初中閱讀方法教師卷-語文

閱讀答題方法總結(jié)及常見中心總結(jié)及例題展示

我個(gè)人認(rèn)為，要在閱讀上有所突破，首先要培養(yǎng)習(xí)慣，讀懂文章后再動(dòng)筆。

什么叫“讀懂文章”，我給了學(xué)生這樣一些界定：讀完文章后，（1）要知道這篇文章寫的是什么。（2）

作者寫這篇文章是要表達(dá)某種情感還是說明某個(gè)道理。（3）我能概括出文章的內(nèi)容。（4）我能用幾個(gè)詞語

說說主人公的品質(zhì)或心情.（5）文章的題目是想表達(dá)什么，是主人公，還是主要內(nèi)容，還是中心。題眼很

重要，不能放過。

想回答這四個(gè)問題，文章不讀上三遍是不可能一下子弄清楚的.因此教育孩子閱讀短文，文章至少讀三

遍，讀第一遍，標(biāo)小節(jié)號(hào)，題目邊上寫清楚：讀第二遍時(shí)，想文章的內(nèi)容，是抒情還是說理：題目的作用

是；讀第三遍時(shí)，寫中心詞或者在文中勾畫中心句.

現(xiàn)在很多學(xué)生讀課外書時(shí)習(xí)慣于略讀，習(xí)慣于一目十行，光看文章中的大概的故事梗概，但閱讀要想學(xué)好,

一定要注意學(xué)會(huì)精讀，所以要求學(xué)生注意略讀和精讀結(jié)合。

正如葉圣陶所說：“一篇文章要理解的透，必須多揣摩，讀一遍，再讀第二遍，第三遍……”每讀一遍

都有事情可做，孩子的讀有目的，讀懂文章是完成閱讀題的關(guān)鍵。

審題是答題的關(guān)鍵一步，考生要平心靜氣地審題，千萬不要粗心大意，也不能慌張。每道題的問題最少讀

兩遍，一個(gè)詞一個(gè)詞地讀，把關(guān)鍵詞可以圈出來，弄清題目到底問的是幾問.

也可以在讀文章之前，先快速讀題目要求，明確考題內(nèi)容。比如《如何給地球降溫》中問希勒對(duì)地球降溫

提出了什么措施？那么其他人提出的措施就不要寫了。

原文定位，解答題目

注意任何一道題目都不要想當(dāng)然地認(rèn)為答案是什么，就怎么寫，要注意在文中都找到信息區(qū)，尤其是有些

題目讓結(jié)合全文作答，答案就很可能分布在全篇，就不能只在某一段找。

例如讓學(xué)生分析文章中的人物形象，一定要一段一段分析，注意不要漏掉關(guān)鍵點(diǎn)，把該答的內(nèi)容答全面。

通過寫oooo體現(xiàn)了ooooeo

有些題既不能從原文直接找到原句回答，也不能摘錄原文詞句重組回答，這就需要透過文意自己概括回答.

艮|］使如此，也要注意:整合時(shí)盡可能地使用原文的詞句，若用自己的話，也要緊扣原文意思，使用一些有表

現(xiàn)力、概括中心的詞語。

.根據(jù)文意、分值估計(jì)大致點(diǎn)數(shù)很重要。要學(xué)會(huì)合并同類信息，留下主要信息，刪除次要信息，使答案不重

復(fù)不缺省。

答題時(shí)，建議分點(diǎn)作答，注意答案的條理性和完整性,

在通讀完全文時(shí)，考生已經(jīng)將與題目有關(guān)的關(guān)鍵詞句做了標(biāo)記，接下來的任務(wù)是回到原文中，細(xì)讀內(nèi)容并

解題。語文的閱讀原則是字不離詞、詞不離句、句不離段、段不離文。這要求考生在做題時(shí)要注意字詞句

段文之間的聯(lián)系，注重結(jié)合上下語境去做答。

很多同學(xué)說自己勤奮復(fù)習(xí)了一個(gè)晚上，卻說不出自己這晚上復(fù)習(xí)了哪些內(nèi)容。給這些同學(xué)一個(gè)建議：

每看一頁就抬起閉眼想想剛剛看過的這頁說的是什么，和前面的知識(shí)有什么聯(lián)系，不要怕慢.

另外，看文章的時(shí)候注意把試題卷上劃下重點(diǎn)，重點(diǎn)包括人物的品質(zhì)特點(diǎn)、心理、文章的道理，如果是物

的話，注意畫下物的特點(diǎn)?？匆黄恼轮笠伎枷挛恼碌闹行?，如果文章的中心搞不清楚，不能說是文

章理解了。

答題時(shí)要注意：

1.回答問題要圍繞“中心意思”作答，這也是歸納中心意思的意義所在。很多學(xué)生疑惑自己答的內(nèi)容不少，

為什么得不了分，主要原因就在沒有圍繞中心答題。很多題目的答案都要做到與中心意思有關(guān)。

2、針對(duì)文章的問題，回答時(shí)能用原文整合作答的不用自己的話答，這是一條黃金法則:因?yàn)橹饔^閱讀題考

查的是學(xué)生有沒有看懂文章，不是對(duì)文章的看法，原文是最接近作者寫作意圖的內(nèi)容，用原文或者將原文

詞、句變化調(diào)整后作答可以避免出現(xiàn)錯(cuò)誤觀點(diǎn).

3、聯(lián)系上下文作答，答案要盡量與文章具體內(nèi)容結(jié)合，這樣的答案才能做到充分準(zhǔn)確。例如題目問某段在

全文中起什么作用，僅答“承上啟下”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，答案中要概括出，承上面什么內(nèi)容，啟下面什么內(nèi)

容，為什么需要這樣寫等等。

4、盡量用概括出的內(nèi)容答題。如表現(xiàn)了。。。突出了。。。說明了。。。抒發(fā)了。。。

5、要依照作者的思路來理解作品，多從原文中尋找答案,但有些并不是直接摘抄，有時(shí)以

文章中的詞或句為基礎(chǔ)略作改寫來答，有時(shí)要綜觀全文，從各段中提取相關(guān)信息加以整合。

6.注意每答一道題目要搞清楚此題考的是什么類型的題目

7.多注意分點(diǎn)回答，這一點(diǎn)和作文有些相似，作文要多分段，使層次清晰

語文的一大特征是隱性化，它關(guān)乎談吐、認(rèn)識(shí)、理解、思維深度以及生活哲學(xué)。羅馬不是一天建成的，

語文水平的提高也并非一日之功，它是個(gè)逐漸遞進(jìn)推進(jìn)的過程。

閱讀想學(xué)好注意：

1.讀閱讀時(shí)劃下詞語，包括：心理、品質(zhì)特點(diǎn)、物的特征、道理這些閱讀中最重要的內(nèi)容，做題時(shí)要盡

量往里面用?

