初某中學考數學教學計劃

初三中考數學教學計劃

初三中考數學教學計劃「篇一」

圓周角最初叫詹妮特角（Jeanit）,因為它的頂點在圓周上，于是就將其更名

為圓周角。接下來我們一起來看看初三數學圓周角教學計劃模板。

課題圓周角課型新授第（2）課時

知識與技能.知識與技能：掌握直徑（或半圓）所對的圓周角是直角及90°的圓

周角所對的弦是直徑的性質，并能運用此性質解決問題

過程與方法經歷圓周角性質的過程，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力

情感態(tài)度與價值觀激發(fā)學生探索新知的興趣，培養(yǎng)刻苦學習的精神，進一步

體會數學源于生活并用于生活。

教材分析教學重點圓周角的性質學習

教學難點圓周角性質的應用

相關準備課件

教學程序及教學內容二級備課

過程教師活動學生活動

1.如圖，在。0中，△ABC是

等邊三角形，AD是直徑。

則ZADB=",ZDAB=°。

2.如圖，AB是。。的直徑，若AB=AC,求證：BD=CDo

第2題

1.如圖，點A、B、C、D在。0上，若NBAC=40°,貝U

(1)ZBOC=。，理由是；

(

第1題

2.如圖，在△ABC中,OA=OB=OC,則NACB=。.知知識梳理

1.兩條性質：

教師活動學生活動二級備課

一、小組交流、生生互動：

1)這里所對的角、90°的角必須是圓周角；

(2)直徑所對的圓周角是直角，在圓的有關問題中經常遇到，同學們要高度重

二、師生互動、歸納點撥：

如圖，A、B、E、C四點都在00上，AD是AABC的高，ZCAD

=/EAB,AE是。0的直徑嗎?為什么？

【解析】利用90°的圓周角所對的弦是直徑。

如

1.如圖,BC是。0的直徑，它所對的圓周角是銳角、鈍角，還是直角？為什么？

（引導學生探究問題的解法）

2.如圖，在。0中，圓周角NBAC=90°,弦BC經過圓心嗎?為什么？

強調輔助線

教師活動學生活動二級備課

三、課堂診斷：

例題L如圖，AB是。0的直徑，弦CD與AB相交于點E,ZACD=60°0

NADC=50°,求NCEB的度數。

【解析】利用直徑所對的圓周角是直角的性質

如圖，點A、B、C、D在圓上,AB=8,BC=6,AC=10,CD=4.求AD的長。

如圖，Z2SABC的頂點都在。0上，AD是AABC的高，AE是。0的直徑.AABE與

△ACD相似嗎？為什么？

針對本節(jié)容量大且內容重要的特點，我采取分散知識點，進行分小節(jié)學習反

饋：

-：圓周角的定義：采取先讓學生自學然后屏幕出示圖形讓生判斷，以反饋學

生自學情況;

