部編四年級語文上冊第六單元教學設計附設計意圖

第六單元主題

本單元課文主要是圍繞“童年美好的回憶”這個專題進行編排的。主要由《牛和鵝》《一只窩囊的大

老虎》《陀螺》三篇課文組成。《牛和鵝》課文記敘作者在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕

走了鵝，再不怕鵝的故事。文章故事性強，是一篇語言生動、童趣十足、又蘊含一定哲理的文章。尤其是

描寫“我”被鵝追趕這一部分時，作者將鵝的神氣十足、膽大妄為，以及“我”的狼狽不堪、慌忙逃竄作

對比，通過對鵝的動作的傳神描寫以及對人物的語言、動作、神態(tài)的細致刻畫，活靈活現地把當時的場景

展現在讀者面前。最后借助金奎叔的話，告訴我們面對欺負我們的人，不能膽怯，我們不能欺軟怕硬?？?/p>

待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結果?！兑恢桓C囊的大老虎》本課講述了在一次班

級演出時上臺扮演老虎的故事。重點是。在講述怎樣演老虎時，故事中的老師與演“哥哥”的小朋友有不

同意見?！锻勇荨繁菊n描述了主要敘述了自己的一只其貌不揚的陀螺戰(zhàn)勝大陀螺的事情，并從中悟到了一

個深刻的道理，重點是通過有感情的朗讀課體會到了成長中的快樂，從而表達了對陀螺的喜愛之情。本單

元的教學目的是使學生感受到童年的快樂，以及懂的一些做人的道理。教學時注意引導學生體驗童年的純

真、樂趣，懂得一些道理，培養(yǎng)學生熱愛生活的情感。

18牛和鵝

【教學目標】

知識與能力：

1.認識"謂、拳、捶”等12個生字，會寫"摸、甚、跪”等15個生字，會寫"甚至、頑皮、故

意”等14個詞語。

2.能知道從哪些角度給文章作批注。

3.能借助相關語句，體會"我"見到鵝和被鵝襲擊時的心情。

4.能說出"直到現在,我還記著金奎叔的話”的原因。

5.學習抓住有關語句，體會人物的心情。了解課文蘊含的道理。

過程與方法：

1.學習概括課文主要內容的方法才爪住有關語句，體會人物的心情。

2.用給文章作批注的方法理解課文內容。

情感態(tài)度與價值觀：

認識到從不同的角度看問題彳導到的結果也不同的道理。

【教學重點】

1.知道可以從哪些角度給文章作批注。

2.能借助相關語句，體會"我"見到鵝和被鵝襲擊時的心情。

【教學難點】

理解"它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強啊"這句話的含義。

【教學準備】

教師:制作包含圖片、重點詞句的多媒體課件。

學生:收集與課文相關的資料。

【課時安排】2課時

第一課時

【課時目標】

1.認識"謂、拳、捶”等12個生字，會寫"摸、甚、跪”等15個生字，會寫"甚至、頑皮、故

意”等14個詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.了解課文的主要內容。

【教學過程】

一、激發(fā)興趣，導入新課。

L同學們，讓我們來欣賞兩幅圖片，你們看看圖上是什么?（牛和鵝）是的,在你的印象中，牛和鵝有

什么特點？

2.今天我們來學習一篇課文《牛和鵝》，看看你會得到什么啟發(fā)。（板書:18牛和鵝）

設計意圖：

激發(fā)學生走進課文、探究學習的興趣。

二、初讀課文，整體感知。

L學生自由讀課文，注意讀準字音,認清字形才巴課文讀通順。

學生讀文、識字，教師巡視指導,相機板書學生詢問的生字。（如:襟、拳、怖）

設計意圖：

使學生能正確認讀課文中的每一個字，熟悉課文內容。

2.檢查生字詞的掌握情況，適時教讀。

Q）出示課件L指名"開火車"讀。

（2）男女生賽讀。

（3）指讀擬聲詞。

（4）指讀課文中較難讀的詞語。

3.出示課件2,請你用自己喜歡的方法再讀讀課文，邊讀邊思考:課文主要寫了一件什么事？

（記敘"我們"在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走鵝的故事）

4.出示課件3:課文主要寫了一件什么事?課文先寫了什么?接著寫了什么?最后寫了什么？

設計意圖：

整體感知課文的主要內容，根據課文的主要內容理清課文的脈絡層次。

（先寫"我們"對身軀龐大的牛一點兒不害怕，甚至還去欺負它;對小小的鵝卻心懷畏懼。

接著寫"我"被鵝追趕、襲擊,金奎叔對付老公鵝的過程。金奎叔根本不怕鵝，輕松地把鵝趕走

了。最后寫"我"聽了金奎叔的話，轉變了對牛和鵝的看法和態(tài)度從中也明白了道理。）

三、記憶字形，指導書寫。

L分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶。

出示課件4,會認字："謂、拳、捶、頑、吁、襟、膊、瓶、怖、憑、欺、掐"

