常州教師職稱考試試題及答案解析

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HENsystemofficeroom[HEN16H-HENS2AHENS8Q8-

HENH1688]

2007常州市中小學(xué)教師晉升高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)教育教

學(xué)理論、教科研水平考試試題

第I卷（教育教學(xué)理論70分）

一、辨別題

1、課程標(biāo)準(zhǔn)中的目標(biāo)與教案中的教學(xué)目標(biāo)是等同的。

2、教案設(shè)計(jì)越詳盡越好，這樣更有利于在教學(xué)中規(guī)范地

執(zhí)行教案。

3、“關(guān)注個(gè)體差異”、“滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求”是重建

課堂師生關(guān)系，使課堂教學(xué)有效性得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。

4、教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的看法和態(tài)度，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成

績(jī)，因此，教師有必要建立對(duì)學(xué)生的合理期望。

5、教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要體現(xiàn)出內(nèi)容上的嚴(yán)密完整性、形

式上的精密性和結(jié)構(gòu)上的確定性。

6、情景教學(xué)法是常用的教學(xué)方法之一。在課堂上，展現(xiàn)

一定的情景，能夠使學(xué)生感到直觀有趣，學(xué)習(xí)情緒倍增，能夠

刺激學(xué)我的大腦皮層，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，從而留給學(xué)生充

分的生成空間。

7、《學(xué)記》所云：“教也者，長(zhǎng)其善而救其失也?！敝傅?/p>

是教師應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的長(zhǎng)處，不要老盯著學(xué)生的短處。

8、課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間越長(zhǎng)，越能彰

顯學(xué)生的主體中心地位。9、新課程每節(jié)課都要有自主探究，

都要分小組活動(dòng)，都要有“提出問(wèn)題一常識(shí)情境-解決問(wèn)題”的

步驟。

10、新課程理念下，課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)著重關(guān)注情感態(tài)度、

方法與過(guò)程，知識(shí)與技能目標(biāo)可以大幅度地削減或者弱化。

11、中小學(xué)教育科研至關(guān)重要的目的指向是教育教學(xué)理論

的創(chuàng)新。

12、所謂教育行動(dòng)研究就是把解決教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題放在

第一位，并不關(guān)心“一般知識(shí)”和“理論”的發(fā)現(xiàn)與產(chǎn)生。

13、中小學(xué)教師研究成果的體現(xiàn)就是要寫出高質(zhì)量的論文。

14、為了研究教師課堂教學(xué)中不同評(píng)價(jià)行為對(duì)學(xué)生的影響,

最好采用設(shè)置實(shí)驗(yàn)班的方法。

15、教師研究成果的推廣要謹(jǐn)慎，要注意適切性。

二、簡(jiǎn)答題（請(qǐng)回答下列各題，要求觀點(diǎn)明確，并作簡(jiǎn)要

說(shuō)明。共40分）

1、請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)劷處煪?dú)立備課與集體備課之間的關(guān)系。

（本題15分）

2、請(qǐng)列舉三種以上常用的課題研究方法，并簡(jiǎn)要說(shuō)明其

功用。（本題12分）3、欣賞漫畫：《規(guī)矩》（本題13分）

該漫畫在一定程度上反映了學(xué)校教育中仍然存在的問(wèn)題，

請(qǐng)結(jié)合有關(guān)教育理論談?wù)勀銓?duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

第II卷（教科研水平測(cè)試80分）

三、問(wèn)答題（20分）

1、教育案例是教師研究成果的重要表現(xiàn)形式之一，你認(rèn)

為怎樣的教育案例才是好案例？

四、分析說(shuō)明題（每題30分，共60分）

1、據(jù)報(bào)載：春節(jié)寒假即將結(jié)束期間，一些沒(méi)有完成寒假

作業(yè)的學(xué)生開(kāi)始著急了。與此同時(shí)，百度貼吧里突然出現(xiàn)了大

批“尋求寒假作業(yè)''的帖子，而有的大學(xué)生也看到了這一“商機(jī)”,

明碼標(biāo)價(jià)做起了代寫寒假作業(yè)的“生意

（1）請(qǐng)分析產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因。（10分）

根據(jù)上面提供的材料和漫畫，回答：

（2）結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谛抡n程背景下教師應(yīng)

該如何設(shè)計(jì)作業(yè)。（20分）（普通中小學(xué)教師必做題）

結(jié)合幼教實(shí)際，談?wù)勗谛抡n程背景下幼兒園教師應(yīng)該如何

設(shè)計(jì)主題性游戲活動(dòng)。（幼兒園教師必做題）

結(jié)合職教實(shí)際，談?wù)勗谛抡n程背景下職教教師應(yīng)該如何指

導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展扎實(shí)有效的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。（職教教師必做題）

2、下面的課題研究方案，只完成了第一部分（課題研究

背景）的編寫，請(qǐng)按課題研究方案編制腕基本要求，制定一份

完整的研究方案（每一部分心出提綱即可）。課題名稱：《網(wǎng)

絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)策略的實(shí)踐研究》

一、課題研究背景

在現(xiàn)代素質(zhì)教育的形勢(shì)下，建設(shè)為素質(zhì)教育服務(wù)的、現(xiàn)代

化的、功能完善的教育教學(xué)資源系統(tǒng)，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空

間，發(fā)展學(xué)生的多種能力，特別是創(chuàng)新能力（如探究問(wèn)題能

力），已經(jīng)成為中學(xué)教育必須研究的課題。

現(xiàn)代信息技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，使我們

的教育模式產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，網(wǎng)絡(luò)化教育將成為信息時(shí)代的重

要標(biāo)志和組成部分。探索、研究并構(gòu)建適宜于在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)

境下的教育教學(xué)模式，是教育界亟待解決的課題，也是我們責(zé)

無(wú)旁貸的使命。在網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)代，不僅需要有先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)

手段、高效互動(dòng)的教學(xué)方式，更需要有豐富實(shí)用的教學(xué)資源、

完備的教學(xué)體系。在網(wǎng)絡(luò)化教育的大環(huán)境下，教師應(yīng)該成為網(wǎng)

絡(luò)教育的主導(dǎo)力量。而目前，我們的教師對(duì)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教

育尚不熟悉，利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)施教育教學(xué)尚有距離，基于此，我們

提出了本課題的研究。

2007常州市中小學(xué)教師教師晉升高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)教

育教學(xué)理論、教科研水平考試參考答案

理論部分（共70分）

一、辨別題（每題2分，共30分）

1、錯(cuò)；2、錯(cuò)；3、對(duì)；4、對(duì)；5、錯(cuò)；6、對(duì)；7、錯(cuò)；8、

錯(cuò)；9、錯(cuò)；10、錯(cuò)；11、錯(cuò)；12、錯(cuò)；13、錯(cuò)；14、錯(cuò)；15、

對(duì)。

二、簡(jiǎn)答題（每題20分，共40分）

1、獨(dú)立備課能夠提升教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材文本的解

讀水平，促使教師針對(duì)所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地進(jìn)

行個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。（3分）

獨(dú)立備課工程中，由于個(gè)人思維空間相對(duì)狹窄，不排除由

于教師個(gè)體理解的偏差，產(chǎn)生對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材文本的誤解

讀；教學(xué)設(shè)計(jì)也可能帶有一定的片面性，不利于對(duì)教材進(jìn)行高

質(zhì)量的整合、修改、拓展和延伸。（3分）

集體備課是教師共同鉆研課標(biāo)，解讀教材、探求教法的的

教研方式。集體備課有利于培養(yǎng)教師養(yǎng)成良好的集體合作意識(shí);

有利于理論與實(shí)踐的過(guò)堂探討；有利于對(duì)課標(biāo)、教材的整體正

確理解；有利于學(xué)科的整合；有利于教學(xué)方法的多元化和共同

優(yōu)化。（3分）

排除獨(dú)立備課的集體備課，不排除出現(xiàn)忽視不同班級(jí)學(xué)生

不同學(xué)情狀態(tài)，忽視教師個(gè)體教學(xué)個(gè)性風(fēng)格，陷入過(guò)度追求統(tǒng)

一、失去個(gè)性創(chuàng)造的不良狀態(tài)。（3分）

只有實(shí)現(xiàn)教師獨(dú)立備課與集體備課的有機(jī)結(jié)合（即個(gè)人獨(dú)

立備課一集體備課一結(jié)合班情的個(gè)人再備課），才能使得教師

個(gè)體智慧的火花在團(tuán)隊(duì)中有機(jī)融合，進(jìn)一步促進(jìn)每一位教師個(gè)