二：直徑所對的圓周角是90度及其逆定理：這一部分仍然采取先讓學生自

學，然后教師提問反饋，同時出示一些針對性練習題讓生上臺展示，做到學以致

用，同時暴露問題為教師點撥釋疑打下鋪墊。

三：同圓或等圓中圓周角的共性：(1)同弧或等弧所對的圓周角相等(2)一條弧

所對的圓周角等于它所對圓心角的一半(3)這一部分內容較多，但學生可以跟隨書

本按照度量猜想------分類驗證------得出結論的邏輯順序，最終形成圓周角性

質的歸納概括。最后教師出示一些關于圓周角共性應用的習題，以加深鞏固這一部

分的知識。

按照以上的設計思路，這節(jié)課基本達到了預期目的:學生認識了圓周角，能掌

握圓周角的性質，能用定義和性質解決一些簡單問題。

初三中考數學教學計劃「篇二」

本學期是初中學習的關鍵時期，進入初三，學生成績差距較大。教學任務非常

艱巨。因此，要完成教學任務，必須緊扣教學大綱，結合教學內容和學生實際，把

握好重點、難點。努力把今學期的任務圓滿完成。本著為了學生的一切為宗旨，把

培養(yǎng)高素質人才作為目標，特制定本計劃。

一、完成九年級下冊的內容

1、掌握圓的概念，圓的基本知識，會建立數學模型來解決實際問題。

2、學會用邏輯推理的思想來證明等腰三角形，平行四邊形，矩形，菱形，正

方形等幾何圖形的性質定理。

3、加強學生對數學知識的認識方法，培養(yǎng)他們正確的學習方法。

4、通過關於圖形和證明的教學，進一步培學生的邏輯思維能力一一與空間觀

念。

二、本學期在提高教學質量上采取的措施

1、中考復習前，認真研讀中考說明，理解本學科考試水平要求層次的內涵，

與新課程標準相聯系，以總復習書為依據，制定復習計劃。注重知識的應用性、探

究性、綜合性、教育性和時代性。復習指導的實施要充分體現課標精神和課改方

向。

2、研究近幾年中考數學命題的走向，研究中考復習策略。平時考試中，以模

擬中考命題，試題來源注重信息的收集和新題型的探索，著重考查學生基本的數學

思想和方法。力爭每周一個知識點，周末檢測。每次測完后及時批閱，爭取放假前

發(fā)到學生手中，便于學生及時做總結（學生將錯題改在作業(yè)本上），周一師生共同

檢查總結效果。教師要清楚每一個學生的學習成績層次，細致地分層教學，利用成

績追蹤檔案，加強對邊緣生和學困生的輔導工作。

3、要重視解題后的反思，要把知識歸類、方法歸類。每個知識點的復習要以

題代點，課堂上選取的例題力爭體現本節(jié)課復習要點，特別是概念性的練習要練透

練全，避免混淆。注意知識間的滲透，以點牽線，以線成面，幫助學生構建完整的

知識體系。

4、復習階段的每節(jié)課容量都很大，難免會出現個別學生思想上的波動，這就

要求我們教師注意他們的動向，多鼓勵，多關注，培養(yǎng)他們的積極性。

三、教學具體安排

1周----圓及證明回顧

2周一一總體與樣本

3周一一復習數與式

4周一一復習方程與不等式

5周一一復習函數

6周一一復習函數

7周一一復習圖形的認識

8周一一復習圖形與變換

9周一一復習圖形與坐標

10周一一復習概率與統(tǒng)計

11周一一復習課題學習

12周一一專題復習

13周----專題

14周——重要知識點的再梳理

15周-----些常見題的訓練

16-19周——做往年的中考題

20周——考試方法和考試心理的輔導

初三中考數學教學計劃「篇三」

時間的腳步沒有停歇，我們又迎來了新的學期?？偨Y過去是為了積累更多的經

驗;計劃將來是為了更好地工作。特制訂本學期的初三數學教學計劃。

一、指導思想：

通過九年數學的教學，提供進一步學習所必需的數學基礎知識與基本技能，進

一步培養(yǎng)學生的運算能力、思維能力和空間想象能力，能夠運用所學知識解決簡單

的實際問題，教育學生掌握基礎知識與基本技能，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、運算

能力、空間觀念和解決簡單實際問題的能力，使學生逐步學會正確、合理地進行運

算，逐步學會觀察分析、綜合、抽象、概括。會用歸納演繹、類比進行簡單的推

理。提高學習數學的興趣，逐步培養(yǎng)學生具有良好的學習習慣，實事求是的態(tài)度。

頑強的學習毅力和獨立思考、探索的新思想。培養(yǎng)學生應用數學知識解決問題的能

力。

二、基本情況分析：

新學期，根據九年級學生的實際情況，首先是先摸清底子，穩(wěn)住學生，然后根

據學生學情分布情況，設計教學方法和培優(yōu)補差計劃，做好各方面的工作，使學生

們迅速適應新一學期的學習環(huán)境，然后，盡快幫他們找到新的學習榜樣，幫學生們

樹立競爭意識和發(fā)展意識以及創(chuàng)新意識，鼓勵大家在新學期，獲得更大的進步，取

得更大的發(fā)展。

三、教學內容

本學期的教學內容共六章：

第24章：圓;第22章：二次函數;第25章概率初步；

第26章：反比例函數;第27章：相似形;

