部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元全部篇目完整教案

部編版六年級(jí)下冊(cè)第五單元全部篇目完整教案

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)“援、射”等6個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.能根據(jù)注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

4.理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》時(shí)，了解兩個(gè)小孩

的觀點(diǎn)以及他們的依據(jù)。

-第一課時(shí)-

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.同學(xué)們，你們都學(xué)過(guò)下棋吧？來(lái)說(shuō)說(shuō)你們學(xué)習(xí)下棋(圍棋或者象棋)時(shí)有什么

感悟吧！(喚起學(xué)生對(duì)下棋場(chǎng)面的回憶，從而進(jìn)入課文。)

2.板書(shū)課題。說(shuō)說(shuō)“弈”指什么，“學(xué)弈”又是什么意思。

3.導(dǎo)入新課。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《孟子?告子上》里面的一篇文章，看看兩個(gè)學(xué)

生跟隨他們的老師弈秋一起學(xué)習(xí)下棋時(shí)，分別取得了怎樣的學(xué)習(xí)效果。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.提出讀書(shū)要求：大聲朗讀課文，組成小組，合作認(rèn)讀本課生字、新詞。

2.指名讀生字、新詞。

著重指導(dǎo)：弈(yi)秋弓繳(zhu6)

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后方格中的字。

著重分析指導(dǎo)“援”“射”“俱”，并且在黑板上的方格中示范。

三、再讀課文，走近作者，正確斷句。

1.作者孟子:戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。他認(rèn)為人性

本來(lái)是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)，提出了“富貴不能淫，貧賤不

能移，威武不能屈”等論點(diǎn)，著作《孟子》是儒家經(jīng)典之一。

3.弈秋，通國(guó)/之善弈者也。使弈秋/誨二人弈，其一人/專(zhuān)心致志，惟弈秋之為

聽(tīng)；一人/雖聽(tīng)之，一心以為/有鴻鵠將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之俱學(xué)，弗若之

矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。

四、通讀課文，感知整體。

1.默讀課文，并根據(jù)注釋將課文翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

2.默讀課文，說(shuō)一說(shuō)這篇課文寫(xiě)了什么內(nèi)容。

（兩個(gè)學(xué)生跟同一位老師學(xué)習(xí)，因?yàn)閮扇藢W(xué)習(xí)態(tài)度不同，產(chǎn)生的結(jié)果也不同。）

3.通讀課文，本文通過(guò)學(xué)弈這件小事，作者意圖說(shuō)明一個(gè)什么道理？

（作者闡明了做事的時(shí)候，一定要專(zhuān)心致志，不可三心二意。）

五、理解深意，背誦課文。

1.請(qǐng)同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)專(zhuān)心致志和三心二意的區(qū)別。

（“專(zhuān)心致志”意為一心一意，集中精神，把心思全放在一件事上。形容非常認(rèn)

真地去做某件事?！叭亩狻毙稳莳q豫不決，意志不堅(jiān)定或用心不專(zhuān)一。）

2.流暢地背誦課文。

（重點(diǎn)熟讀第二句話并理解“惟弈秋之為聽(tīng)”“有鴻鵠將至，思援弓繳而射

之”；然后理解結(jié)論：“為是其智弗若與？曰：‘非然也。'”最后連貫在一起進(jìn)行

背誦。）

3.學(xué)生試背。

4.指名背誦。

5.聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，學(xué)習(xí)了本文，大家懂得了什么道理？

（雖然我們是同一個(gè)老師教的學(xué)生，但是，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不同，所以

產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果也不一樣。）

6.用自己的話給同桌或者朋友、家人講一講這個(gè)故事吧，最重要的是深刻領(lǐng)悟

故事蘊(yùn)含的道理。

學(xué)弈

態(tài)度決定成敗

-第二課時(shí)-

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.同學(xué)們，你們有沒(méi)有在日常生活中和同學(xué)或者朋友就某一事件展開(kāi)過(guò)辯論？

辯論到最后是否有結(jié)果？結(jié)果是什么？（喚起學(xué)生對(duì)辯論的興趣）

2.春秋末期的大教育家孔子在游學(xué)的時(shí)候，就曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)兩個(gè)小孩在辯論，他們

在辯論什么呢？（板書(shū)課題）

3.導(dǎo)入新課。現(xiàn)在，我們就一起走進(jìn)課文，去了解一下兩個(gè)小孩在辯論什么，到

底誰(shuí)說(shuō)的對(duì)。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.提出閱讀要求：大聲朗讀課文，小組內(nèi)合作，認(rèn)讀本課生字、新詞。

2.指名讀生字、新詞。

著重指導(dǎo)：辯（bidn）日盤(pán)盂（yii）

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后方格中的字并理解詞義。

著重分析指導(dǎo)“辯”，并且在黑板上的方格中示范。

三、再讀課文，整體感知。

L默讀課文，說(shuō)一說(shuō)這篇課文寫(xiě)了什么內(nèi)容。

（孔子?xùn)|游的時(shí)候，遇見(jiàn)兩個(gè)小孩在為日出離人近還是日中離人近辯論無(wú)果，于

是問(wèn)孔子,孔子也不能決斷。)

2.通讀課文，為什么一兒認(rèn)為“日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也”，而另一兒卻

認(rèn)為“日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也”？

(一兒是從大小角度看問(wèn)題，另一兒是從人對(duì)陽(yáng)光的感受看問(wèn)題。學(xué)習(xí)古人為

認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神，及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的

科學(xué)態(tài)度，明白學(xué)無(wú)止境的道理。)