"捶"的部首是"廣；"謂"和"猬"是形近字。

"膊"單獨讀時讀二聲,在詞語"胳膊"中讀輕聲。

"拳、襟、頑"是前鼻音；"瓶、憑"是后鼻音,也是同音字。

"襟”的偏旁是■"，不要寫成■

設計意圖：

充分發(fā)揮學生識字的主動性，鼓勵學生用多種方法來識字，重視對學生自主識字的引導和

交流,激發(fā)學生自主識字的興趣。

2.書寫指導。

出示課件5,會寫字："摸、甚、跪、捶、繞、頑、脖、脫、概、惹、昏、握、摔、憑、掐"

指導書寫：“摸、跪、捶、繞、頑、脖、脫、概、握、摔、掐"都是左右結構的字,書寫時

要左窄右寬；"昏"下面的"日"要比上面窄；"脫"的右下面是"兒"，不是"幾"；"憑"的

下面是"幾"，不是"兒

指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢。

四、拓展延伸，體會情感。

課下搜集有關牛和鵝的知識，下節(jié)課我們一起來欣賞。

第二課時

【課時目標】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.知道可以從哪些角度給文章作批注。

3.能借助相關語句，體會"我"見到鵝和被鵝襲擊時的心情。

4.能說出"直到現在,我還記著金奎叔的話”的原因。

【教學過程】

一、復習舊知，導入新課。

上節(jié)課我們初讀了課文《牛和鵝》，現在我們回顧課文，誰能說說課文是按什么順序來寫的,

主要寫了一件什么事?（先寫……接著寫……最后寫……）

出示課件6:課文是按事情發(fā)展的順序寫的。（先寫由于聽信他人的話，"我們"不怕牛，害

怕鵝。接著寫在回家的路上"我們"被鵝追趕，后來金奎叔趕走了鵝。最后寫"我"記著金奎

叔的話，從此對牛、對鵝都改變了態(tài)度。）

這節(jié)課我們繼續(xù)學習《牛和鵝》。

設計意圖：

這一環(huán)節(jié)的設置，起到了溫故知新的效果。

二、品讀課文，感知品味。

（一）學習第1~4自然段。

1.出示課件7:牛和鵝對人的態(tài)度分別是什么?（牛怕人，鵝不怕人）為什么？

（因為牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕

人。）（板書:牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小,所以鵝

不怕人。）

2."我們"是怎樣對待牛和鵝的?小組交流。

（出示課件8）對牛:欺負舶它的背、摸它的肚子、觸它的屁股、扳牛角、騎牛背、捶牛背。（板

書:對?！圬摚?/p>

（出示課件9）對鵝:害怕，遠遠地站在安全的地方、繞個大圈子。

（板書:對鵝——害怕）

3.找出"我們"對待牛的動詞，并打上三角符號。（拍、摸、觸、扳、騎、捶）

（二）學習第5~12自然段。

1.出示課件10：哪些句子可以表現出"我"怕鵝？

（我們馬上都不說話了，貼著墻壁，悄悄地走過去。我嚇得腳也軟了，更跑不快。在忙亂中,我的書

包掉了，鞋子也弄脫了。）（板書:逃跑）

（我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么,當時自己也不知道，大概是這樣叫吧:

"鵝要吃我了!鵝要咬死我了!”）（板書:被鵝咬住呼救）

這時的"我"可以用哪個詞來形容?（狼狽不堪）

設計意圖：

通過多種形式的讀，感悟在被鵝追趕的經歷中"我"對鵝及鵝對"我"的態(tài)度。

2.指導朗讀讀出害怕的心理。

3.出示課件11:從哪些句子能看出鵝的神氣?畫一畫。

出示課件12~14:

Q）鵝聽見了，就豎起頭來，側著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣地朝我們走過來;還伸

長脖子，嘎嘎地叫著，撲打著大翅膀，好像在它們眼里根本沒有我們這些人似的。

⑵這時，帶頭的那只老公鵝就啪嗒啪嗒地跑了過來嘎嘎它趕上了我，嘎嘎它張開嘴,一口就咬

住了我當胸的衣襟,拉住我不放。

（3）它用全身的力量拖我，啄我，扇動翅膀來撲打我。我?guī)缀醣凰系沽恕驗楫敃r我還很小,

只不過跟它一樣高呢!其他幾只鵝在后面嘎嘎大叫著助威。

4.學生朗讀課文。自由練讀、指名讀、男女生賽讀。

指導朗讀:讀出鵝兇狠、神氣十足的樣子。

5.（出示課件15）破折號的作用有以下幾種：

A.表示解釋說明

B.表示聲音的延長

C.表示意思的轉換，跳躍或轉折

D.用于列舉分承的各項前

"我?guī)缀醣凰系沽艘灰灰驗楫敃r我還很小，只不過和它一樣高呢!"句中破折號的作用

是第幾種？

6.出示課件16:這時，"我"的救命英雄一一金奎叔出現了!金奎叔是怎樣對待鵝的?鵝又有什

么表現？

Q）出示課件17:他一把握住了鵝的長脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他?？墒墙鹂宓牧馐悄?/p>