體教學(xué)設(shè)計(jì)品位的進(jìn)一步提升。（3分）

2、（1）文獻(xiàn)研究法。（2分）搜集與本研究相關(guān)的資料,

尋找理論支撐，避免重復(fù)研究等（2分）。

（2）調(diào)查法。（2分）取得第一手實(shí)證材料，確保研究

的真實(shí)性、有效性等（2分）（3）觀察法。（2分）同調(diào)查法

功用。

（4）行動(dòng)研究法。有利于找到解決問(wèn)題的最好辦法；有

利于教師行為的改進(jìn)和專業(yè)成長(zhǎng)等。

（5）敘事研究。有利于提煉經(jīng)驗(yàn)、分享經(jīng)驗(yàn)等

（6）個(gè)案研究。有利于突出典型，集中精力開(kāi)展研究等。

3、集中反映出當(dāng)前學(xué)校教育中以統(tǒng)一的模式或標(biāo)準(zhǔn)去培

養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生缺乏個(gè)性的現(xiàn)象。（4分）

（1）培養(yǎng)目標(biāo)多元化，學(xué)校教育要根據(jù)學(xué)生的興趣和特

長(zhǎng)因材施教，創(chuàng)造適合兒童的教育。（3分）

（2）培養(yǎng)手段多樣化，學(xué)校課程的設(shè)置應(yīng)增加選擇性。

課程設(shè)置應(yīng)該考慮學(xué)生和社會(huì)的需要，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。

（3分）

（3）評(píng)價(jià)方法多元化，評(píng)價(jià)應(yīng)該更多關(guān)注過(guò)程，應(yīng)該盡

可能地兼顧學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生探索和創(chuàng)新。（3分）

科研部分（共80分）

三、問(wèn)答題（20分）

1、一個(gè)好的案例應(yīng)講述一個(gè)故事。像所有好故事的標(biāo)準(zhǔn)

一樣，一個(gè)好的案例必須要有有趣的情節(jié)。要能把事件發(fā)生的

時(shí)間、地點(diǎn)、人物等按一定結(jié)構(gòu)展示出來(lái)。（4分）

2、一個(gè)好的案例要把注意力集中在一個(gè)中心論題上，要

突出一個(gè)主題，如果是多個(gè)主題的話，敘述就會(huì)顯得雜亂無(wú)章,

難以把握住事件發(fā)生的主線。（4分）3、一個(gè)好的案例需要

對(duì)面臨的疑難問(wèn)題提出解決方法。（4分）

4、一個(gè)好的案例需要有對(duì)已經(jīng)作出的解決問(wèn)題決策的評(píng)

價(jià)。也就是說(shuō)，一個(gè)好的案例不僅要提供問(wèn)題及問(wèn)題解決的方

法，而且也有對(duì)這種解決問(wèn)題方法的評(píng)價(jià)，以便為新的決策提

供參照點(diǎn)。（4分）

5、一個(gè)好的案例的敘述要具體、特殊，也就是案例不應(yīng)

是對(duì)事物大體如何的籠統(tǒng)描述，也不應(yīng)是對(duì)事物所具有的總體

特征所作的抽象化的、概括化的說(shuō)明。案例要能反映教師工作

的復(fù)雜性，揭示出人我的內(nèi)心世界，如態(tài)度、動(dòng)機(jī)、需要等。

（4分）二、分析說(shuō)明題（每題30分，共60分）

第1題答案要點(diǎn)：

（1）①作業(yè)多且不能吸引學(xué)生的興趣，思維性不強(qiáng)，學(xué)

生把作業(yè)當(dāng)成了負(fù)擔(dān)（學(xué)校、教師方面的原因）。（5分）

②網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生和代寫作業(yè)者提供了便利（社會(huì)方面的原

因）。（5分）

（2）①作業(yè)設(shè)計(jì)要向?qū)W生的生活開(kāi)放。（5分）②作業(yè)

設(shè)計(jì)要有思維含量。（5分）③作業(yè)設(shè)計(jì)。

第2題答案要點(diǎn)：

二、課題的研究目標(biāo)

通過(guò)研究，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)的特點(diǎn)，形成網(wǎng)絡(luò)環(huán)

境下課堂教學(xué)的策略和教學(xué)的模式。（可以再分為具體目標(biāo)）

（6分）

三、課題研究的主要方法

本課題的主要研究方法為文獻(xiàn)法、行動(dòng)研究法等（6分）

四、課題研究的主要內(nèi)容（6分，答到三點(diǎn)得滿分）

（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)中教師角色的定位研究；

（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究；

（三）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)模式的研究；

（四）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究；

（五）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的研究；

五、課題研究的實(shí)施步驟（6分）

1、準(zhǔn)備階段

2、實(shí)施階段

六、課題研究的預(yù)期成果（6分）

研究報(bào)告、論文、案例等（要注意研究目標(biāo)與研究?jī)?nèi)容和

研究成果之間的一致學(xué)）（如答到課題研究的對(duì)象、概念的界

定、保障措施等，可適當(dāng)給分）

晉升高級(jí)職務(wù)理論考試參考答案

第I卷（70分）

一、辨別題（每題3分，共30分）

1、錯(cuò)；2、對(duì)；3、錯(cuò)；4、錯(cuò)；5、錯(cuò)；6、錯(cuò);

7、對(duì)；8、對(duì)；9、錯(cuò)；10、對(duì)；

二、簡(jiǎn)答題（第1題12分，第2題13分，第3題

15分。共40分）

1、

①按照事件發(fā)展的時(shí)間順序逐件陳述，注重突出其關(guān)

鍵部分。（4分）②著重強(qiáng)調(diào)教師個(gè)人對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí),

夾敘夾議地陳述事件全過(guò)程。（4分）

③從學(xué)生的角度陳述，注意使用學(xué)生的語(yǔ)言和文化。

（4分）

2、

①有利于總結(jié)、提升優(yōu)秀教師的教育智慧。（3分）

②有利于廣大教師教育教學(xué)水平的普遍提高（3分）

③有利于區(qū)域性課程改革成果的共享（2分）

④有利于區(qū)域性教學(xué)質(zhì)量的提高。（2分）

⑤有利于形成豐富的課程教學(xué)資源。（3分）

3、

（1）有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、高尚的人格情操、獨(dú)特

的人格魅力。（3分）

（2）有豐富的實(shí)踐經(jīng)歷，從中歷練、積累厚實(shí)的教

學(xué)實(shí)踐知識(shí)。（或有豐富的人生閱歷，從中歷練、積

累厚實(shí)的社會(huì)實(shí)踐知識(shí)）（3分）（3）對(duì)本學(xué)科有

深厚的知識(shí)功底、豐富的知識(shí)儲(chǔ)備；對(duì)學(xué)科外也有廣

泛涉獵。（3分）

（4）對(duì)本學(xué)科、本專業(yè)有濃厚的興趣愛(ài)好。（3分）

（5）對(duì)教師職業(yè)、對(duì)教育教學(xué)工作有濃厚的興趣愛(ài)

好、強(qiáng)烈的敬業(yè)精神與專注態(tài)度。（3分）

第II卷（80分）

三、分析說(shuō)明。（第1題20分，第2題30分，第

3題30。共80分。）

1、

（1）實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)必須：基于文本、深入解讀文

本（4分）。比較少年閏土和中年閏土的不同并探究

其原因。（3分）

（2）實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)必須：基于生活（4分）。

“心理調(diào)節(jié)能力太差”的判斷及與當(dāng)代農(nóng)民的聯(lián)系則

來(lái)自學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)。（3分）（3）實(shí)施啟發(fā)

式教學(xué)必須：創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境（4分）。師生互

動(dòng)是在開(kāi)放有序的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行的。（2分）

2、

（1）（1。分）

①存在的主要問(wèn)題：重預(yù)設(shè)、輕生成；教學(xué)中只允許

存在唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案；教學(xué)缺乏靈活性等。（5分）

②危害：導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械思維，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。

（5分）

（2）我們應(yīng)有的做法：（20分）

①首先，教師應(yīng)真正轉(zhuǎn)變自己的角色。教學(xué)過(guò)程是平

等對(duì)話的過(guò)程，應(yīng)讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。而不

能僅像一個(gè)判官，以真理的擁有者自居，以“標(biāo)準(zhǔn)答

案”為依據(jù)判斷學(xué)生答案的對(duì)錯(cuò)，甚至代替學(xué)生解決

問(wèn)題。（10分）

②其次，教學(xué)要精心預(yù)設(shè)，也要重視生成，要鼓勵(lì)學(xué)

生發(fā)散思維，提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解，創(chuàng)造性地回答教

師提出的問(wèn)題，不要輕易否定學(xué)生的觀點(diǎn)。（10分）

3、

（1）課題名稱：（略）

（2）研究背景：（略）

（3）課題研究目標(biāo)：（略）

（4）課題研究?jī)?nèi)容：（略）

（5）課題研究方法：（略）

（6）研究的成果預(yù)期與可能的創(chuàng)新之處：（略）

以上每點(diǎn)5分（其中答出要素可得1分，根據(jù)材料列

出具體內(nèi)容合理者即可得5分），總分30分。

2009年常州市中小學(xué)教師晉升高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)

教育教學(xué)理論、教科研水平考試試題

題號(hào)

第I卷

得分

題號(hào)