3.怎樣理解“孔子不能決也”？

(宇宙無(wú)限大，知識(shí)無(wú)限多，學(xué)無(wú)止境。即使是博學(xué)多聞的孔子也會(huì)有所不知。

勇于承認(rèn)自己的無(wú)知并不可恥，這也是孔子提倡的“知之為知之，不知為不知，是知

也”的道理所在。)

4.自由朗讀課文，準(zhǔn)確斷句。

重點(diǎn)指導(dǎo)：(1)我以/日始出時(shí)去人近，而/日中時(shí)遠(yuǎn)也。

(2)我以/日初出遠(yuǎn)，而/日中時(shí)近也。

(3)日初出/大如車(chē)蓋，及日中/則如盤(pán)盂，此不為/遠(yuǎn)者小而近者大乎？

(4)日初出/滄滄涼涼，及其日中/如探湯，此不為/近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？

(5)孰為汝/多知乎？

四、交流探討，理清結(jié)構(gòu)。

1.第一層，寫(xiě)孔子路遇兩小兒“辯日”，是故事的起因。

2.第二層，寫(xiě)兩小兒對(duì)爭(zhēng)論的問(wèn)題所持的觀點(diǎn)和各自的依據(jù),是故事的經(jīng)過(guò)，也

是主要部分。

3.第三層，寫(xiě)孔子不能決斷兩小兒誰(shuí)是誰(shuí)非，這是結(jié)果。也就是說(shuō)，這篇文言文

是按照故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果的順序來(lái)敘述的。

五、課堂延伸拓展。

1.通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)和討論，你從課文中受到什么啟示？

（學(xué)無(wú)止境，勇于探索，大膽質(zhì)疑;知之為知之，不知為不知；謙虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求

是……）

2.同學(xué)們，我們來(lái)給兩個(gè)小孩寫(xiě)信,告訴他們所爭(zhēng)辯問(wèn)題的答案以及當(dāng)今科技

發(fā)展的現(xiàn)狀吧。

3.寫(xiě)讀后感：讀《兩小兒辯日》后的感受。

日初出日中

兩小兒辯日

1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，理解文言文的內(nèi)容，使學(xué)生理解透徹。

2.讓學(xué)生理解文章大意后，復(fù)述故事，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

1.會(huì)寫(xiě)“誕、澡”等11個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“真理、定理”等28個(gè)詞語(yǔ)。

2.理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)

號(hào)之后”這句話的含義。并說(shuō)說(shuō)這句話給了你怎樣的啟發(fā)。

3.學(xué)習(xí)課文用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的方法。能仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話，用具體

事例說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。

-第一課時(shí)-

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.真理向前一步，即是謬誤。同學(xué)們，那么，真理到底是什么？（喚起學(xué)生對(duì)真理

這個(gè)話題的興趣）

（真理是客觀事物及其規(guī)律在人的意識(shí)中的正確反映。）

2.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)課文一一《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》（板書(shū)課題），簡(jiǎn)單

交流作者信息。

3.導(dǎo)入新課:現(xiàn)在，我們就跟隨作家葉永烈探討真理為什么誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)

之后的道理吧！

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.提出讀書(shū)要求：自由、出聲地朗讀課文，小組合作，認(rèn)讀本課生字、新詞。

2.指名讀生字、新詞。

著重指導(dǎo):誕（ddn）生鍥（qi?）而不舍

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后方格中的字。

著重分析指導(dǎo)“誕”“澡”“械”“域”“鍥”，并且在黑板上方格中示范。

（“誕”右部是“延”，不要寫(xiě)成“廷”；“澡”是三點(diǎn)水旁；“械”“域”不要忘

寫(xiě)倒數(shù)第二筆短撇；“鍥”右上部是“豐”和“刀”，不要寫(xiě)成“豐”和“刃”。）

三、再讀課文，整體感知。

1.朗讀第1自然段，說(shuō)一說(shuō)這篇議論文的論點(diǎn)是什么。

（標(biāo)題本身就是論點(diǎn)一一真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。）

2.學(xué)習(xí)第2自然段，并思考:句子中的“？”和“！”各指的是什么？作者不用文

字而是用符號(hào)代替，這樣寫(xiě)有什么好處？

（“？”指的是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷地追問(wèn)?！埃　敝竿ㄟ^(guò)探索，解決了問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了

真理。這里用符號(hào)而不是用文字，能形象地表述由到“！”的“拉直”。能讓

我們更加直觀、形象地認(rèn)識(shí)“？”和“！”的區(qū)別和聯(lián)系。）

3.課文是通過(guò)哪三個(gè)具體事例來(lái)證明自己的論點(diǎn)的？

（為什么每次放掉洗澡水時(shí)，水的漩渦總是朝逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)；為什么美國(guó)東海

岸和歐洲西海岸同緯度地區(qū)有同一種蚯蚓，而在美國(guó)西海岸卻沒(méi)有這種蚯蚓；眼珠

轉(zhuǎn)動(dòng)會(huì)不會(huì)與做夢(mèng)有關(guān)。）

4.默讀課文，說(shuō)說(shuō)“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義，以及它給了你怎樣

的啟發(fā)。

（真理的發(fā)現(xiàn)需要我們有敏銳的直覺(jué)，有求知的欲望，有不斷質(zhì)疑、勇于探索的

精神,有不斷追求、鍥而不舍的韌性，只有這樣我們才能不斷地解開(kāi)疑問(wèn)，發(fā)現(xiàn)真

理。）

四、交流探討，見(jiàn)微知著。

三個(gè)事例中，科學(xué)家是如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的？默讀課文，找到并勾畫(huà)出來(lái)。推此說(shuō)說(shuō)

