《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設(shè)計1新人教版必修5-1.林教頭風(fēng)雪山神廟-高中語文必修五

《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設(shè)計1新人教版必修5-1.林教頭風(fēng)雪山神廟-高中語文必修五授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自于新人教版高中語文必修五的第一章《林教頭風(fēng)雪山神廟》。本章節(jié)主要講述了林沖這一人物在風(fēng)雪交加的夜晚，遭遇山神廟的奇遇。通過這一故事，展現(xiàn)了林沖的性格特點，同時也讓學(xué)生了解到中國古代神話傳說的魅力。

本節(jié)課的教學(xué)重點是分析林沖的性格特點，理解他在困境中的抉擇與成長。教學(xué)難點則是如何引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文中的象征手法和寓意，以及如何運用課文中的描寫手法進行寫作。

在教學(xué)過程中，我將引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探討的方式，深入理解課文內(nèi)容，把握林沖的性格特點。同時，通過實例分析，讓學(xué)生了解象征手法和寓意在文中的運用，提高他們的寫作能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)為：通過學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》，提升學(xué)生對于文學(xué)作品的鑒賞能力，加強其語文素養(yǎng)。具體表現(xiàn)在：

1.提高學(xué)生對于古代文學(xué)作品的閱讀理解能力，使其能夠準(zhǔn)確把握作品的人物形象、故事情節(jié)和寓意。

2.培養(yǎng)學(xué)生對中國古代神話傳說和民間傳說的興趣，加深其對于中國傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)識。

3.引導(dǎo)學(xué)生運用課文中的描寫手法進行寫作，提高其文學(xué)創(chuàng)作能力和表達能力。

4.通過分析林沖的性格特點，使學(xué)生學(xué)會欣賞文學(xué)人物的復(fù)雜性，提高其人物鑒賞能力。

5.培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和自主學(xué)習(xí)能力，使其在探討和分析課文過程中，不斷提升自己的綜合素養(yǎng)。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

（1）人物形象分析：《林教頭風(fēng)雪山神廟》中，林沖的形象是復(fù)雜的，他既有忍辱負(fù)重、逆來順受的一面，又有敢于反抗、堅韌不拔的一面。教師需引導(dǎo)學(xué)生通過課文內(nèi)容分析，把握林沖的性格特點及其成長變化。

（2）象征手法的理解：課文中的風(fēng)雪、山神廟等元素具有象征意義。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到這些象征手法，理解其寓意，從而加深對課文內(nèi)涵的理解。

（3）寫作技巧的掌握：本節(jié)課要求學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的描寫手法，如對比、襯托等，并嘗試運用到自己的寫作中。教師需通過實例分析，讓學(xué)生掌握這些寫作技巧。

2.教學(xué)難點：

（1）象征手法的識別與應(yīng)用：學(xué)生對課文中的象征手法可能難以理解，教師需要通過具體案例，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解讀這些象征意義，幫助學(xué)生突破這一難點。

（2）復(fù)雜人物形象的把握：林沖這一人物具有矛盾性，學(xué)生可能難以準(zhǔn)確把握其性格特點。教師需要通過深入分析課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解林沖的性格變化，從而突破這一難點。

（3）寫作技巧的實踐運用：學(xué)生可能對課文中的寫作技巧理解不夠深入，難以將其運用到自己的寫作中。教師需要通過實例分析、小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用這些寫作技巧，突破這一難點。

在教學(xué)過程中，教師需針對以上重點與難點，采取有效的教學(xué)方法，如講解、示范、討論等，幫助學(xué)生理解和掌握知識，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：

-教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，包括投影儀、計算機等。

-學(xué)生每人一臺筆記本電腦，用于課堂上的寫作練習(xí)。

-白板和記號筆，用于板書和重點標(biāo)注。

2.課程平臺：

-學(xué)校內(nèi)部的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS），用于發(fā)布課程資料和作業(yè)。

-語文學(xué)科專用軟件，用于文本分析和學(xué)習(xí)。

3.信息化資源：

-與課程相關(guān)的電子書籍和文獻，存儲在學(xué)校圖書館的電子數(shù)據(jù)庫中。

-網(wǎng)絡(luò)資源，如教育視頻、教學(xué)案例庫等，需提前下載并整理。

4.教學(xué)手段：

-小組討論：引導(dǎo)學(xué)生分小組討論課文內(nèi)容，促進合作學(xué)習(xí)。

-案例分析：通過分析具體的課文案例，讓學(xué)生理解象征手法和寫作技巧。

-寫作練習(xí)：讓學(xué)生運用所學(xué)寫作技巧進行短文創(chuàng)作，鞏固學(xué)習(xí)成果。

-反饋與評價：通過學(xué)生互評和教師點評，給予學(xué)生及時的反饋和指導(dǎo)。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的是《林教頭風(fēng)雪山神廟》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在日常生活中是否遇到過逆境中的抉擇和成長的情況？”（舉例說明）這個問題與我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索林沖在風(fēng)雪交加的夜晚，如何在困境中做出抉擇、實現(xiàn)成長。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解《林教頭風(fēng)雪山神廟》的故事背景和人物形象。林沖是……（詳細解釋概念）。他在故事中的抉擇和成長是……（解釋其重要性或應(yīng)用）。