得分

1-101

1

2

2

3

3

總分

總分

第II卷

說(shuō)明：

1.本試卷分I、II兩部分?？荚囆问綖殚_(kāi)卷書面考試。

考試時(shí)間為120分鐘。試

卷滿分為150分。

2.第I卷為教育教學(xué)理論題，第H卷為教科研水平測(cè)試

題。

第I卷（70分）

一、辨別題（請(qǐng)判斷下列各題表述是否正確，正確的請(qǐng)?jiān)?/p>

題后括號(hào)內(nèi)打W"，錯(cuò)誤的打“x”。第小題2分，共30分）

1.從本質(zhì)上說(shuō)，校本課程就是國(guó)家課程的校本化。

（x）

2.診斷性評(píng)價(jià)是指某一相對(duì)完整的教學(xué)階段結(jié)束后對(duì)整

個(gè)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度做出結(jié)論的評(píng)價(jià)。

(x)

3.綜合實(shí)踐活動(dòng)就是指學(xué)校開(kāi)展的除學(xué)科教學(xué)活動(dòng)以外

的其他各種活動(dòng)。

(x)

4.在教育實(shí)驗(yàn)中，研究者對(duì)實(shí)驗(yàn)自變量與因變量之間可

能存在的因果關(guān)系的推測(cè)性判斷叫假設(shè)。

(4)

5.行動(dòng)研究就是先開(kāi)展行動(dòng)，再制定研究計(jì)劃的一種研

究方式。

(x)

6.探究性教學(xué)的實(shí)質(zhì)是一種真實(shí)性的科學(xué)研究活動(dòng)。

(

X

)7.教案設(shè)計(jì)越詳盡越好，這樣更有利于教師在教學(xué)中

規(guī)范地執(zhí)行教案。

(x)

8.教育調(diào)查研究方法包括問(wèn)卷、觀察、訪談、測(cè)驗(yàn)等不

同的具體方法。

N)

9.教育敘事研究是研究者以敘事、講故事的方式表達(dá)對(duì)

教育的理解與解釋。（弋）

10.課程資源就是課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和教學(xué)參考書。

（x）

二、簡(jiǎn)答題（請(qǐng)回答下列各題，要求觀點(diǎn)明確，并作簡(jiǎn)要

說(shuō)明。共40分）1.簡(jiǎn)述教育觀察的實(shí)施程序。（10分）

（1）界定研究問(wèn)題，明確觀察目的和意義；（2分）

（2）編制觀察提綱，進(jìn)入研究情境；（2分）

（3）實(shí)施觀察，收集、記錄資料；（3分）

（4）分析資料，得出研究結(jié)論。（3分）

2.小駱駝問(wèn)媽媽：“媽媽媽媽，為什么我們的睫毛那么地

長(zhǎng)”駱駝媽媽說(shuō)：“當(dāng)風(fēng)沙來(lái)的時(shí)候，長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛可以讓我們

在風(fēng)暴中都能看得到方向?！靶●橊?dòng)謫?wèn)：“媽媽媽媽，為什么

我們的背那么駝，丑死了！”駱駝媽媽說(shuō)：“這個(gè)叫駝峰，可以

幫我們儲(chǔ)存大量的水和養(yǎng)分，讓我們能在沙漠里耐受十幾天的

無(wú)水無(wú)食條件?！毙●橊?dòng)謫?wèn)：“媽媽媽媽，為什么我們的腳掌

那么厚”駱駝媽媽說(shuō)：“那可以讓我們重重的身子不至于陷在

軟軟的沙子里，便于長(zhǎng)途跋涉啊。"小駱駝高興壞了：“嘩，原

來(lái)我們這么有用?。　?/p>

（1）請(qǐng)談?wù)勥@則寓言對(duì)教育教學(xué)的啟示。（12分）

教育啟示：每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)或潛能（3分），正確

認(rèn)識(shí)自己的特點(diǎn)或潛能有助于增強(qiáng)信心，走向成功（3分）。

（要辯證分析和看待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，尋找和挖掘?qū)W生的潛能，

讓學(xué)生確立自信。）

（2）在你的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可能提出過(guò)很多問(wèn)題，列

舉一個(gè)你認(rèn)為你的回答是最具教學(xué)機(jī)智的例子。

問(wèn)題（2分）；解答機(jī)智（4分）。

3.某次教研組內(nèi)觀課議課活動(dòng)中，聽(tīng)課教師對(duì)A教師課

堂教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)提出了疑義，并由此展開(kāi)討論。

B教師：“這個(gè)環(huán)節(jié)我不喜歡，教學(xué)方式刻板了一些，看

上去不夠流暢?！?/p>

C教師：“要是我來(lái)上這堂課，我會(huì)這樣展開(kāi)教學(xué)……”

D教師：“這個(gè)環(huán)節(jié)，我感覺(jué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定偏難，學(xué)生

發(fā)言不熱烈嘛！”

A教師（很不服氣）：“教材上標(biāo)有，讀一讀、議一議，，

我根據(jù)教材要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有錯(cuò)?！?/p>

E教師：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間太長(zhǎng)了，純粹

浪費(fèi)時(shí)間。

教研組長(zhǎng)：本來(lái)這堂課可以打80分，但是因?yàn)樵谶@個(gè)教

學(xué)環(huán)節(jié)上出了問(wèn)題，我就只能打75分了。

結(jié)合上述案例，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)觀課議課的認(rèn)識(shí)。（18分）

（1）觀課議課的目的：提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)水平、教學(xué)實(shí)

踐的能力和水平，而不是單一的評(píng)價(jià)和被評(píng)價(jià)的關(guān)系。（4分）

（2）觀課議課的依據(jù)：學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度，而不是聽(tīng)課

教師的感覺(jué)。（4分）

（3）觀課議課的要點(diǎn)：三維目標(biāo)定位；教材的處理；教

與學(xué)方法的運(yùn)用；教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織；學(xué)生的投入程度與

效果；等等。不要以評(píng)議者的喜好或時(shí)間的長(zhǎng)短論某一環(huán)節(jié)的

好差，而以是否最符合學(xué)生的實(shí)際情況為考量點(diǎn)。（6分）

（4）觀課議課的目標(biāo)：聽(tīng)課教師更多地應(yīng)該在課堂觀察、

分析的基礎(chǔ)上提出進(jìn)一步改善教學(xué)設(shè)計(jì)品位和教學(xué)實(shí)踐效能的

合理化建議，而不是對(duì)被觀察教師下一個(gè)好或差的結(jié)論。（4

分）

第11卷（80分）

三、分析說(shuō)明（請(qǐng)結(jié)合材料，按要求對(duì)以下各題進(jìn)行分析

說(shuō)明。共80分）1.學(xué)校教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)上，教師們就“教師

如何管理學(xué)生”這一話題，展開(kāi)了對(duì)話。

張老師（新教師）：

我很想做一名有親和力的老師，平等地對(duì)待學(xué)生，和他們

打成一片。有時(shí)學(xué)生犯了錯(cuò)，我總想他們還是孩子，沒(méi)必要和

他們計(jì)較，希望學(xué)生知錯(cuò)能改。課堂上學(xué)生不聽(tīng)，我也很少當(dāng)

著全班學(xué)生發(fā)火，給搗亂的學(xué)生留足面子，課后好言相勸，從

不找家長(zhǎng)告狀。我想自己對(duì)學(xué)生好，他們總會(huì)回報(bào)你的。但事

與愿違，學(xué)生根本不吃這一套，在他們眼里這個(gè)老師挺好說(shuō)話

的，是可以“欺負(fù)”的類型。他們聯(lián)合起來(lái)在課上搗亂，作業(yè)拖

拖拉拉，甚至不做，經(jīng)常以“忘了做”、“不會(huì)做”、“作業(yè)丟家

里了”為理由來(lái)應(yīng)付，考試出來(lái)的成績(jī)遠(yuǎn)落在其他班級(jí)的后面。

這讓我感到自己很失敗！

李老師（老教師）：

學(xué)生就是要管的，甚至還要壓，否則個(gè)個(gè)爬到你的頭上。

學(xué)生犯了錯(cuò)誤，正是管的好時(shí)機(jī)，要批評(píng)，罵得他們狗血淋頭,

看他們下次還敢！只有嚴(yán)加管理，上課才能秩序井然，學(xué)生才

會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，筆記才會(huì)清晰完整；只有嚴(yán)加管理，作業(yè)才能按

時(shí)高質(zhì)量完成，錯(cuò)題才能認(rèn)真糾正；只有嚴(yán)加管理，學(xué)生才會(huì)

明白考試的重要性，考不好，我是要叫家長(zhǎng)來(lái)的，這叫齊抓共

管。

針對(duì)兩位教師的對(duì)話，就教育教學(xué)過(guò)程中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行

有效管理談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。（20分）

（1）有效管理首先靠教師的威信。教師的威信來(lái)自高尚

的道德品質(zhì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、淵博的專業(yè)知識(shí)、高超的教學(xué)

