初中數(shù)學(xué)課堂小結(jié)

初中數(shù)學(xué)課堂小結(jié)（精選多篇）

第一篇：初中數(shù)學(xué)課堂小結(jié)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的引入固然重要，設(shè)計得巧妙，能起到先

聲奪人，引人入勝，一石激起千層浪，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的

作用。那么，良好的課堂小結(jié)，可以再次激起學(xué)生的思維高

潮，如美妙的音樂一般耐人尋味。如果設(shè)計得好，不僅能產(chǎn)

生畫龍點睛的作用，而且起到余味無窮、啟迪智慧的效果。

能使一堂課所講的知識體現(xiàn)出的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法系統(tǒng)

化。初步形成認知結(jié)構(gòu)，既可使學(xué)生所學(xué)知識得到鞏固，使

課堂效果得到反饋，又可培養(yǎng)和提高學(xué)生獨立的思考能力，

分析問題能力以及口頭表達能力，使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用的良

好習(xí)慣。因此，在課堂教學(xué)中，我們必須精心設(shè)計好結(jié)語，

讓學(xué)生產(chǎn)生余興未消、意猶未盡之感，從而使他們樂于學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)，積極參與其中。根據(jù)本人的工作實踐，現(xiàn)將個人對課

堂小結(jié)的一些見解闡述如下：

一、課堂小結(jié)的重要性

課堂小結(jié)是教學(xué)中既重要又容易忽視的環(huán)節(jié)，是完成某

項教學(xué)任務(wù)的最后階段，教師富有藝術(shù)性地對所學(xué)知識和技

能進行歸納總結(jié)和升華的行為方式，有它存在的價值與意

義。主要體現(xiàn)在兩個方面:

1、對教師而言，它是對‘教”的一種回顧

當(dāng)我們進入課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié)時，當(dāng)我們面對學(xué)生提問

“今天有何收獲”時，學(xué)生在思考。教師也應(yīng)當(dāng)回顧，“這堂課

我教會了學(xué)生什么”。課堂小結(jié)對于教師而言應(yīng)是一種回顧，

回顧每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，思索每一個教學(xué)細節(jié)。作為教學(xué)工作

的組織者、引導(dǎo)者、合作者，我們是否完成了教學(xué)目標(biāo)，是

否促進了每一位學(xué)生的發(fā)展。在此時，課堂小結(jié)猶如一面鏡

子，折射著這堂課亦或暗淡亦或閃耀著明亮的光輝。

2、對學(xué)生而言，它是對“學(xué)”的一種深化

雖然是簡短的幾分鐘結(jié)語，對學(xué)生而言。卻是對“學(xué)”的一

種深化過程。它可以幫助學(xué)生從總體把握知識、理解知識、

運用知識，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、歸納總結(jié)的能力，激發(fā)學(xué)生

樂于學(xué)習(xí)，積極參與的熱情。

二、課堂小結(jié)形式的多樣性

課堂小結(jié)的形式多樣，常用的類型有：

1、知識梳理型

這是一種常見的小結(jié)方式，教師利用一節(jié)課結(jié)束前的幾

分鐘，簡明扼要地對本節(jié)課的內(nèi)容進行歸納總結(jié)。一方面可

以讓學(xué)生回憶所學(xué)知識的內(nèi)容，并幫助學(xué)生加以梳理，辨清

知識之間的聯(lián)系與區(qū)別，加深對知識的掌握與理解，另一方

面進一步強調(diào)教學(xué)重點和難點，以促進其認知結(jié)構(gòu)的建立和

完善，從而提高學(xué)生運用知識，解決問題的能力。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，可以采取不同的方式：

①概括式的小結(jié)

例如，初中幾何中的《三角形全等的條件》，可把三角形

全等的條件列出來，使學(xué)生對三角形全等的條件有一個全面

的、系統(tǒng)的了解，讓學(xué)生在證明三角形全等時知道，有哪些

條件可選，使學(xué)生證明三角形全等的能力得到提高。

②問題式

通過提問的方式，將課堂上的所學(xué)知識串聯(lián)起來，形成

系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。例如，在教學(xué)《認識三角形》時，可為：這節(jié)課

我們學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？你知道了三角形的哪些知識？然后針

對每一個知識點加以提問，學(xué)生逐一解答。

③對比式小結(jié)

教師將本節(jié)課所授的內(nèi)容和其類似的課進行比較小結(jié)，

抓住它們的相同點和不同點，使學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和

其類似的內(nèi)容得到了區(qū)分，加深了學(xué)生對本節(jié)課堂所學(xué)的內(nèi)

容的理解。

2、互動性小結(jié)

可先讓學(xué)生比收獲，教師加以補充，再談疑惑，教師解

答，然后提建議。教師和同學(xué)針對自己的情況有則改之，無

則加勉。這樣一節(jié)課下來，同學(xué)們對當(dāng)堂課內(nèi)容基本都能消

化。這樣小結(jié)的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且可

以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的概括能力。

三、課堂小結(jié)的特點

課堂小結(jié)不應(yīng)該只是簡單地重述一下本堂課的主要內(nèi)