你有什么想法。

“洗澡是一件非常普通的事情，然而，美國(guó)麻省理工學(xué)院機(jī)械工程系的謝皮羅

教授卻敏銳地注意到……”

“……引起了德國(guó)地質(zhì)學(xué)家魏格納的注意……”

“他感到很奇怪,連忙叫醒兒子……”

2.我發(fā)現(xiàn),他們都是從生活的細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。（見(jiàn)微知

著）

五、課堂小結(jié)。

本課我們學(xué)習(xí)了課文是怎樣提出論點(diǎn)，然后怎樣通過(guò)三個(gè)具體的事例去論證這

個(gè)論點(diǎn)的。這就是議論文的三要素：論點(diǎn)、論據(jù)和論證。

-第二課時(shí)-

一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。

1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2.請(qǐng)按順序說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。（課文先提出論點(diǎn)：“真理誕生于一

百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”，然后用三個(gè)具體的事例去論證自己的觀點(diǎn)，層層深入。）

3.導(dǎo)入新課：通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到科學(xué)家從司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷質(zhì)疑，追根溯源，直到解決，進(jìn)而得出真理。下面這節(jié)課就

讓我們從文章的過(guò)渡詞或者過(guò)渡句談起。

二、朗讀課文，分清詳略。

（“無(wú)獨(dú)有偶一一”“最有趣的是一一"：過(guò)渡句和遞進(jìn)作用）

2.朗讀課文，思考在三段論據(jù)中，相同的地方是什么？

（三個(gè)人都遇到了很奇怪的問(wèn)題,并且都抓住問(wèn)題不放，鍥而不舍，追根尋底，最

終發(fā)現(xiàn)真理。）

三、深入片段，品讀課文。

1.第一個(gè)事例中的謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?他又是怎樣在一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后

去研究問(wèn)題并最終得到他的真理的？

（每次放掉洗澡水時(shí)，水的漩渦總是朝逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)。謝皮羅緊緊抓住這個(gè)

問(wèn)號(hào)不放，進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究，最終憑著對(duì)科學(xué)的執(zhí)著和鍥而不舍的精神得

出了真理。）

2.第二個(gè)事例中的密卡爾遜教授發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?他又是怎樣在一百個(gè)問(wèn)號(hào)之

后去研究問(wèn)題并最終得到他的真理的？

（美國(guó)東海岸有一種蚯蚓，歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有這種蚯蚓，而在美國(guó)西海

岸卻沒(méi)有這種蚯蚓。這引起了德國(guó)地質(zhì)學(xué)家魏格納的注意，經(jīng)過(guò)研究，最終魏格納

推論出地球上大陸和海洋的形成。）

3.第三個(gè)事例是一位奧地利醫(yī)生發(fā)現(xiàn)兒子睡覺(jué)的時(shí)候，眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，在百思

不得其解的情況下，他又是怎樣在一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后去發(fā)現(xiàn)他的真理的？

（以?xún)鹤印⑵拮?、鄰居為?shí)驗(yàn)對(duì)象，進(jìn)行了反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)，最后得出結(jié)論：當(dāng)

睡覺(jué)的人眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，他確實(shí)正在做夢(mèng)。）

4.這三個(gè)事例是按照怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的？（每個(gè)事例都是按照“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一分

析問(wèn)題一解決問(wèn)題”的邏輯順序來(lái)敘述的。）

四、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ卣寡由臁?/p>

1.快速瀏覽課文，體會(huì)這篇課文的寫(xiě)作手法。

（開(kāi)頭第1自然段直接提出論點(diǎn)：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。結(jié)尾引用華羅

庚教授的話：“科學(xué)的靈感，決不是坐等可以等來(lái)的?！边@句話呼應(yīng)開(kāi)頭，起到首尾

呼應(yīng)的效果，使文章讀起來(lái)一氣呵成。）

2.學(xué)習(xí)了本篇課文，你知道議論文應(yīng)該具備哪些要素才能將自己的觀點(diǎn)闡釋清

楚嗎？

3.通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí)，你是否知道議論文的語(yǔ)言特點(diǎn)是什么？

（①準(zhǔn)確、嚴(yán)密;②概括性和簡(jiǎn)潔性;③運(yùn)用修辭手法，體現(xiàn)其用詞鮮明、生

動(dòng)。）

真理誕生于一

百個(gè)問(wèn)號(hào)之后日常生活發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

教學(xué)時(shí)，重視學(xué)生自讀自悟，在交流中體會(huì)文章的寫(xiě)作方法，同時(shí)重視聯(lián)系生活,

在日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而得到真理。

1.會(huì)寫(xiě)“脆、攔”等5個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“洪亮、盲人”等11個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文。聯(lián)系課題，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。

3.抓住課文中對(duì)人物對(duì)話和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)“我”是一個(gè)怎樣的孩子，

并印證自己的觀點(diǎn)。

-第一課時(shí)-

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.同學(xué)們，你們一定見(jiàn)過(guò)人們戴在手腕上用來(lái)看時(shí)間的手表，那你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)表

中的生物嗎？今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)《表里的生物》。（板書(shū)課題）

2.大致了解作者信息。

3.導(dǎo)入新課。現(xiàn)在，我們就跟隨作家馮至，看看他在小時(shí)候是如何以為能發(fā)出

聲音的都是活的生物，所以對(duì)父親的表極為好奇，并相信了父親說(shuō)的表里有個(gè)小蝎

子的故事吧。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.提出讀書(shū)要求：自由、出聲地朗讀課文，小組合作，認(rèn)讀本課生字、新詞。