2.做閱讀時(shí)每道題目都在原文中找到信息區(qū)、把題號(hào)寫到旁邊，不能想當(dāng)然地認(rèn)為是什么答案就直接選

了，尤其是原文中出現(xiàn)原句的題目不能做錯(cuò)。

3.上課講閱讀前，把上課要講的閱讀寫下中心，如果文章的中心搞不清楚，不能說是文章理解了。如果

哪一篇難以理解,可以讀下，讀的時(shí)候最好讀出聲音，這樣有助于學(xué)生注意力集中，對(duì)文章的理解很

有幫助。

4.下課后花一點(diǎn)時(shí)間把我講的題目復(fù)習(xí)下再回去，語言表達(dá)能力不好的同學(xué)要會(huì)復(fù)述，通過復(fù)述，一方

面讓學(xué)生對(duì)題目有更好的理解，另一方面這是提高學(xué)生語言表達(dá)能力的良好途徑，復(fù)述好后，把這些

題目重新做一遍，一方面，等于把內(nèi)容又復(fù)習(xí)了一遍，另一方面，學(xué)生做的題目哪里有問題我下節(jié)課

可以再講下，針對(duì)學(xué)生的問題講解才會(huì)更有效。

5.平時(shí)看書的時(shí)候注意養(yǎng)成劃重點(diǎn)的好習(xí)慣，有不明白的地方做上記號(hào)，之后問老師

答題時(shí)要注意：

注意每答一道題目要搞清楚此題考的是什么類型的題目

注意如果是兩問，一定要分開作答。例如：父親的形象：。。。我的情感

如果讓根據(jù)全文內(nèi)容簡要概括，往往不是光注意一個(gè)地方就夠了，注意一定要去全文都找下

注意所有的題目有手法都要寫下手法

作文想學(xué)好注意：

1.看作文時(shí)劃下覺得寫得不好的地方、寫得好的地方、可應(yīng)用到自己的作文中的地方，上課我除了講解

作文的寫作方法外，這些地方也可以重點(diǎn)講解。

2.每節(jié)課回去背兩到三個(gè)片段，作文想寫好，必須做好日積月累，多看多理解多背，腦子里有知識(shí)，寫

的時(shí)候才不會(huì)費(fèi)力。

3.寫的作文可以帶來讓我批改，針對(duì)問題解決問題。

下面是對(duì)各個(gè)題型做題方法的具體闡釋.

文章寫的是……,為什么要花很多筆墨寫老人……？

寫了老人。。。表現(xiàn)了體現(xiàn)了，表達(dá)了，反映了。。。深化主題豐富內(nèi)涵。（如果表達(dá)了后面不是中心，可以

加上從側(cè)面襯托了。的中心）（要看下情況，如果能夠?qū)懸鱿挛膶?。。。。。。就寫，如果不能寫就不寫?/p>

特殊情況：

1要注意找它們的聯(lián)系點(diǎn)，聯(lián)系點(diǎn)包括答相似點(diǎn),手法是借物喻人

2也包括答不同點(diǎn)，比如對(duì)比，是為了突出

3也包括是為表達(dá)中心服務(wù)

如果表達(dá)了后面寫的是中心，后面要加上點(diǎn)明中心,豐富了文章內(nèi)涵，深化了文章的主題

文中的幾個(gè)事例表面上和中心沒有關(guān)系，實(shí)際上都是為中心服務(wù)的

說說某物的特點(diǎn)在閱讀中經(jīng)常從三個(gè)方面作答：環(huán)境（環(huán)境包括自然環(huán)境如風(fēng)雨、土地貧瘠，也包括社會(huì)

環(huán)境如別人的看法）、外在（如從視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺等）、內(nèi)在精神（如堅(jiān)強(qiáng)）

對(duì)詞語的理解、對(duì)句子的理解、對(duì)題目的理解這些所有的理解題及含義題，賞析題及

讀下面句子，體會(huì)它們的表達(dá)效果及某句話中某字、詞用得好，為什么？

請(qǐng)你說說某句話的表達(dá)作用，這些題目的答題模式都是，運(yùn)用了寫出了。。。。。表達(dá)了（體現(xiàn)了、反映

了、突出了）。。。。。。再寫該手法的作用

閱讀中常見中心思想歸類：

1.作者的對(duì)美好事物消逝的遺憾和懷念。（包括文化、環(huán)境、人與人之間的和諧美好、

之前美好的的鄉(xiāng)村生活）

2.只有真正地理解和欣賞，才能實(shí)實(shí)在在地?fù)碛小?/p>

沒有親自看到美好的景物，但通過想象，反而印象更牢。

3.寫作者看到某一情景，感到悲哀，后來，經(jīng)過感悟，覺得生老病死是人生的自然規(guī)律,

從而豁然開朗。

4.寫某事物盡情綻放自我，燃燒自我，不計(jì)較得失，我有此受到感染，覺得應(yīng)該努力完

善自己，盡自己的最大力量去做對(duì)世界有用的事。

5.由物而聯(lián)想到人也應(yīng)該有美好的心靈：如珍惜生命，淡泊名利、積極向上.

6.寫人的優(yōu)良品質(zhì)，如信任、善良、寬容。

3

7.寫物的優(yōu)秀品質(zhì)，如：沉穩(wěn)務(wù)實(shí)、樂于奉獻(xiàn)、不畏困難，堅(jiān)強(qiáng)不屈。

8.寫人需要美好情感的滋養(yǎng)，讓高貴與高貴相遇。

9.親情類：長輩對(duì)我的愛，長輩生活的艱辛及堅(jiān)強(qiáng)，我對(duì)長輩的愧疚及懷念。

10.陌生人和陌生人之間的友好，代表了作者對(duì)沒有人情的追求，對(duì)美好生活的追求。。

閱讀中重要知識(shí)點(diǎn)

修辭手法

比喻、比擬是較常見的一種修辭方法，也是比較容易混淆的修辭方法，那么，我們?cè)趺磪^(qū)分它們呢？在

中考中，它們會(huì)以什么類型的題型出現(xiàn)呢？

【比喻、比擬的區(qū)分】

比喻就是打比方，是為了使事物或道理說得形象或具體而采取的修辭手法。一般是把不常見的事物用

同它有相似點(diǎn)的別的事物表達(dá)出來，或者把抽象的道理用同它有相似點(diǎn)的別的道理表達(dá)出來：

西沉的落日像一只金色的圓盤。

比擬把物當(dāng)作人來描寫，或者把人當(dāng)作物來描寫。分為擬人和擬物。

擬人：把事物當(dāng)作人，寫出和人一樣的感情和動(dòng)作。

花喜鵲格格地笑起來。天上的星星快活地眨著眼睛.

擬物：把人當(dāng)作物來寫，使人具有物的動(dòng)作或情態(tài)。

他趕忙豎起耳朵聽講。

他驕傲自滿，尾巴都翹上天了。

修辭方法及作用：

（1）它本身的作用：（2）結(jié)合句子語境。

1、比喻、擬人：生動(dòng)形象；

答題格式：生動(dòng)形象地寫出了+對(duì)象+特性.

