心理學(xué)：第六章-智力

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心理學(xué)授課教師：鄧泳希老師email：sasha.d@學(xué)習(xí)，是一種信仰！第六章智力一智力的性質(zhì)二智力的理論三智力測驗四智力的影響因素學(xué)習(xí)，是一種信仰！【識記】智商智力測驗科學(xué)智力測驗：

第一人?比內(nèi)智商：智力商數(shù)1、兒童的智力水平2、縮寫：IQ一、智力的性質(zhì)

【識記】比率智商定義：心理年齡與實足年齡的比例。

1、心理年齡：MA

2、實足年齡：CA計算公式：

IQ=MA÷CA×100適用范圍：兒童一、智力的性質(zhì)

【識記】利差智商提出：韋克斯勒確定個體智力在團體中的相對位置。計算公式IQ＝100＋15Z

＝100＋15(X-X)/S1、X：個體的實際得分2、X：團體的平均分3、S：團體分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)差4、Z：個體的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)使用范圍：廣泛一、智力的性質(zhì)

【領(lǐng)會】能力的類型（1）傾向性：一般能力和特殊能力（2）功能：認知能力、操作能力和社交能力（3）結(jié)果與原知識經(jīng)驗關(guān)系：模仿能力和創(chuàng)造能力一、智力的性質(zhì)

【領(lǐng)會】智力的發(fā)展特征一、一般趨勢1、增長階段：0~25歲2、穩(wěn)定階段：25~60歲3、衰退階段：60歲開始二、穩(wěn)定性和可變性1、相對穩(wěn)定2、但非一成不變一、智力的性質(zhì)

【領(lǐng)會】智力與能力的關(guān)系能力

心理特征→完成活動1、實際：“所能為者”2、潛在：“可能為者”智力與能力的關(guān)系（一）區(qū)別1、智力→認知學(xué)習(xí)2、能力→多種表現(xiàn)（二）聯(lián)系智力∈綜合認知能力一、智力的性質(zhì)

【應(yīng)用】如何看待智力差異產(chǎn)生的原因：1、先天遺傳2、后天環(huán)境3、測驗的文化不公平性分類：1、智力的個體差異2、智力的團體差異一、智力的性質(zhì)

智力的水平1、不同的人?最高水平不同2、人類智力分布→兩頭小，中間大智力的結(jié)構(gòu)1、智力→許多基本成分2、多元智能→差異多種多樣智力發(fā)展的不同形態(tài)1、穩(wěn)定發(fā)展2、早熟3、大器晚成個體差異性別的差異1、男性→空間能力2、女性→語言能力職業(yè)的差異

腦力勞動IQ更高種族的差異←影響因素1、環(huán)境和教育等后天因素2、智力測驗的不公平性團體差異

如何看待智力差異一、智力的個體差異

智力的個體差異表現(xiàn)在智力的水平和智力的結(jié)構(gòu)兩方面。

1、不同的人，最高水平不同。

2、智力的結(jié)構(gòu)，即組成方式，不同。

3、不同形態(tài)：穩(wěn)定發(fā)展；早熟；大器晚成。二、智力的團體差異

1、性別差異。

2、職業(yè)、種族差別。三、產(chǎn)生的原因

1、同一群體：先天遺傳

2、不同團體：后天環(huán)境

3、不同團體：測驗的文化不公平性一、智力的性質(zhì)

【識記】智力的一般因素與特殊因素

流體智力與晶體智力【領(lǐng)會】各理論的主要觀點二、智力的理論

智力的因素論二因素說多因素論流體智力和晶體智力說因素論二、智力的理論

二因素說英國斯皮爾曼

二因素說1、（1）一般因素：g因素

（2）特殊因素：s因素2、g因素=智力（1）是智力活動的共同基礎(chǔ)（2）由不同測驗平均成績估計3、s因素

只與特定智力活動有關(guān)二、智力的理論

流體智力和晶體智力說美國卡特爾流體智力和晶體智力理論1、g因素=流體智力+晶體智力2、流體智力?學(xué)習(xí)和行為能力→學(xué)習(xí)新知識，解決新問題?受生物學(xué)影響3、晶體智力?知識﹠技能→處理熟悉的，已加工的問題?受教育和經(jīng)驗等影響4、兩種智力發(fā)展階段不同A、流體智力：20歲高峰,成年后下降B、晶體智力：成年期后反會增長二、智力的理論