容，而是學(xué)生極好的一種自我反思的機會。這種自我反思的

過程是一個思想升華的過程，是教師無法替代的。因此，小

結(jié)應(yīng)圍繞學(xué)生學(xué)會了什么，有哪些收獲而展開。

1、課堂小結(jié)要簡明易懂

在設(shè)計中，應(yīng)抓住最本質(zhì)、最主要的內(nèi)容，做到少而精，

簡明扼要、語言精煉。

2、課堂小結(jié)要有目

3、課堂小結(jié)要有引導(dǎo)性

在小結(jié)時，可以讓學(xué)生在討論中小結(jié)或通過一些問題，

鼓勵學(xué)生多加思考，激發(fā)學(xué)生探新的愿望，把課堂小結(jié)作為

聯(lián)系課堂內(nèi)外的紐帶，引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸，發(fā)展學(xué)生自主

探索，培養(yǎng)學(xué)生的思維和分析問題、解決問題的能力。例如，

課堂小結(jié)可為：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些數(shù)學(xué)知識？請你說一

說。

4、課堂小結(jié)要有針對性

凡是學(xué)生難記、難理解、難掌握及容易出錯的地方，都

應(yīng)闡明?？赏ㄟ^圖示或表格的方式，將新學(xué)的數(shù)學(xué)知識與原

有的知識進行比較，加深學(xué)生對知識的理解。

總之，課堂教學(xué)藝術(shù)是一個整體，課堂小結(jié)是其不可缺

少的部分，在日常的教學(xué)中要重視課堂小結(jié)，充分發(fā)揮課堂

小結(jié)應(yīng)有的功能。其方式方法必須從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際出

發(fā)，與課堂教學(xué)藝術(shù)融為一體?？偨Y(jié)的形式不拘一格，不論

采取什么形式進行總結(jié)都應(yīng)讓學(xué)生感到“課已盡，意無窮”。

這樣才能使教學(xué)成為一種藝術(shù)上的享受。

第二篇：對初中數(shù)學(xué)課堂小結(jié)有效性設(shè)計的幾點想法

對初中數(shù)學(xué)課堂小結(jié)有效性設(shè)計的幾點想法

程文靜

XX年5月30至31日，我有幸觀摩了黃山市初中數(shù)學(xué)

青年教師優(yōu)秀課評比活動，聽了6節(jié)同為《統(tǒng)計調(diào)查》第一

課時的教學(xué)課，屬于同課異構(gòu)，課堂中選手們突出新課程的

教學(xué)理念，現(xiàn)時也體現(xiàn)出他們較扎實的教學(xué)基本功和一定的

課堂教學(xué)智慧，但美中不足的是有相當(dāng)一部分選手在教學(xué)中

忽略了課堂小結(jié)這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)的有效設(shè)計，在具體實施

這一環(huán)節(jié)時，無論從形式還是從內(nèi)容上都顯得虛化與平淺，

沒有真正起到課堂小結(jié)的作用。

數(shù)學(xué)課堂小結(jié)是課堂教學(xué)中的最后一環(huán)節(jié)，是教師或?qū)W

生對所學(xué)知識在課堂學(xué)習(xí)即將結(jié)束時進行針對性的歸納回

顧與提升，可謂整堂課的點睛之筆。因此課堂小結(jié)極其必要，

有效的數(shù)學(xué)課堂絕不能缺少有效的課堂小結(jié)。其實，課堂小

結(jié)承擔(dān)雙重任務(wù)，不僅是終止授課，而且是通過復(fù)習(xí)、總結(jié)