藝術(shù)等，而不是來(lái)自對(duì)學(xué)生的遷就或者壓制。（4分）

（2）有效的管理應(yīng)該以人為本。建立科學(xué)、合理的管理

制度體系，學(xué)生的行為規(guī)范和教師的管理措施才能有規(guī)可遵、

有矩可循；要與學(xué)生進(jìn)行情感溝通與交流，建立和諧的師生關(guān)

系，實(shí)行人本化管理。（4分）

（3）有效管理需要多方努力。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都應(yīng)以

積極共建的方式參與到管理工作，要關(guān)注學(xué)生自主管理能力的

培養(yǎng)以及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校管理工作的支持。不能把學(xué)生看作單一的

被管理者，更不能把家長(zhǎng)看成壓制學(xué)生的共同參與者。（4分）

（4）有效管理應(yīng)具有激勵(lì)性。表?yè)P(yáng)先進(jìn)，幫助后進(jìn)是教學(xué)管

理的基本方式。不能在教學(xué)管理工作中忽略了先進(jìn)學(xué)生的示范

帶頭作用，也不能忽略了后進(jìn)學(xué)生要求進(jìn)步的心理潛質(zhì)。（4

分）

（5）有效管理應(yīng)具有過(guò)程性。管理不是目的，也不是懲

罰學(xué)生的手段，管理應(yīng)是一個(gè)持續(xù)、教育的過(guò)程，要努力通過(guò)

有意義、有價(jià)值的教育過(guò)程實(shí)現(xiàn)學(xué)生行為表現(xiàn)的自我改善。

（4分）

2.賞析漫畫：《某種教師》（25分）

作者：豐子愷

（1）該漫畫反映了部分教師教學(xué)中存在的哪些問(wèn)題？

①缺乏學(xué)生主體意識(shí)：不關(guān)注主體學(xué)習(xí)，學(xué)生被動(dòng)接受；

②教學(xué)方法機(jī)械：照本宣科、教教材；

③教學(xué)手段單一：一支粉筆一張嘴；

（2）針對(duì)漫畫中反映的問(wèn)題，結(jié)合你的教學(xué)實(shí)踐談?wù)務(wù)n

堂教學(xué)如何才能做到有效、高效。

①有效的教學(xué)準(zhǔn)備。教學(xué)目標(biāo)清晰、教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)、教學(xué)

資源豐富

②有效的教學(xué)組織實(shí)施。學(xué)生主體性的發(fā)揮、教學(xué)活動(dòng)的

開(kāi)展、教學(xué)方法的運(yùn)用③有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、作

業(yè)的設(shè)計(jì)

3.下面是某課題組長(zhǎng)設(shè)計(jì)的《小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成

的實(shí)踐研究》課題研究方案摘要，請(qǐng)你根據(jù)課題研究方案編制

的基本要求對(duì)其存在的若干不當(dāng)之處用簡(jiǎn)明、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表述。

（35分）

一、課題名稱

《小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐研究》

二、研究背景

1."習(xí)慣''概念界定

2.國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

三、研究目標(biāo)

1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事，學(xué)習(xí)能不斷提高自身

的素質(zhì)，甚至改變自己的命運(yùn)。

2.使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不是一件輕而易舉的事，要想學(xué)習(xí)

好，必須要花一定的時(shí)間，要有信心，有決心，要不斷克服學(xué)

習(xí)上遇到的一切困難。

四、研究?jī)?nèi)容

1.以常規(guī)教學(xué)為中心，以課堂為陣地

2.研究良好習(xí)慣的重要作用和影響

五、研究方法

1.調(diào)查研究法

2.平行班對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究法

六、研究成果

1.教師的科研水平顯著提高

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯優(yōu)于對(duì)比班，學(xué)生各方面的能力

得到發(fā)展

、研究背景：缺乏對(duì)本校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀分析（6

分）

二、研究目標(biāo)與題目不一致目標(biāo)：可改為：通過(guò)研究，使

學(xué)生養(yǎng)成XX良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；通過(guò)研究，總結(jié)出學(xué)生XX良好

學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的途徑或策略。（8分）

三、研究?jī)?nèi)容：（1）本校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查；（2）

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣行為目標(biāo)體系的構(gòu)建；（3）良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

的途徑與策略；（9分）

四、研究方法中的實(shí)驗(yàn)研究欠妥，有關(guān)變量無(wú)法控制，很

難保證成果的真實(shí)性。（6分）

五、成果與目標(biāo)不一致。應(yīng)該說(shuō)明學(xué)生的xx學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)

成和培養(yǎng)策略的提煉情況。（6分）

（僅指出錯(cuò)誤，不回答正確的說(shuō)法，該要點(diǎn)最多給一半分）

2011年常州市中小學(xué)教師晉升高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)教育

教學(xué)理論與教科研水平考試試題

第I卷

題號(hào)

得分

題號(hào)

得分

五

七

三四

總分

總分

第n卷

說(shuō)明：①本次考試為書面開(kāi)卷考試，考試時(shí)間為120分鐘。

②本試卷分I、n兩部分，其中第I卷滿分為70分，第n

卷滿分為80分。

第I卷（教育教學(xué)理論70分）

得分

人

題號(hào)

答案

1

閱卷

、單項(xiàng)選擇題（下列每小題只有一個(gè)正確選項(xiàng)，請(qǐng)把你

認(rèn)為正

確的選項(xiàng)序號(hào)填入下表相應(yīng)題號(hào)下的空格中。每小題2分,

共20

分）

23456789101.以下關(guān)于師生關(guān)系的說(shuō)法中正確的是：

①建立新型的師生關(guān)系是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的前提和

條件

②建立新型的師生關(guān)系是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容和

任務(wù)

③從師生倫理關(guān)系來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該為學(xué)生的各方面都籌劃

到位

④忽視、侵犯學(xué)生的個(gè)人權(quán)利，就不是恰當(dāng)?shù)膸熒鷤惱黻P(guān)

系

A.①②④B.①②③C.①③④D.②③④

2.課程改革綱要指出，國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)：

A.規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)B.是多數(shù)學(xué)

生能達(dá)到的最高要求

C,是教材編寫和考試命題的依據(jù)D.它的范圍只涉及認(rèn)

知領(lǐng)域3.下列觀點(diǎn)中并非研究性學(xué)習(xí)課程的基本理念的是：

A.探究即課程B.自然即課程C.自我即課程D.生活

即課程4.一個(gè)好的研究問(wèn)題本身要有研究?jī)r(jià)值、有一定的科

學(xué)理論依據(jù)和事實(shí)依據(jù)、問(wèn)題

表述必須具體明確，主要還要有：

A.哲理性B.可行性C.邏輯性D.獨(dú)特性

5.研究性學(xué)習(xí)課程評(píng)價(jià)體系的核心是：

A.考試評(píng)價(jià)B.師長(zhǎng)評(píng)價(jià)C.同伴互助性評(píng)價(jià)D.自我

反思性評(píng)價(jià)6.新課程中以課程標(biāo)準(zhǔn)代替教學(xué)大綱，是基于以

下幾方面的認(rèn)識(shí)：

①課程目標(biāo)著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高②課程管理從彈性

轉(zhuǎn)向剛性

③從只關(guān)注教師教學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實(shí)施過(guò)程④課程價(jià)值從

大眾主義轉(zhuǎn)向精英主

義

A.①②B.①②③C.①③D.①③④

7.”靈活運(yùn)用、觸類旁通”在課程目標(biāo)描述中一般用于：

A.知識(shí)B.技能C.過(guò)程與方法D.情感態(tài)度與價(jià)值觀

8.為了避免重復(fù)勞動(dòng)，提高教育科學(xué)研究的效益，必要的工

作是：

A.選定課題B.文獻(xiàn)檢索C.歷史分析D.課題論證

9.本次新課程改革的核心目標(biāo)：將實(shí)現(xiàn)我國(guó)中小學(xué)課程的歷

史性轉(zhuǎn)變。

A.從學(xué)科本位、知識(shí)本位向培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

B.從“繁、難、偏、舊”向反映學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)時(shí)代

特點(diǎn)

C.從接受學(xué)習(xí)向自主性、探索性學(xué)習(xí)

D.從學(xué)科本位、知識(shí)本位向關(guān)注每個(gè)學(xué)生發(fā)展

10.尊重兒童文化，發(fā)掘“童心、童趣”的課程價(jià)值集中體

現(xiàn)著現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的

特征。

A.體驗(yàn)性B.獨(dú)立性C.獨(dú)特性D.主動(dòng)性

得分

題號(hào)

答案

閱卷

人

二、多項(xiàng)選擇題（下列每小題都有一個(gè)以上的正確選項(xiàng)，

請(qǐng)把

你認(rèn)為正確的選項(xiàng)序號(hào)填入下表相應(yīng)題號(hào)下的空格中。每

小題3

分，共15分）

123451.定量分析在教育研究中的作用有：

A.數(shù)據(jù)描述B.數(shù)據(jù)的綜合分析C.定性研究D.數(shù)據(jù)

