2024年下半年教師資格考試初中歷史學(xué)科知識與教學(xué)能力模擬試卷及解答

2024年下半年教師資格考試初中歷史學(xué)科知識與教學(xué)能力模擬試卷及解答一、單項選擇題（本大題有25小題，每小題2分，共50分）1、春秋戰(zhàn)國時期，齊國為了發(fā)展魚鹽業(yè)的優(yōu)勢，采取了“通工商之業(yè)，便魚鹽之利”的政策；而秦國在商鞅變法時，卻推行“重農(nóng)抑商”政策。這種不同政策的推行主要取決于()。A.統(tǒng)治者個人喜好B.地理環(huán)境差異C.生產(chǎn)力發(fā)展水平D.政治經(jīng)濟發(fā)展需要答案：D解析：齊國采取的政策主要是為了利用魚鹽資源，促進經(jīng)濟發(fā)展；秦國推行“重農(nóng)抑商”政策則是為了維護其統(tǒng)治，增加糧食儲備，加強國力。這些政策的推行主要是根據(jù)當(dāng)時兩國的政治經(jīng)濟發(fā)展需要而制定的，而不是基于統(tǒng)治者個人喜好、地理環(huán)境差異或生產(chǎn)力發(fā)展水平。因此，選項D是正確答案。2、下列各項屬于東漢末年大姓、豪強地主莊園特點的是()。①莊園內(nèi)部實行農(nóng)、林、牧、漁業(yè)多種經(jīng)營