或強調(diào)重要部分來使學(xué)生保持專心直到授課結(jié)束，它意味著

讓學(xué)生繼續(xù)上課，重新組織所學(xué)內(nèi)容，使之建構(gòu)到一個完整

的知識體系中。雖然，由于授課結(jié)束前用于課堂小結(jié)的時間

有限，但精彩的課堂如同精彩故事的結(jié)尾，它們讓你保持緊

張和投入，讓你感到理解，并能體驗精彩的過程，猶如你回

頭來看看你的經(jīng)歷，哪些該回味的，并能進一步激發(fā)探究的

欲望，教學(xué)中，我們不要由于忽略這個環(huán)節(jié)的設(shè)計而使課堂

遺憾。

有的是為了小結(jié)而小結(jié)，有的小結(jié)了卻沒有充分發(fā)揮其

作用，失去了課堂小結(jié)的教學(xué)效果，還有的甚至沒有小結(jié)。

比如：“請你談?wù)劚竟?jié)課學(xué)習(xí)的體會”，目的是充分讓學(xué)生談

談本節(jié)課的體會，但有時很難讓人表達出來，甚至有的體驗

是一時的感悟，或是從體驗的層面淺化的表達，從小結(jié)的過

程來看，老師提出問題后，學(xué)生的回答是很瑣碎的，歸納很

平淺，沒有能從知識、結(jié)構(gòu)、內(nèi)心1

真正體驗與數(shù)學(xué)思想的層面來進行。當(dāng)學(xué)生回答出這些

瑣碎的內(nèi)容后，老師應(yīng)及時幫助學(xué)生有效歸納總結(jié)，而不是

一味的讓學(xué)生隨意表達。又如“你還有什么疑惑和進一步要解

決的問題嗎？”事實上在具體教學(xué)中，老師主要幫助學(xué)生分析

問題和解決問題，如果讓學(xué)生自己提出疑惑問題往往造成冷

場，原因?qū)W生不知如何提，或出自于害羞不敢提，很多學(xué)生

并不是所有場合，任何時間都能提出合適問題的。下面談?wù)?/p>

我從教學(xué)實踐中對初中數(shù)學(xué)課堂小結(jié)有效性設(shè)計的幾點思

考：

1、課堂小結(jié)要能幫助學(xué)生總結(jié)和鞏固要點，逐步構(gòu)建完

整的知識體系

學(xué)生的一節(jié)課學(xué)習(xí)下來，對于一些重要的內(nèi)容，一些要

點，是比較零亂的，我們必須幫助梳理、幫助其鞏固要點難

點，這是我們小結(jié)的目的之一，但僅僅孤立地羅列、回憶，

仍不能讓學(xué)生形成內(nèi)化的東西，這就需要幫助其歸納形成結(jié)

構(gòu)性的東西。在教學(xué)過程中，為了使學(xué)生掌握這些知識，還

要講授大量的與此相關(guān)的內(nèi)容。一節(jié)課下來，學(xué)生頭腦里涌

進了大量的零碎信息，這些知識往往是不穩(wěn)定的，不牢固的，

特別是新舊知識之間容易混淆，產(chǎn)生理不順的現(xiàn)象。因此，

教師有必要采取措施幫助學(xué)生對此進行簡單的梳理，理清知

識的內(nèi)在聯(lián)系，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。課堂小結(jié)就是其中一

種高效率的方法，通過課堂小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生把新舊知識聯(lián)系

起來，形成知識結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生知識內(nèi)化，引領(lǐng)學(xué)生透過現(xiàn)

象看本質(zhì)，找到知識的精華所在，這有利于我們總結(jié)和鞏固

要點，達到引導(dǎo)學(xué)生整理、復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識，深化理解

的作用，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2、課堂小結(jié)要能提高學(xué)生思想與方法的歸納與提升

當(dāng)教師講授完新課后，隨著下課時間的臨近，學(xué)生的注

意力由高度集中到逐漸分散，漸漸變得心不在焉，為此教師

適時通過巧設(shè)疑問、營造氛圍，能提

高學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3、課堂小結(jié)要用問題串來回顧，讓學(xué)生體驗解題過程

小結(jié)的另外一個很重要的目的在于幫助學(xué)生歸納、鞏固

重要內(nèi)容和要點及思想方法，并在此基礎(chǔ)上要重溫解決問題

的過程，通過對這堂課情境創(chuàng)設(shè)中的問題探究、解決過程，

重溫這些知識發(fā)生的過程，重溫思維的撞擊及思維的過程，

一方面能讓學(xué)生得到體驗，另一方面能讓學(xué)生形成良好的

思維品質(zhì)。數(shù)學(xué)知識具有一定的系統(tǒng)性和連貫性，舊知識是

新知識的基礎(chǔ)，而新知識又為以后學(xué)習(xí)作鋪墊。但實際學(xué)習(xí)

時，由于時間關(guān)系，往往只能就所學(xué)內(nèi)容進行講解，對本課

與其他知識之間的聯(lián)系講解的較少。學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容不能

很好理解，往往死記硬背，或者雖然暫時記住了，卻難以長

時間記憶。因此，每節(jié)課結(jié)束前用一點時間適當(dāng)?shù)剡M行小結(jié)，

把本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容與前后的知識進行聯(lián)系，從而幫助學(xué)生更

靈活、更深刻地理解掌握所學(xué)的知識，豐富自己的知識體系，

并通過歸納小結(jié)，把相關(guān)知識融會貫通，為新課作鋪墊。

4、課堂小結(jié)要能激發(fā)學(xué)生的探究欲望

在課堂小結(jié)中，我們還要注意激發(fā)學(xué)生對新知識的探究

的欲望，不斷刺激學(xué)生的求知欲，這樣才能使學(xué)生的思維不

僅僅停留在課堂，而延伸到課外。

遵循學(xué)生認知規(guī)律的有效的課堂小結(jié)，都能使課堂效率

有很大的提高，這樣學(xué)生才能得到真正的發(fā)展。好的小結(jié)是

課堂教學(xué)高潮的延續(xù)，是學(xué)生更清晰地回味知識，構(gòu)建結(jié)構(gòu)

型知識的必要，也是向更寬廣的知識領(lǐng)域探索的啟明燈。

第三篇：初中數(shù)學(xué)課堂有效提問的策略研究課題階段性

小結(jié)