么大，他輕輕地把鵝提了起來。

（2）出示課件18:其余三只鵝也怕了,紛紛張開翅膀，跳進池塘里，向遠處游去。

用一個詞形容這時的鵝。（落荒而逃）

設計意圖：

讓學生通過反復研讀金奎叔說的話，在朗讀中感悟人不必害怕鵝。

7.學生朗讀課文。自由練讀、指名讀。

指導朗讀:讀出金奎叔的強悍。

（三）學習第13~15自然段。

1.出示課件19:金奎叔對"我"講的話使"我"對牛和鵝的態(tài)度發(fā)生什么變化?這次你又有了

什么新的體會？

出示課件20、21:

（D它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀!怕它干嗎？

（在鵝的眼里"我們"比它小，但實際上"我們"比它強!）

前半句是從鵝的角度看人,后半句是從人的角度看鵝。變換了角度，事情的結果也就不同了。

（板書："我們"實在比它強!）

⑵"我"也不再無緣無故欺負它了。盡管它把"我們"看得比它大。

2.直到現在……（引讀最后一個自然段）是的,簡單的一句話讓作者改變了一直以來的看法和認

識。

同學們，學了這篇文章，你們感悟到了什么呢?（告訴我們看待事物的方法一一可以換個角

度看問題。）（板書:角度不同結果不同）

（四）學習給文章作批注。

L閱讀時可以在書頁空白處作批注,記錄下自己的收獲或思考。

2.可以從哪些角度給文章作批注呢？

小組討論，教師總結。

3.關注課文的五處批注,梳理出作批注的不同角度。

第一處批注"事情真的是這樣嗎"涉及對課文內容的疑惑，是什么事情呢?你相信這樣的

說法嗎?從而引出第一個批注的角度——對課文內容有疑問的地方可以作批注。

第二處批注"逃跑一被鵝咬住一呼救"，那種驚慌失措寫得很真實，這是對課文寫法作的點

評。

第三處批注"鵝之前多神氣,現在多狼狽啊"，鵝前后的表現對比明顯，引出另一個角度一

一從對課文內容體會方面作批注。

第四處批注"掛著淚笑’，事情的變化對‘我’來說太突然了"。這部分同樣是從對課文

內容體會的角度作的批注。

第五處批注"看來鵝并不可怕!只要不怕它，鵝就不敢欺負人了?！边@句話引人思考，對"我"

產生深遠的影響,這個批注就是對讀了課文后獲得的啟發(fā)的角度來作的。

三、拓展延伸，發(fā)展語言。

（出示課件22）讀故事，想辦法。

有這樣一個老太太:她有兩個孩子，兒子是染布的,女兒是賣傘的，她整天為兩個孩子發(fā)愁。

天一下雨，她就會為兒子發(fā)愁，因為不能曬布了;天一放晴，她又會為女兒發(fā)愁，因為不下雨女兒

的傘就賣不出去。老太太總是愁眉苦臉，沒有一天開心的日子,弄得疾病纏身，骨瘦如柴。一位

哲學家告訴她……

從此以后，老太太天天都是樂呵呵的，身體自然健康起來了。

你知道哲學家說了什么神奇的話,竟然讓老太太恢復了健康？

（你為什么不換個角度來想呢?天一下雨，你就為女兒高興，因為她賣傘的生意好了;天一放晴，你

就為兒子高興，因為他又可以曬布了。）

設計意圖：

對課內知識的拓展延伸，加深學生對道理的理解。

四、回顧課文，總結升華。

生活中有許多這樣的情況,同樣的一件事，由于看問題的角度不同，產生的結果就不同，請同

學們在生活中去發(fā)現吧。

五、布置作業(yè)、課外拓展。

（出示課件23）作業(yè)我們采用課外推薦閱讀：《兩個農夫》《牛鵝換眼》兩篇文章,并且要

求收集跟本課有關的故事、詩句、成語等，豐富學生的知識，培養(yǎng)同學們積累的習慣。

【板書設計】

18牛和鵝

角度不同，結果不同

牛的眼睛看人:覺得人比牛大，所以牛是怕人的。

對牛一欺負

鵝的眼睛看人:覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。

對鵝——害怕逃跑

被鵝咬住呼救

實際上"我們"比它強！

19一只窩囊的大老虎

【教學目標】

知識與能力：

1.認識"囊、羨、殷”等8個生字，讀準多音字"露、角、啊、哄、唉"，會寫"殷、段、倆"