2,排比：有氣勢(shì)、加強(qiáng)語氣、一氣呵成等；

答題格式：強(qiáng)調(diào)了+對(duì)象+特性

3、設(shè)問：引起讀者注意和思考；

答題格式：引起讀者對(duì)+對(duì)象+特性的注意和思考

反問：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語氣等；

4、比較分為對(duì)比和類比兩種，對(duì)比是為了突出不同點(diǎn)，類比是為了突出相似點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了……突出了……

5、反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了……加強(qiáng)語氣

設(shè)問：其作用通常為“引起了對(duì)……的問題的關(guān)注（或引人深思），給人以啟迪，突出了文章的主旨”

借代：用XX代XX,使被借代的更加具體，生動(dòng)表達(dá)了什么感情或特點(diǎn)

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引用:

引用詩句，其作用通常為“寫出了......表達(dá)了......增強(qiáng)文章的詩情畫意，使文章語言更優(yōu)美，增

加了文章的文化內(nèi)蘊(yùn)

引用故事，神話傳說，其作用通常為“增強(qiáng)文章的趣味性，吸引讀者”

欲揚(yáng)先抑:先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫的對(duì)象，上下文形成對(duì)比，突出所寫的對(duì)象，收到出人意料的感人效

果"

前后照應(yīng)（首尾呼應(yīng)）：使內(nèi)容完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。

單獨(dú)成段：突出強(qiáng)調(diào)

詳略得當(dāng)?shù)暮锰帲簩懗隽?。。。。。表達(dá)了。。。。。。使重點(diǎn)突出、主次分明

寫作順序:時(shí)間順序、空間順序、事情發(fā)展順序、參觀或游覽順序、事物的不同方面或不同類別順序。

結(jié)構(gòu)順序:總分總順序（包括總分、分總）

表達(dá)順序

表達(dá)順序不同于結(jié)構(gòu)順序（總分總等）。有利于表現(xiàn)文章的內(nèi)容，有利于表達(dá)思想感情。

（-）記敘的順序：

1.順敘：按事情發(fā)展或者時(shí)間先后順序來敘述。

作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。

2.倒敘：先寫結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。

作用：造成懸念、避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性，吸引讀者，起強(qiáng)調(diào)作用。

我們閱讀倒敘的文章要留意文中的“呼應(yīng)”：

一是開頭的結(jié)局和回憶部分的結(jié)局前后呼應(yīng)；

二是開頭寫眼前事物，回憶結(jié)束后又回到眼前事物，形成首尾呼應(yīng)；

三是開頭寫的事件中某個(gè)最突出的片段。與回憶部分寫到的這個(gè)片段前后呼應(yīng).

此外，還要留意文中由現(xiàn)實(shí)到回憶、由回憶到現(xiàn)實(shí)的過渡句（段），以此來把握文章的結(jié)構(gòu).

3.插敘：敘事時(shí)中斷線索，插入相關(guān)的另一件事,

作用：....采用了插敘的寫法，寫出了。。。。。。表達(dá)了。。。。。。（人物的心理/體現(xiàn)了。。。。。。性格），突

出了文章的....的中心。

4.補(bǔ)敘：是對(duì)敘述的任務(wù)、事件、情節(jié)等做簡短的補(bǔ)充說明。

作用：補(bǔ)充情節(jié)。

5.分?jǐn)ⅲ嚎梢韵葦⒁患?，再敘另一件，也可以幾件事情進(jìn)行交叉地?cái)⑹觥?/p>

作用：脈絡(luò)清晰，條理清楚。

人稱的作用

第一人稱：以“我”的口吻或者角度展開記敘。第一人稱的“我”有時(shí)是作者本人，有時(shí)是作品中的

一個(gè)角色，即經(jīng)過藝術(shù)加工的“我”。經(jīng)過了虛構(gòu)，就不是作者本人；把生活的真實(shí)的我記錄下來，這就是

作者本人。

作用：便于直抒胸臆，讀來有親切感和真實(shí)感。

2.第三人稱：以第三者的地位敘述文章中的人物、事件、場(chǎng)景等。

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作用：不受時(shí)空限制，能夠從多方面自由敘述。

3.注意：有的文章中運(yùn)用了第二人稱代詞，一般多是出現(xiàn)在用第一人稱或第三人稱的敘述里，實(shí)際上

仍是站在第一人稱或是第三人稱的角度寫的。

作用：可以增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情的交流。

巧設(shè)懸念

公式：1、在文章開頭找出作者所設(shè)的懸念（關(guān)鍵詞）。2、……，使文章情節(jié)曲折、跌宕起伏。

記敘的線索及作用:

線索：（1）核心人物（2）核心事物（3）核心事件

（4）時(shí)間變化（5）地點(diǎn)變化（6）作者的情感變化

如果讓寫某物在結(jié)構(gòu)上的作用，要考慮到線索，線索的作用題答題套路：

如：文章以“……”線索，中間串寫了“……”、”……I”幾件事，組成“串”式結(jié)構(gòu)，貫穿文章的始終,

把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，脈絡(luò)清晰，主旨鮮明，使文章內(nèi)容集中，結(jié)構(gòu)緊湊。

找線索：往往文中出現(xiàn)的高頻詞匯即是貫穿文章始終的線索，當(dāng)然也不排除一篇文章有2個(gè)以上線索的可

能，如明暗線交錯(cuò)。

記敘文中的描寫：記敘文中的描寫分人物描寫和環(huán)境描寫。

（1）、人物描寫又細(xì)分為：（1）肖像描寫（2）外貌描寫（3）神態(tài)描寫（4）動(dòng)作描寫（5）

語言（對(duì)話）描寫（6）心理描寫

另外，人物描寫從另一個(gè)角度看，又可以分為：正面描寫、側(cè)面描寫、細(xì)節(jié)描寫。

人物描寫作用：塑造人物性格；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；揭示文章主題。

本文（某段）運(yùn)用什么表達(dá)方式：記敘、描寫、議論、說明、抒情

描寫景物的方法:動(dòng)靜結(jié)合（以動(dòng)寫靜）、概括與具體相結(jié)合、由遠(yuǎn)到近（或由近到遠(yuǎn)）

描寫的角度：

（1）聽覺、視覺、味覺、嗅覺、觸覺等感覺方面.

（2）正面（直接）描寫與側(cè)面（間接）描寫方面、動(dòng)態(tài)描寫與靜態(tài)描寫方面。

⑶外貌（肖像）描寫、動(dòng)作（行動(dòng)）描寫、語言（對(duì)話）描寫、心理描寫、神態(tài)描寫；

環(huán)境（景物）描寫等方面。

寫作方法（表現(xiàn)手法）:

首尾呼應(yīng)；設(shè)置懸念：運(yùn)用巧合；埋設(shè)伏筆；前后照應(yīng)：畫龍點(diǎn)睛；卒章顯志；正面（直接）

描寫與側(cè)面（間接）描寫相結(jié)合；細(xì)節(jié)描寫：襯托；對(duì)比：敘議結(jié)合（夾敘夾議）：虛實(shí)結(jié)合：動(dòng)靜

結(jié)合［以動(dòng)（聲）寫靜、以靜襯動(dòng)］;詳略得當(dāng)；以小見大；象征手法；托物言志；托物寓意；詠物抒

懷；借景抒情；聯(lián)想與想象；欲揚(yáng)先抑（先抑后揚(yáng)），以樂景襯哀情等。

常見的修辭手法:

比喻、擬人、擬物、借代、對(duì)偶、對(duì)比、夸張、排比、設(shè)問、反問、反復(fù)、引用、互文、通感

等。

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互文手法舉例：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)。

從字面上看，“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”是“秦時(shí)明月照耀著漢時(shí)關(guān)塞”的意思。但不能理解成“月亮還是秦時(shí)的

月亮，邊關(guān)還是漢朝的邊關(guān)”,而應(yīng)譯作：秦漢時(shí)的明月和秦漢時(shí)的邊關(guān)。句中的“秦”、“漢”、“關(guān)”、“月”

四字是交錯(cuò)使用的。理解為“秦漢時(shí)的明月照耀秦漢時(shí)的去塞”。即“明月依舊，關(guān)塞依舊，卻物是人非”。

更讓人感受到戰(zhàn)爭的殘酷和悲慘。

一句話中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？

不能。因?yàn)椋?/p>

(1)與人們認(rèn)識(shí)事物的(由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì))規(guī)律不一致

(2)該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。

(3)這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。

句子的含義題型

【方法1】：運(yùn)用修辭的句子要用平實(shí)的語言回答.