《初中數(shù)學(xué)課堂提問的有效性策略研究》

課題研究階段性小結(jié)

一、課題確立的背景

新課程的實施，向我們傳遞了一個信息：新課改的目的

就是要提高教學(xué)的效率。這該如何實現(xiàn)呢？唯一的做法是：

提高課堂教學(xué)的有效性！而課堂提問是最直接、最方便的一

種，那么我們該如何運用好課堂提問，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興

趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率呢？

基于以上教學(xué)中存在的問題與疑惑，課題組決定將“課堂

提問的有效性策略研究”做為重點研究的項目，制定了研究計

劃并付諸于研究工作，取得了階段性成果，現(xiàn)將這一課題研究

做出小結(jié)。

二、課題研究實施過

確定課題，制定方案。去年九月初，我根據(jù)自己的實際

情況以及數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，確定了要研究“課堂提問”方面的

內(nèi)容。確定課題名稱為“課堂提問的有效性策略研究”。

收集資料，學(xué)習(xí)理論

我們用一個月的時間進行理論知識學(xué)習(xí)，確保從根本上

認識提問，研究提問。研討學(xué)習(xí)并總結(jié)出現(xiàn)階段我們數(shù)學(xué)教

學(xué)中課堂提問存在的問題以及關(guān)于提問的有效性理論知識

和解決策略。學(xué)習(xí)途徑則是多途徑學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)搜集、書

藉整理、專家咨詢、集體交流評析等。

（一）理論儲備，充實自我。

在這期間，我們主要做了兩方面的學(xué)習(xí)。一是關(guān)于本課

題的其他人的研究現(xiàn)狀。我了解到現(xiàn)在有不少的單位或個人

在做與本課題有關(guān)或是相關(guān)的研究工作，基本上還處于研究

過程中，有些也已經(jīng)形成一整套的完整的研究成果。我希望

我能有所創(chuàng)新，有所突破。二是關(guān)于進行本課題研究所需要

用到的一些理論知識，以使課題研究能在有力的理論支持下

開展工作，使得課題工作更加地科學(xué)和到位。我堅持在工作

之余自覺地閱覽相關(guān)的教育教學(xué)雜志，瀏覽最新的教育網(wǎng)

頁，以便更好地充實自己。

（二）找準根源，把握方向。

我了解到目前我們的數(shù)學(xué)課堂提問存在的一些問題：

1、提問的目的不明確，不能準確把握知識本質(zhì)。如這個

知識點的知識基礎(chǔ)是什么，又能為后面哪個知識點的學(xué)習(xí)做

服務(wù)？重難點是什么？我們該從哪兒切入提問，只有準確把

握知識本質(zhì)，才能正確切入提問。

2、提問的個人主觀性太強，太隨意。在一節(jié)課中的提問

多的可達幾十個問題，少的卻只有幾個問題。在教師的隨堂

課上，這類問題非常嚴重，教師的問題設(shè)計不合理。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得不到落實。課堂上學(xué)生無時間

提問，很少有學(xué)生主動提出問題，教師提問的實效性欠缺，

答案開放的問題比較少，不敢放手，駕馭課堂能力不夠。

由此可見，目前我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提問的有效性

差的問題顯得相當(dāng)突出，不該問的而問，低效的重復(fù)性應(yīng)答

式的提問，以問代講形成滿堂問等現(xiàn)象還較為常見，這在一

定程度上制約了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。

三、依托課例進行實踐，努力實現(xiàn)課堂提問的有效性

為了提高數(shù)學(xué)課堂中提問的有效性，我在自己平時的數(shù)

學(xué)教學(xué)中，主要從提問的數(shù)量要求少而精、提問的難易適度、

提問要切中要害等幾個方面入手對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提

問的有效性進行研究。同時，我還經(jīng)常深入同事們的課堂，

觀察課堂中老師們的提問技巧，學(xué)生們的提問能力，從中吸

取對自己有用的經(jīng)驗和教訓(xùn)，并經(jīng)常和老師們一起探討如何

讓自己的提問更深入，更有針對性的方法和策略。為了讓縮

短自己和名師之間的距離，我從網(wǎng)絡(luò)或是雜志上搜尋了名特

優(yōu)教師的一些精彩片段和精彩視頻，一句句的學(xué)習(xí)，以使自

己的進步更快一些，更大一些。

在自己的課堂中，我首先轉(zhuǎn)變自己的觀點。改變了教師

牽著學(xué)生鼻子走的現(xiàn)象，在課堂上展開充分的對話和溝通，

讓自己從一個傳授

者轉(zhuǎn)化成引導(dǎo)者，由管理者轉(zhuǎn)化成合作者，成為學(xué)生學(xué)

習(xí)的伙伴。其次，我嘗試讓學(xué)生主動參與。在課堂中發(fā)揚民

主，讓學(xué)生大膽提出問題，鼓勵學(xué)生師生互相爭辯，鼓勵學(xué)