等13個生字，會寫"文藝、表演、角色”等16個詞語。

2.能在不理解的地方作批注，并借助批注進行閱讀。

3.能借助描寫"我"動作、語言、神態(tài)的語句，說出"我"心情的變化及變化的原因。

4.能結合生活經驗說出"我"的演出是否窩囊，并試著用合適的方式開導"我二

過程與方法：

聯系生活實際，體會演出的過程"我"為什么"一點兒也記不起來"。

情感態(tài)度與價值觀：

體驗童年的樂趣，懂得一些道理,培養(yǎng)學生熱爰生活的情感。

【教學重點】

1.能在不理解的地方作批注，并借助批注進行閱讀。

2.能借助描寫"我"動作、語言、神態(tài)的語句，說出"我"心情的變化及變化的原因。

【教學難點】

1.能在不理解的地方作批注，并借助批注進行閱讀。

2.能借助描寫"我"動作、語言、神態(tài)的語句，說出"我"心情的變化及變化的原因。

3.能結合生活經驗說出"我"的演出是否窩囊，并試著用合適的方式開導"我二

【教學準備】多媒體課件

【課時安排】2課時

第一課時

【課時目標】

L正確讀寫本課的生字詞語。

2.讀準文中使用的一些充滿生活氣息的詞語，讀準含輕聲和多音字的詞語。

【教學過程】

一、圖片導入，激發(fā)興趣。

出示課件1：老虎的圖片。

師:同學們都認識這張圖片嗎？

師:老虎有什么本領？

（學生自由說。）

（師補全板書題目:一只窩囊的大老虎）看到這個題目，你一定覺得很奇怪，"窩囊"的老虎是什

么樣子的?今天我們就一起來學習這個有趣的故事。

設計意圖：

用現實中的大老虎對比文中窩囊的大老虎，引起學生的好奇心，激發(fā)學生學習的興趣。

二、初讀課文，整體感知。

1.出示課件2:用自己喜歡的方式讀課文才巴字音讀準片巴句子讀通順?？梢园炎约合矚g的內容多

讀幾遍。

（生讀書，時間要充裕，使每個學生都能讀完）

師:（檢查讀書情況）誰來讀自己想讀的部分？

出示課件3:課文主要寫了什么內容？

我（誰）扮演一只大老虎（干什么），結果演砸了。

師小結:概括一件事要抓住主要人物、事件、結果?？梢杂蒙险n文中的關鍵詞。

設計意圖：

用填空的方法引導學生抓住關鍵人物和事情的起因、經過、結果概括課文內容。把字詞

放在語言環(huán)境中去理解,或是換一個意思相似的詞語，或是用請同學幫助等方法理解難懂的字

詞,要時刻歸納總結學習方法。

2.老師從課文中找了一些詞語，你們能讀準確嗎？

出示課件4:（分組出示課文中的詞語）

演技撤換砸鍋笨拙逗樂殷切半晌

豁虎跳撇嘴頭罩羨慕（易讀錯）

角色直沖腦門露臉哄堂大笑

娛聲嘆氣侈音字）

窩曩槌糊虧得窟窿（加點字為輕聲詞）

接連不斷垂頭喪氣踱來踱去通情達理（四字詞語）

3.你覺得哪些詞語很有趣？因為這些詞語充滿生活氣息，你還能說幾個這樣的詞語嗎？

4.你不明白哪些詞語的意思?先從課文中找出含有這個詞語的句子,讀一讀，猜猜是什么意思。

換個意思相同的詞語試試。

（生說，互相補充，教師相機指導。）

三、記憶字形，指導書寫。

L分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶。

出示課件5,會認字："囊、羨、殷、撇、霉、虧、拙、砸""囊"應讀二聲，不要讀成一聲;

"角"是多音字，在"三角"中讀"jib。"，在"角色"中讀"ju夕；"啊、哄、唉"都為本課

要掌握的多音字。

設計意圖：

本課的生字較多,易錯的筆順、易讀錯寫錯的字都很多，而且每個字特點各不相同，字的筆

順、重要筆畫都要強調,需要多花點兒時間來學習。

2.書寫指導。

出示課件6,會寫字："殷、段、倆、練、套、褲、逃、虧、挖、撤、堂、砸、鍋"

指導書寫："段、倆、練、褲、挖、撒、砸、鍋”都是左右結構的字，書寫時都是左窄右寬；"段"

