部編版二年級語文上冊21《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思

部編版二年級語文上冊21《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思

授課

課題21狐假虎威課型講讀課文2課時

時間

1.會寫本課的“食、物”等8個生字，讀準(zhǔn)多音字“轉(zhuǎn)、悶”，認(rèn)識本課的“假、

威”17個生字。理解由生字組成的詞語。

教學(xué)

2.能正確、流利地朗讀課文，分角色演一演“狐假虎威”的故事，加上一定動

目標(biāo)

作和神情。

3.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

教學(xué)1.識字、寫字，理解詞語的意思。

重點2.能正確、流利地朗讀課文，會表演課文內(nèi)容。

教學(xué)

理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

難點

第一課時

學(xué)會本課的個生字，認(rèn)識本課的個生字。理解由生字組成的詞語。

教學(xué)1.817

2.能正確、流利地朗讀課文，能正確、流利地朗讀課文，會用簡單的方法積累自

目標(biāo)

己喜歡的成語。

教具

教學(xué)課件。

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖

一、課件出示，揭題導(dǎo)入。

1.小朋友，今天我們學(xué)習(xí)一個成語故事《狐假虎威》?！驹O(shè)計意圖：從分析狐

導(dǎo)入齊讀課題，板書課題。（板書：21狐假虎威）貍和老虎的特點導(dǎo)入

（）分2.狐貍是一種狡猾多疑的小動物，而老虎兇猛高大，是課文的學(xué)習(xí)，小動物的

鐘百獸之王，它們之間會發(fā)生什么故事呢？（課件出示2）狐故事也是學(xué)生喜歡的，

貍及老虎等動物圖片這樣能引起學(xué)生學(xué)習(xí)

的興趣?！?/p>

二、識字解詞，讀通課文。

1.學(xué)生自讀課文。

提出要求：（課件出示3）

借助拼音，輕聲自由練讀課文。讀第一遍時，在生字下

面做“△”記號。讀第二遍時，生字重點拼讀。讀第三遍時,

在難讀的句子下面畫“”線。讀第四遍時，標(biāo)上自然

段序號。

2.檢查自學(xué)情況。

（1）出示生字（課件出示4）

shiwuyejiuzhuashenhubzhu

食物爺就爪神活豬

①各自拼讀，讀好前鼻音“神”，整體認(rèn)讀音節(jié)“食、

物、爺”。

②指名認(rèn)讀，相機正音，并用生字口頭組詞。

新課

③識記生字

教學(xué)

加一加：“人”加“良”是“食”；"牛"加'‘勿"是

()分

1”，“父”加“「是“爺”，“?”加“舌”就是“活”。

換一換:“伸”減"彳”換"木”就是"神”。“很”減

“彳”換“目”就是“眼二

猜謎語：“瓜熟蒂落”就是“爪二

（2）出示新詞（課件出示5）

眼珠一轉(zhuǎn)扯著嗓子違抗一趟納悶受騙借威風(fēng)