生不唯書，不唯師,努力開發(fā)學(xué)生的“問題意識”。我是這么

做的：（1）激發(fā)學(xué)生提問的興趣。教師應(yīng)相信學(xué)生的潛力，

給予學(xué)生提問的機會，對學(xué)生提出的問題給予及時反饋，對

提出有價值的問題給予表揚。長期堅持，必定會形成良好的

氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性。（2）鼓勵學(xué)生大膽置疑。課堂教

學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽允許學(xué)生表達自己的疑惑和見解，即使

學(xué)生的問題很幼稚，也應(yīng)給予積極的肯定。（3）讓學(xué)生參與

課堂提問的設(shè)計。在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)階段，均須安排學(xué)生

參與到課堂提問的設(shè)計中來，因為學(xué)生提出的問提才是他們

真正感興趣的問題，才是他們關(guān)心的問題，才是他們的真正

疑惑。教師允許學(xué)生將自己的問題寫出來，交給老師，然后

教師以此為基礎(chǔ)，將學(xué)生的問題設(shè)計到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，這

樣會使課堂教學(xué)更能吸引學(xué)生。使教學(xué)更科學(xué)。

四、總結(jié)課題研究現(xiàn)狀，以及存在的問題和今后的改進

措施

（-）學(xué)生們則在老師精心設(shè)計的“精問”、“設(shè)問”中爭當(dāng)

學(xué)習(xí)小主人，改變了被動、懶惰、依賴等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，自

然的開始理答、開展小組合作學(xué)習(xí)，很大程度上激發(fā)了他們

探究數(shù)學(xué)問題的興趣，思維得到鍛煉。

（二）存在的問題。

通過研究學(xué)習(xí)，我們的課堂提問的有效性有了一定程度

的改善，但仍存在很多問題。

1、自身的理論功底不夠扎實。

2、課堂教學(xué)時提問還不能每個都是“精問”。

3、提問時不夠全面，致使學(xué)生思維發(fā)展參差不齊。

4、學(xué)生雖然敢問，善問了一點，但離“真正做學(xué)習(xí)的主

人’尚有一段距離。

（三）今后的改進措施。

1、繼續(xù)狠抓教學(xué)研究。在這次研究的基礎(chǔ)上長期深入地

進行課

堂提問的有效性研究，學(xué)習(xí)課堂提問的更多高效的策略。

在課堂教學(xué)中，我們雖然無法為每一個學(xué)生設(shè)計一套問題，

但要注意提問層次和梯度，并根據(jù)問題的難易提問不同的學(xué)

生，使得學(xué)生全面發(fā)展。并努力做到提問目的明確，在引入

新課、新舊遷移、解決難點、促使學(xué)生思考等等方面進行提

問，盡可能地設(shè)計針對性強，有實際意義的提問，使提問恰

到好處，為課堂教學(xué)知識穿針引線。以及，教師在設(shè)計提問

時應(yīng)注意趣味性，課堂提問的內(nèi)容新穎別致，富有情趣和吸

引力，使學(xué)生感到有趣而愉快，在愉快中接受學(xué)習(xí)。

2、進行多渠道的學(xué)習(xí)，注重平時積累，充分利用遠程教

育資源，定期進行空中課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更先進有效的教學(xué)

策略。

3、建立個人成長記錄袋，裝載每次研究過程中的個人研

究成果以及個人撰寫的案例分析、教學(xué)反思、教育教學(xué)心得

體會、教學(xué)論文、優(yōu)秀課例、研究課題等等，記載教師成長

過程，便于隨時查看自己的成果，回顧自己的成長歷程，不

斷反思和提高自己的專業(yè)研究素質(zhì)。以上是我課題研究完

成的一小部分工作，以后我們會本著“想到一點就做到一點”

的課題研究作風(fēng)，扎扎實實地做好課題研究工作，決不敷衍

了事，一切本著課題研究的精神，實實在在地做好每一項工

作，使課題研究成為日常課堂教學(xué)的一部分。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問的研究》課題階段性小結(jié)

改進課堂提問的策略：

我認為有三個改進課堂提問的策略：預(yù)設(shè)具有價值的問

題，把握重要的生成問題，引導(dǎo)學(xué)生提問解疑。

（一）預(yù)設(shè)具有價值的問題

1.問題富有思考性。思維是數(shù)學(xué)的心臟，而思維是從問

題引發(fā)的。問題富有思考性是指，教師設(shè)計的問題突出教學(xué)

目標(biāo)，能激發(fā)學(xué)生思維的興奮點，引起學(xué)生進行深刻、周到

的思維活動。問題富有思考性，首先要體現(xiàn)教學(xué)重點難點，

切入口要適當(dāng)，促進學(xué)生思維能力的提高。其次，要適合學(xué)

生的“最近發(fā)展區(qū)”，問題難度太大，學(xué)生望而卻步；難度太

小，引不起學(xué)生興趣

2.問題具有啟發(fā)性。問題具有啟發(fā)性是指能引起學(xué)生聯(lián)