的第一筆是撇，不要寫成橫。

指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢。

四、布置作業(yè)，鞏固所得。

L熟讀課文。

2.把每個字認真寫三遍,同桌互相檢查糾錯。

第二課時

【課時目標】

L有感情地朗讀課文。

2.能在不理解的地方作批注，并借助批注進行閱讀。

3.能借助描寫"我"動作、語言、神態(tài)的句子，說出"我"心情的變化及變化的原因。

4.能結合生活經驗說出"我"的演出是否窩囊，并試著用合適的方式開導"我二

【教學過程】

一、復習字詞，掌握內容。

L聽寫詞語。

2.課文主要講了一件什么事？

二、細讀課文，體會心理。

1.(出示課件7—9)學生根據事情的發(fā)展，邊讀邊畫出表示"我"心理活動的句子。

看著同班的小朋友在臺上又唱又跳，"我"……

班主任在分派角色的時候，"我"……

演哥哥的小朋友笑話"我"不會豁虎跳演不好時，"我"……

老師鼓勵"我"說演老虎不用豁虎跳時，"我"……

老師指導"我"怎樣演老虎時，"我"……

演哥哥的小朋友還是笑話"我"不會豁虎跳,演得窩囊時，"我"……

演出過程中,聽到臺下一陣哄堂大笑時，"我"……

演完時，"我"……

演哥哥的小朋友又笑話"我"不會豁虎跳，"我"……

"我"至今還不明白……

2.請你用課文中的幾個詞語說一說演出前后"我"的幾次心理變化。

(板書:期待擔心緊張不明白)

3.完成課后第一題，填寫表格。(課件出示10)

"我”的心

原因

情

期待表演想在臺上露臉，獲得大家的掌聲。

有些擔心

...

4.為什么演出的過程"我""一點兒也記不起來"了，你有過緊張的時候嗎?回想一下，你有過這

種經歷嗎？

5.學作批注。

提示：(1)遇到不理解的地方作批注。比如生字詞，不懂的句子等。

(2)含義深刻的地方作批注。

(3)在表現人物心理活動的地方作批注，有助于我們找出人物心理變化的原因和過程。

(4)在對課文內容有疑問的地方作批注，及時和同學老師交流。

設計意圖：

課文情節(jié)一波三折彳艮多心理活動沒有明顯的"我想"做提示,學生可能找不出表現人物心

理活動的句子。所以先引導學生細讀課文才安照事情的發(fā)展過程找出描寫“我”的心理活動的

句子,再用幾個詞總結歸納"我"的心理變化，最后完成課后題的表格，學習有梯度，由易到難。

三、創(chuàng)設情境，仿寫心理。

1.（出示課件11）心理活動是指我們的心情和心里的想法，故事中的小作者把自己演出前后的心

理活動寫得豐富而生動。喜怒哀樂都是我們的心情,你能說出一些表示心情的詞語嗎?兩字、

三字、四字,看誰說得多!（難過后悔快樂激動興奮得意美滋滋悲喜交加

興高采烈……）

設計意圖：

創(chuàng)設情境，讓學生根據事情發(fā)展的順序寫寫自己的心理活動，內容要貼近學生的生活。

2.下面這些情況你遇到過嗎?你的心情是怎樣的?又會想些什么?（課件出示12）

數學試卷發(fā)下來了，我只考了86分,而且錯得都是計算題，我……

放學路上，我……媽媽做了許多好吃的菜，可我……媽媽問:"期中試卷發(fā)下來了嗎?考了多少

分?"我……我慢吞吞地把試卷拿給媽媽，媽媽一看不禁皺起了眉頭，我心想……沒想到媽媽看了

我一眼，并沒有批評我，而是安慰我說："這次沒考好不要緊，自己找找原因，爭取下次進步!”聽了

媽媽的話,我心里……

四、變換題目，開導作者。

L出示課件13:作者一直覺得自己演砸了，所以不開心，你覺得"我"真是一只窩囊的大老虎嗎？

誰能改一改題目。你想怎樣開導"我"呢？

（引導學生說："我"是一只可愛、有趣的大老虎，給大家?guī)砹丝鞓贰＃?/p>

2.生活中,我們也會經歷許許多多有趣的事情，不論是高興的,還是難過的;不論是好事，還是傻事;