2.指名讀生字、新詞。

著重指導(dǎo)：蝎（xi@）子缽（b。）子

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后方格中的字。

著重分析指導(dǎo)“脆”“蟋”“蟀”，并且在黑板上的方格中示范。

三、再讀課文，整體感知。

1.默讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。

（小時(shí)候的“我”認(rèn)為凡能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對(duì)父親的表極為好

奇，并相信了父親關(guān)于表里有個(gè)小蝎子的說(shuō)法。）

2.點(diǎn)名朗讀課文第1自然段，并說(shuō)說(shuō)作者是怎樣設(shè)置懸念、引起下文的。

（在小時(shí)候的作者看來(lái)，凡能發(fā)出聲音的都是活的生物。哪里有死的東西會(huì)自

己走動(dòng)，并且能自動(dòng)地發(fā)出和諧的聲音呢?）

3.課文中父親多次強(qiáng)調(diào)“不許動(dòng)”，為什么？

（表在那個(gè)貧困年代，不論是對(duì)個(gè)人還是家庭來(lái)說(shuō)，除了具有掌握時(shí)間的功用外,

更是一件非常珍貴的東西。父親怕被孩子弄壞了，所以規(guī)定：不許動(dòng)。）

4.讀課文第2~16自然段，思考：作者是在怎樣的好奇心驅(qū)使下，發(fā)現(xiàn)這個(gè)“美

麗的世界”的？作者唯恐父親把這個(gè)“美麗的世界”蓋上指的是什么？

（在“越不許我動(dòng)，我越想動(dòng)”的驅(qū)使下，父親終于打開(kāi)了表蓋。這個(gè)“美麗的

世界”是指“藍(lán)色的、紅色的小寶石，釘住幾個(gè)金黃色的齒輪，里面還有一個(gè)小尾

巴似的東西不停地?cái)[來(lái)擺去”。）

四、課堂小結(jié)。

“我”通過(guò)觀察生活中的鳥(niǎo)叫、狗吠、蟲(chóng)唱、鐘聲、琴聲這一系列的現(xiàn)象，然

后經(jīng)過(guò)思考得出結(jié)論:凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物。所以對(duì)父親的表極為好奇，

并相信了父親關(guān)于表里有個(gè)小蝎子的說(shuō)法。

-第二課時(shí)-

一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。

1.點(diǎn)名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2.請(qǐng)按順序說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。(課文主要介紹了作者小時(shí)候一段幼

稚可笑的經(jīng)歷。從“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”的認(rèn)知下，到發(fā)現(xiàn)手表發(fā)聲

和諧的好奇，再到推測(cè)表里有生物，最后到作者懂得其中道理，不說(shuō)“有一個(gè)小蝎子

在表里”為止。)

3.導(dǎo)入新課:通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了作者的強(qiáng)烈好奇心以及想

探究事物本質(zhì)的煎熬。下面這節(jié)課就讓我們一起來(lái)揭示表里的生物。

二、品讀課文，分析人物。

1.課文中出現(xiàn)了兩個(gè)主要人物，‘'我"和父親，文中刻畫(huà)人物時(shí)主要采用了哪

些描寫(xiě)方法？在文中找出心理描寫(xiě)的句子并體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心世界。

(1)請(qǐng)同學(xué)在文中找出心理描寫(xiě)的句子。

(2)同桌之間互相讀讀自己找到的句子。

(3)點(diǎn)名說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)哪些讓你很欣賞，并有感情地朗讀，聽(tīng)后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

2.思考下列問(wèn)題。

(1)小時(shí)候，“我”有一個(gè)觀點(diǎn)，“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物"。“我”