有些句子使用了一定修辭手法，對(duì)于這類句子含義的分析必須理清它所運(yùn)用的修辭手法，根據(jù)所學(xué)修

辭的知識(shí)，明確作者所要表達(dá)的意思，然后把所用修辭去除，用自己平實(shí)的語言把反話說正，委婉說直，

比喻說清楚，象征說明白。

【方法2］：隱晦難懂的句子要用淺顯的語言回答

我們應(yīng)該把深?yuàn)W說淺顯，抽象說具體，省略補(bǔ)完整,具體解題時(shí)，我們只要應(yīng)該在隱晦難懂的句子前

面加一個(gè)“為什么”，把問題回答清楚了，也就把題目解答完畢。

【示例】

雙喜雖然口里贊同，但一想到爹，心里甚是尷尬：爹那身粗布衣裳，一雙滿是老繭的大手，黑皺的面

容，更有那鄉(xiāng)下漢子的粗俗談吐，讓女同學(xué)見了，怎好意思？

原來，老爹下午來到兒子宿舍里，看到那臟亂不堪的樣子，想找個(gè)掃把將屋子清掃一番，可找了半

天也沒找到一只掃把……不一會(huì)兒工夫便做成了一個(gè)新掃把。

這會(huì)兒，見雙喜有些不愿意拿掃把，心里便不痛快了.攥著掃把的那只粗黑的大手微微抖動(dòng)著。

“放心吧，孩子，這掃把丟不了你的臉！”

問：如何理解文中“放心吧，孩子，這掃把丟不了你的臉”這句話的含義？

【解析】:這個(gè)句子我們思考時(shí)，在此句子前面加一個(gè)“為什么”，轉(zhuǎn)化為“為什么這掃把丟不了你的臉？”

根據(jù)文章我們可以知道：這是他對(duì)兒子某些品德的散失的不滿。掃把代表著節(jié)儉、勤勞的品德，這些人類

美好的品德永遠(yuǎn)有存在的價(jià)值，永遠(yuǎn)不會(huì)讓人丟面子。更進(jìn)一步，他實(shí)質(zhì)上是說他不會(huì)給兒子丟面子。

【答案】：掃把代表著節(jié)儉、勤勞的品德，這些人類美好的品德永遠(yuǎn)有存在的價(jià)值，永遠(yuǎn)不會(huì)讓人丟面子。

更進(jìn)一步，他實(shí)質(zhì)上是說他不會(huì)給兒子丟面子。

方法總結(jié)：1、把握主旨；2.結(jié)合語境；3、轉(zhuǎn)換還原

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(-)抓住關(guān)鍵詞語理解句子含義+聯(lián)系上下文

方法點(diǎn)撥：

有的時(shí)候，一些句子的意思表達(dá)得并不明顯，我們?cè)诜治鲞@些句子的含義時(shí)，一定要抓住句子中某些

關(guān)鍵詞去分析、研究，因?yàn)榫渥拥年P(guān)鍵詞對(duì)表達(dá)句子含義起著重要作用，把這些詞語的意思弄明白了，句

子的含義也就弄懂了。

關(guān)鍵詞分析關(guān)鍵詞弄清句子含義

(-)抓住句子中的修辭理解句子含義+聯(lián)系上下文

方法點(diǎn)撥：

有些句子使用了一定修辭手法，對(duì)于這類句子含義的分析必須理清它所運(yùn)用的修辭手法，根據(jù)所學(xué)

修辭的知識(shí)，明確作者所要表達(dá)的意思，然后把所用修辭去除，用自己平實(shí)的語言把反話說正，委婉說直，

比喻說清楚，象征說明白。

【示例】

從菜地回家的路上，我遇到祖父從鎮(zhèn)上回來，第一次看見祖父騎著車子在風(fēng)里搖搖晃晃。祖父不經(jīng)

意間被風(fēng)吹歪了。祖父不再騎自行車了，我們擔(dān)心他出事，不讓他再騎?他被風(fēng)徹底地從車上吹了下來。

不能騎車之后，祖父走到哪兒都拎著一個(gè)小馬扎，他終于意識(shí)到很難再在風(fēng)站直了，風(fēng)也不會(huì)讓他長久地

站在一個(gè)地方。風(fēng)強(qiáng)迫他坐上了馬扎。

問：說出第五段中“他被風(fēng)徹底地從車上吹了下來”的含義。

解析：這個(gè)句子運(yùn)用了擬物的修辭手法，生動(dòng)形象的表明祖父老了，就如同自行車上的一樣物體被風(fēng)徹底

的吹了下來，再也不能騎車了！我們可以把這句話的擬物修去除，用自己平實(shí)的話表達(dá)：祖父老了，再也

不能騎車了。

(三)聯(lián)系文章的中心來理解句子的含義+聯(lián)系上下文

方法點(diǎn)撥：

閱讀文章中一些意思深刻的句子，往往是重點(diǎn)句，是跟文章的中心密切相關(guān)的句子。這類句子的含義,

我們要聯(lián)系文章的中心思想來理解，想一想文章的中心是什么，這句話對(duì)表達(dá)中心有什么作用，

文章中心|》重點(diǎn)句含義

一、能力培養(yǎng)

中心思想=主要內(nèi)容(簡化)+人物性格、品質(zhì)、精神、情感

(針對(duì)無法對(duì)中心思想進(jìn)行準(zhǔn)確判斷的學(xué)生進(jìn)行鏈接，主要針對(duì)寫入記事類的記敘文)

學(xué)法再提煉

歸納中心思想有如下的幾種方法：

(1)分析文章的主要內(nèi)容概括中心思想

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（2）抓住重點(diǎn)段落概括中心思想

（3）抓住中心句概括中心思想

（4）通過分析人物的言行、心理概括中心思想

（5）分析題目概括中心思想

（6）感悟議論和抒情部分概括中心思想

關(guān)鍵句子主要包括五個(gè)方面：

①點(diǎn)明題旨的句子：

②描寫、議論、抒情的句子；

③總結(jié)全文的句子；

④起承轉(zhuǎn)合的句子（如相互照應(yīng)的句子和起承上啟下作用的過渡句）；

⑤運(yùn)用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、反語、設(shè)問、反問，特別

是引用的句子）。

理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達(dá)的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶

態(tài)度及思想傾向等。同時(shí)要理解句子在文中的功能、作用、特點(diǎn)。

理解句子的含義:

1.分析修辭手法的應(yīng)用。

2.結(jié)合前后文語境；

3.聯(lián)系文章的主旨；

一.閱讀語段賞析學(xué)法提煉

散文意蘊(yùn)豐厚、益智陶情，凡是優(yōu)美的散文作品，在情理擅揚(yáng)的

藝術(shù)畫幅中，無不涌動(dòng)著作家對(duì)生活和人生的深層感悟，對(duì)生命現(xiàn)象、

生活態(tài)度和人生真諦的詮釋。對(duì)散文語言的賞析，最終目的在于感悟

美，分析美，運(yùn)用美，在精彩的語言中，傳達(dá)出自己對(duì)自然、對(duì)人生

的感悟.