②土地兼并嚴重

③自給自足，聚族而居

④農(nóng)民依附于地主A.①②③B.①③④C.②③④D.①②③④答案：B解析：東漢末年，大姓、豪強地主勢力逐漸壯大，他們建立莊園，實行多種經(jīng)營，自給自足，聚族而居。同時，農(nóng)民由于失去土地，往往依附于地主。但“土地兼并嚴重”是東漢末年普遍的社會現(xiàn)象，而非莊園內(nèi)部的特點，因此排除選項A、C、D。所以，正確答案是B。3、漢代太學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要是()。A.儒家經(jīng)典B.佛家經(jīng)典C.道家經(jīng)典D.法家經(jīng)典答案：A解析：漢代太學(xué)是封建王朝培養(yǎng)官員的學(xué)校，主要教授儒家經(jīng)典，如《五經(jīng)》（《詩》《書》《禮》《易》《春秋》）。這些經(jīng)典是儒家思想的核心內(nèi)容，也是封建統(tǒng)治的理論基礎(chǔ)。因此，漢代太學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要是儒家經(jīng)典，選項A正確。4、唐太宗時，國家要在關(guān)中一帶修建一項大型水利工程，這項工程的興建需涉及眾多機構(gòu)，按制度規(guī)定其運作程序是()。A.尚書省→中書省→門下省→工部B.中書省→門下省→尚書省→工部C.門下省→中書省→尚書省→工部D.尚書省→門下省→中書省→工部答案：B解析：在唐朝的三省六部制中，中書省負責(zé)起草詔令，門下省負責(zé)審核詔令，尚書省負責(zé)執(zhí)行詔令。尚書省下設(shè)六部，其中工部負責(zé)興修水利等工程。因此，如果國家要在關(guān)中一帶修建一項大型水利工程，首先應(yīng)由中書省起草相關(guān)詔令，然后交由門下省審核，通過后再由尚書省負責(zé)執(zhí)行，并由工部具體負責(zé)興建。所以，按制度規(guī)定其運作程序是中書省→門下省→尚書省→工部，選項B正確。二、簡答題（本大題有3小題，每小題10分，共30分）第1題：題目：簡述高中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的史料實證能力？答案：在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的史料實證能力，是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，旨在使學(xué)生學(xué)會如何運用歷史資料來分析和解決歷史問題。具體策略包括：強化史料教學(xué)意識：教師應(yīng)樹立“論從史出，史論結(jié)合”的教學(xué)理念，將史料教學(xué)貫穿于整個歷史教學(xué)過程中，讓學(xué)生認識到史料是學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)。精選史料，創(chuàng)設(shè)情境：教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生的認知水平，精選具有代表性的史料，通過創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動探究歷史真相。教授史料分析方法：教會學(xué)生如何辨別史料的真?zhèn)巍⑴袛嗍妨系膬r值、提取史料中的有效信息，以及運用史料進行邏輯推理和論證。這包括識別史料的類型（如原始史料、二手史料）、理解史料的背景、分析史料的作者立場等。組織史料探究活動：通過小組討論、角色扮演、模擬法庭等形式，讓學(xué)生分組合作，圍繞特定歷史問題搜集、整理、分析史料，形成自己的觀點并進行展示和交流。這種實踐活動能夠有效地提升學(xué)生的史料實證能力。鼓勵批判性思維：引導(dǎo)學(xué)生對史料進行批判性審視，不盲目接受任何結(jié)論，而是通過自己的分析和推理來得出結(jié)論。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新思維。加強評價與反饋：教師應(yīng)及時對學(xué)生的史料實證能力進行評價，給予具體的反饋和建議。評價應(yīng)注重過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合，既關(guān)注學(xué)生的史料分析過程，也重視其最終形成的結(jié)論和觀點。解析：本題考查的是高中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的史料實證能力。史料實證能力是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)之一，它要求學(xué)生能夠運用史料來分析和解決歷史問題。為了培養(yǎng)學(xué)生的這一能力，教師需要從多個方面入手：首先，要樹立正確的史料教學(xué)意識；其次，要精選史料并創(chuàng)設(shè)情境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再次，要教授學(xué)生史料分析的方法；同時，還要組織史料探究活動以提升學(xué)生的實踐能力；此外，鼓勵學(xué)生進行批判性思維也是必不可少的；最后，加強評價與反饋對于促進學(xué)生的發(fā)展同樣重要。通過這些措施的實施，可以有效地提升學(xué)生的史料實證能力。三、材料分析題（本大題有3小題，每小題16分，共48分）第1題：材料：在一次初中歷史課堂上，李老師展示了關(guān)于“鴉片戰(zhàn)爭”的史料片段，包括英國東印度公司的鴉片貿(mào)易數(shù)據(jù)、林則徐的禁煙令、中英《南京條約》的主要內(nèi)容等。隨后，李老師提出問題：“鴉片戰(zhàn)爭對中國社會產(chǎn)生了哪些深遠影響？”學(xué)生們紛紛舉手回答，有的提到了領(lǐng)土主權(quán)的喪失，有的談到了經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的改變，還有的學(xué)生從文化和社會心理層面進行了分析。問題：分析李老師在教學(xué)過程中采用了哪些教學(xué)方法？這些方法如何有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果？結(jié)合材料，談?wù)勀銓Α皻v史學(xué)科核心素養(yǎng)”中“史料實證”和“歷史解釋”的理解，并說明如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的這兩種素養(yǎng)。答案與解析：教學(xué)方法及其效果分析：李老師在教學(xué)過程中采用了多種教學(xué)方法，主要包括史料教學(xué)法、問題引導(dǎo)法和討論法。史料教學(xué)法：通過展示關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭的史料片段，李老師讓學(xué)生直接接觸歷史原始材料，這有助于學(xué)生形成對歷史事件的真實感知，增強歷史學(xué)習(xí)的直觀性和可信度。這種方法有助于培養(yǎng)學(xué)生從史料中提取信息、分析問題的能力。問題引導(dǎo)法：李老師通過提出問題“鴉片戰(zhàn)爭對中國社會產(chǎn)生了哪些深遠影響？”引導(dǎo)學(xué)生主動思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲。問題引導(dǎo)法能夠促進學(xué)生思維的活躍，使他們在解決問題的過程中深化對知識點的理解。討論法：鼓勵學(xué)生積極舉手回答，并圍繞問題進行討論，這種互動式的教學(xué)方式能夠增強學(xué)生的參與感和合作意識，同時也能夠讓學(xué)生在交流中拓寬思路，完善自己的理解。這些方法共同作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，有助于提升他們的學(xué)習(xí)效果。史料教學(xué)法為學(xué)習(xí)提供了堅實的基礎(chǔ)，問題引導(dǎo)法則為學(xué)習(xí)指明了方向，而討論法則在互動中促進了學(xué)生的深入理解和思維碰撞。對“史料實證”和“歷史解釋”的理解及培養(yǎng)策略：史料實證：指通過嚴格的檢驗獲取可信史料，并據(jù)此努力重現(xiàn)歷史真實的態(tài)度與方法。在材料中，李老師通過展示鴉片戰(zhàn)爭的史料片段，讓學(xué)生直接接觸并驗證歷史信息，這就是在培養(yǎng)學(xué)生的史料實證素養(yǎng)。為了在教學(xué)中進一步培養(yǎng)這一素養(yǎng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會辨別史料的真?zhèn)魏蛢r值，教會他們運用批判性思維去分析史料。歷史解釋：指以史料為依據(jù)，以歷史理解為基礎(chǔ)，對歷史事物進行理性分析和客觀評判的態(tài)度、能力與方法。學(xué)生們在討論鴉片戰(zhàn)爭對中國社會的影響時，從多個角度進行了分析，這就是在進行歷史解釋。為了培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋素養(yǎng)，教師可以鼓勵學(xué)生多角度、多層次地思考問題，培養(yǎng)他們的分析能力和批判性思維。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史事件之間的因果關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系，幫助他們形成更加全面和深刻的歷史認識。四、教學(xué)設(shè)計題（本大題有1小題，共22分）題目：請針對高中歷史必修一《辛亥革命》一課，設(shè)計一段10分鐘的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并說明設(shè)計理由。答案：導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計：【視頻導(dǎo)入】播放短視頻：首先，利用多媒體設(shè)備播放一段約3分鐘的短視頻，視頻內(nèi)容可以包括辛亥革命前后的中國社會對比（如服飾、發(fā)型、街道景象、人們的精神面貌等），以及辛亥革命關(guān)鍵事件（如武昌起義、中華民國成立等）的簡要回顧，配以激昂的背景音樂和解說。提出問題：視頻播放結(jié)束后，教師提問：“同學(xué)們，剛才的視頻中，我們看到了中國社會發(fā)生的巨大變化，這些變化背后的推動力是什么？為什么這一時期被稱為‘辛亥革命’？它對中國歷史產(chǎn)生了哪些深遠的影響？”

設(shè)計理由：激發(fā)興趣：通過視覺和聽覺的雙重刺激，短視頻能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對辛亥革命這一歷史事件的興趣和好奇心，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)情境：視頻中的對比畫面和關(guān)鍵事件回顧，為學(xué)生構(gòu)建了一個具體的歷史情境，有助于他們更好地理解辛亥革命的背景、