nèi)容、主旨外，還要結(jié)合背景來(lái)回答。（學(xué)生討論，分析搶答。）學(xué)生1：“閑人”，即清閑的人，這里并不是指無(wú)聊、無(wú)所事事的人，而是包含著復(fù)雜的意味。學(xué)生2：“閑人”具體指有閑情雅致的人。學(xué)生3：“閑人”一詞中包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。（二）字詞句歸納教師：同學(xué)們，我們對(duì)本文的內(nèi)容做了探究，下面再對(duì)本文的重點(diǎn)字詞句進(jìn)行歸納探究。1.古今異義（出示課件41）月色入戶古義：文中指門窗。今義：門。但少閑人如吾兩人者耳古義：清閑的人。今義：指與事無(wú)關(guān)的人，多含貶義。2.詞類活用（出示課件42）相與步于中庭名詞用作動(dòng)詞，散步。3.特殊句式（出示課件43）判斷句：蓋竹柏影也“……也”表判斷。省略句：解衣欲睡省略主語(yǔ)“余”。倒裝句：相與步于中庭狀語(yǔ)后置，應(yīng)為“相與于中庭步”。六、課堂小結(jié)1.這課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請(qǐng)你們概括本文的主題。（出示課件44）教師：要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。預(yù)設(shè)：本文通過(guò)對(duì)夜游承天寺庭院所見(jiàn)的月下美景的描繪，創(chuàng)造了一個(gè)清幽寧?kù)o的藝術(shù)境界，傳達(dá)了作者復(fù)雜微妙的心境，抒發(fā)了作者寄情自然美景以排遣憂郁的曠達(dá)胸襟。2.同學(xué)們，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們有著怎樣的感悟呢？（出示課件45）（師生共同討論，最后教師指正。）預(yù)設(shè)：月亮自古以來(lái)就是柔美的化身，它掛在天上，盈虧往復(fù)，月復(fù)一月，年復(fù)一年。月色當(dāng)空，觀賞者的心境不同，月亮的意境也就不同。月亮在我們心中有童年的故事，有夜里母親的催眠曲……隨著生活閱歷的不斷增長(zhǎng)，月亮在我們心中還會(huì)有更豐富的意蘊(yùn)。3.我們一起明晰這課的寫法，體會(huì)它的寫作特色。（出示課件46）預(yù)設(shè)：敘事簡(jiǎn)潔，寫景別致。作者寫到承天寺找張懷民時(shí)，只用“亦未寢”三個(gè)字，略去相見(jiàn)時(shí)的對(duì)話，省了不少筆墨，使文章十分緊湊。全文寫景只有一句話:“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也?！边@里先虛后實(shí)，暗用了“月光如水”的比喻，寫法巧妙，匠心獨(dú)運(yùn)，有別具一格的藝術(shù)效果。附錄：板書設(shè)計(jì)（出示課件47）七、對(duì)比閱讀，合作探究教師：比較《答謝中書書》和《記承天寺夜游》的語(yǔ)言風(fēng)格、寫景手法和