2.案例分析：接下來，我們來看這個故事的具體情節(jié)。這個情節(jié)展示了林沖在實際中的應(yīng)用，以及他如何解決問題。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調(diào)林沖的性格特點和象征手法這兩個重點。對于難點部分，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生們將分成若干小組，每組討論一個與林沖相關(guān)的實際問題。

2.實驗操作：為了加深理解，我們將進行一個簡單的角色扮演。這個角色扮演將演示林沖在故事中的抉擇過程。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和角色扮演的結(jié)果。

四、學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“林沖在故事中的抉擇和成長”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

今天的學(xué)習(xí)，我們了解了《林教頭風(fēng)雪山神廟》的故事背景、人物形象、抉擇過程和成長。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對林沖的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）相關(guān)文學(xué)作品：推薦學(xué)生閱讀其他涉及林沖的故事或相關(guān)文學(xué)作品，如《水滸傳》、《楊志與智取生辰綱》等，以便更全面地了解林沖的人物形象和性格特點。

（2）電影、電視劇版本：《林教頭風(fēng)雪山神廟》的故事也被改編成了電影和電視劇。推薦學(xué)生觀看不同版本的作品，通過影像形式感受林沖的形象和故事情節(jié)。

（3）學(xué)術(shù)文章：提供一些關(guān)于《林教頭風(fēng)雪山神廟》的學(xué)術(shù)論文和評論文章，讓學(xué)生進一步了解作品的藝術(shù)價值和歷史背景。

（4）神話傳說資料：為了幫助學(xué)生更好地理解課文中的象征手法和寓意，可以提供一些與中國古代神話傳說相關(guān)的資料，如關(guān)于山神廟、風(fēng)雪的傳說和象征意義。

2.拓展建議：

（1）小組討論：讓學(xué)生選擇一部自己喜歡的與林沖相關(guān)的文學(xué)作品，進行小組討論，分享自己的閱讀體會和理解。

（2）比較分析：讓學(xué)生比較不同藝術(shù)形式下林沖的形象，如文學(xué)作品、電影、電視劇等，分析各自的特點和表現(xiàn)手法。

（3）寫作練習(xí)：鼓勵學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作一篇以林沖為主角的故事或短篇小說，運用所學(xué)到的描寫手法和寫作技巧。

（4）研究性學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生深入研究《林教頭風(fēng)雪山神廟》背后的歷史背景和文化內(nèi)涵，進行研究性學(xué)習(xí)，并撰寫研究報告。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《林教頭風(fēng)雪山神廟》是高中語文必修五的第一章，主要講述了林沖在風(fēng)雪交加的夜晚，遭遇山神廟的奇遇。通過這一故事，展現(xiàn)了林沖的性格特點，同時也讓學(xué)生了解到中國古代神話傳說的魅力。

②本節(jié)課的重點是分析林沖的性格特點，理解他在困境中的抉擇與成長。具體知識點有：

-林沖的性格特點：忍辱負(fù)重、逆來順受、敢于反抗、堅韌不拔等。

-林沖在困境中的抉擇：面對困境，林沖選擇了忍耐、退縮，但在山神廟的奇遇中，他也展現(xiàn)了敢于面對、勇敢行動的一面。

-林沖的成長：通過山神廟的奇遇，林沖在性格上得到了鍛煉和成長，更加堅定了自我保護的意識。

③教學(xué)難點主要是如何引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文中的象征手法和寓意，以及如何運用課文中的描寫手法進行寫作。具體知識點有：

-象征手法的識別與應(yīng)用：風(fēng)雪、山神廟等元素具有象征意義，需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到這些象征手法，理解其寓意。

-描寫手法的掌握：通過實例分析，讓學(xué)生掌握課文中的描寫手法，如對比、襯托等，并嘗試運用到自己的寫作中。

在板書設(shè)計中，可以分為三個部分：

1.林沖的性格特點：列出林沖的性格特點，如忍辱負(fù)重、逆來順受等，用簡潔明了的語言表達。

2.林沖的抉擇與成長：用流程圖或思維導(dǎo)圖的形式，展示林沖在困境中的抉擇過程和成長變化。

3.象征手法與描寫手法：用圖示或表格的形式，展示課文中的象征手法和描寫手法，并提供實例進行分析。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測1.課堂小結(jié)：