是怎樣得出這個(gè)觀點(diǎn)的？從中可以看出“我”是一個(gè)怎樣的孩子？

(“我”通過(guò)觀察生活中的鳥(niǎo)叫、狗吠、蟲(chóng)唱、鐘聲、琴聲這一系列的現(xiàn)象,

然后通過(guò)自己的思考總結(jié)出來(lái)的結(jié)論。善于觀察、善于思考。）

（2）父親的表不是活的生物卻能發(fā)出聲音。聽(tīng)到表聲后“我”有什么反應(yīng)？從

這一系列的反應(yīng)中可以看出“我”是一個(gè)怎樣的孩子？

（愛(ài)聽(tīng)聲音，想伸手摸一摸表。父親卻不允許“我”動(dòng)，但是越不許“我”動(dòng)，

“我”越想動(dòng)，但是“我”不敢，因此心里很痛苦。好奇心強(qiáng)。）

（3）從“我”對(duì)父親提出的一些問(wèn)題中，你認(rèn)為“我”是一個(gè)怎樣的孩子？

（渴求知識(shí)、求知欲強(qiáng)）

三、深入學(xué)習(xí)重要句子的深層含義。

1.我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗

的世界里呢?但是我也感到愉快,證實(shí)我的猜測(cè)沒(méi)有錯(cuò)：表里邊有一個(gè)活的生物。

（表達(dá)了作者的驚訝之情，整段表現(xiàn)了“我”弄清事情緣由之后的滿足和愉

悅。）

2.我想，大半因?yàn)樗泻寐?tīng)的聲音吧。但是一般的蝎子都沒(méi)有這么好聽(tīng)的聲音,

也許這里邊的蝎子與一般的不同。

（有疑惑，但是整段側(cè)重于表現(xiàn)美妙聲音帶來(lái)的愉悅。）

3.課文中說(shuō)“這樣的話我不知說(shuō)了多久，也不知道到什么時(shí)候才不說(shuō)了?！弊?/p>

者說(shuō)了什么？為什么后來(lái)不說(shuō)了？

（我有蟋蟀在缽子里，蛔蛔兒在葫蘆里，鳥(niǎo)兒在籠子里；父親卻有一個(gè)小蝎子在

表里。慢慢長(zhǎng)大了，知道了其中的原理，所以不說(shuō)了。）

四、拓展延伸。

（提示：重點(diǎn)在好奇心的產(chǎn)生和探究的過(guò)程上。）

2.文章中多處使用了引號(hào)，說(shuō)說(shuō)它的作用。

（引號(hào)表示文中引用的部分，作用：表示引語(yǔ);表示特定稱(chēng)謂；表示特殊含義需要

強(qiáng)調(diào)；表示否定和諷刺；表示著重論述的對(duì)象等。）

3.結(jié)合課文分析:為什么童年的事件是人生的珍寶？

（童年時(shí)好奇心很強(qiáng)，渴求知識(shí)，善于觀察和思考，富有探究精神。）

4.作業(yè):試著運(yùn)用多種描寫(xiě)方法將你的童年趣事寫(xiě)一寫(xiě)。

（提示：注意運(yùn)用語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)。）

表里的生物思考觀察探索

L課前設(shè)置預(yù)習(xí)方案，讓學(xué)生搜集關(guān)于生物聲音的相關(guān)情況，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)

習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2.教學(xué)時(shí)，重視學(xué)生自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生在交流中體會(huì)文章的語(yǔ)言特色和表達(dá)

方法，同時(shí)重視聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的回憶，提高學(xué)生的觀察與思考能力。

L默讀課文，了解課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)未來(lái)的上學(xué)方式與今天有什么不同。

2.了解科幻小說(shuō)，理解課文構(gòu)思特點(diǎn)。學(xué)習(xí)本文通過(guò)人物對(duì)話展開(kāi)故事情節(jié)的

方法。

3.發(fā)揮想象力，想象未來(lái)的學(xué)習(xí)生活還有可能是什么樣的。

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.同學(xué)們，在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，你們有沒(méi)有想象過(guò)未來(lái)的學(xué)校是什么

樣子的？說(shuō)說(shuō)你推測(cè)的理由。（喚起學(xué)生對(duì)未來(lái)學(xué)校的無(wú)限遐想）

2.板書(shū)課題，交流作者信息。

3.導(dǎo)入新課:現(xiàn)在，我們就跟隨作家艾薩克?阿西莫夫走進(jìn)未來(lái)的學(xué)校，感受未

來(lái)學(xué)校的學(xué)習(xí)方法以及他們是如何看待現(xiàn)在我們的學(xué)校的。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.提出讀書(shū)要求：自由、出聲地朗讀課文，小組合作，認(rèn)讀本課生字、新詞。

2.指名讀生字、新詞。

著重指導(dǎo)：鄙夷不屑（xi?）憎惡（w￡i）

3.了解課文中四個(gè)詞語(yǔ)的反義詞和近義詞。

憎惡（喜愛(ài)厭惡）失望（希望絕望）鄙夷（崇拜鄙視）高傲（謙虛

傲慢）

三、再讀課文，整體感知。

1.默讀課文，說(shuō)一說(shuō)這篇課文寫(xiě)了什么內(nèi)容。

（本文通過(guò)對(duì)未來(lái)社會(huì)的學(xué)校教育和生活的描寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)學(xué)校教育模式的假

想和反思。文章新穎生動(dòng)，引人深思。）

2.通讀課文，思考兩個(gè)在“機(jī)器學(xué)校”讀書(shū)的孩子，從一本紙質(zhì)印刷的書(shū)中對(duì)

我們現(xiàn)在的學(xué)校有了哪些了解？

（孩子們到一個(gè)集中的地方學(xué)習(xí)；年齡相當(dāng)?shù)暮⒆訉W(xué)一樣的功課；老師是真人。）

3.默讀課文思考:未來(lái)的“機(jī)器學(xué)校”與我們現(xiàn)在的學(xué)校有什么相同點(diǎn)和不同

點(diǎn)？完成表格。

現(xiàn)在未來(lái)

學(xué)習(xí)地點(diǎn)專(zhuān)門(mén)的學(xué)校家里

授課老師真人機(jī)器人

學(xué)習(xí)模式學(xué)習(xí)同樣的課程，一起學(xué)習(xí)，互相幫助，互相討論單獨(dú)學(xué)習(xí)，

人機(jī)對(duì)話；因材施教，根據(jù)學(xué)生情況調(diào)整進(jìn)度

學(xué)習(xí)氛圍和諧、開(kāi)心、有趣討厭、讓人憎惡

四、交流探討，拓展延伸。

1.瑪琪到底喜不喜歡“未來(lái)教育”？這樣寫(xiě)的好處是什么？

（瑪琪不喜歡“未來(lái)教育”。她厭惡過(guò)度的學(xué)習(xí)、無(wú)休止的考試、反復(fù)出現(xiàn)的

挫敗感。這樣寫(xiě)的好處是能拉近讀者與文中人物的距離，調(diào)和了“幻想”和“現(xiàn)實(shí)”