第28章：銳角三角函數。

四、教學目標：

(1)根據學情，調整好教學進度，優(yōu)化學習方法，激活知識積累。

(2)形成知識網絡，解決實際問題。

(3)強化規(guī)范訓練，提高應考能力。

(4)關注學生特長需求，做好學生心理疏導。

具體的說，教育學生掌握基礎知識與基本技能，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、運

算能力、空間觀念和解決簡單實際問題的能力，使學生逐步學會正確、合理地進行

運算，逐步學會觀察分析、綜合、抽象、概括。會用歸納演繹、類比進行簡單的

推理。使學生懂得數學來源與實踐又反過來作用于實踐。提高學習數學的興趣，逐

步培養(yǎng)學生具有良好的學習習慣，實事求是的態(tài)度。頑強的學習毅力和獨立思考、

探索的新思想。培養(yǎng)學生應用數學知識解決問題的能力。

五、教學重點、難點

重點：

1、要求學生掌握證明的基本要求和方法，學會推理論證；

2、探索證明的思路和方法，提倡證明的多樣性。

難點：

1、引導學生探索、猜測、證明，體會證明的必要性；

2、在教學中滲透如歸納、類比、轉化等數學思想。

六、教學措施：

針對上述情況，計劃在本學期教學工作中采取以下幾點措施：

1、簡要復習所有內容，特別是幾何部分。

2、盡量采取多鼓勵、多引導、少批評的教育方法。

3、盡量兼顧大多數學生，注重整體推進。

4、堅持以課本為主，要求學行完成課本中的練習、習題（A組）、復習題（A組）

和鞏固與練習，學生做完后，教師做適當的講評，不做繁、難、偏的數學題目。

5、復習階段多讓學生動腦、動手，通過各種習題、綜合試題和模擬試題的訓

練，使學生逐步熟悉各知識點，并能熟練運用。

初三中考數學教學計劃「篇四」

一、學情分析

本學期新執(zhí)教的九（4）班，經過初步接觸和以往成績查看發(fā)現絕大部分學生基

礎很差，而且厭學情緒較重。對于這個班學生來說，簡單的基礎知識還不能有效的

掌握，對很多學生來說，對幾何有畏懼情緒，相關知識學得不很透徹。本學期要把

學生的邏輯推理、邏輯思維能力、計算能力需要得到加強，在現有基礎之上，還要

提升學生的整體成績，應在合適的時候補充薄弱的知識，拓展學生的知識面，以應

對學生的智力發(fā)展。

二、具體措施

針對上述情況，計劃在本學期教學工作中采取以下幾點措施:

1、簡要復習所有內容，特別是幾何部分。

2、盡量采取多鼓勵、多引導、少批評的教育方法。

3、盡量兼顧大多數學生，注重整體推進。

4、堅持以課本為主，要求學行完成課本中的練習、習題（A組）、復習題（A組）

和自我測驗題，學生做完后，教師做適當的講評，不做繁、難、偏的數學題目。

5、復習階段多讓學生動腦、動手，通過各種習題、綜合試題和模擬試題的訓

練，使學生逐步熟悉各知識點，并能熟練運用。

三、合理落實各項教學常規(guī)