推斷2.下列觀點(diǎn)符合多元智力理論的是：

A.人與人之間不存在智力上的差異B.要善于挖掘?qū)W生

的優(yōu)勢(shì)潛能

C.每個(gè)人的智力都各具特色D.要關(guān)注學(xué)生的全優(yōu)發(fā)展

3.新課程結(jié)構(gòu)的綜合性體現(xiàn)在下列哪些方面：

A.設(shè)置綜合課程B.加強(qiáng)學(xué)科的綜合性C.增設(shè)綜合實(shí)

踐活動(dòng)D.減少必修

課

4.知識(shí)屬于人的認(rèn)知范疇，是人在社會(huì)實(shí)踐中形成并得

到檢驗(yàn)的，下面說(shuō)法正確的

有：

A.知識(shí)世界具有嚴(yán)格的確定性和簡(jiǎn)約性

B.學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程也是世界觀逐步形成的過(guò)程

C.情感、體驗(yàn)等因素在學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程中應(yīng)加以控

制

D.學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是一種探究的過(guò)程、選

擇的過(guò)程、創(chuàng)造的過(guò)程5.關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)，正確的說(shuō)法包

括：

A.新課程結(jié)構(gòu)中從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)作為必

修課程

B.綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容主要包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)

與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)

教育

C.通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，可增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，

培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

D.綜合實(shí)踐活動(dòng)雖然是基于生活實(shí)踐領(lǐng)域的課程，但本

質(zhì)上仍屬于學(xué)科領(lǐng)域

三、案例分析題（15分）

得分閱卷人開(kāi)學(xué)第一天，一場(chǎng)大雪一夜之間悄悄地給校園

內(nèi)外鋪上了一條

白毯子。就在同學(xué)們準(zhǔn)備去堆雪人、打雪仗時(shí)，廣播里傳

來(lái)鄭重而

嚴(yán)厲的通知：“為了保護(hù)校園景觀和保證安全，任何人不

得在校園內(nèi)玩雪，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，點(diǎn)名批評(píng)！“話音未落，孩子們

靈動(dòng)的眼神一下子黯淡下來(lái)。而在另外一個(gè)學(xué)校，學(xué)校教導(dǎo)處

專門下發(fā)通知，組織各班學(xué)生開(kāi)展打雪仗、堆雪人比賽，看誰(shuí)

玩雪更有創(chuàng)意，學(xué)生們玩得不亦樂(lè)乎。請(qǐng)分析兩種做法背后的

不同教育理念。

①教育觀：前者是專制式的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“圈養(yǎng)”，壓制學(xué)

生的個(gè)性和能力發(fā)展；后者是以人為本的、生活化的、啟發(fā)式

的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“放養(yǎng)”，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生

的個(gè)性。

②學(xué)生觀：前者是約束性的，把學(xué)生作為控制的對(duì)象；后

者是發(fā)展性的，把學(xué)生作為自覺(jué)能動(dòng)的、發(fā)展中的個(gè)體。

③課程觀：前者是知識(shí)本位的課程觀，只注重文本課程，

課程遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生活；后者所持的是“體驗(yàn)課程”，認(rèn)為

“生活即課程”，注重多角度開(kāi)發(fā)課程資源。

④學(xué)習(xí)觀：前者是被動(dòng)的、接受式的；后者是主動(dòng)的、探

究式的、體驗(yàn)式的。

得分閱卷人

四、案例分析題（20分）

幾個(gè)孩子正玩得不亦樂(lè)乎，一個(gè)小家伙突然摔倒在地上，

他馬上就哇哇大哭起來(lái)，哭得呼天搶地。一個(gè)小女孩一看

那跌

倒的小家伙，愣了一愣，接著跑過(guò)去，裝著一下子也跌倒

了，就跌在那小家伙的身邊。她跌倒了，還笑得咯咯響。那小

家伙一看小姐姐，也笑了，抹抹眼淚，又玩了起來(lái)。這個(gè)小女

孩的動(dòng)作，自然而然，水到渠成。她以一個(gè)共同遭遇者的身份,

去感染小家伙，沒(méi)有刻意的雕琢，自然而充滿靈性，仿佛生命

與生命之間本該如此。這個(gè)案例對(duì)我們的教育教學(xué)工作有什么

啟迪？

①兒童立場(chǎng)：教育需要堅(jiān)持兒童立場(chǎng)。在新課程的實(shí)施中,

我們要蹲下身來(lái)，走進(jìn)孩子們的生活，走進(jìn)孩子們的心靈世界,

激發(fā)他們的主體意識(shí)，用兒童的方式共同去解決兒童的問(wèn)題。

②平等對(duì)話：教師要由高高在上的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的

“共同遭遇者”，用一種接納、平等、鑒賞的心態(tài)，用伙伴的身

份來(lái)欣賞孩子的行為，進(jìn)入學(xué)生的心靈，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，與

學(xué)生平等對(duì)話。

③教育智慧：我們往往無(wú)視學(xué)生具有的無(wú)限發(fā)展可能，在

教學(xué)中對(duì)學(xué)生過(guò)多的干預(yù)和控制。孩子有著自己的學(xué)習(xí)方式和

接受知識(shí)的最佳狀態(tài)，學(xué)生需要的是潛移默化的、“潤(rùn)物細(xì)無(wú)

聲”的“灌輸”。

第11卷（教科研水平80分）

五、簡(jiǎn)答題（15分）

學(xué)生不是一張白紙，他們有著豐富的知識(shí)認(rèn)知、概念理解

和經(jīng)驗(yàn)積累。請(qǐng)簡(jiǎn)述研究學(xué)生常用的三種方法。

①觀察法。（2分）觀察法是指在日常的學(xué)習(xí)生活或?qū)嶒?yàn)

條件下，通過(guò)觀察學(xué)生

得分

的言談舉止、活動(dòng)狀態(tài)和對(duì)事物的反應(yīng)來(lái)了解與研究學(xué)生

的方法。它包括日常觀察和實(shí)驗(yàn)觀察兩種。前者是在日常生活

中進(jìn)行的，后者是在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的。（3分）

②訪談法。（2分）訪談法指通過(guò)對(duì)學(xué)生及其家長(zhǎng)、友人、

親密的同學(xué)進(jìn)行家訪、交談，以了解與研究學(xué)生的一種方法。

（3分）

③測(cè)試法。（2分）測(cè)試法是一種通過(guò)各種考試、測(cè)驗(yàn)以

及心理測(cè)試的方式，了解與研究學(xué)生的方法。測(cè)試法通常包括

學(xué)科或?qū)I(yè)考試、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、課堂提問(wèn)、心理測(cè)驗(yàn)（如智力測(cè)

驗(yàn)、個(gè)性測(cè)驗(yàn)）等。（3分）

④作品或活動(dòng)成果分析法。（2分）這種方法是指教師對(duì)

學(xué)生的作品或活動(dòng)成果（如作文、書畫、創(chuàng)造發(fā)明、小制作等）

進(jìn)行分析或鑒定，以便從中了解與研究學(xué)生。（3分）

得分

閱卷

人

六、理論應(yīng)用題（25分）

隨著新課程的不斷推進(jìn)，校本課程開(kāi)發(fā)的技能在教師的專

業(yè)能力提升中顯得尤為迫切。某學(xué)校教師要從事“手工工

藝”校本課程的開(kāi)發(fā)工作，請(qǐng)您幫他擬定一個(gè)課程綱要。（要

求包含校本課程綱要的基本要素）

①課程標(biāo)題（2分）

《手工工藝》校本課程綱要

②課程目標(biāo)（3分）

讓學(xué)生通過(guò)與工藝小制作活動(dòng)的自身體驗(yàn)；

熟悉多種生活中常見(jiàn)的工藝（紙藝、陶藝、繩藝、毛線工

藝、裝飾工藝等）的手工制作過(guò)程，激發(fā)并培養(yǎng)其對(duì)工藝的興

趣愛(ài)好；

發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，養(yǎng)成基本的工

藝修養(yǎng)。

③課程內(nèi)容（要體現(xiàn)主題性、序列性、綜合性，最多得5

分。以下為兩個(gè)示例）

內(nèi)容順上學(xué)期下學(xué)期

序

1小星星有趣的菊花結(jié)

2小彩魚（一）（二）漂亮的手鏈（一）（二）

（三）

3紙條玩偶（一）（二）麻花娃娃（一）（二）

（三）

4旋轉(zhuǎn)卡貼畫（一）（二）（三）

5節(jié)肢娃娃彩紙變變變（一）（二）

6蝙蝠剪紙（一）

7魚鷹剪紙（二）

8美麗的花（一）（二）認(rèn)識(shí)制陶工具

9感受泥性陶藝（一）

10來(lái)，我們玩泥吧！陶藝（二）

11來(lái)，我們玩泥吧！陶藝（三）

12來(lái)，我們玩泥吧！裝飾魚

閱卷

人

13

內(nèi)容順

序

1

2

絨繡球

上學(xué)期

參觀常州工藝美術(shù)館，整體

感知常州工藝美術(shù)的輝煌成

績(jī)