派來

狐假虎威神氣活現(xiàn)搖頭擺尾半信半疑東張西望大搖

大擺

①開展讀詞游戲。

指名讀，開火車讀?！驹O(shè)計意圖：多音字的

②小老師領(lǐng)讀，齊讀。指正加點字的讀音：辨析，從理解字義入

要注意讀準(zhǔn)平舌音“嗓"，翹舌音“扯、受”，前鼻音“悶、手，不同的意思有不同

騙”,后鼻音“抗、趟”。注意多音字“轉(zhuǎn)、悶”?！稗D(zhuǎn)”表示的讀音?！?/p>

改變方向或位置時，讀“zhudn”；指圍繞一個中心運動，讀

“zhudn”?！皭灐北硎拘那椴缓脮r，讀“m?n”；表示不透氣，

空氣不流通，不吭聲時，讀“m?n”。

③識記生字：

聯(lián)系熟字，借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律識字：比如“嗓一?！?/p>

“神一伸”“違一圍”。

加一加：“扯、豬、納、悶、騙”均可以用加部件的方

法識記。

借助熟字識記：“瓜一爪”“愛一受”“霞一假”。

（3）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。

①標(biāo)自然段，指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽讀音是否

正確。

②開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。

3.整體感知內(nèi)容。

（1）借助拼音把課文讀通順。

（2）（課件出示6）本文講了一件什么事？填空。

_________借著___________的威風(fēng)把百獸嚇跑了。

讀一讀，小組討論交流，說一說，填一填。

三、指導(dǎo)書寫，規(guī)范寫字。

（課件出示7）

出示生字田字格課件：食物爺就爪神

活豬

1.組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。

2.指導(dǎo)寫字：

（1）師范寫，重點指導(dǎo)“神、豬”并講述：（板書：

神豬）

（課件出示8）：“神、豬”田字格課件

“神”左窄右寬，“申"略比?！伴L。。”的第一

點靠右，與橫撇的尖角在一條垂直線上，“申”的第一豎從

豎中線起筆。

“豬”左窄右寬，頂部“者”略高，底部左右齊平，

“3”的最后一撇從彎鉤與橫中線的交點起筆。“者”中的

“土”在橫中線上側(cè)，“日”的第一筆豎貼著豎中線寫。

（2）老師范寫，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。（提

醒寫字姿勢）

（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要

點。

（4）教師巡視指導(dǎo)，強調(diào)寫字姿勢，提出要求。

①看準(zhǔn)每個字在田字格里的位置。

②看清每個字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。

③嚴(yán)格按筆順描寫。

（5）展示學(xué)生寫字作品，講評，適當(dāng)獎勵。

課堂作業(yè)新設(shè)計

1.看拼音，寫詞語。

shiwushenqihudxianzhuazi

()()()

2.寫出帶有下列偏旁的字。

木()()()父（）（）（）

3.給下列多音字組詞。

zhuan()rmen()

轉(zhuǎn)《悶.

/huan()、men()

參考答案：

1.食物神氣活現(xiàn)爪子

2.神祝福爺爸斧

3.轉(zhuǎn)動納悶

轉(zhuǎn)身悶熱

第二課時

1.能正確、流利地朗讀課文，分角色演一演“狐假虎威”的故事，加上一定動

教學(xué)

作和神情。

目標(biāo)

2.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

教具

圖片、狐貍和老虎的頭飾、課件。

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖

一、頭飾展示，設(shè)置懸念。

導(dǎo)入出示狐貍和老虎的頭飾：假如一只狐貍和一只老虎相

（）遇，會發(fā)生什么事？

分鐘今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《狐假虎威》。（板書：狐假

虎威）

二、自讀課文，整體感知。

1.學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文。

2.了解初讀效果。用課文中的一句話概括這個故事。

（原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。）

三、精讀課文，指導(dǎo)朗讀。

（一）指名讀第1自然段（課件出示10）【設(shè)計意圖：抓住狐貍

1.當(dāng)狐貍從老虎身邊竄過，老虎怎么樣？和老虎的特點去分析

（老虎撲過去，把狐貍逮住了。）

課文。】

這說明了什么？（說明老虎很兇惡，而且非常餓，能

新課隨時把狐貍吃掉。）

教學(xué)狐貍被老虎逮住了，它的處境怎么樣？

（）（老虎很餓，狐貍隨時會被老虎吃掉，處境非常危

分鐘險。）

（二）感悟狐貍和老虎的對話（學(xué)習(xí)2?7自然段）

1.自讀課文2—7自然段，用筆畫出狐貍說的話。

2.（課件出示11）狐貍眼琰于常好好;轉(zhuǎn)，扯著嗓

子問老虎：“你敢吃我？”

出示第一次說的話“你敢吃我？”指名讀，質(zhì)疑：狐

貍說這

句話時有什么動作？

（1）“狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)”，做做動作，狐貍為

什么要

這樣做？（想辦法對付老虎）（想鬼主意）誰能上臺來表【設(shè)計意圖：抓住表示

演一下？大家一起表演。動物的神情、動作的關(guān)

狐貍為什么說“你敢吃我”，而不是“你不能吃我”鍵詞，來剖析動物的內(nèi)

或“你心所想?！?/p>

別吃我”？

“你敢吃我？”有威嚇的語氣，說明狐貍裝腔作勢，

也在試探老虎。）

（2）學(xué)生再次讀書，理解“扯”字的意思。

（3）通過不同形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好第2自然段。

（引導(dǎo)學(xué)生抓住“骨碌碌一轉(zhuǎn)”“扯”等詞語來讀好狐貍

的話。）

3.出示第二次說話。

（課件出示12）“老天爺派我來做你們百獸的首領(lǐng)，

你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿?。我看你有多大的?/p>

子!”