1.語段賞析的切入點(diǎn)：

（1）從語言表達(dá)上看句子。即修辭手法的運(yùn)用，精妙詞語的運(yùn)用等。修辭手法和重要詞語

往往對(duì)所寫對(duì)象的特點(diǎn)或者作者的語言風(fēng)格起著重要作用。

（2）從表現(xiàn)（藝術(shù)）手法的角度賞析。藝術(shù)手法的運(yùn)用是作家在塑造藝術(shù)形象，表達(dá)審美

情感時(shí)所常用的技巧。

（3）從內(nèi)容情感上看句子。每個(gè)句子本身都可提煉出一定的內(nèi)容，也有的飽含作者的某種

思想情感。在賞析句子的答案中，內(nèi)容及思想情感是必不可少的一部分。

常見的句式就是：運(yùn)用了……手法.寫出了……，表現(xiàn)了

2、語段賞析的落腳點(diǎn)：

每個(gè)句子都可提煉出一定的內(nèi)容，有的飽含著作者的某種思想、情感，或表現(xiàn)了文章的

主旨。因此賞析句子，首先要找準(zhǔn)賞析的切入點(diǎn)（從哪個(gè)角度入手），落腳點(diǎn)卻在于分析句子

寫了什么內(nèi)容，表現(xiàn)了怎樣的情感或主旨。

【賞析句子的答題步驟】

首先，先在文中找到所需賞析的句子，即將句子回歸原文，并將句子放在整個(gè)段落甚至前后段落中理

解，簡要地說，結(jié)合具體語境理解。

其次，細(xì)讀所要賞析的句子，根據(jù)題意，或主要從某個(gè)角度回答，或從多個(gè)角度較全面、充分地回答。

最后，將上述思考的結(jié)果，整理下來，做到層次清楚，語言流暢。

【答題樣式】

方法：（修辭、描寫手法等）+規(guī)范化（生動(dòng)、形象、細(xì)膩、強(qiáng)調(diào)、突出等）+具體化（寫出了“內(nèi)容、

心理）+表達(dá)效果（感情、性格、主題等）

如果句子單獨(dú)成段，還有強(qiáng)調(diào)的作用。

1、專題概述

近幾年來，越來越多的閱讀考題在精彩語句的賞析上下

功夫作文章，對(duì)于此類考題，學(xué)生往往失誤較大，答題時(shí)會(huì)

出現(xiàn)要點(diǎn)遺漏、理解偏差甚至于答非所問等現(xiàn)象，中考散文

大多都是出自名家之手，那一篇篇精美的文章或華美精彩或

凝煉含蓄或優(yōu)美流暢或質(zhì)樸動(dòng)人，可謂處處閃耀著作家智慧

的光芒.學(xué)生對(duì)其文句進(jìn)行賞析，不但可以提高對(duì)文字的鑒

賞能力，而且可以提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。佳句賞析任

重道遠(yuǎn)，得其方法才能事半功倍.

3、常見題型

①文中畫橫線的句子富有表現(xiàn)力，請(qǐng)加以賞析；

②分析下列句子所蘊(yùn)含的思想情感；

③文中劃橫線的句子運(yùn)用了哪些手法？有什么作用？

④結(jié)合重點(diǎn)字詞，對(duì)劃線句進(jìn)行賞析

3、答題思路

1.從重點(diǎn)詞語著手，品句子之精髓。

一個(gè)句子出彩，往往在乎一詞，所以古人說，一字千金。一個(gè)詞用得生動(dòng)準(zhǔn)確而精當(dāng)，一個(gè)句子就有

了精氣神，所寫的人物事物就因這一個(gè)詞或一個(gè)字活了。

如：

①眼里忽然射出一種少見的悲憤的光，牙齒像咬著似的說……（《那樹》）

“射，，、，，咬，，等詞寫出了奶奶當(dāng)時(shí)憎惡的神情，表現(xiàn)了奶奶對(duì)侵略者的刻骨仇恨。

②每逢草長鶯飛的時(shí)節(jié)，它總在一夜之間悄悄蘇醒過來，歡快的抽出嫩綠的芽兒，還讓一個(gè)纖小而緋

紅的花苞閃入我的眼簾。入夏之后，這精靈又托出一片片鮮活的綠葉，盎然綻出朵朵淡藍(lán)的小花。（《沉重

的背囊》）

“抽”寫出了嫩芽的小，也突出了植物的活力。“閃”寫出了花苞之小，又寫出了我看見之快托”

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準(zhǔn)確形象地寫出了我對(duì)花的鐘愛。

2.從修辭角度出發(fā)，品句子之精妙。

我們知道，優(yōu)美的文章不是高談闊論，也不是無病呻吟，它是積極的修辭，是人性的閃光。朱自清在《春》

里為我們描繪了一幅幅美妙的春之圖畫。有人說，寫景狀物的過程就是修辭運(yùn)用的過程，一篇優(yōu)美的《春》，

就是作者巧妙運(yùn)用各種修辭方式所連綴而成的.作者通過各種修辭手法的靈活運(yùn)用，對(duì)春天作了一個(gè)宏觀

的勾勒，使原本普普通通的萬物變得生機(jī)無限，活力無比。

如：

①“那柔曼如提琴者，是草叢中淌過的小溪；那清脆如彈撥者，是石縫間漏下的滴泉；那厚重如倍貝斯

響者，應(yīng)為萬道細(xì)流匯于空谷：那雄渾如銅管齊鳴者，定是激流直下陡壁，飛瀑落下深潭。”

句子運(yùn)用了比喻、排比的修辭手法，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了深夜聽泉的多種層次。為下文寫從泉聲中得到的

人生感悟作鋪墊。

②那樹有一點(diǎn)佝僂，露出老態(tài)，但是堅(jiān)固穩(wěn)定，樹頂像剛炸開的焰火一樣繁密。

句子運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，（把那棵樹的樹頂比作剛炸開的焰火），生動(dòng)形象地寫出了那棵樹枝

葉的茂盛繁密，表現(xiàn)了這棵樹生命的壯美，抒發(fā)了作者對(duì)如此壯美的生命的敬畏與贊美之情。

3.從表現(xiàn)手法切入，品句子之作用

從廣義看，文章的表現(xiàn)手法多種多樣，但品析句子時(shí)，我們最主要是從句子的描寫手法方面切入。描

寫手法的運(yùn)用，往往對(duì)寫人繪景狀物起著重要作用。

如：

①“淡藍(lán)色的，浮動(dòng)著，被漸漸上來的夕光所籠罩。我就蹲在花的旁邊，看著它。一直看著它。然后

我和花一道被暮色淹沒?！?/p>

運(yùn)用動(dòng)作描寫，通過“蹲”“看”“淹沒”等詞語，生動(dòng)地寫出了我被花的美麗所吸引而著迷的情狀，

也從一個(gè)側(cè)面寫出了花的美麗。

②母親總要瞇縫起昏花的老眼看著，露出和我一樣喜出望外的神情’

神態(tài)描寫，不僅寫出了母親高興的程度，而且暗含母親是因兒子的高興而高興，含蓄表達(dá)出母親對(duì)兒

子無私的愛心。

2.3表達(dá)效果

考查表達(dá)效果或表達(dá)作用的考題，要求考生就文章語言表達(dá)的某一個(gè)方面進(jìn)行品味并闡釋其用意、其作用、

其效果、其好處。

常見題型：1.體會(huì)加點(diǎn)詞語在表達(dá)上有什么好處（或作用）。

2.“結(jié)合上下文說說下列句中加點(diǎn)詞的妙處?！?/p>

3.體會(huì)加點(diǎn)詞語“XX”有著怎樣的表達(dá)效果？

4.把句子中的“XX”改成"XX"好不好?為什么?或“加點(diǎn)詞語能否互換?為什么？”

5.段中寫“XX”詞語的用意是什么？

【示例】

漸漸地，云霧中的山峰越來越清晰了。到了山腳下，有大石如臥。近前轉(zhuǎn)身坐定了，無意間，向著來

路抬眼一望……怎么？遠(yuǎn)處，小橋頭，疏林邊，那曠地上，競(jìng)泛出一片新綠!仔細(xì)看去，還含著幾分鵝黃一

一好嫩，好新鮮。可那曠地，分明是我才經(jīng)過的，來時(shí)沒見一芽新草。莫非不早不遲，

正當(dāng)我才上了小橋那陣兒，就在我背后，春天，悄悄兒地飛落在林邊了?……我猛地

站起來，朝著那片草色奔去。

問：段“春天，悄悄兒地飛落在林邊了”中的“飛”字用得好，為什么？

答：

【解析】：“飛”字是運(yùn)用了一種擬人的手法，把春天寫成了一個(gè)仙女。一個(gè)“飛”字讓我們感覺到春天來

的那樣迅速、輕快。同時(shí)思考作者用“飛”字能不能從中透露出作者的感情呢？稍加分析就可以感受

到作者對(duì)春天來臨的那種快樂和愉悅.