采訪亂針繡藝人，感受其藝

術(shù)生活的酸甜苦辣

參觀路橋小商品市場(chǎng)的“十

字繡”一條街

研究中國(guó)工藝發(fā)展歷程

研究在中國(guó)工藝發(fā)展過(guò)程中

頗具影響的一位藝人

交流對(duì)發(fā)展史的研究感受

裝飾瓶

下學(xué)期

參觀學(xué)校工藝設(shè)施，計(jì)算

其成本支出及運(yùn)營(yíng)費(fèi)用

研究國(guó)外工藝的特點(diǎn)，比

較其與中國(guó)工藝的區(qū)別與

聯(lián)系

研究紙藝的一種代表作品

——金壇剪紙，網(wǎng)絡(luò)欣賞

家鄉(xiāng)的“金壇剪紙”工

藝，獲悉金壇剪紙歷史

學(xué)習(xí)基本的剪紙技能

以“我的校園生活”為主

題，設(shè)計(jì)制作剪紙作品

以“我喜歡的……”為主

題，設(shè)計(jì)制作剪紙作品

研究中國(guó)陶藝的發(fā)展史

3

4

5

6

研究繩藝的一種代表作品一

7—中國(guó)結(jié)，參觀路橋小商品

市場(chǎng)“中國(guó)結(jié)”一條街

8采訪家鄉(xiāng)的一位繩藝工作者了解陶藝作品的制作過(guò)程

網(wǎng)絡(luò)欣賞更多中國(guó)結(jié)作品，搜集中國(guó)陶藝的作品材

9獲悉中國(guó)結(jié)的應(yīng)用，制作中料，制作小報(bào)

國(guó)結(jié)的電子小報(bào)

學(xué)習(xí)中國(guó)結(jié)的基本制作方法獨(dú)立設(shè)計(jì)制作一件陶藝作

10與技能，并制作中國(guó)結(jié)作品品并與同伴交流

2—3件

④課程實(shí)施（每一點(diǎn)2分，最多得6分）

課時(shí)安排：每周安排一至二課時(shí)。

教師配置：由專任教師執(zhí)教。

教學(xué)注意事項(xiàng)：教學(xué)過(guò)程要注重基礎(chǔ)性、趣味性、創(chuàng)造性。

⑤課程評(píng)價(jià)（最多得6分）

教師評(píng)價(jià)主要是對(duì)教師教學(xué)過(guò)程的評(píng)定，主要包括：課程

方案的設(shè)計(jì)、教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度等方面的評(píng)價(jià),

評(píng)價(jià)要有利于教師自身專業(yè)的發(fā)展。（2分）

學(xué)生評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，知識(shí)技能、情感、

態(tài)度、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)方法等方面取得的成績(jī)做出評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要

有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。如：主題創(chuàng)作。給定主題，根據(jù)

學(xué)生創(chuàng)作的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。過(guò)程表現(xiàn)。根據(jù)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程

中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（4分）

⑥課程資源開(kāi)發(fā)與利用（每一點(diǎn)1分，最多得3分）

地方資源開(kāi)發(fā)與利用。參觀當(dāng)?shù)氐氖止すに噺S（作坊）、

采訪當(dāng)?shù)氐氖止すに嚸摇?/p>

學(xué)校資源開(kāi)發(fā)與利用。成立手工工藝專用教室，培養(yǎng)專業(yè)

的教師隊(duì)伍。

網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)發(fā)與利用。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大力量，學(xué)習(xí)有關(guān)手

工工藝的歷史、傳統(tǒng)、材料等。

七、理論應(yīng)用題（40分）得分

閱卷

人

請(qǐng)欣賞課程故事《畫蘋果》并按要求回答問(wèn)題：

中國(guó)老師走進(jìn)教室：“同學(xué)們，上一節(jié)美術(shù)課，我們學(xué)習(xí)

了畫水杯，這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)畫蘋果。大家先觀察我是怎樣畫

的。注意，先畫一個(gè)正方形，注意，這個(gè)正方形要畫得輕一些,

因?yàn)樽詈笠恋簟昧?，老師畫完了。現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出美術(shù)

本開(kāi)始畫，注意，我是怎么畫的?！薄袊?guó)學(xué)生一次就畫出

了最像蘋果的“蘋果

美國(guó)老師提著一籃子蘋果進(jìn)教室：“同學(xué)們，這是什

么？……對(duì)，這是蘋果。大家喜不喜歡？如果喜歡，大家可以

上來(lái)拿一個(gè)?！蓖瑢W(xué)們各自拿了一個(gè)蘋果，老師接著說(shuō)：“大家

可以看一看，聞一聞，摸一摸，玩一玩……另外，這些蘋果老

師都洗干凈了，如果喜歡，還可以把它吃掉。''一段時(shí)間過(guò)去,

許多學(xué)生已經(jīng)吃掉了蘋果，這時(shí)老師開(kāi)始布置任務(wù)：“同學(xué)們,

我們這一節(jié)課要畫蘋果，現(xiàn)在請(qǐng)大家在自己的本子上畫上蘋

果。”……蘋果已經(jīng)吃掉了，學(xué)生第一次可能畫得像南瓜，第

二次可能像梨，第三次畫得才有點(diǎn)像蘋果。

1.試比較中、美兩位教師在教學(xué)方式上的差異及由此可

能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的結(jié)果。（10分）

中國(guó)老師：知識(shí)本位，教師主體，注重預(yù)設(shè)和控制，強(qiáng)調(diào)

“教''的過(guò)程，關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，凸現(xiàn)的是接受性學(xué)習(xí)，封閉性學(xué)

習(xí)，抽象學(xué)習(xí)，外部操作學(xué)習(xí)，看不出內(nèi)部操作過(guò)程。（3分）

可能的結(jié)果：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣、缺乏主動(dòng)性、創(chuàng)造性，只

會(huì)機(jī)械學(xué)習(xí)等。（2分）

美國(guó)老師：以兒童為中心，為主體，關(guān)注個(gè)體，張揚(yáng)個(gè)性,

注重真實(shí)的學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)，課堂氛圍民主、開(kāi)放，凸現(xiàn)的是自

由學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，情景學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)，活動(dòng)化學(xué)習(xí)，個(gè)性

化學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者內(nèi)部言語(yǔ)操作過(guò)程非常鮮明，不關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。

（3分）可能的結(jié)果：基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，但學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、有

利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造精神等。（2分）

2.為了改變教師的不良教學(xué)行為，某校準(zhǔn)備開(kāi)展題為

《教師課堂教學(xué)行為變革的研究》的研究，請(qǐng)您為該課題設(shè)計(jì)

研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容和研究方法。（15分）

（1）研究目標(biāo)：（每一點(diǎn)1分，最多得3分）

①通過(guò)研究，提煉出當(dāng)下課堂教學(xué)行為的變革目標(biāo)和內(nèi)容。

②通過(guò)研究，總結(jié)出矯正教師不良教學(xué)行為的策略

③通過(guò)研究，歸納出課堂教學(xué)行為變革的一般規(guī)律。

（2）研究?jī)?nèi)容：（每一點(diǎn)2分，最多得6分）

①教師課堂教學(xué)行為的現(xiàn)狀調(diào)查

②根據(jù)現(xiàn)狀調(diào)查的結(jié)果，制定課堂教學(xué)行為變革目標(biāo)，并

提出課堂教學(xué)行為變革的內(nèi)容

③針對(duì)不良行為產(chǎn)生的原因，探究合理的矯正策略

④教師課堂教學(xué)行為變革的評(píng)價(jià)研究

（3）研究方法：（每一點(diǎn)2分，最多得6分）

①觀察法。（1分）通過(guò)觀察，分類歸納出教師課堂教學(xué)

中存在的不良行為。（1分）

②個(gè)案研究法。（1分）尋找具有典型的不良課堂教學(xué)行

為的教師作為研究個(gè)案，在教學(xué)實(shí)踐中定期對(duì)其進(jìn)行觀察和分

析，探索出教師課堂教學(xué)行為變革的一般規(guī)律。（1分）

③行動(dòng)研究法。（1分）發(fā)現(xiàn)教師在課堂教學(xué)行為中的不

足，采取一定的策略加以糾正，使得教師的課堂教學(xué)行為在教

學(xué)實(shí)踐中不斷得以完善。（1分）

④文獻(xiàn)研究法。（1分）查閱有關(guān)教師課堂教學(xué)行為的文

獻(xiàn)，并進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，從文獻(xiàn)中發(fā)現(xiàn)已有研究中的缺陷、明確

本課題的研究任務(wù)。（1分）

3.該課題組準(zhǔn)備對(duì)學(xué)校教師在課堂教學(xué)行為中的評(píng)價(jià)行

為進(jìn)行跟蹤研究，請(qǐng)您為該課題組設(shè)計(jì)一份課堂觀察記錄表，

以便于該課題組對(duì)教師各種評(píng)價(jià)行為出現(xiàn)的頻率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