1、備好課是上好課的基礎，是提高課堂教學質量的關鍵，所以在備課時深入

鉆研教材，正確地掌握和處理好教材的重點、難點，同時更重要的是備教法和學生

的學法。備課形式以個人獨立鉆研備課為主，在此基礎上進行集體備課。

2、上課時教學目的要明確，講課時要圍繞中心內容，突出重點，突破難點。

整個教學過程必須嚴密組織，使課堂教學既層次分明，又協調緊湊。教學時要面向

全體學生，使各類學生都學有所得。特別是要照顧到差生，力求使他們能掌握本課

時的基本知識和技能。

3、作業(yè)要求要嚴格，但布置的作業(yè)要適量。精選作業(yè)，盡量根據不同程度學

生，布置適當的選做題，以關注不同層次的學生。作批改要認真、及時，批語要多

鼓勵學生，根據作業(yè)情況查缺補漏，做好個別輔導。

4、個別輔導方面在各環(huán)節(jié)上照顧后進生的實際。特別是精心設計一些適合差

生思考的問題和練習作業(yè)，引導他們思考，激發(fā)他們的學習興趣。充分利用自習課

或課余時間，加強對后進生的個別輔導。

四、教研工作

加強理論學習研討，提高理論實效，積極參加上級組織的繼續(xù)教育培訓，交流

學習心得，了解教育教學動態(tài)。結合學校的“課前四準備，課中四重視，課后四落

實”課題研究做好適合數學學科和學生實際情況的訓練方法;課后及時寫出教學反

思做好總結。

五、學困生轉化工作

根據學生的實際情況做好分析選好學困生，做好輔導計劃。在轉化學困生工作

中我準備做到“信心、愛心、細心、耐心、恒心”，這對喚起學困生的自信心、上

進心能起到積極有效的作用。

初三中考數學教學計劃「篇五」

本學期的主要教學任務是進行全面總復習，為了能夠讓學生很好掌握知識，以

十足的把握迎戰(zhàn)中考，現特做計劃如下：

一、復習內容

從教學內容上主要分為兩大部分。一是代數部分，二是幾何部分。代數部分內

容包括：實數、整式、一次方程（組）、一元一次不等式（組）、分式、二次根

式、一元二次方程、函數與圖象、統(tǒng)計初步九部分內容。幾何部分包括：平面幾何

基礎知識、三角形、四邊形、相似形、解直角三角形、圓六部分內容。

二、復習重點

一元二次方程、函數與圖象、圓三部分內容

三、復習難點

圓與拋物線結合的類型題、幾何綜合問題、代數綜合問題、根據所學知識設計

方案等實際應用類型題。

四、教學措施

實行分輪復習

第一輪重點復習鞏固基礎知識，以課本基本知識為依據，列出每章的知識網

絡，有利于學生對知識掌握的系統(tǒng)化，以訓練基本技能為主的試題輔以練習，強化

訓練，加深印象。

第二輪復習在第一輪分項復習的基礎上，進行綜合類型題的復習，包括幾何應

用、代數應用、幾何綜合、代數綜合等方面的綜合練習。

第三輪主要是做中考模擬試題，讓學生熟悉考試類型題，同時提高學生應試的

心理素質。

最后階段，根據學生對知識掌握的程度，查漏補缺，因材施教。

五、教學基本用書

（-）各年級的課本

（二）《世紀金榜》、《中考奪冠》

（三）初中畢業(yè)總復習能力培養(yǎng)系列從書一數學

（四）20xx版中考模擬試題

（五）近幾年的中考模擬試題

六、時間安排

3月10日——4月中旬復習基礎知識

4月中旬一一5月上旬分項訓練

5月上旬一一5月底綜合訓練做模擬試題

5月底到最后根據情況查漏補缺

初三中考數學教學計劃「篇六」

教學目標

(1)會用公式法解一元二次方程；

(2)經歷求根公式的發(fā)現和探究過程，提高學生觀察能力、分析能力以及邏輯

思維能力；

(3)滲透化歸思想,領悟配方法，感受數學的內在美。

教學重點

知識層面:公式的推導和用公式法解一元二次方程；

能力層面：以求根公式的發(fā)現和探究為載體,滲透化歸的數學思想方法。

教學難點:求根公式的推導。

總體設計思路：

以舊知識為起點，問題為主線，以教師指導下學生自主探究為基本方式,突出數

學知識的內在聯系與探究知識的方法,發(fā)展學生的理性思維。

教學過程

(一)以舊引新，提出問題

解下列一元二次方程：(學生選兩題做)

(l)x2+4x+2=0;(2)3x2-6x+l=0;

(3)4x2-16x+17=0;(4)3x2+4x+7=0。

然后讓學生仔細觀察四題的解答過程，由此發(fā)現有什么相同之處,有什么不同之

處？

接著再改變上面每題的其中的一個系數,得到新的四個方程：(學生不做,思考其

解題過程)

(l)3x2+4x+2=0;(2)3x2-2x+l=0;

(3)4x2-16x-3=0;(4)3x2+x+7=0o

思考:新的四題與原題的解題過程會發(fā)生什么變化？

設計意圖：L復習鞏固舊知識,為本節(jié)課的學習掃除障礙；

2.讓學生充分感受到用配方法解題既存在著共性,也存在著不同的現象，由此激

發(fā)學生的求知欲望。

3、學生根據自己的情況選兩題，這樣做能保證運算的正確和繼續(xù)學習數學的

信心。

(二)分析問題，探究本質

由學生的觀察討論得到:用配方法解不同一元二次方程的過程中,相同之處是配

方的過程一一程序化的操作，不同之處是方程的根的情況及其方程的根。

進而提出下面的問題：

既然過程是相同的，為什么會出現根的不同?方程的根與什么有關?有怎樣的關

系?如何進一步探究？

讓學生討論得出：從一元二次方程的一般形式去探究根與系數的關系。

ax2+bx+c=0(aW0)注:根據學生學習程度的不同,可

ax2+bx=-c以采用學生獨立嘗試配方，合

x2+x=-作嘗試配方或教師引導下進行

x2+x+=-+配方等各種教學形式。

(x+)2=

然后再議開方過程(讓學生結合前面四題方程來加以討論)，使學生充分認識到

“b2-4ac”的重要性。

當b2-4ac20時。

(x+)2=注:這樣變形可以避免對a正、負的討論。

x+=便于學生的理解。

X=-即x=

xl=,x2=

當b2-4ac<0時。

方程無實數根。

設計意圖:讓學生通過經歷知識形成的全過程，從而提高自身的觀察能力、分

析問題和解決問題的能力，發(fā)展了理性思維。

(三)得出結論，解決問題

由上面的探究過程可知，一元二次方程ax2+bx+c=0(aW0)的根由方程的系數

a,b,c確定.當b2-4ac20時。

x=;

當b2-4ac<0時，方程無實數根。

這個式子對解題有什么幫助?通過討論加深對式子的理解，同時讓學生進一步感

受到數學的簡潔美、和諧美。

進而闡述這個式子叫做一元二次方程的求根公式,利用它解一元二次方程的方

法叫做公式法。

設計意圖：理解是記憶的基礎。只有理解了公式才能爛熟于心，才能在題目

中熟練應用，不會因記不清公式造成運算的錯誤。

運用公式法解一元二次方程.(前兩道教師示范，后兩道學生練習)

(l)2x2-x-l=0;(2)4x2-3x+2=0;

(3)x2+15x=-3x;(4)x2-x+=0?