想而有所領(lǐng)悟的問題。在課堂教學(xué)中，學(xué)生面對問題無法解

答是難免的，教師的啟發(fā)十分必要，方法很有講究。

（二）把握重要的生成問題

創(chuàng)設(shè)生成問題。課堂教學(xué)是“

動態(tài)生成’的，這已成為人們的共識。然而，如何落實在

教學(xué)行為上，還有待努力。課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)生成問題，就是一

個有效的切入口。所謂創(chuàng)設(shè)生成問題，就是課前預(yù)設(shè)的問題

一旦在課堂教學(xué)的實施中受阻，要及時調(diào)整問題，創(chuàng)生出新

的問題，推進課堂教學(xué)的順利進行。創(chuàng)設(shè)生成問題，首先要

注意因勢利導(dǎo)，即順著事情的發(fā)展趨勢進行引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)此時

此地有利的問題；其次，要隨機應(yīng)變，即跟著情況的變化，

掌握時機，靈活應(yīng)付。或全部改變，或局部修整，使得問題

更有利用教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，教學(xué)環(huán)節(jié)的遞進。

（三）引導(dǎo)學(xué)生提問解疑

1.鼓勵學(xué)生提出問題。學(xué)生提出問題是研究課堂提問的

一個重要話題。美國教育家布魯巴克曾說：“最精湛的教育藝

術(shù)，遵循的最高準則，就是學(xué)生自己提出問題。

2.引導(dǎo)學(xué)生解決問題。提出問題只是手段，解決問題才

是關(guān)鍵。引導(dǎo)學(xué)生解決問題是指，面對學(xué)生提出來的問題，

教師要進行合理處理，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生探索并解決問題，培

養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識。值得注意的是，學(xué)生能夠解答的讓

學(xué)生解答，教師不能越廚代庖；學(xué)生不能解決的，教師作適

當(dāng)啟發(fā)，讓學(xué)生試著解答，教師只能充當(dāng)'合作者、引導(dǎo)者、

組織者”的角色

第四篇：高效課堂與有效教學(xué)模式初中數(shù)學(xué)課題研究深

入實施階段小結(jié)

《高效課堂與有效教學(xué)模式》課題研究初中數(shù)學(xué)深入實

施

階段反思小結(jié)

小結(jié)人：黃麓鎮(zhèn)中心學(xué)校數(shù)學(xué)組：楊智剛時間：XX年6

月

課改在全國的全面鋪開，在教學(xué)模式和教學(xué)方法上也給

我們提出了新的要求。傳統(tǒng)教學(xué)模式，大都是教師講，學(xué)生

只是靠聽和記來被動的接受知識，這抑制了學(xué)生主體性的發(fā)

揮，扼殺了學(xué)生的獨立探究意識和創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。

在這種教育背景之下，學(xué)校在認真研究新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，推

行‘學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”，收獲很大，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、教學(xué)案的優(yōu)點

該法以學(xué)案為依托，極力倡導(dǎo)主體（學(xué)生）先行，并充

分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性，運用各種教學(xué)手段，開發(fā)學(xué)生智能，

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、運用能力和創(chuàng)新能力，減輕學(xué)生的課

業(yè)負擔(dān)，提高了學(xué)習(xí)效率?！皩?dǎo)學(xué)案’的優(yōu)點是顯而易見的，

是它讓學(xué)生從“灌輸式”學(xué)習(xí)，變成了“主動性”學(xué)習(xí)，大大提高

了課堂的教學(xué)效率。

二、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計模式

學(xué)案的構(gòu)成應(yīng)相對固定，同時應(yīng)根據(jù)每一課時的具體需

要靈活地編寫。構(gòu)成學(xué)案的基本要素主要有以下幾個方面：

①學(xué)習(xí)目標(biāo)。包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)等等。并給出學(xué)

習(xí)的要求，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點。

②知識結(jié)構(gòu)。包括教材體系、單元知識結(jié)構(gòu)和課時知識

網(wǎng)絡(luò)等等。知識結(jié)構(gòu)的給出有利于學(xué)生在宏觀上把握所學(xué)內(nèi)

容，并能使學(xué)生逐步形成一個完整的知識體系。

③綜合程序問題。緊扣新課標(biāo)要求，圍繞重點難點進行

編寫，并滲透認知方法的指導(dǎo)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)等等。

④技能訓(xùn)練。包括課堂活動（練習(xí)），課后討論（思考）

等等，題不求多而求精，以鞏固所學(xué)，培養(yǎng)能力，并獲得反

饋為目的。

三、編寫導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)思想：

根據(jù)新課程理念的要求，以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的

主觀能動性，讓學(xué)生自主發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，

有利于學(xué)生進行合作探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生能在自主閱讀的過程

中體會到學(xué)習(xí)的快樂，在思考問題解決問題的過程中體驗到

成功的喜悅。

編寫過程：1、確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)引領(lǐng)教學(xué)，以學(xué)生的

