八年級(jí)生物上冊(cè)《細(xì)菌》教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級(jí)生物上冊(cè)《細(xì)菌》教學(xué)設(shè)計(jì)

泰和四中趙江水

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)

(1)描述細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。

(2)關(guān)注細(xì)菌與人類生活的關(guān)系

2.能力目標(biāo)

通過與動(dòng)植物細(xì)胞的比較，嘗試推測(cè)細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式

3.情感目標(biāo)

通過了解細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)過程和巴斯德實(shí)驗(yàn)，認(rèn)同科學(xué)的發(fā)展與

技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)。認(rèn)同飯前便后洗手的必要性。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：細(xì)菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)；細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式和生殖。

難點(diǎn)：細(xì)菌的生殖及分布廣泛的原因。

教學(xué)方法

本節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)、直觀教學(xué)、比較、小組討論、合

作探究等方法來(lái)實(shí)施這節(jié)課的教學(xué)；制作多媒體課件，插入

相關(guān)圖片、動(dòng)畫演示等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)更

加形象、直觀。

教學(xué)過程

(一)新課導(dǎo)入：

從生活實(shí)例出發(fā)，提問：在你吃飯前，媽媽總是先讓你

洗手去，這是為什么呢？你的課桌上、書上、鋼筆上有細(xì)菌

嗎？通過簡(jiǎn)單的問題，讓學(xué)生體會(huì)到細(xì)菌并不陌生，其實(shí)自

己時(shí)時(shí)刻刻在與細(xì)菌打交道，進(jìn)而提出問題“細(xì)菌是一類什

么樣的生物？”“你了解細(xì)菌嗎？”引起學(xué)生對(duì)本節(jié)課的

興趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（二）新課教學(xué)

教師提出學(xué)習(xí)要求，在學(xué)生自學(xué)期間，教師巡視指導(dǎo)個(gè)

別學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的問題，大概了解學(xué)生自學(xué)情況，

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

1、細(xì)菌的發(fā)現(xiàn):

從學(xué)生閱讀教材內(nèi)容入手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提問：

細(xì)菌從哪里的??？是誰(shuí)先發(fā)現(xiàn)了它們？（列文虎克、巴斯德）

巴斯德是怎樣從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)細(xì)菌是本來(lái)就存在的呢？（鵝頸

瓶實(shí)驗(yàn)），引起學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的興趣。然后讓學(xué)生討論，

讀了這個(gè)故事，你對(duì)科學(xué)的發(fā)現(xiàn)有什么新的認(rèn)識(shí)？通過交流

使學(xué)生情感得到升華。

2、細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu):

由于細(xì)菌個(gè)體微小，只有用高倍鏡或電鏡才能看到。所

以，在這里設(shè)計(jì)用多媒體課件展示電鏡下三種不同形態(tài)細(xì)菌

的圖片讓學(xué)生自己去分析歸類總結(jié)，再根據(jù)細(xì)菌的不同形態(tài)

具體舉出日常生活所熟悉的例子，如大腸桿菌、肺炎球菌等。

接下來(lái)提出三個(gè)問題，首先提出“細(xì)菌的結(jié)構(gòu)有什么特

點(diǎn)？”，在課件上呈現(xiàn)細(xì)菌結(jié)構(gòu)模式圖，讓學(xué)生一一指認(rèn)對(duì)

應(yīng)的結(jié)構(gòu)名稱，以加深學(xué)生對(duì)細(xì)菌結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的

觀察、表達(dá)能力，讓學(xué)生建立直觀的認(rèn)識(shí)，最終總結(jié)出細(xì)菌

的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。第二個(gè)問題是“細(xì)菌的結(jié)構(gòu)與動(dòng)、植物細(xì)胞有

什么不同點(diǎn)？”在這部分把三種細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖放在一張幻

燈片中讓學(xué)生們比較，并培養(yǎng)他們總結(jié)歸納的能力，通過比

較討論也解決了第三個(gè)問題“推測(cè)細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式”，這樣

既培養(yǎng)了學(xué)生分析比較推理的能力，又突破了本節(jié)難點(diǎn)。

3、細(xì)菌的生殖：

這里除了呈現(xiàn)細(xì)菌分裂生殖的電鏡照片，還插入了細(xì)菌

的生殖過程的視頻，并在這部分設(shè)計(jì)完成書中的技能訓(xùn)練，

通過這樣的設(shè)計(jì)，不僅能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也解決了

本節(jié)的難點(diǎn)，讓他們知道細(xì)菌生殖速度之快，從而認(rèn)同飯前

便后洗手的必要性，使學(xué)生對(duì)細(xì)菌生殖從感性認(rèn)識(shí)上升到理

性認(rèn)識(shí)；接著再介紹芽抱的形成，強(qiáng)調(diào)芽抱是休眠體，不是

生殖細(xì)胞，然后討論：為什么細(xì)菌的分布十分廣泛？學(xué)生討

論完后教師總結(jié)：（1）進(jìn)行分裂生殖速度快，數(shù)量多。（2）

能形成休眠體芽抱，對(duì)不良環(huán)境有較強(qiáng)的抵抗力，而且還能

四處飄散，落在適宜的環(huán)境中，又能萌發(fā)成細(xì)菌。（3）細(xì)菌

的個(gè)體十分微小，極易被各種媒介攜帶，之后再設(shè)計(jì)學(xué)以致

用-走進(jìn)生活這個(gè)環(huán)節(jié)，以問題為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)三個(gè)問題，用

細(xì)菌的知識(shí)解決生活中的問題，同時(shí)也起到檢測(cè)目標(biāo)、評(píng)價(jià)、

教學(xué)一致性是否達(dá)成的作用。

(1)自然界中，為什么不會(huì)有大量的動(dòng)植物遺體堆積？

(2)為什么食品放在冰冷的地方可以保存較長(zhǎng)時(shí)間？

(3)外科醫(yī)生在手術(shù)前，都要對(duì)手術(shù)器械進(jìn)行消毒，是

以殺死細(xì)菌為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行消毒的嗎？

(三)課堂小結(jié)，達(dá)標(biāo)檢測(cè)

學(xué)生結(jié)合本節(jié)所學(xué)的細(xì)菌細(xì)胞結(jié)構(gòu)的知識(shí)，分組制作細(xì)

菌的細(xì)胞模型，要求體現(xiàn)出細(xì)菌細(xì)胞的主要特征。

板書設(shè)計(jì)

1、細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)

荷蘭人一列文虎克一顯微鏡

法國(guó)人一巴斯德一微生物學(xué)之父

2、細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)

(1)形態(tài)：