注：(教師在示范時多強調注意點、易錯點，會減少學生做題的錯誤，讓學生

在做題中獲得成功感。)

設計意圖:進一步闡述求根公式，歸納總結用公式法解一元二次方程的一般步

驟，及時總結簡化運算，節(jié)約時間又提高做題的準確性。

用公式法解一元二次方程：(比一比，看誰做得又快又對)

(l)x2+x-6=0;(2)x2-x-=0;

(3)3x2-6x-2=0;(4)4x2-6x=0;

設計意圖：能夠熟練運用公式法解一元二次方程,讓每位學生都有所收獲，通過

大量練習，熟悉公式法的步驟，訓練快速準確的計算能力。

(四)拓展運用，升華提高

［想一想］

清清和楚楚剛學了用公式法解一元二次方程,看到一個關于x的一元二次方程

x2+(2m-l)x+(m-l)=0,清清說：“此方程有兩個不相等的實數根”。

而楚楚反駁說：“不一定，根的情況跟m的值有關”.那你們認為呢?并說明理

由。

設計意圖:基于學生基礎較好，因此對求根公式作進一步深化,并綜合運用了配

方法，使不同層次的學生都有不同提高.比較配方法在不同題型中的用法。

避免以后出現運算錯誤。

歸納小結，結合上面想一想,讓學生嘗試對本節(jié)課的知識進行梳理，對方法進行

提煉,從而使學生的知識和方法更具系統(tǒng)化和網絡化，同時也是情感的升華過程。

(五)布置作業(yè)