【答案】：采用比擬的手法，生動(dòng)形象：寫出春天來得迅速、來得輕快的特點(diǎn)；表現(xiàn)了春天突然來臨給“我”

帶來驚喜和歡愉.

解題方法：首先要看看加點(diǎn)字有沒有運(yùn)用表現(xiàn)手法或修辭手法，如果有，則要想想運(yùn)用了那種手法；然后

結(jié)合文章內(nèi)容分析加點(diǎn)字表現(xiàn)出了所修飾對(duì)象的特點(diǎn)；最后結(jié)合文章主旨說明該詞表達(dá)了作者的某種觀點(diǎn)

或情感傾向。

答題模式：該詞運(yùn)用了……，XX地寫出了（對(duì)象）的……特點(diǎn)，表達(dá)|表現(xiàn)了作者……的觀點(diǎn)I思想感情.

三.詞語的含義與作用

方法總結(jié):看見代詞，前后文找；找到內(nèi)容，原句里套。另外要注意詞性相對(duì)應(yīng)

例如：他考試得了100分，盡管如此，他沒有驕傲。

非指代詞的指代義

【示例】

⑤可不是么！匾子里躺著的，正是灶糖，奶黃的，像一個(gè)大大的月亮，久了啊，它是貧

窮年代的甜。那時(shí)候，挑糖擔(dān)的貨郎，走村串戶，誘惑著孩子們，給他們帶來幸福和快樂。

只要一聽到銅鑼響，孩子們立即飛奔進(jìn)家門，拿了早早備下的破爛兒出來，是些破銅爛鐵、

廢紙舊鞋的，換得掌心一小塊的灶糖。伸出舌頭，小心舔，那掌上的甜，是一絲一縷把心填

滿的。

⑥現(xiàn)在，每日午后，老人的糖擔(dān)兒，都會(huì)準(zhǔn)時(shí)從那叢薔薇花旁經(jīng)過。不少人圍過去買，男的女的,

老的少的，有人買的是記憶，有人買的是稀奇一這正宗的手工灶糖，少見了。

問；第⑥段中的“記憶”和“稀奇”分別指什么？

【解析】：找到含有“記憶”“稀奇”的語句——“有人買的是記憶，有人買的是稀奇——這正宗的手工灶

糖，少見了?！甭?lián)系上下文分析之后發(fā)現(xiàn)：“記憶”是一種回憶，是孩子們準(zhǔn)備破爛兒換灶糖的情景，或者

說是“貧窮年代的甜”；“稀奇”說明之前沒有吃灶糖的經(jīng)歷，那么上文中沒有，就去下文找，那就是“正

宗的手工灶糖，少見了

【答案】：記憶：貧窮年代的甜（或：貧窮年代的幸福和快樂/當(dāng)年孩子們用破爛換灶糖的情景）,稀奇：

少見的正宗的手工灶糖

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方法總結(jié)：確定句子位置，上下文中求解。尋找同一話題，重在總結(jié)歸納。精心重組語句，代入題中核實(shí)。

說說……的特點(diǎn):

注意從環(huán)境外形精神三個(gè)方面考慮

2.2語境義

定義：詞語在備用狀態(tài)時(shí)的意義叫“基本意義”，即詞語本身的字面義，而當(dāng)詞語進(jìn)入語境后，它的意義就

是動(dòng)態(tài)的、變化的了，往往含有某種特殊的的意義，即語境義

常見題型：1.聯(lián)系全文（上下文），體會(huì)（理解）加點(diǎn)詞語的含義。

2.分析句子中加點(diǎn)詞語在文中的深刻（深層）含義。

3.直接要求回答某詞有什么含義？

4.根據(jù)語境，寫出句中加點(diǎn)詞的含義。

【示例1】

那一年，我即將大學(xué)畢業(yè)，為了找個(gè)單位，天天出去“掃街”，但仍一無所獲。我學(xué)的是建筑設(shè)計(jì)專

業(yè)，找了幾家建筑設(shè)計(jì)院，人家要的不是博士就是碩士。一負(fù)責(zé)人看著我的簡歷說，你讀書時(shí)，還獲過不

少獎(jiǎng)，不錯(cuò)！可是，我們這里暫時(shí)不缺建筑設(shè)計(jì)方面的人才，要不你先來我們這里干個(gè)保安什么的吧！等

有機(jī)會(huì)再安排你。

問：試分析“掃街”在本文段中的含義

【解析】：首先我們知道“掃街”的本思是掃馬路，打掃大街。然后找到掃街在句中的位置，分析所在句子

的意思，可知“我”為了找個(gè)單位而天夭出去，我們可以推斷“我”夭天出去要做的就是找工作了。結(jié)合

本義和句中意義，掃街可以理解為“滿大街地找工作”。最后，將思考的答案代入到句中，語意通順，情

境合理,

【答案】：“掃街”本義是掃馬路，清掃大街，在本文中指的是“滿大街地找工作”

方法總結(jié)：解答“詞語在文中的含義”類題目，首先要確定所解釋詞語的字面意思，然后找到該詞在文中

所處的位置，通過上下文語境（有時(shí)要結(jié)合整篇文章的內(nèi)容和主旨思想）推敲它隱含在文中的意思.

答題模式：XX原指……，在本文中的意思是……

【示例2】

我小的時(shí)候，在一本地圖冊(cè)上看到了這個(gè)地名。當(dāng)時(shí)我就想，長大后一定到好望角,看看那里到底是

個(gè)啥樣子！可我連小學(xué)都沒讀完，日本鬼子就扛著槍進(jìn)村了。人們四處逃難，我和爹娘跑散了。后來，我

就參軍打鬼子、打老蔣，差不多把山南海北都跑遍了。那本地圖冊(cè)一直揣在懷里，行軍或休息時(shí)總把手放

在胸口上摸一摸。”老人說著，掏出一本面黃肌瘦的小冊(cè)子——中間破了個(gè)圓圓的洞.有一頁折起一角，

翻到那頁，好望角的浪潮就從灰黃粗糙的紙頁上拍打了出來，我似乎聞到了咸腥的海浪氣息。

問：理解加點(diǎn)詞在句中的含義.