之間的關(guān)系。同時(shí)，這樣寫(xiě)也能暴露出教育中那些持續(xù)性、本質(zhì)性的問(wèn)題，這些問(wèn)

題并不會(huì)因?yàn)闀r(shí)代的變遷、技術(shù)的演進(jìn)而消失。從而為讀者提供了深入思考的線

索。）

2.你對(duì)未來(lái)學(xué)校有什么期待？發(fā)揮想象，描寫(xiě)一下吧！

（未來(lái)的學(xué)校足夠安全。陌生人不能輕易進(jìn)入。當(dāng)我單獨(dú)走進(jìn)，或者和一群小

伙伴走進(jìn)時(shí)，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)快速識(shí)別，經(jīng)過(guò)認(rèn)證后“涮”的一聲，門(mén)就自動(dòng)打開(kāi)。等走

進(jìn)了學(xué)校，門(mén)會(huì)自動(dòng)關(guān)上。）

五、領(lǐng)悟這篇科幻小說(shuō)的寫(xiě)作特點(diǎn)。

1.本文構(gòu)思新穎，立意巧妙，想象奇特生動(dòng)。

2.故事情節(jié)通過(guò)人物對(duì)話巧妙展開(kāi)。

3.情節(jié)推進(jìn)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰，情節(jié)發(fā)展中運(yùn)用了插敘的手法。

他們那時(shí)候多有趣啊

L文章寫(xiě)的是瑪琪對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活和“學(xué)校”極度憎惡，流露出她內(nèi)心的孤

獨(dú)；因?yàn)闆](méi)有同伴在“笑啊、喊啊"，沒(méi)有同伴“一塊兒回家”，沒(méi)有同伴“互相幫

助”“互相討論”，以至于她在孤獨(dú)無(wú)趣中學(xué)習(xí)。孩子需要同伴，需要交流。

2.文章在反思人類(lèi)教育中的一些不良的傾向：過(guò)分依賴(lài)科技手段，忽視孩子的

集體生活和情感交流，最終影響孩子的心理健康。小說(shuō)深刻流露出作者對(duì)科技的發(fā)

展所帶來(lái)的人文關(guān)懷缺失的擔(dān)憂。

辯論

1.學(xué)習(xí)辯論的特點(diǎn)，掌握辯論的技巧。

2.引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思辨水平。

3.將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，樹(shù)立學(xué)生的自信心。

、引用名言，導(dǎo)入新課。

“事不說(shuō)不清，理不辯不明”，一件事往往是“公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理”，為

了更好地解決問(wèn)題，找出真理，往往用到辯論。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下辯論的相關(guān)

知識(shí)和技巧。

二、精彩賞析，借鑒學(xué)習(xí)。

1.讀過(guò)《三國(guó)演義》的同學(xué)可能都很佩服諸葛亮，佩服他的鞠躬盡瘁、死而后

已，佩服他的神機(jī)妙算、料事如神，其實(shí)還有一點(diǎn)讓我們佩服的，就是他雄辯的口才,

他曾在江東“舌戰(zhàn)群儒”，一舉促成了孫劉聯(lián)盟。下面我們就一起來(lái)欣賞“諸葛亮

舌戰(zhàn)群儒”。

2.觀看《三國(guó)演義》中“諸葛亮舌戰(zhàn)群儒”的片段，在看的過(guò)程中，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)

合《三國(guó)演義》的內(nèi)容，觀察視頻中諸葛亮的表現(xiàn)，對(duì)諸葛亮的語(yǔ)言、說(shuō)話內(nèi)容做分

析，思考諸葛亮為什么能夠“舌戰(zhàn)群儒”。

3.看完后請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)談?wù)勛约旱母惺?，并且結(jié)合觀察到的視頻中人物辯論的特