需要為依據(jù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更

加科學(xué)高效。

2、鉆研教材，設(shè)置問題，列出導(dǎo)學(xué)提綱。我們努力把教

學(xué)變?yōu)樘岢鰡栴}、分析問題、解決問題的過程，改變教師說

理灌輸?shù)淖龇ǎㄟ^質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生思考，力求做到“知識問題

化、問題層次化，內(nèi)容精致化、導(dǎo)學(xué)簡單化”。這樣學(xué)生對照

提綱閱讀教材，整理概括，通過預(yù)習(xí)能在整體上把握所學(xué)內(nèi)

容，對所學(xué)內(nèi)容有個粗淺感性的了解，為進一步思考學(xué)習(xí)做

好鋪墊。

3、設(shè)計針對性的練習(xí)。有針對性的練習(xí)可以檢驗學(xué)生學(xué)

習(xí)的效果，把不同的知識點轉(zhuǎn)化為形成性的練習(xí)思考題，通

過選擇、簡答等形式出現(xiàn)。對一些理解運用的知識，可以通

過分析說明、辨析的形式，引導(dǎo)學(xué)生在分析思辨中加深對知

識的理解，以達到識記、理解、運用的目的。

四、導(dǎo)學(xué)案運用

1、利用課前主要是課前時間，發(fā)下導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生閱

讀本節(jié)課本內(nèi)容，做導(dǎo)學(xué)案上的自主學(xué)習(xí)題，批注在書上。

要求學(xué)生讀書要仔細，在讀書過程中找出知識點或問題答

案，邊閱讀邊思考，找出疑點，做好記錄。

2、教師點撥知識點，師生共同學(xué)習(xí)。完成自學(xué)工作后，

課堂教學(xué)成為學(xué)生在教師的點撥和在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下解決

問題的過程，這時的教學(xué)更有針對性，通過提問、討論、辨

析等，使學(xué)生在探討解決一個個問題的過程中進一步理解知

識，學(xué)會方法，而學(xué)生懂了的問題不再用時間去講，講解重

點難點，拓展知識的深度和廣度。

3、幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)體系。引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容做

個小結(jié)。

4、學(xué)生做達標(biāo)測試題，當(dāng)堂檢測所學(xué)內(nèi)容。要求學(xué)生在

課堂上內(nèi)完成，促使學(xué)生積極思考，訓(xùn)練學(xué)生做題速度，10

分鐘完成。

五、對運用導(dǎo)學(xué)案的反思

導(dǎo)學(xué)案是改革學(xué)生學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的

重要手段之一，通過實踐我們認為導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是有效的，導(dǎo)

學(xué)案教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)步驟更明確，避免盲目性，使學(xué)生

都能行動起來，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)新知識

的過程中逐步掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。這種方法既有

利于優(yōu)秀生的獨立思考，又有利于中等生識記基本內(nèi)容，對

后進生也起一個促進作用。

而且通過預(yù)習(xí)，學(xué)生有了認知沖突，教與學(xué)都有了明確

方向，教師只是有重點地幫助學(xué)生解決疑點，而不是面面俱

到，可以把大部分課堂時間還給學(xué)生，讓學(xué)生注意力集中到

對問題的理解和深化上，有利于提高課堂效率。導(dǎo)學(xué)案在導(dǎo)

學(xué)和助學(xué)上起一定的作用，大部分學(xué)生所學(xué)知識能在課堂上

消化理解鞏固和提高，很多練習(xí)和思維訓(xùn)練能在課堂上完

成，大大減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方式在實

踐中確實避免了教師一味的說理，調(diào)動了學(xué)生的積極主動

性，課堂上顯示了較濃的學(xué)習(xí)氣氛。

但我們也發(fā)現(xiàn)了存在的問題：

新課程理念要求通過情境問題等，去觀察思考討論現(xiàn)實

中的問題，從而得出結(jié)論，生成理論，即從實踐到理論的過

程，而導(dǎo)學(xué)案呈現(xiàn)的是從理論到實踐的過程，使學(xué)生缺少了

對感悟的體驗，這是難以避免的。我們在以后的導(dǎo)學(xué)案以及

點撥過程中，注意通過補充的材料來引導(dǎo)學(xué)生感悟體驗，不

僅注重知識的識記，能力的提高，還應(yīng)注重情感態(tài)度價值觀

目標(biāo)的實現(xiàn)。在學(xué)生自學(xué)及點撥講解的過程中，必須信任學(xué)

生，注意留給學(xué)生時間，讓學(xué)生自主發(fā)展，使導(dǎo)學(xué)案真正成

為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手，教師不要講的過多。對一些理論

難度大的內(nèi)容，如何讓導(dǎo)學(xué)案真正起到作用，問題的設(shè)計還

要有一定的思維量，有層次、邏輯、有內(nèi)在的聯(lián)系。在導(dǎo)學(xué)

案的編寫設(shè)計上，我們還有待于進一步完善。第一次我們用

了一個個填空的形式呈現(xiàn)主要內(nèi)容，這樣學(xué)生只抄課本，更

限制了學(xué)生的思維，后來我們通過設(shè)計不同層次的問題，引

導(dǎo)學(xué)生看課本，并思考問題，在解決問題的過程中，把握主

要內(nèi)容。

總之一份優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案的形成，還需要我們不斷地思考完

善?？傮w感覺還有很多有待提高的地方，隨著課堂的深入我

們將不斷調(diào)整方法思路和步驟，爭取找到最佳的方法。

第五篇：福建省福州市第四十一中學(xué)初中課改小結(jié)與反

思：林世保：走出初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的誤區(qū)