-我們學(xué)習(xí)了《林教頭風(fēng)雪山神廟》的故事背景、人物形象、抉擇過程和成長。

-我們通過實踐活動和小組討論，加深了對林沖的理解，并學(xué)會了運用象征手法和描寫手法進行寫作。

-我們認(rèn)識到，文學(xué)作品中的象征手法和描寫手法可以幫助我們更好地理解人物形象和故事情節(jié)，提高我們的文學(xué)素養(yǎng)。

2.當(dāng)堂檢測：

（1）選擇題：

1.《林教頭風(fēng)雪山神廟》中，林沖的性格特點包括（）。

A.逆來順受B.敢于反抗C.忍辱負(fù)重D.以上都對

2.在《林教頭風(fēng)雪山神廟》中，林沖在山神廟的奇遇中展現(xiàn)出了（）。

A.逆來順受B.敢于反抗C.忍辱負(fù)重D.以上都對

（2）簡答題：

1.請簡要分析《林教頭風(fēng)雪山神廟》中林沖的性格特點及其在故事中的成長變化。

2.請結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓Α读纸填^風(fēng)雪山神廟》中的象征手法和描寫手法在塑造人物形象方面的理解。

（3）寫作題：

請以《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的林沖為主角，運用所學(xué)到的描寫手法和寫作技巧，寫一篇短篇小說，展示林沖在困境中的抉擇和成長。典型例題講解題目：請簡要分析《林教頭風(fēng)雪山神廟》中林沖的性格特點及其在故事中的成長變化。

答案：

林沖的性格特點有忍辱負(fù)重、逆來順受、敢于反抗、堅韌不拔等。在故事中，林沖經(jīng)歷了從忍辱負(fù)重、逆來順受到敢于反抗、堅韌不拔的成長變化。一開始，林沖在遭遇困境時選擇忍耐、退縮，但在山神廟的奇遇中，他展現(xiàn)了敢于面對、勇敢行動的一面。通過這一經(jīng)歷，林沖在性格上得到了鍛煉和成長，更加堅定了自我保護的意識。

2.例題二：

題目：請結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓Α读纸填^風(fēng)雪山神廟》中的象征手法和描寫手法在塑造人物形象方面的理解。

答案：

課文中的象征手法和描寫手法在塑造人物形象方面起到了重要作用。例如，風(fēng)雪象征著林沖所面臨的困境和壓力，山神廟則象征著林沖內(nèi)心的矛盾和掙扎。通過這些象征手法的運用，作者成功塑造了林沖這一復(fù)雜的人物形象。此外，課文中的描寫手法，如對比、襯托等，也有效地突出了林沖的性格特點，使讀者能夠更加深入地了解他的內(nèi)心世界。

3.例題三：

題目：請以《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的林沖為主角，運用所學(xué)到的描寫手法和寫作技巧，寫一篇短篇小說，展示林沖在困境中的抉擇和成長。

答案：

（此處為學(xué)生作文內(nèi)容，因篇幅限制，不予展示。）

4.例題四：

題目：請簡要分析《林教頭風(fēng)雪山神廟》中林沖與魯智深的性格特點，并比較他們的異同。

答案：

林沖與魯智深的性格特點有所不同。林沖性格沉穩(wěn)、忍辱負(fù)重，而魯智深則性格豪放、敢于反抗。他們相同之處在于都具有堅韌不拔的精神和自我保護的意識。在故事中，兩人都經(jīng)歷了困境，但面對困境的處理方式有所不同，展現(xiàn)了各自的性格特點。

5.例題五：

題目：請結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓Α读纸填^風(fēng)雪山神廟》中林沖與山神廟的奇遇對故事情節(jié)發(fā)展的影響。

答案：

林沖與山神廟的奇遇對故事情節(jié)發(fā)展起到了關(guān)鍵作用。這一經(jīng)歷使林沖在性格上得到了鍛煉和成長，更加堅定了自我保護的意識。同時，這一經(jīng)歷也為后續(xù)故事情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，使得故事更加引人入勝。教學(xué)反思與改進在教授《林教頭風(fēng)雪山神廟》這一章節(jié)后，我進行了教學(xué)反思，旨在評估教學(xué)效果并識別需要改進的地方。

首先，我在課堂導(dǎo)入部分使用了問題討論的方式，但感覺有些學(xué)生對此并不感興趣。我需要更加關(guān)注學(xué)生的興趣點，并調(diào)整我的教學(xué)策略，以激發(fā)他們的好奇心。

其次，我在講解課文內(nèi)容時，過多地強調(diào)了林沖的性格特點，而忽視了其他方面的內(nèi)容，如象征手法和描寫手法。我需要更加平衡地處理這些內(nèi)容，以確保學(xué)生能夠全面理解課文。

再次，我在實踐活動部分提供了一個簡單的角色扮演，但有些學(xué)生似乎對此感到困惑。我需要更加明確地指導(dǎo)學(xué)生，并提供更多的例子和解釋，以幫助他們更好地理解和參與。

最后，我在課堂小結(jié)和當(dāng)堂檢測部分提供了一些問題，但有些學(xué)生似乎對這些問題的理解和回答并不滿意。我需要更加關(guān)