多因素說美國瑟斯頓多因素論1、七種基本心理能力2、各基本能力之間彼此獨立3、編制基本心理能力測驗多因素論的影響→研究智力結(jié)構(gòu)的重要資料瑟斯頓與斯皮爾曼分歧1、斯：一般+特殊2、瑟：七種平等的基本能力二、智力的理論

多元智力理論美國加德納智力由七種智力成分構(gòu)成1、言語智力2、邏輯—數(shù)學(xué)智力3、空間智力4、音樂能力5、身體運動能力6、人際智力7、內(nèi)省智力二、智力的理論

智力結(jié)構(gòu)論吉爾福特智力→三個維度→結(jié)構(gòu)模型1、內(nèi)容2、操作3、產(chǎn)物對推動智力測驗工作起了重要的作用二、智力的理論

智力的認知理論認知心理學(xué)家

關(guān)注信息加工過程→

考察過程的差異代表理論1、智力的三元理論2、PASS模型

二、智力的理論

三元理論美國斯滕伯格?智力理論

智力的三方面1、成分智力：元成分，操作成分；知識獲得成分2、經(jīng)驗性智力：根據(jù)經(jīng)驗應(yīng)用成分3、情境智力：適應(yīng)環(huán)境，塑造環(huán)境和選擇新環(huán)境二、智力的理論

PASS模型一、加拿大達斯二、PASS模型和CAS認知評估系統(tǒng)計劃系統(tǒng)信息加工系統(tǒng)注意—喚醒系統(tǒng)計劃同時性加工繼時性加工注意二、智力的理論

各理論的主要觀點智力二因素說流體智力和晶體智力說智力多因素論多元智力理論智力結(jié)構(gòu)論智力的三元論PASS模型代表人物斯皮爾曼卡特爾瑟斯頓加德納吉爾福特斯滕伯格達斯主要觀點g因素和s因素流體智力學(xué)習(xí)能力；晶體智力知識經(jīng)驗七種基本的心理能力七種智力智力分為內(nèi)容、操作和產(chǎn)物三個維度成分智力；經(jīng)驗性智力和情景智力三層認知系統(tǒng)和四種認知過程二、智力的理論

【識記】

常模；信度；效度常模：是解釋測驗結(jié)果的參照指標(biāo)，由總體測量結(jié)果的統(tǒng)計平均值表示。信度：可靠性多次測驗結(jié)果的一致性程度效度：有效性

即準(zhǔn)確測量的程度三、智力的測量

智力測驗的種類根據(jù)施測對象的數(shù)目根據(jù)測驗呈現(xiàn)的方式根據(jù)測驗關(guān)注點個別測驗團體測驗文字測驗非文字測驗速度測驗難度測驗三、智力的測量

心理測驗的性質(zhì)心理測量的對象是心理特質(zhì)對心理特征的測量是間接的心理測量具有誤差工具的適用性與社會文化背景有關(guān)三、智力的測量

信度?可靠性

多次測驗結(jié)果的一致性程度包括：1、再測信度2、評分者信度3、內(nèi)部一致信度

三、智力的測量

標(biāo)準(zhǔn)化→有效性

即準(zhǔn)確測量的程度分類（1）內(nèi)容效度（2）構(gòu)想效度（3）預(yù)測效度

三、智力的測量

建立常模→更加清晰明確→解釋測驗的結(jié)果→正式使用測驗常模?參照指標(biāo)（1）總體測量結(jié)果的統(tǒng)計平均值。（2）一個代表性的樣本是制作常模的必要條件。常模表示法

（1）百分位系統(tǒng)

（2）標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)系統(tǒng)三、智力的測量

智力測驗與性向測驗、成就測驗的關(guān)系聯(lián)系：三種測驗∈能力測驗區(qū)別：1、智力測驗→個體的基本能力素質(zhì)2、性向測驗→潛在才能3、成就測驗→習(xí)得的知識和技能水平三、智力的測量

遺傳因素對智力的影響遺傳1、子輩與父輩相像2、由生物學(xué)因素或基因決定家庭譜系研究1、英國高爾頓2、斷定：遺傳﹥環(huán)境雙生子研究1、布查德和麥克高2、同卵雙生子智力更相似性3、遺傳與年齡的關(guān)系：（1）年齡的↑，環(huán)境影響↓（2）年齡的↑，遺傳影響↑四、智力的影響因素

家庭環(huán)境對智力的影響家庭收養(yǎng)研究家庭環(huán)境一定程度影響兒童的智力發(fā)展早期干預(yù)對智力發(fā)展的助長有限四、智力的影響因素

學(xué)校教育對智力的影響學(xué)校教育對智力有顯著影響學(xué)校教育通過多種途徑影響智力四、智力的影