福州五佳教育教研中心

走出初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的誤區(qū)目前，課堂教學(xué)的改

革正呈蓬勃發(fā)展的勢態(tài)，并取得了顯著成果.然而，在教改

實踐中仍存在著一些問題，本文將根據(jù)筆者掌握的情況和研

究體會，談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中存在的幾個誤區(qū)，并

探討走出誤區(qū)的方法.一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的誤區(qū)

誤區(qū)之一：以滿堂問代替滿堂灌

有些教師在教學(xué)中把提問式教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)混為一

談，導(dǎo)致課堂教學(xué)以滿堂問代替滿堂灌，問題設(shè)計欠合理化、

科學(xué)化，提問隨意性大，缺乏精心安排，忽視對重點、難點

的講解.啟發(fā)式教學(xué)就是在教師的誘導(dǎo)、點撥下，使學(xué)生通

過親自嘗試探索，建立新舊知識之間的聯(lián)系，將新的知識納

入到已有的認知結(jié)構(gòu)中去的再發(fā)現(xiàn)過程.顯然提問式教學(xué)是

貫徹啟發(fā)性原則的有效手段，但兩者不是等同的.提問不一

定都有啟發(fā)作用，啟發(fā)性原則是否得到貫徹，不是看形式上

的提問，而是看學(xué)生的心智活動是否達到頓悟.教學(xué)中如何

通過提問來實施啟發(fā)式教學(xué)，文一給出了探討.誤區(qū)之二：

以“少講少練”代替“精講精練”主要表現(xiàn)在教師對重點、難點

內(nèi)容不進行深入分析講解，照本宣科；以學(xué)生模仿練習(xí)為主，

練習(xí)的題目無針對性、概括性、層次性；重復(fù)題型多次出現(xiàn)，

學(xué)生機械套用公式、定理，知其然，而不知其所以然，對知

識前后之間聯(lián)系不清楚.例如，三角形全等的判定與直角三

角形全等的判定之間的關(guān)系沒有講清楚，學(xué)生練習(xí)時套用書

中公理，在判斷命題“(1)兩條邊對應(yīng)相等的兩個直角三角

形全等;(2)一個銳角和一直角邊相等的兩個直角三角形

全等”的正誤時，用“hI”公理判為“x”.究其原因，是教師鉆

研教材不深，講解不透，對“三角形全等判定公理適合直角三

角形全等判定，反之不然”交待不清.所謂“精講”，就是以完

成教學(xué)任務(wù)和學(xué)生實際水平為依據(jù)，以科學(xué)、藝術(shù)的教學(xué)方

法為手段，作要言不煩的適度講解.所謂“精練”，就是以完

成教學(xué)任務(wù)和學(xué)生實際水平為依據(jù)，以提高能力為目的，以

科學(xué)、藝術(shù)的訓(xùn)練措施為手段，做典型而又有針對性的適量

練習(xí).精講精練的要點是內(nèi)容精要、方法精巧、語言精練、

難度適當(dāng)、多少適量，決不是少講少練.

誤區(qū)之三：以《教師教學(xué)用書》代替?zhèn)湔n筆記

在教學(xué)中，有的教師只看《教學(xué)用書》，不鉆研大綱、教

材，不精心設(shè)計課堂教學(xué)，以《教師教學(xué)用書》代替?zhèn)湔n筆

記，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)脫離教學(xué)實際，教學(xué)無針對性.事實

上，《教師教學(xué)用書》與備課筆記是兩碼事，不能等同視

之.《教學(xué)用書》用來幫助教師分析教材難點、把握教材的

深度，提供處理教材的方法，是指導(dǎo)性參考用書.教師應(yīng)根

據(jù)自己的理

論水平、學(xué)生實際情況來精心設(shè)計教案，把知識傳授和

能力培養(yǎng)具體落實到每節(jié)課.《教學(xué)用書》是教學(xué)的宏觀指

導(dǎo)，備課教案是教學(xué)的微觀落實，只有把宏觀指導(dǎo)與微觀落

實統(tǒng)一起來，才能取得好的教學(xué)效果.

誤區(qū)之四：只重視教法改革而忽視學(xué)法指導(dǎo)

多數(shù)中青年教師素質(zhì)較好，知識面廣，勇于改進教法，

但在改進教法的同時卻忽視了學(xué)法指導(dǎo)，使教學(xué)效果不能長

時間鞏固，學(xué)生解決問題的能力、自學(xué)能力提高不快.有的

教師對學(xué)法指導(dǎo)缺乏深刻的認識和研究.而如何在教學(xué)中滲

透學(xué)法指導(dǎo)是一個正在研究的課題，目前大家形成的共識