㈠必做題

㈡選做題:P46第12題。

設計意圖：結合學生的實際情況，可以分層布置。適合的練習既鞏固了所學提

高了計算的速度又保養(yǎng)了學生學習數學的興趣和信心。

初三中考數學教學計劃「篇七」

教學要點：

1、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐操作能力。

2、培養(yǎng)學生學習數學的習慣。提高學習數學興趣。

3、掌握一元二次方程的解法及應用。

4、初步掌握一次函數、二次函數、反比例函數有關的知識。

5、能靈活應用有關知識解直角三角形。

6、掌握圓的性質，并能應用它解決有關問題。

教學措施：

1、開展多彩的數學課外活動，培養(yǎng)學生學習興趣。

2、增加開放性問題、探究性問題教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、探究能力。

3、加強實習作業(yè)的教學，提高學生的實踐操作能力。

4、建立學習小組，鼓勵合作學習，加強個別輔導，提高差生成績。中國教

育語文網mvwo

教學進度：

1、解一元二次方程27課時

2、解直角三角形20課時

3、函數及其圖像13課時

4、圓的有關概念20課時

合計30課時

初三中考數學教學計劃「篇八」

【學習目標】：

1.讓學生經歷從不同方向看物體的活動，體驗從不同方向觀察物體；

2.通過實例了解視點、視線、視角的概念，以及在現實中的應用。

【課中實施】

問題一：通過實例，可以總結出：從不同的方向觀察同一個物體，可以看

到。

問題二：

如圖，叫做視點。

叫做視線。

叫做視角。

問題二：

通過觀察與交流，總結物體看上去的大小和高

度由什么決定。

【當堂達標】

一、選擇題（共9分）

1.下面是空心圓柱在指定方向上看到的圖形，正確的是？

2.一個四棱柱從上面看如右圖所示，則這個四棱柱從正面看和從左面看可能

3.不論從哪個方向看都是圓的幾何體是

（A）圓錐⑻圓柱（C）球（D）空心圓柱

二、填空題（共6分）

1.桌上放著一個長方體和一個圓柱體。

說出下面三幅圖分別是從哪個方向看到的？

2.從哪個方向看右圖能夠得到下列圖形：

二、作圖題（共5分）

九年級數學（下）訓練鞏固案（第八章）

8.1從不同的方向看物體

執(zhí)筆人：權柯柯審稿人：卜祥龍

【鞏固訓練】

初三中考數學教學計劃「篇九」

本學期初三數學教學工作主要學習初三《代數》的第十二章和第十三章的部分

內容、《幾何》第六章和第七章的部分內容。

九義教材初三數學學科包括第三冊《代數》和第三冊《幾何》。

初三《代數》包括一元二次方程、函數及其圖象和統(tǒng)計初步三章內容，其中一

元二次方程一章的主要內容為：一元二次方程的解法和列方程解應用題，一元二次

方程的根的判別式，根與系數的關系，以及與一元二次方程有關的分式方程的解

法；重點是一元二次方程的解法和列方程解應用題；難點是配方法和列方程解應用

題；關鍵是一元二次方程的解法。函數及其圖象一章的主要內容是函數的概念、表

示法、以及幾種簡單的函數的初步介紹；重點是一次函數的概念、圖象和性質；難

點是對函數的意義和函數的表示法的理解；關鍵是處理好新舊知識聯系，盡可能減

少學生接受新知識的困難。統(tǒng)計初步一章的主要內容和重點是平均數、方差、眾

數、中位數的概念及其計算，頻率分布的概念和獲取方法，以及樣本與總體的關

系。

初三《幾何》包括解直角三角形和圓兩章內容，其中解直角三角形一章的主要

內容為銳角三角函數和解直角三角形，也是本章重點；難點和關鍵是銳角三角函數

的概念。圓一章的主要內容為圓的概念、性質、圓與直線、圓與角、圓與圓、圓與

正多邊形的位置、數量關系；重點是圓的有關性質、直線與圓、圓與圓相切的位置

關系，以及和圓有關的計算問題；難點是運用本章及以前所學幾何或代數知識解決

一些綜合性較強的題目；關鍵是對圓的有關性質的掌握。

初三《代數》和《幾何》是初中數學的重要組成部分，通過初三數學的教學，

要使學生學會適應日常生活，參加生產和進一步學習所必需的數學基礎知識與基本

技能，進一步培養(yǎng)學生的運算能力、思維能力和空間想象能力，能夠運用所學知識

飾邕虻筑導飾侍狹培養(yǎng)學生的數學創(chuàng)新意識、良好個性品質以及初步的唯物主義

觀?/SPAN>

本學年我擔任初三年級31、33兩個班的數學教學工作。其兩班學生在數學學

科的基本情況是：大多數學生對初二學年的數學基礎知識掌握太差，很多知識只限

于表面了解，機械記憶，忽視內在的、本質的聯系與區(qū)別，不注重對知識的理解、

掌握及靈活運用，特別是少數學生對某些章節(jié)（如四邊形、分式、二次根式等）或

者是一問三不知，或者是張冠李戴。就班級整體而言，33班成績大多處于中等偏

下，31班成績大多處于中等層次。

針對上述情況，我計劃在即將開始的學年教學工作中采取以下幾點措施：

1、新課開始前，用一個周左右的時間簡要復習初二學年的所有內容，特別是

幾何部分。

2、教學過程中盡量采取多鼓勵、多引導、少批評的教育方法。

3、教學速度以適應大多數學生為主，盡量兼顧后進生，注重整體推進。

4、新課教學中涉及到舊知識時;對其作相應的復習回顧。

5、堅持以課本為主，要求學行完成課本中的練習、習題（A組）、復習題（A

組）和自我測驗題，學生做完后教師講解，少做或不做繁、難、偏的數學題目。

6、復習階段多讓學生動腦、動手，通過各種習題、綜合試題和模擬試題的訓

練，使學生逐步熟悉各知識點，并能熟練運用。

7、利用各種綜合試卷、模擬試卷和樣卷考試訓練，使學生逐步適應考試，最

終適應中考并考出好成績。

8、教學中在不放松36班的同時，狠抓35班的基礎部分。

為了順利完成教學工作，現初步擬定如下學年教學進度表:

時間

20xx.9.2----9.9

9.10---9.30

10.1——11.1

11.4--20xx.1.3

1.6----3.7

3.10---3.14

3.17——6.28

課時

8

20

30

60

20

7

96

內容

復習初二內容

解直角三角形

一元二次方程

圓

函數及其圖像

統(tǒng)計初步

綜合復習模擬訓練

除了以上計劃外，我還將預計開展轉化個別后進生工作，教學中注重數學理論

與社會實踐的聯系，鼓勵學生多觀察、多思考實際生活中蘊藏的數學問題，逐步培

養(yǎng)學生運用書本知識解決實際問題的能力，重視實習作業(yè)，另外，以20xx年中考

研討會和相關信息為依據，帶領初三全體學生密切關注20xx年中考動向，為迎接

中考作好充分的準備。教學中細節(jié)方面的內容還有待于在具體的工作中進一步探

索、補充和完善。

初三中考數學教學計劃「篇十」

一、基本情況分析

上學年學生期末考試的成績總體來看比較好，但是優(yōu)生面不廣，尖子不尖。在

學生所學知識的掌握程度上，良莠不齊，對優(yōu)生來說，能夠透徹理解知識，知識間

的內在聯系也較為清楚，對差一點的學生來說，有些基礎知識還不能有效的掌握，

學生仍然缺少大量的推理題訓練，推理的思考方法與寫法上均存在著一定的困難。

二、指導思想

通過九年數學的教學，提供進一步學習所必需的數學基礎知識與基本技能，進

一步培養(yǎng)學生的運算能力、思維能力和空間想象能力，能夠運用所學知識解決簡單

的實際問題，教育學生掌握基礎知識與基本技能，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、運算

能力、空間觀念和解決簡單實際問題的能力，使學生逐步學會正確、合理地進行運

算，逐步學會觀察分析、綜合、抽象、概括。會用歸納演繹、類比進行簡單的推

理。提高學習數學的興趣，逐步培養(yǎng)學生具有良好的學習習慣，實事求是的態(tài)度。

三、教學內容

本學期的教學內容共五章：圓，一元二次方程：圖形的相似；反比例函數，解

直角三角形；四邊形；概率。

四、教學重點、難點

重點：

1、要求學生掌握證明的基本要求和方法，學會推理論證。

2、探索證明的思路和方法，提倡證明的多樣性。

難點：

1、引導學生探索、猜測、證明，體會證明的必要性。

2、在教學中滲透如歸納、類比、轉化等數學思想。

五、在教學過程中抓住以下幾個環(huán)節(jié)

抓住課堂45分鐘。嚴格按照教學計劃，精心設計每一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)，爭

取每節(jié)課達到教學目標，突出重點，分散難點，增大課堂容量組織學生人人參與課

堂活動，使每個學生積極主動參與課堂活動，使每個學生動手、動口、動腦，及時

反饋信息提高課堂效益。

初三中考數學教學計劃「篇十一」

初三《代數》包括一元二次方程、函數及其圖象和統(tǒng)計初步三章內容，其中一

元二次方程一章的主要內容為：一元二次方程的解法和列方程解應用題，一元二次

方程的根的判別式，根與系數的關系，以及與一元二次方程有關的分式方程的解法;