（15分）

（10—15分）表格設(shè)計(jì)完整，有創(chuàng)意。量表中的觀測(cè)點(diǎn)

設(shè)置科學(xué)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、分類合理，能夠體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)行為的整

體性。

（5—10分）表格設(shè)計(jì)基本完整，核心要素具備。量表中

的觀測(cè)點(diǎn)大部分符合要求，能夠來(lái)反映教學(xué)評(píng)價(jià)行為的真實(shí)情

況。

（—5分）表格設(shè)計(jì)不完整。量表中的觀測(cè)點(diǎn)與教學(xué)評(píng)價(jià)

行為聯(lián)系不緊密。

序數(shù)

合計(jì)

時(shí)間

教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)行為觀察記錄表

評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)類型

口頭身體語(yǔ)書面肯定中立否定其他

2012年常州市中小學(xué)教師晉升高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)教育

教學(xué)理論與教科研水平考試試題

第I卷

題號(hào)

得分

題號(hào)

得分

四

五

總分

總分

第n卷

說(shuō)明：①本次考試為書面開(kāi)卷考試，考試時(shí)間為120分鐘。

②本試卷分I、n兩部分，其中第I卷滿分為70分，第n

卷滿分為80分。

第I卷（教育教學(xué)理論70分）

得分

題號(hào)12

閱卷人

一、單項(xiàng)選擇題（下列每小題只有一個(gè)正確選項(xiàng)，請(qǐng)把你

認(rèn)為

正確的選項(xiàng)序號(hào)填入下表相應(yīng)題號(hào)下的空格中。每小題2

分，

共30分）

3456789101112131415答案

1.教育的根本功能是

A.提高教育教學(xué)質(zhì)量？B.為社會(huì)輸送合格的

人才

C.促進(jìn)人的成長(zhǎng)與全面發(fā)展

D.為了一切學(xué)生

2.構(gòu)成課程的三種基本成分是

A.課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)方式B.課程目標(biāo)、

課程計(jì)劃和課本

C.課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)D.課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)

活動(dòng)方式3.新課程把教學(xué)過(guò)程看成是

A.師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程B.課程傳遞

和執(zhí)行的過(guò)程？

C.教師的教與學(xué)生的學(xué)的過(guò)程？D,是知識(shí)傳授

與學(xué)生能力發(fā)展的過(guò)程

4.以某種教學(xué)理論為指導(dǎo)，以一定教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，教

學(xué)活動(dòng)的各個(gè)成份按照一定的要求和程序整合而成的比較固定

的和具有典型性的教學(xué)實(shí)踐形式稱之為

A.教學(xué)模式B.教學(xué)原則

C.教學(xué)組織形式D.教學(xué)過(guò)程

5.展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色的課程是

A.地方課程B.校本課程C.國(guó)家課程D.學(xué)科課程

6.從評(píng)價(jià)的功能上區(qū)分，學(xué)生評(píng)價(jià)的類型可分為

A.正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)B.相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)

C.診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)D.正確評(píng)價(jià)

和錯(cuò)誤評(píng)價(jià)7.在下列教育評(píng)價(jià)方式中，屬于質(zhì)性評(píng)價(jià)方式的

有

①檔案袋評(píng)定②蘇格拉底式研討評(píng)定③表現(xiàn)展示評(píng)定④成

就測(cè)驗(yàn)

A.①③④B.②③④C.①②④D.①②③

8.所謂“自我反思”是指

A.教師與專業(yè)研究人員之間的交往、互助與合作

B.是研究者以敘事、講故事的方式，表達(dá)對(duì)教育的理解

和解釋

C.教師把自己日常所從事的教育教學(xué)活動(dòng)作為思考和研

究對(duì)象

D.教師圍繞自己教育教學(xué)活動(dòng)中的不足而展開(kāi)的質(zhì)性研

究

9.建構(gòu)主義理論中闡述的學(xué)習(xí)四大要素是

A.理解、記憶、協(xié)作、交流B.情境、協(xié)作、交流和意

義建構(gòu)C.自主、合作、探究、記憶D.課標(biāo)、教材、教師、

學(xué)生

10.倡導(dǎo)教學(xué)是一項(xiàng)塑造兒童心靈的藝術(shù)，教師不是像盧

梭所說(shuō)的那樣為自然之助手，而是兒童觀念的提供者、多方面

興趣的控制者。持這一觀點(diǎn)的代表教育家是

A.夸美紐斯B.洛克C.裴斯泰洛齊D.赫爾巴特

A.贊可夫B.布魯納C.瓦根舍因D.泰勒

12.多元智力理論是新課程改革的理論基礎(chǔ)之一，其提出

者為

A.加德納B.布盧姆C.韋克斯勒D.加涅

13.教育教學(xué)研究中最基本、最常用的一種研究方法是

A.調(diào)查B.觀察C.個(gè)案研究D.訪談

14.按照課程資源的功能特點(diǎn)，課程資源可以分為兩大類,

即素材性資源和

A.創(chuàng)造性資源B.條件性資源C.理解性資源D.校本

性資源

15.下列選項(xiàng)屬于奧蘇泊爾有意義學(xué)習(xí)基本條件的是

①學(xué)習(xí)材料具有邏輯意義②學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有同化新知

識(shí)的原有知識(shí)基礎(chǔ)

③學(xué)生具有有意義學(xué)習(xí)的心向④用多種方式表征教學(xué)內(nèi)容

A.①③④B.②③④C.①②④D.①②③

二、簡(jiǎn)答題（15分）

得分閱卷人A教師在執(zhí)教《塞翁失馬》一課時(shí)，有學(xué)生

在討論中提出“賽翁丟失的

是公馬還是母馬”問(wèn)題。A教師覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題蠻有意思，

于是放棄預(yù)設(shè)的教

學(xué)計(jì)劃，抓住這一問(wèn)題讓學(xué)生討論，一堂課就在公馬還是

母馬的爭(zhēng)論中結(jié)束

了。

閱讀上述案例，回答下列問(wèn)題：

(1)談?wù)勀銓?duì)預(yù)設(shè)與生成關(guān)系的看法。(9分)

(2)怎樣的“生成”才有價(jià)值(

(3)6分)

(4)

三、案例分析(25分)

在進(jìn)行《做情緒的主人》一節(jié)課的教學(xué)時(shí)，A老師：“同

學(xué)得分閱卷人

們，今天我們學(xué)習(xí)《做情緒的主人》一框，首先請(qǐng)同學(xué)們

看書本，

然后回答老師的提問(wèn)“。學(xué)生看完課本，A老師開(kāi)始提問(wèn):

情緒

可以分為幾大類？“，學(xué)生看書回答：“四大類”。A老師:

“回答正確”，接著A老師又問(wèn)：“情緒有什么作用？”，學(xué)生看

書回答“……A老師：“回答正確”，接著A老師又問(wèn)：“調(diào)

節(jié)情緒有哪些方法呢？“，學(xué)生看書回答“……A老師：“回

答正確“，接著A老師對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。

B老師在進(jìn)行《做情緒的主人》一節(jié)課的教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)

生看課本上的一個(gè)故事，學(xué)生看完故事后，B老師首先提了一

個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，你們?cè)谏钪杏羞^(guò)不開(kāi)心的時(shí)候嗎當(dāng)你們

不開(kāi)心時(shí)，都是怎樣度過(guò)的呢誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看“老師的問(wèn)題立即引

起了學(xué)生的興趣。第一個(gè)學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)說(shuō)：“我不開(kāi)心時(shí)，

過(guò)兩天就會(huì)自己好起來(lái)了。”老師總結(jié)道：“原來(lái)是自生自滅的

呀！同學(xué)們笑了起來(lái)。第二個(gè)學(xué)生回答說(shuō)：“有一次，我很想

買陀螺，可是又覺(jué)得很貴，很矛盾，也很苦惱。后來(lái)，我就干

脆下決心用積攢的零花錢去買了一個(gè)，玩的時(shí)候就自然不會(huì)想

那么多了。'‘第三個(gè)學(xué)生回答：“我每次遇到不開(kāi)心的事，盡力

不去想它，心情就會(huì)好點(diǎn)的?！崩蠋煷鸬溃骸翱磥?lái)你采取了回避

問(wèn)題的方法?！钡谒膫€(gè)學(xué)生起來(lái)回答：“我有次考試沒(méi)考好，被

媽媽訓(xùn)了，很不開(kāi)心，后來(lái)去和同學(xué)打球，就又開(kāi)心起來(lái)了?！?/p>

第五位學(xué)生回答：“我都是把不開(kāi)心告訴我的好朋友，有時(shí)候

也會(huì)把不開(kāi)心的事寫到日記本上?！?/p>

接下來(lái)，B老師和學(xué)生一起把答案歸了類，并告訴學(xué)生大

家用的方法分別是注意轉(zhuǎn)移法、合理發(fā)泄法等。

1.上述案例反映了A、B兩位教師怎樣的教學(xué)觀（6分）

2.結(jié)合新課程三維目標(biāo)簡(jiǎn)要剖析A、B兩位教師的教學(xué)觀。

（12分）

3.結(jié)合你的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勥x擇教學(xué)方法應(yīng)考慮哪些因素