點(diǎn)分組討論，小組討論后組長(zhǎng)歸納、發(fā)言。

（高超的語(yǔ)言技巧、各個(gè)擊破、先守后攻）

三、明確要點(diǎn)，掌握技巧。

閱讀課文上的內(nèi)容，結(jié)合自己的了解，說(shuō)說(shuō)辯論時(shí)要注意哪些事項(xiàng)。

（一）辯論必須遵守的原則。

1.道德原則。

辯論的最基本的道德原則是擺事實(shí)，講道理。

任何歪曲事實(shí)、無(wú)理蠻纏，甚至惡言相向，進(jìn)行人身攻擊,侮辱對(duì)方人格的言行

都是不道德的。只有遵守“擺事實(shí)，講道理”的基本道德原貝L才能達(dá)到辯論的目

的。

2.審美原則。

(1)語(yǔ)言美。條理清晰的語(yǔ)言,具有說(shuō)服力的事例。

(2)形象美。美好的公眾形象。

具體表現(xiàn)為：音色亮麗，節(jié)奏明快;莊諧適當(dāng)，攻守有度；得理饒人，不驕不躁；失

勢(shì)不餒，屢敗屢戰(zhàn)。

(二)辯論的基本要求。

1.要明確自己的觀點(diǎn)。

2.要做辯論前的準(zhǔn)備，包括搜集論證己方觀點(diǎn)和反駁對(duì)方觀點(diǎn)的材料。

3.辯論時(shí)，要做到條理清晰，用事實(shí)說(shuō)話。

4.最后要總結(jié)陳詞，全面總結(jié)本方觀點(diǎn)。

(三)辯論前的準(zhǔn)備。

1.辯論者對(duì)于自己所持的論點(diǎn)要進(jìn)行自我詰難與反復(fù)推敲，保證論點(diǎn)的正確性。

2.要搜集和掌握足夠數(shù)量的支持自己觀點(diǎn)的具體事例。

3.要反復(fù)檢驗(yàn)和推敲語(yǔ)言表達(dá)的清晰度、邏輯性以及表現(xiàn)力。

四、總結(jié)方法，鞏固強(qiáng)化。

怎樣提高辯論的水平？

學(xué)生思考后回答，教師總結(jié)。

1.把握開(kāi)局主動(dòng)。

為了掌握主動(dòng)權(quán)，我們首先就不能在氣勢(shì)上輸給對(duì)手，要保持充足的自信，顯示

出凌厲的攻勢(shì)。還應(yīng)該在開(kāi)篇立論中做到穩(wěn)扎穩(wěn)打，盡量講一些四平八穩(wěn)、留有余

地的話，既不給對(duì)手留下可乘之機(jī)，也不把自己的退路堵死。

2.確保語(yǔ)言干凈利落。

對(duì)準(zhǔn)辯論的焦點(diǎn)，不拐彎抹角，不添加多余的語(yǔ)言，以酣暢淋漓的情感、干凈利

落的話語(yǔ)瓦解對(duì)手的觀點(diǎn)。不說(shuō)半句廢話，確保每句話都有“戰(zhàn)斗力”。

3.抓住對(duì)手的核心觀點(diǎn)。

抓住對(duì)手主要觀點(diǎn)中的核心的部分，展開(kāi)你的正面進(jìn)攻，這樣才有效率。

4.爭(zhēng)取牽制對(duì)方。

對(duì)方發(fā)言的時(shí)候，一定要靜心地聆聽(tīng)。從他們的措辭、語(yǔ)調(diào)、音量中，嘗試判

斷他們觀點(diǎn)的薄弱環(huán)節(jié)。在攻辯和自由辯論中，集中攻擊這些環(huán)節(jié)，力求先聲奪人。

取得優(yōu)勢(shì)后，不要輕易松手，而應(yīng)“宜將剩勇追窮寇”，積小勝為大勝。

五、及時(shí)演練，課堂小結(jié)。

將教材中列舉的辯論題目寫(xiě)在紙條上，折起來(lái)放入盒子內(nèi)。每個(gè)小組派代表到

講臺(tái)前隨意抽取紙條，確定本組辯論題目，與其他同一題目的小組進(jìn)行辯論練習(xí)。

要求：辯論的內(nèi)容和語(yǔ)言要符合特定的情境，恰當(dāng)運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，力求

達(dá)到最佳效果。

結(jié)語(yǔ)：說(shuō)話能力是一種綜合性能力，它不僅指一般說(shuō)話的技巧，還包括說(shuō)話人的

觀察能力、思維能力、應(yīng)變能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)及其他有關(guān)的因素。在辯論中，每位同

學(xué)發(fā)言的時(shí)間都是有限的，所以大家一定要學(xué)會(huì)精練語(yǔ)言；另外，怎樣在最短的時(shí)間

內(nèi)向?qū)Ψ酵瑢W(xué)提出質(zhì)疑，在相互尊重的前提之下敏銳地抓住對(duì)方的漏洞，這也是我

們要不斷地去鍛煉完善的地方。能言善辯不可能一蹴而就，只能持之以恒,循序漸

進(jìn)，才能不斷提高。同學(xué)們，在今后的學(xué)習(xí)生活中，我們一定要有意識(shí)、有目的地鍛

煉自己的口才，提高自己的說(shuō)話交際能力。

口語(yǔ)交際：辯論

道德原則明確觀點(diǎn)

本次口語(yǔ)交際，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且培養(yǎng)了他們的辯證思維

能力、邏輯思維能力。

插上科學(xué)的翅膀飛

1.明確本次作文要寫(xiě)的是科幻類(lèi)題材的作文，展現(xiàn)的是新異神奇的未來(lái)世界。

2.科幻作文既豐富了作文訓(xùn)練的形式，又可以培養(yǎng)同學(xué)們豐富的想象力。

3.培養(yǎng)學(xué)生精益求精、不斷探索創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。

一、聯(lián)系課文，輕松導(dǎo)入。

1.同學(xué)們還記得我們剛學(xué)的《他們那時(shí)候多有趣啊》是什么類(lèi)型的文章嗎？（科

幻類(lèi)）

2.文中瑪琪的機(jī)器人老師一次又一次地給瑪琪做地理測(cè)試，瑪琪非常痛苦，但

是機(jī)器人老師知道嗎？（不知道，它是一臺(tái)機(jī)器,只能按照設(shè)計(jì)好的程序去教學(xué)生。）

3.請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎伎枷?，托米的機(jī)器人老師為什么被搬走一個(gè)月？（因?yàn)闅v史那部

分內(nèi)容完全顯示不出圖像。）

4.我們來(lái)想象一下，假如現(xiàn)在讓你在一個(gè)機(jī)器人老師和一個(gè)真人老師中選擇一

個(gè)，你更希望是哪個(gè)老師？我們來(lái)探討一下他們各自的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)在哪里？（學(xué)生自

由發(fā)言:機(jī)器人老師的優(yōu)點(diǎn)是可以就同一內(nèi)容反復(fù)講解，不知疲倦；而真人老師的優(yōu)