重點是一元二次方程的解法和列方程解應用題;難點是配方法和列方程解應用題;關

鍵是一元二次方程的解法。函數及其圖象一章的主要內容是函數的概念、表示法、

以及幾種簡單的函數的初步介紹;重點是一次函數的概念、圖象和性質；難點是對函

數的意義和函數的表示法的理解;關鍵是處理好新舊知識聯系，盡可能減少學生接

受新知識的困難。統(tǒng)計初步一章的主要內容和重點是平均數、方差、眾數、中位數

的概念及其計算，頻率分布的概念和獲取方法，以及樣本與總體的關系。

初三《幾何》包括解直角三角形和圓兩章內容，其中解直角三角形一章的主要

內容為銳角三角函數和解直角三角形，也是本章重點;難點和關鍵是銳角三角函數

的概念。圓一章的主要內容為圓的概念、性質、圓與直線、圓與角、圓與圓、圓與

正多邊形的位置、數量關系;重點是圓的有關性質、直線與圓、圓與圓相切的位置

關系，以及和圓有關的計算問題;難點是運用本章及以前所學幾何或代數知識解決

一些綜合性較強的題目；關鍵是對圓的有關性質的掌握。

初三《代數》和《幾何》是初中數學的重要組成部分，通過初三數學的教學，

要使學生學會適應日常生活，參加生產和進一步學習所必需的數學基礎知識與基本

技能，進一步培養(yǎng)學生的運算能力、思維能力和空間想象能力，能夠運用所學知識

解決問題

本學年我擔任初三年級31、33兩個班的數學教學工作。其兩班學生在數學學

科的基本情況是：大多數學生對初二學年的數學基礎知識掌握太差，很多知識只限

于表面了解，機械記憶，忽視內在的、本質的聯系與區(qū)別，不注重對知識的理解、

掌握及靈活運用，特別是少數學生對某些章節(jié)（如四邊形、分式、二次根式等）或者

是一問三不知，或者是張冠李戴。就班級整體而言，33班成績大多處于中等偏

下，31班成績大多處于中等層次。

針對上述情況，我計劃在即將開始的學年教學工作中采取以下幾點措施：

1、新課開始前，用一個周左右的時間簡要復習初二學年的所有內容，特別是

幾何部分。

2、教學過程中盡量采取多鼓勵、多引導、少批評的教育方法。

3、教學速度以適應大多數學生為主，盡量兼顧后進生，注重整體推進。

4、新課教學中涉及到舊知識時，對其作相應的復習回顧。

5、堅持以課本為主，要求學行完成課本中的練習、習題（A組）、復習題（A組）

和自我測驗題，學生做完后教師講解，少做或不做繁、難、偏的數學題目。

6、復習階段多讓學生動腦、動手，通過各種習題、綜合試題和模擬試題的訓

練，使學生逐步熟悉各知識點，并能熟練運用。

7、利用各種綜合試卷、模擬試卷和樣卷考試訓練，使學生逐步適應考試，最

終適應中考并考出好成績。

初三中考數學教學計劃「篇十二」

如果要想做出高效、實效，務必先從自身的工作計劃開始。有了計劃，才不致

于使自己思想迷茫。下文為您準備了初三數學相似三角形的判定教學計劃。

一、教材分析：

在前面，學生已經學過了圖形的全等和全等三角形的有關知識，也研究了幾種

圖形的變換。全等是相似的一種特殊情況，從這個意義上講，研究相似比研究全等

更具有一般性，所以這一章研究的問題實際上是在前面研究圖形的全等和一些全等

變換基礎上的拓廣和發(fā)展。

在后面，學生還要學習“銳角三角函數”和“投影與視圖”的知識，學習這些

內容，都要用到相似的知識。在物理中，學習力學、光學等，也要用到相似的知

識。因此這些內容也是今后學習所必須德文基礎知識。另外，在實際生活中的建筑

設計、測量、繪圖等許多方面，也都要用到相似的有關知識。因此這一章內容對于

學生今后從事各種實際工作也具有重要作用。

二、學情分析

學生已經學過了圖形的全等和全等三角形的有關知識，也研究了幾種圖形的變

換?！叭取笔菆D形間的一種關系，具有這種關系的兩個圖形疊合在一起，能夠完

全重合，也就是它們的形狀、大小完全相同?！跋嗨啤币彩侵笀D形間的一種相互關

系，但它與“全等”不同，這兩個圖形僅僅形狀相同，大小不一定相同，其中一個

圖形可以看成是另一個圖形按一定的比例放大或縮小得到，這種變換是相似變換。

當放大或縮小的比例為1時.，這兩個圖形就是全等的，全等是相似的一種特殊情

況。學生對相似三角形的學習應該是比較輕松的。

教學目標:

根據學生已有的認知基礎和教材所處的地位和作用，確定本節(jié)課的教學目標

為：

1、知識技能掌握判定兩個三角形相似的方法：如果一個三角形的兩個角與另

一個三角形的兩個角對應相等，那么這兩個三角形相似。

2、數學思考滲透數學中普遍存在著相互聯系、相互轉化，使學生感悟類比的

數學方法;經歷探索兩個三角形相似條件的過程，體驗畫圖操作、觀察猜想、分析

歸納結論的過程;在定理論證中，體會轉化思想的應用。

3、解決問題會運用“兩個角對應相等的兩個三角形相似”的方法進行簡單推

理。

4、情感態(tài)度從認識上培養(yǎng)學生從特殊到一般的方法認識事物，從思維上培

養(yǎng)學生用類比的方法展開思維;通過畫圖、觀察猜想、度量驗證等實踐活動，培養(yǎng)

學生獲得數學猜想的經驗，激發(fā)學生探索知識的興趣。

四、教學重難點：

教學重點：

兩個三角形相似的判定方法3及其應用。

教學難點：

探究三角形相似的條件;運用三角形相似的判定理解決問題。

五、說教法、學法:

〈一〉教法：數學是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學科，教學中不

僅要教知識，更重要的是教方法。什么樣的教法必帶來相應的學法。一節(jié)課不能是

單一的教法，因此，在講授本節(jié)課時，我將采用以下方法進行教學：

(1)類比教學法：類比全等三角形的判定方法一一進行探究。

(2)轉化教學法：證明相似三角形的判定時，通過作全等三角形，把要證明的

問題轉化為我們已經解決的問題，從而把問題從未知轉化為已知，從復雜轉化為簡

單。

(3)情景教學法：創(chuàng)設問題情境，以學生感興趣的，并容易回答的問題為開

端，讓學生在各自熟悉的場景中輕