無論是成功還是失敗，都是我們最美好的回憶。同學們平時要多留心生活才巴生活中發(fā)生的點點

滴滴及時記下來。

五、作業(yè)。

出示課件14:寫讀后感或者寫自己親身經歷的事情。

【板書設計】

19一只窩囊的大老虎

期待擔心緊張不明白

20陀螺

【教學目標】

知識與能力：

1.認識"兵、敗、恨"等9個生字，讀準多音字"釘"，會寫"否、旋、況”等15個生字，會寫

"冰天雪地、否則、旋轉”等17個詞語。

2.能在體會比較深的地方作批注，并借助批注進行閱讀。

3.能借助表現心情的語句體會"我"心情變化的過程。

4.能說出對"人不可貌相，海水不可斗量”這句話的理解。

過程與方法：

L理解課文內容，體會人物的內心活動。

2.抓住主要內容體會作者刻畫人物的語言魅力。

情感態(tài)度與價值觀：

1.在反復朗讀中體會游戲中蘊含的道理。

2.讓學生體會作者對童年的眷戀，感受童年生活的美好。豐富情感體驗，更深刻地感受正在經歷

著的童年生活。

【教學重點】

1.能在體會比較深的地方作批注，并借助批注進行閱讀。

2.能借助表現心情的語句體會"我"心情變化的過程。

【教學難點】

1.能在體會比較深的地方作批注，并借助批注進行閱讀。

2.能借助表現心情的語句體會"我"心情變化的過程。

3.能說出對"人不可貌相，海水不可斗量”這句話的理解。

【教學準備】

老師:準備有關作者高洪波的錄像資料、圖片、多媒體課件。

學生:課前查閱高洪波的相關信息。

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.認識"兵、敗、恨"等9個生字，讀準多音字"釘"，會寫"否、旋、況”等15個生字，會寫

"冰天雪地、否則、旋轉”等17個詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文，理清文章思路。

【教學過程】

一、師生談話，導入新課。

同學們，你們喜歡玩具嗎?你們家里有什么玩具?玩具可能不單單是玩具，而是演化為一段

難忘的經歷,一段難以割舍的情感，一段縈繞于心的感悟。高洪波老師的《陀螺》就是這樣一篇

有著豐富內涵、充滿童真童趣的文章，現在就讓我們一起學習吧!（板書:陀螺）生齊讀課題。

設計意圖：

用問句來設計懸念，引起學生的好奇，激發(fā)學生的積極思考。

二、初讀課文，整體感知。

1.學生自由讀文，遇到不認識的字可以問老師、同學,或者用查字典等方式解決。

2.學生自讀課文。在讀的過程中，畫出自己不明白的地方。

（先要求學生獨立閱讀,初步掃除語言障礙;再請學生在小組中互相幫助糾正讀音;最后點名分段

閱讀課文，師生集體正音。）

三、記憶字形，指導書寫。

L分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶。

出示課件L會認字："兵、敗、恨、帥、徹、潰、譽、丑、豪"

"帥、徹、丑"是翹舌音。

"釘"有兩個讀音:dingding釘子釘釘子

2.書寫指導。

出示課件2,會寫字："否、旋、況、兵、敗、椅、仍、尤、恨、帥、預、潰、品、丑、豪"

指導書寫，并注意學生的寫字姿勢："旋、況、敗、椅、仍、恨、帥、預、潰"都是左右結構的

字，書寫時要注意左右寬窄；"否"是上下結構的字,下面的"口"要寫得扁一些；"丑"底橫要

長一些；"仍"容易多寫一捺；"尤"容易在豎彎鉤上加一撇；"預"容易在"予"上多寫一撇;

"豪"要和"毫"相區(qū)分。

設計意圖：

學好字形，這是學好語文的基礎。

四、再讀課文，小組討論。

L以小組為單位，練習把課文朗讀通順、流利。

2.個體質疑一組內探討一集體質疑。

3.抽讀，評議。

4.感知內容。

設計意圖：

掃除學習中的障礙,整體感受課文內容。

第二課時

【課時目標】

L能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能在體會比較深的地方作批注，并借助批注進行閱讀。

3.能借助表現心情的語句體會"我"心情變化的過程。

4.能說出對"人不可貌相，海水不可斗量”這句話的理解。

【教學過程】

一、復習導入。

L聽寫字詞，集體訂正。

2.今天我們繼續(xù)學習第20課，齊讀課題。

二、研讀課文。

（一）學習第1~3自然段

L陀螺又叫什么?陀螺的構造是怎樣的?請你默讀第L2自然段。（出示課件3）

（板書:冰恭兒）

2.小伙伴們是怎樣玩陀螺的?讀第3自然段。（出示課件4）

（抽冰條兒、賽陀螺）

3.自由讀、指名讀、體會讀。生說印象。

（二）學習第4自然段。

1.指名讓學生讀。

2.出示課件5:第4自然段中哪句話是比喻句?把什么比作什么？

（曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個誰也看不到的地方去

了。）

這句話把快樂比作過冬的燕子,形象地寫出了"我"得不到高質量的陀螺的郁悶心情。（板

書郁悶）

設計意圖：

通過品讀重點語句，既釋放了情感,又讓學生在自主學習中找到體會情感的突破口。

（三）學習第5~12自然段。

1.出示課件6:"這消息曾使我一整天處于恍惚的狀態(tài)，老想象著那只陀螺英武的風姿」這句話

說明了什么？

（"我"對陀螺的癡迷程度已經到了忘我的境界。）

（板書:恍惚）

2.出示課件7:"尤其當我看到這枚‘鴨蛋’的下端已嵌上一粒大滾珠時，更是手舞足蹈,恨不得

馬上在馬路上一顯身手!"這時"我"的心情是怎樣的？（板書:興奮）

3.學生交流，討論，老師范讀，學生一邊聽一邊思考："誰的陀螺最棒?”