點(diǎn)是針對(duì)同學(xué)們的問(wèn)題，個(gè)別輔導(dǎo)。缺點(diǎn)也各不相同……）

5.未來(lái)的學(xué)校是這樣教學(xué)的，未來(lái)的工廠是怎樣生產(chǎn)的呢？未來(lái)的農(nóng)場(chǎng)又是怎

樣種植的呢？未來(lái)的……

同學(xué)們，請(qǐng)發(fā)揮你們的想象，讓想象插上科技的翅膀，帶領(lǐng)我們奔向未來(lái)的世界

吧。（板書(shū)：插上科學(xué)的翅膀飛）

二、自由討論，啟發(fā)思路。

1.各位小科學(xué)家們，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你為什么要選擇這方面的內(nèi)容去寫(xiě)。（學(xué)生自由討

論）

2.匯報(bào)討論成果。

（1）引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)出自己所描寫(xiě)的領(lǐng)域、范圍或者方向等。

（2）同學(xué)們，我們勾畫(huà)的未來(lái)藍(lán)圖如此美好、如此神奇，那么，要怎樣把這些美

好詳略得當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)出來(lái)呢？（此處可作重點(diǎn)描寫(xiě)部分的探討和簡(jiǎn)略描寫(xiě)部分的探

討。）

（3）歸納完這些細(xì)碎的信息之后，引導(dǎo)學(xué)生想象有沒(méi)有什么更好的典型事例可

以體現(xiàn)。選擇一兩件比較有代表性的事例寫(xiě)下來(lái)。（注意：事件必須能夠突出想象

的特點(diǎn)。）

三、整理思路，解析題目，自由習(xí)作。

1.整理思路：學(xué)生先打草稿，確定自己想寫(xiě)什么內(nèi)容，想想神奇在哪里。學(xué)生先

把思路整理出來(lái)。

2.老師講解標(biāo)題的重點(diǎn)，給學(xué)生講解如何插上科學(xué)的翅膀飛起來(lái)。

（1）特點(diǎn)（學(xué)生歸納）：

①科學(xué):指發(fā)現(xiàn)、積累并公認(rèn)的普遍真理或普遍定理的運(yùn)用，已系統(tǒng)化和公式

化了的知識(shí)。

②翅膀:翅膀（或翼）是生物的一種飛行器官。翅膀的作用主要是飛行時(shí)提供前

進(jìn)動(dòng)力和維持身體平衡。

③飛：字面意思是非常迅速地快跑，像飛起來(lái)一樣,有風(fēng)馳電掣的意思。

（2）事例（學(xué)生思考）:

插上科學(xué)的翅膀飛就是插上先進(jìn)技術(shù)飛起來(lái)。

3.結(jié)構(gòu)安排：選出三個(gè)典型的事例來(lái)表現(xiàn)飛起來(lái)特點(diǎn)的同時(shí)，還要注意，文章必

須做到有詳有略，詳略得當(dāng)，三個(gè)事例可安排一個(gè)詳寫(xiě)，兩個(gè)略寫(xiě)。

4.學(xué)生自由習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

四、習(xí)作點(diǎn)評(píng)。

選出兩三篇比較優(yōu)秀的作文，在全班進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。習(xí)作的重點(diǎn)在于講清楚所寫(xiě)的

是未來(lái)的某某領(lǐng)域的神奇，事例能體現(xiàn)神奇的特點(diǎn)，語(yǔ)言通順流暢，等等。

五、課堂小結(jié)。

學(xué)生通過(guò)選擇自己熟悉的某個(gè)領(lǐng)域作為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用典型的事例來(lái)描寫(xiě)未來(lái)某

個(gè)領(lǐng)域的形象特點(diǎn)，掌握刻畫(huà)未來(lái)的技巧。

六、拓展延伸。

將你的作文與你的同桌交換，看看你們能不能根據(jù)對(duì)方的文字描寫(xiě)，畫(huà)出未來(lái)

神奇的畫(huà)面。（看看是否刻畫(huà)到位）

習(xí)作：插上科學(xué)的翅膀飛

大膽想象

詳略得當(dāng)

1.通過(guò)這次習(xí)作，讓學(xué)生懂得了：生活中不是沒(méi)有寫(xiě)作的材料，而是同學(xué)們?nèi)鄙?/p>

想象力，缺少觀察生活中值得記錄的小細(xì)節(jié)，缺少善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和創(chuàng)造性思維。

通過(guò)這節(jié)課的點(diǎn)評(píng)，同學(xué)們受益匪淺。

2.在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，我在引導(dǎo)學(xué)生注意詞句積累和開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力方面

不夠重視，學(xué)生的文章缺乏文采，語(yǔ)言不夠豐富多彩。

1.養(yǎng)成閱讀課外書(shū)的習(xí)慣，邊讀邊思考，并且能夠做到不懂就問(wèn)或者及時(shí)查資

料。

2.懂得文言文中一些詞語(yǔ)的意思。能把成語(yǔ)的意思用具體的情景闡述出來(lái)。

3.積累名言警句，養(yǎng)成思辨的好習(xí)慣。

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.（談話導(dǎo)入）同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的4篇課文，今天，我們一起來(lái)學(xué)

習(xí)語(yǔ)文園地的內(nèi)容。

2.請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下本單元的4篇課文，想一想：每篇課文都是哪種類(lèi)型的？

你用多長(zhǎng)時(shí)間可以讀完？

二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。

1.現(xiàn)在我們來(lái)交流一下，你閱讀本單元的課文分別用了多長(zhǎng)時(shí)間？

（學(xué)生自由交流，并推選出閱讀速度快的同學(xué)。）

2.表?yè)P(yáng)閱讀速度快的同學(xué)，讓學(xué)生交流自己提高閱讀速度的心得。