（7分）

第11卷（教科研水平80分）

四、簡(jiǎn)答題（20分）

A教師進(jìn)行了《經(jīng)典誦讀在提升小學(xué)生閱讀能力中的作用

研

究》。

研究問(wèn)題：經(jīng)典誦讀在提升小學(xué)生閱讀能力中的作用以及

經(jīng)典誦讀內(nèi)容的選擇策略。研究假設(shè)：誦讀經(jīng)典的小學(xué)生閱讀

能力要高于不誦讀經(jīng)典的小學(xué)生。

實(shí)驗(yàn)處理：給學(xué)生提供經(jīng)典誦讀。

樣本：某小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，4個(gè)班，共160人。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：平行班對(duì)比測(cè)試。（兩個(gè)班誦讀經(jīng)典，另兩個(gè)

班不誦讀經(jīng)典）

得分

閱卷

人

學(xué)生在不誦讀經(jīng)典條件下的閱讀能力測(cè)試成績(jī)。

學(xué)生在誦讀經(jīng)典后的閱讀能力測(cè)試成績(jī)。

問(wèn)：（1）仔細(xì)閱讀上述材料，指出該項(xiàng)研究中的自變量、

因變量和無(wú)關(guān)變量。（6分）

（2）簡(jiǎn)要說(shuō)明上述研究方法的局限性。（8分）

（3）請(qǐng)為上述課題重新設(shè)計(jì)一種研究方法。（6分）

五、理論應(yīng)用題（25分）

得分

閱卷

人

當(dāng)今社會(huì)，隨著能源的日益消耗，“低碳”已經(jīng)成為每一

個(gè)地球人需要去踐行的風(fēng)尚。中小學(xué)生作為社會(huì)未來(lái)的接

班人

和建設(shè)者，更需要在這一方面有所體覺(jué)。如果你校圍繞

“低碳生活研究”開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。作為指導(dǎo)教師，應(yīng)該怎樣指

導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的研究活動(dòng)？

得分

閱卷

人

六、理論應(yīng)用題（35分）

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》強(qiáng)調(diào)：“積極開(kāi)發(fā)并合理利用

校內(nèi)

外各種課程資源。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮圖書館、實(shí)驗(yàn)室、專用

教室及各類教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地的作用；廣泛利用校外的圖書

館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊(duì)和科研院所

等各種社會(huì)資源以及豐富的自然資源；積極利用并開(kāi)發(fā)信息化

課程資源?！钡趯?shí)際的教育教學(xué)實(shí)踐中，課程資源開(kāi)發(fā)及利

用中仍然問(wèn)題眾多，請(qǐng)您結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐，圍繞課程

資源問(wèn)題提出一項(xiàng)有價(jià)值的研究課題，并擬定研究目標(biāo)、研究

內(nèi)容、預(yù)期成果，指出創(chuàng)新之處（研究?jī)r(jià)值）。

2012年高級(jí)教育教學(xué)理論與教科研水平考試參考答案

第I卷（教育教學(xué)理論70分）

一、單選題（每題2分，共30分）

題號(hào)123456789101112131415答案

CAAABCDCBDCAABD二、簡(jiǎn)答題（15分）

1、預(yù)設(shè)與生成是辯證的對(duì)立統(tǒng)一體，課堂教學(xué)既需要預(yù)

設(shè)，也需要生成。預(yù)設(shè)體現(xiàn)對(duì)文本的尊重，生成體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的

尊重；預(yù)設(shè)體現(xiàn)教學(xué)的計(jì)劃性和封閉性，生成體現(xiàn)教學(xué)的動(dòng)態(tài)

性和開(kāi)放性，兩者具有互補(bǔ)性。

2、“生成”必須與預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)主題有某種內(nèi)在

聯(lián)系（這種聯(lián)系不一定局限于本節(jié)課或本單元的目標(biāo)和內(nèi)容），

或是拓展，或是深化，這樣的生成才有價(jià)值。

三、案例分析（25分）

1、A老師是以教師為中心（教材為中心）的傳授灌輸式

的教學(xué)；B老師是以學(xué)生為中心（學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為中心）的啟發(fā)

式（探究式）教學(xué)。

2、新課程的三維目標(biāo)要求課堂教學(xué)不僅要關(guān)注知識(shí)與技

能，還要關(guān)注過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。A教師只注重教

材，只關(guān)注知識(shí)的機(jī)械學(xué)習(xí)，忽視其他教學(xué)目標(biāo)，不利于新課

程三維目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生的全面發(fā)展。B教師以學(xué)生的已有經(jīng)

驗(yàn)和能力為基礎(chǔ)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，這本身就蘊(yùn)

含了學(xué)法的指導(dǎo)與形成，而學(xué)生在這樣的過(guò)程中也易于達(dá)成所

要求的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。

3、（1）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法；（2）依據(jù)教材內(nèi)

容選擇教學(xué)方法；（3）依據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)選擇教學(xué)方法；（4）

依據(jù)教學(xué)環(huán)境選擇教學(xué)方法；（5）依據(jù)教師自身素質(zhì)選擇教

學(xué)方法。

第11卷（教科研水平80分）

四、簡(jiǎn)答題（20分）

1、自變量：經(jīng)典誦讀因變量：學(xué)生閱讀能力（測(cè)試成績(jī)）

無(wú)關(guān)變量：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度、班風(fēng)、學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短、

教師的水平等。（6分）

2、只適合研究自變量數(shù)目少且便于操作的研究?jī)?nèi)容；實(shí)

驗(yàn)中人的主觀因素有可能使結(jié)論受到干擾（有的無(wú)關(guān)變量難以

控制）；受到倫理和社會(huì)因素的限制；樣本容量有限，不可避

免在存在誤差。（8分）

3、個(gè)案研究法：運(yùn)用個(gè)案研究法研究典型學(xué)生在經(jīng)典誦

讀過(guò)程中的差異性和特殊性，揭示經(jīng)典誦讀對(duì)學(xué)生閱讀能力提

升的影響。

行動(dòng)研究法：找到閱讀中的問(wèn)題——制定經(jīng)典誦讀計(jì)劃一

—實(shí)施、調(diào)整、完善計(jì)劃……（6分）

五、理論應(yīng)用題（25分）

1、指導(dǎo)學(xué)生合理選題。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察與

思考生活背景中的現(xiàn)象與問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生的年齡特征、學(xué)識(shí)水

平、興趣愛(ài)好、生活環(huán)境等，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)并確定合

理的、有意義、有價(jià)值的活動(dòng)主題。（7分）

2、指導(dǎo)學(xué)生明確具體研究?jī)?nèi)容、方法等。活動(dòng)主題確定

后，要引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題明確具體的研究?jī)?nèi)容。教師指導(dǎo)學(xué)生

在制定活動(dòng)方案時(shí)，一定要考慮它的可操作性，提醒學(xué)生考慮

活動(dòng)中需要注意的事項(xiàng)。還要指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)好調(diào)查和采訪提綱,

并對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題做出預(yù)設(shè)，找到解決的方法。（6分）

3、指導(dǎo)學(xué)生獲取信息、分析資料。活動(dòng)實(shí)施階段，對(duì)如

何廣泛獲取與主題相關(guān)的信息資料會(huì)很茫然，教師有必要指導(dǎo)

學(xué)生根據(jù)不同的主題內(nèi)容，選取相應(yīng)的調(diào)查、采訪、上網(wǎng)、查

書等方式獲取信息，教師要加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生判斷信息資料

的真?zhèn)?、?yōu)劣，做到去除與己無(wú)用的內(nèi)容，取其精華。收集資

料的目的是為了解決問(wèn)題，所以，教師還要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)整理好

的資料進(jìn)行分析。（6分）

4、指導(dǎo)學(xué)生撰寫報(bào)告、學(xué)會(huì)分享?；顒?dòng)總結(jié)階段，教師

要指導(dǎo)學(xué)生提煉活動(dòng)成果（如研究報(bào)告、小作品、體驗(yàn)日記

等），引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)展示，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，在學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我的同時(shí)

學(xué)會(huì)欣賞別人。（6分）

六、理論應(yīng)用題（35分）

課題名稱（規(guī)范）（7分）

研究目標(biāo)（具體）（7分）

研究?jī)?nèi)容（豐富）（7分）

預(yù)期成果（多樣）（7分）

創(chuàng)新之處（獨(dú)特）（7分）

2013年常州市中小學(xué)教師晉升高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)教育

教學(xué)理論與教科研水平考試試題第I卷（教育教學(xué)理

論70分）

得分

23

閱卷人

一、單項(xiàng)選擇題（下列每小題只有一個(gè)正確選項(xiàng)，請(qǐng)把你

認(rèn)為

正確的選項(xiàng)序號(hào)填入下表相應(yīng)題號(hào)下的空格中。每小題2

分，