（四）學習第13自然段。

學生自由朗讀，討論，合作學習。（出示課件8）你是怎樣理解"人不可貌相，海水不可斗量”

的？

這句話告訴我們一個深刻的道理:不能只根據外貌評估一個人的才能、品質和行為。

（板書:人的才能品質行為）

學生齊讀，學生討論。

三、多角度給文章作批注。

L通過前面學過的兩篇課文，可先放手讓學生自主學習怎么作批注。

2.小組討論，師生匯總。

Q）在自己喜歡的語段中作批注，比如第4自然段中"曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云"，

抓住"堆滿烏云"，感受作者風趣幽默的語言風格。

（2）在含義深刻的句子旁作批注，比如"人不可貌相，海水不可斗量"，同學間充分交流，說出自己

的理解。

（3）在表現"我"心情變化的語句旁作批注。

四、拓展遷移。

做小游戲:選一名會玩溜溜球的同學上臺表演。請同學們認真觀察他動作的過程，思考下列

問題：

L用幾個動詞描寫這位同學玩溜溜球的過程。

2.精湛的技藝不是一朝一夕造就的，在這精彩的表演中，你明白了什么道理？

五、布置作業(yè)。

請同學們把剛才看到的玩溜溜球的過程、領悟到的道理用文字描述出來吧!

設計意圖：

小練筆延伸了文本,升華了情感。

【板書設計】

20陀螺

冰恭兒

郁悶

恍惚

興奮

人的才能品質行為

口語交際:安慰

【教學目標】

1.能設身處地地理解被安慰者的心情,選擇適當的方式進行安慰。

2.能借助語調、手勢等恰當地表達自己的情感。

3.培養(yǎng)學生初步具有文明和諧地進行人際交往的能力,培養(yǎng)學生關爰他人的品質。

【教學重點】

L能設身處地地理解被安慰者的心情，選擇適當的方式進行安慰。

2.能借助語調、手勢等恰當地表達自己的情感。

【教學難點】

培養(yǎng)學生能文明和諧地進行人際交往的能力,培養(yǎng)學生關爰他人的品質。

【教學準備】多媒體課件視頻

【課時安排】1課時

【教學過程】

一、直接引入。

師:在生活中，我們都可能會遇到一些不順心的事,那么這個時候我們最需要什么呢?（安慰）

出示課件1：

一位名人這樣說："安慰是溝通心靈的橋梁，安慰是醫(yī)治心靈的良方」今天,我們要來上一

節(jié)口語交際課，讓我們學會安慰。（板書課題）

二、研究話題，明確方法。

師:請同學們先來看課本中第一個小男孩說的話。（出示課件2）

師:故事中的小男孩遇到了什么問題？

師:如果你是他的同學,你打算怎樣安慰他?請同桌之間互相商量一下。

（板書:主動關心）

預設A

生:小峰，不要難過了，運動會上難免有意外發(fā)生，你不是故意摔倒的，比賽結果不重要，重要的是

你參與了，并且付出了努力。（出示課件3）

師:你是個善解人意的好孩子，我想此時小峰心里會舒服一些。（板書:表示理解）

（你的鼓勵無疑給了小峰極大的安慰）（板書:鼓勵）。

師:所有安慰的語言、行動都來自我們對小峰的真誠，只有真誠，才能打動人心。（板書:真誠）

小結:通過這么多同學和老師的安慰,此時小峰的心里會怎么樣？

三、出示情境，學生練說。

1.出示課件4:

Q）我不想搬走，不想離開好朋友。

（2）我特別喜歡這塊表，丟了好心疼?。?/p>

師:上面兩種情形，你要如何安慰呢?請任選一個你想安慰的對象在小組內討論。

2.請生表演，練習說話。

四、交流煩惱，強化方法。

1.當堂抽取學生課前寫下的煩惱紙條。

2.針對學生煩惱的問題,其他學生給予安慰。

3.被安慰學生談談心情的變化。

五、主題拓展，情感升華。

師總結:同學們,人生的旅途并非都是坦途。安慰，如同渭渭細流,會滋潤我們的心田。捧出

一顆心，送上我們真誠的安慰,我們就會快樂起來。（出示課件5）

讓我們隨著音樂，一同感受安慰帶給我們的溫暖和力量。

【板書設計】

口語交際:安慰

［主動關心］

安慰表示理解真誠

【鼓勵J

習作:記一次游戲

【教學目標】

1.能按照順序把游戲寫清楚，寫出想法和感受。

2.能自己修改習作,并把習作譽寫清楚。

3.引導學生從自己的體驗出發(fā)，創(chuàng)造性地展開話題，在敘事中真實、具體地表達自己獨特的感受。

【教學重點】

1.能按照順序把游戲寫清楚，寫出想法和感受。

2.能自己修改習作,并把習作譽寫清楚。

【教學難點】

引導學生從自己的體驗出發(fā)，創(chuàng)造性地展開話題，在敘事中真實、具體地表達自己的獨特感

受。

【教學準備】多媒體課件

【課時安排】1課時

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

師:同學們,你們喜歡做游戲嗎?都做過什么游戲?你們怎樣介紹這個游戲？

（指學生回答）

師:看來大家都很喜歡做游戲，有一位小朋友也和大家一樣喜歡游戲,他不僅在游戲中享受

著快樂，還把游戲過程寫了下來，你們想看看嗎？今天就讓我們寫一寫這個游戲。（板書:記一次

游戲）

二、學習范文提煉寫法。

1.出示課件1：用自己喜歡的方法讀文章，邊讀邊想:你覺得這個游戲怎么樣？

2.交流，出示課件2:

你認為這個游戲怎么樣?你是從哪些語句的描寫中感受到的?教師根據學生的回答總結：（1）

游戲前作了哪些準備?（2）游戲中，做了些什么?印象比較深的是什么?（3）游戲結束后，有什么感

受和想法？

（板書:游戲前游戲中游戲后感受）

三、做游戲提煉素材。

L同學們，現在你們想不想做游戲?好，現在我們就來做一個游戲，游戲的名字叫"盲人敲鑼二

2.出示課件3,明確游戲規(guī)則:站在起點,用布蒙住雙眼，手握鑼錘原地左轉三圈，右轉三圈,然后向

前直走去敲鑼，以發(fā)出聲響為勝，每人有兩次機會。

3.誰愿意第一個來做游戲?（準備好后提出要求:在感受快樂的同時，要用心觀察參加者和同學們

的表現。）（出示課件4）

4.做游戲。

四、根據寫法，說游戲。

師:游戲進行到這里，就剛才兩位同學，你認為誰做得有意思?回憶一下他當時是怎么做的，游戲

中有哪些表現?你的感受如何?想好后和小組同學說一說，小組同學邊聽邊根據自己的觀察補

充,一會兒老師要看看誰說得最有意思。

L小組交流。

2.全班交流。

3.在作文草稿本上列一個提綱。

4.交流提綱。

五、根據寫法，寫游戲。

1.再次強調寫法:你們不但在游戲中感受著快樂，還把游戲中人物的表現觀察得那么細致，你們

想不想把游戲寫下來，給沒玩過的人分享一下?那就把游戲過程寫完整才巴游戲過程中人物的表

現寫進去，既要寫做游戲人的表現，又要寫同學們的表現。（出示課件5）

2.開始寫作文，教師巡視。

3.分享草稿。

Q）想一想，應該怎樣做才能保證自己寫的作文不會有錯別字，不會有不通順的地方？

（2）寫完作文要檢查。檢查的最好辦法就是朗讀,拿起你的習作大聲朗讀吧。如果在朗讀過程中

發(fā)現有什么問題，就改，直到讀起來覺得很順暢,聽起來很舒服為止。還可以請同伴提意見，然后

再進行修改并譽寫下來。

六、分析小結。

這節(jié)習作課，我們學習了怎樣寫游戲，要抓住特點，詳略得當，做到中心突出，寫出真實感受。

【板書設計】

習作:記一次游戲

游戲前游戲中游戲后感受

語文園地六

【教學目標】

L能梳理、總結批注的角度、批注的方式并體會作批注對理解文章的價值。

2.能借助生活中常見的蔬菜認識"韭、芥"等8個生字。

3.能正確理解并知道在什么情況下使用"打頭陣、挑大梁"等慣用語。

4.能仿照例子，用動作描寫來表現人物的心情。

5.積累6個八字成語。

【教學重點】

L能梳理、總結批注的角度、方式及作批注對理解文章的價值。

2.能借助生活中常見的蔬菜認識"韭、芥"等8個生字。

3.能正確理解并知道在什么情況下使用"打頭陣、挑大梁"等慣用語。

4.能仿照例子，用動作描寫來表現人物的心情。

【教學難點】

1.能正確理解并指導在什么情況下使用"打頭陣、挑大梁"等慣用語。

2.能仿照例子，用動作描寫來表現人物的心情。

3.積累6個八字成語。

【教學準備】多媒體課件

【課時安排】1課時

【教學過程】

一、談話導入。

同學們，我們即將學完這一單元，現在，就讓我們進入"語文園地”這個版塊,去汲取里面的

營養(yǎng)吧。（板書:語文園地）

設計意圖：

通