老人說著，掏出一本南黃肌瘦的小冊(cè)子---中間破了個(gè)圓圓的洞。

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【解析】：“面黃肌瘦”主要是形容人的，這里是運(yùn)用了擬人的手法?！懊纥S肌瘦”表現(xiàn)出了小冊(cè)子的殘破,

同時(shí)也可以看出老人對(duì)小冊(cè)子十分的珍愛。

【答案】：“面黃肌瘦”原指人營養(yǎng)不良、面色蠟黃、身體瘦弱，這里運(yùn)用了擬人手法，用來形容小冊(cè)子

的殘破不堪，寫出了老人對(duì)這本小冊(cè)子的愛之深.

注：在分析詞語在句中含義時(shí)，如果該詞在句中運(yùn)用了一定的修辭手法，則在回答時(shí)要點(diǎn)明詞語所運(yùn)用的

修辭，然后說出它的含義，最好在答案的最后寫出所用修辭起到的作用。

2.非指代詞的指代義

【示例】

⑤可不是么！匾子里躺著的，正是灶糖。奶黃的，像一個(gè)大大的月亮。久了啊，它是貧窮年代的

甜。那時(shí)候，挑糖擔(dān)的貨郎，走村串戶，誘惑著孩子們，給他們帶來幸福和快樂。只要一聽到銅鑼響,

孩子們立即飛奔進(jìn)家門，拿了早早備下的破爛兒出來，是些破銅爛鐵、廢紙舊鞋的，換得掌心一小塊

的灶糖。伸出舌頭，小心舔，那掌上的甜，是一絲一縷把心填滿的.

⑥現(xiàn)在，每日午后，老人的糖擔(dān)兒，都會(huì)準(zhǔn)時(shí)從那叢薔薇花旁經(jīng)過。不少人圍過去買，男的女的,

老的少的，有人買的是記憶，有人買的是稀奇——這正宗的手工灶糖，少見了。

問；第⑥段中的“記憶”和“稀奇”分別指什么？

【解析】：找到含有“記憶”“稀奇”的語句——“有人買的是記憶，有人買的是稀奇——這正宗的手工灶

糖，少見了。”聯(lián)系上下文分析之后發(fā)現(xiàn)：“記憶”是一種回憶，是孩子們準(zhǔn)備破爛兒換灶糖的情景，或者

說是“貧窮年代的甜”；“稀奇”說明之前沒有吃灶糖的經(jīng)歷，那么上文中沒有，就去下文找，那就是“正

宗的手工灶糖，少見了

【答案】記憶：貧窮年代的甜（或：貧窮年代的幸福和快樂/當(dāng)年孩子們用破爛換灶糖的情景）。稀奇：

少見的正宗的手工灶糖。

理解詞語

試題中一旦出現(xiàn)生詞，一般會(huì)注上中文詞義，如果沒有注出詞義，那么學(xué)生應(yīng)該這樣處理：1.利用構(gòu)詞法

即拆分詞素的方法來猜出這個(gè)詞的大致意思；

2.有些名詞要聯(lián)系上下文意思來猜測(cè)其意思；

3.理解詞語的方法有很多，找近、反義詞；抓住關(guān)鍵詞解釋等

四、語句的含義及作用

1.?？碱}型

1）分析重要句子在文中的作用

2）分析重要句子在給文段中有什么含義

第4段中說，“故園的綠卻始終留在我的心底，如同兒時(shí)父母慈愛的目光始終浸潤著我的心田“”這

句話有什么含義和作用？

14

2007年杭州中考第14

題

2.解題思路與方法

句子的作用

方法：分析句子的作用要從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面入手

注意：

1.只要寫題目和開頭的作用，都要寫上引起讀者的興趣，如果是議論文，要寫上引起讀者的注意和思考。

2.只要不是結(jié)尾，都要寫上引起下文寫……

3.如果是回憶性的話，內(nèi)容上可以寫上與下文……相映襯.結(jié)構(gòu)上可以寫上前后呼應(yīng),使文章結(jié)構(gòu)更完整.

起始句：有提示概括作用

矛盾句：字句上看似矛盾,但寄托了作者深刻的寓意.

4.如果是問某個(gè)詞結(jié)構(gòu)上的作用，要考慮是不是線索

內(nèi)容上：用了......手法,寫出了.........表達(dá)了（表現(xiàn)了，體現(xiàn)了，反映了，突出了）.注意要緊扣作

者的心理，人物的性格，文章的中心.....如果是能點(diǎn)明中心的句子或結(jié)尾注意要寫上：點(diǎn)明中心;深化

主題;豐富內(nèi)涵；引入深思

結(jié)構(gòu)上:

1、文首：引起興趣，引出下文寫.....總領(lǐng)下文,.開篇點(diǎn)題;

演染氣氛（環(huán)境描寫），設(shè)?懸念，埋下伏筆

2、文中：引出下文寫......承上啟下;總領(lǐng)下文;總結(jié)上文;

3、文末：，照應(yīng)開頭，照應(yīng)題目、總結(jié)全文、點(diǎn)明中心

注意：如果是引出下文寫。。一可以寫引出下文寫作者的感悟

例如13年中考題〈晶瑩的淚花＞中

11.第二段中寫“雪花”，在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上各有什么作用？請(qǐng)簡要分析。（4分）

11.內(nèi)容上，寫潔白晶瑩的雪花，表達(dá)了對(duì)自然精靈的贊美，與下文小姑娘的童真美相映襯?

結(jié)構(gòu)上，引出對(duì)那年下雪天在列車上的往事的回憶，前后呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整，

【示例】

1.暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗。這時(shí)，樹林里有一道手電光照來照去。我

聽到了杰利和我父親的聲音!父親的手電光照著我?！跋聛戆?，孩子，”他帶著安慰的口氣說，“晚飯做

好了。”

問：該文段中環(huán)境描寫的是哪句，找出來并說說它的作用

答:

【解析】：環(huán)境描寫比較容易找，是第一句。對(duì)這句話稍加分析，我們可以得出“我”蹲在石架上已經(jīng)很

久了，已經(jīng)到了傍晚時(shí)分，大地變得黑暗，更能增加我內(nèi)心的恐懼與無助。

【答案】：暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗.

作用：交代了當(dāng)時(shí)的情況，寫了“我”的困境，表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)的無助

五.題目的含義及作用

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1、專題概述

記敘文的標(biāo)題是文本的有機(jī)組成部分.標(biāo)題和文本的主題思想有著密切聯(lián)系。作者常常借助標(biāo)題提出

主題，幫助讀者認(rèn)識(shí)和理解文本的內(nèi)容。好的標(biāo)題可以引起讀者閱讀這篇作品的興趣，讀完以后，給人以

啟發(fā)。我們還可以從標(biāo)題獲得一個(gè)概括的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)文本的印象，因此標(biāo)題起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。綜

觀近十年中考閱讀試題，關(guān)于“標(biāo)題”的考題在記敘文閱讀中出現(xiàn)的頻率很高。

10年杭州中考《父親是一條魚》3分

10年重慶卷《成熟的稻谷會(huì)彎腰》5分

13年杭州中考《晶瑩的瞬間》4分

4、常見題型

1、標(biāo)題的含義是什么？

2、標(biāo)題的作用是什么？

3、為什么設(shè)這個(gè)標(biāo)題？這個(gè)標(biāo)題好不好，好在哪里？(其實(shí)，此類型題是上面兩題的綜合)

4.體會(huì)文題精妙之處

5.怎樣給文章取標(biāo)題

3、答題思路

1.分析標(biāo)題的含義。

標(biāo)題含義一般從表層含義和深層含義的兩個(gè)方面來分析。

表層含義即標(biāo)題的字面含義、要聯(lián)系文章內(nèi)容；

深層含義即引申義、比喻義、象征義、要聯(lián)系文章的中心。

標(biāo)題如果是比喻句的，文中往往不是圍繞標(biāo)題的字面含義來展開敘述，那么我們就應(yīng)該聯(lián)系文章的具

體內(nèi)容，弄清比喻義，這樣我們就可以領(lǐng)悟出標(biāo)題的深刻含義。

2.分析標(biāo)題的作用.

要了解標(biāo)題的作用有哪些，教材的幾篇課文：《羚羊木雕》一一貫穿全文線索；《頂碗少年》——表明

寫作對(duì)象；《在埃及數(shù)駱駝》——關(guān)聯(lián)主要情節(jié)；《生命的舞蹈》——象征或比喻；《秋天的懷念》——透露

情感主旨。歸納起來，作用有以下幾類：

(1)表明寫作對(duì)象

有的以人或物作為文題的文章，其題目里指出的人或物就是文章的寫作對(duì)象.

《藤野先生》一八年級(jí)?下第一課

《鄧稼先》《音樂巨人貝多芬》一七年級(jí)?下第11、13課

《春》《濟(jì)南的冬天》一七年級(jí)?上第11、12課

(2)關(guān)聯(lián)主要情節(jié)體現(xiàn)主要內(nèi)容

很多文題是對(duì)文章所敘之事的概括，抓住這樣的文題也就抓住了文章的中心事件。

《智取生辰綱》——九年級(jí)?上第17課

《山中訪友》一七年級(jí)?第13課

(3)貫穿全文線索

①如《背影》一八年級(jí)?上第7課

“背影”是貫穿全文始終的線索：開頭設(shè)疑——點(diǎn)出背影，望父買橘——刻畫背影，父子分手一

惜別背影，結(jié)尾思念一再現(xiàn)背影，這樣就以“背影”為線索把各部分內(nèi)容組織起來。

②《羚羊木雕》——七年級(jí)?上第22課

“羚羊木雕”就是文章的線索：我把“羚羊木雕”送給好友萬芳，又因“羚羊木雕”與父母發(fā)生爭執(zhí)，

后來又向萬芳要回“羚羊木雕”。

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（4）揭示情感主旨

《再塑生命》一八年級(jí)?下第5課

文題直接揭示或形象暗示了文章的主旨，有的文題含蓄地傳達(dá)著作者的思想感情。

如《再塑生命》的深層含義是在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快

樂和自由”，這正是文章的主旨，文題點(diǎn)明主旨。

（5）設(shè)置懸念引起讀者閱讀興趣

《喂，出來》一八年級(jí)?下第15課

《大自然的語言》——八年級(jí)?上第16課

（6）修辭手法

總結(jié)標(biāo)題作用：

（1）全文的線索，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展

（2）有手法寫手法，沒有手法就寫形式新穎，吸引讀者興趣

（3）點(diǎn)明了文章的寫作對(duì)象

（4）總結(jié)文章內(nèi)容，點(diǎn)名主旨（突出主題）

（5）反映人物情感變化（相當(dāng)于寫出了，表達(dá)了）

3.分析標(biāo)題的好處與妙處。

這種題型實(shí)際上是上面兩種題型的綜合式。從兩個(gè)方面答題：1、標(biāo)題的含義；（一般答深層含義）2、

標(biāo)題的作用。

4.為什么以此為標(biāo)題。

要完成此類題目，必須在把握文章內(nèi)容、主旨和情感的基礎(chǔ)上，從標(biāo)題的含義和作用兩個(gè)方面來答。

如何給文章取個(gè)合適的標(biāo)題.

5.要給文章取一個(gè)合適的標(biāo)題，不妨從標(biāo)題的作用入手：

（1）用點(diǎn)明文章中心思想的詞語作題目：《為人發(fā)服務(wù)》《走向生活》；

（2）用能概括文章主要內(nèi)容的一個(gè)短語作題目：《草船借箭》《魯濱遜漂流記》；

（3）用貫穿全文的線索作題目：《燈光》；

（4）用與文章內(nèi)容密切相關(guān)的特定時(shí)間、地點(diǎn)作題目：《在仙臺(tái)》《景陽岡》；

（5）用文章所寫的主要人物、事情、物品、地方的名字作題目：《詹天佑》《賣火柴的小女孩》《桂林山

水》；

此外，在擬題時(shí)一定要注意標(biāo)題的特點(diǎn)，要緊扣文本，要言簡意賅。

4、方法總結(jié)

1、審清題目，明確答題方向，問什么答什么；

2、挖掘含義，注意表里虛實(shí)，指代雙關(guān)比喻；

3、體會(huì)用意，注重多個(gè)角度，時(shí)間地點(diǎn)氛圍；

4、形象為題，側(cè)重線索情節(jié)，強(qiáng)調(diào)主旨情感；

5、思路清晰，答題分清要點(diǎn)，盡量對(duì)號(hào)入座.

猶抱琵琶半掩面——如何分析人物形象

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1、專題概述

文學(xué)即人學(xué)，“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，……對(duì)作品中的感人情景和形象，能說出自己

的體驗(yàn)”（中考語文《考試大綱》）。因此，分析記敘文中的人物形象，成為近年來中考試卷不斷強(qiáng)化的

一個(gè)重要考點(diǎn)和考查方向。

10年杭州中考《父親是一條魚》請(qǐng)對(duì)“父親”這一人物形象作賞析.6分

12年江干區(qū)一?！赌赣H的茶事》結(jié)合文章內(nèi)容分析母親的形象。6分

12年下城區(qū)初三上學(xué)期期中考《兒子

請(qǐng)對(duì)文中的“父親”或者“孩子”的形象做賞析。6分

的魚》

5、常見題型

“分析人物形象”這個(gè)考點(diǎn)常見的考查題型有：

1.結(jié)合全文，簡要分析人物形象；

2.XXX是一個(gè)怎樣的人物？

3.XXX有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？

4.分析小說對(duì)人物進(jìn)行描寫的具體方法及其作用。

5.請(qǐng)用最簡潔的詞語概括“XX”形象的內(nèi)在特點(diǎn)：

3、答題思路

審清題干梳理情節(jié)具體概括標(biāo)清序號(hào)

表述形式：①品質(zhì)特點(diǎn)1（1分）+具體依據(jù)1（1分）

②品質(zhì)特點(diǎn)2（1分）+具體依據(jù)2（1分）

與co。。jynr。。。。。。

需謹(jǐn)記：標(biāo)清序號(hào)增加條理多側(cè)面忌籠統(tǒng)梳理情節(jié)簡明概括

能力培養(yǎng)

1.【把握形象】

分析記敘類文章（包括小說）中的人物形象的特點(diǎn)，要抓住人物的語言、動(dòng)作、外貌、心理描寫等細(xì)節(jié)之處,

還要注意側(cè)面描寫或者環(huán)境描寫對(duì)于人物形象特點(diǎn)的映襯和烘托。

記敘類文章中的描寫一般可分為兩類：一是人物描寫，包括外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)；一是環(huán)

境描寫，包括自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫。另外，正面描寫和側(cè)面描寫，直接描寫和間接描寫，以及細(xì)

節(jié)描寫等則分別在以上兩類描寫中有所體現(xiàn)。（環(huán)境描寫的作用見“考點(diǎn)八”部分）

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閱讀記敘文的描寫部分應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①作者是抓住事物的什么特征進(jìn)行描寫的；②采用了什么方法進(jìn)

行描寫的；

1.品析人物描寫，感知人物形象