（1）“百獸”有沒有包括狐貍？為什么？

（狐貍不包括在內(nèi)，因為它是“老天爺”派來管百獸

的，老虎在內(nèi)，說明狐貍很狡猾。）

（2）這時老虎的態(tài)度怎樣？（從“一愣”到“被蒙

住了，

松開了爪子”。）“蒙”是什么意思？（騙）這時，老虎心里

在想些什么？（有些相信狐貍的話了。）它相信狐貍的話

嗎？以怎樣的語氣說話才能把老虎給蒙??？

（3）老虎“松開了爪子”，狐貍為什么不立刻逃走？

（因為這時老虎還不完全相信狐貍的話，可以隨時把

它抓回來，所以狐貍要繼續(xù)騙老虎。）

（4）感悟“半信半疑”（板書：半信半疑）

4.（課件出示13）出示第三次說話“我?guī)愕桨佾F

面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)?！?/p>

做一做，演一演，抓住狐貍的“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾”

及老虎的“半信半疑、東張西望”指導(dǎo)學(xué)生得意地讀一讀

這句話，感受狐貍的狡猾。

（三）讀演結(jié)合，體會寓意（讀演第8、9自然段）（課【設(shè)計意圖：分析動物

件出示14）的內(nèi)心，抓住其動作和

1.自讀課文，圈出描寫狐貍、老虎和百獸不同表現(xiàn)的神情的詞語，演一演，

1司語O就能更明白動物的內(nèi)

2.指名讀描寫狐貍的詞，邊讀邊做動作。（板書：大心世界了?！?/p>

搖大擺搖頭擺尾神氣活現(xiàn)）

3.指名讀描寫老虎的詞，邊讀邊做動作。（板書：東

張西望）

4.森林中的百獸看到狐貍都怎樣？（感到納悶）“納

悶”是什么意思？為什么感到納悶？（因為狐貍跟往常很

不一樣）往常的狐貍是什么樣子？（鬼頭鬼腦）

5.再讀課文第8、9自然段，選自己喜歡的動物演一

演。

（1）指名表演。

（2）百獸們被嚇跑的原因是什么？（百獸因為害怕狐貍

后面的老虎才嚇跑的。）

（3）能不能用課文中的原話來解釋“狐假虎威”的故

事？（課件出示15）

（原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。）

四、總結(jié)回顧領(lǐng)悟中心。

1.齊讀“原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑

的”。

2.小結(jié)：后來人們就把借著別人的威勢嚇唬別人的這

種行為叫做“狐假虎威”。（板書：狐假虎威）

3.你想對課文中的誰說些什么？

學(xué)生各抒己見，教師根據(jù)學(xué)生回答相機點撥，而后總

結(jié)：在實際生活中，我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作

斗爭，千萬不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人，這樣才是人人喜歡

的好孩子。

21狐假虎威

板書竄（狐貍圖）撲逮（老虎圖）

內(nèi)容神氣活現(xiàn)半信半疑

課堂作業(yè)新設(shè)計

1.課下搜集一些成語故事。

2.說一說“狐假虎威”的意思。

3.把下面的詞語補充完整。

搖（）擺（）神（）活（）（）搖（）擺

（）張（）望（）信（）疑

答案:

1.快馬加鞭攜苗助長井底之蛙望洋興嘆愚公移山

2.人們把借著別人的威勢嚇唬別人的這種行為叫做“狐假虎威”。

3.頭尾氣現(xiàn)大大

東西半半

教學(xué)反思

成功之處：

一、演一演

情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式?！逗倩⑼肥瞧暻椴⒚奈恼拢帽硌莸?/p>

形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，化抽象為形象，化難為易。教學(xué)課文的7、8自然段時，

我請5位學(xué)生分別戴上了老虎、狐貍、小鹿、兔子和野豬的頭飾表演，一位學(xué)生朗讀課文，

其余的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演。學(xué)生把狐貍的神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾，老虎的半信半疑、東張西望表演

得活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖，這也就反映出學(xué)生已經(jīng)把課文內(nèi)容讀懂了。

二、說一說

教學(xué)過程中，我始終把讀與說結(jié)合起來并加強訓(xùn)練。學(xué)生表演7、8自然段時，我讓臺

下的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演，說一說：狐貍和老虎誰在前，誰在后？小鹿、兔子和野豬應(yīng)在什么地方？

采訪了小鹿，問它究竟為什么跑？害怕誰？還采訪了老虎，問它東張西望什么？

低年級學(xué)生的想象力非常豐富，老虎告訴我：它在看小動物們是不是真的怕狐貍。小

鹿告訴我，它其實不怕狐貍，最怕的是老虎。學(xué)生的回答對于寓意的理解已經(jīng)勢如破竹。

不足之處：

規(guī)范教師的語言。說話時應(yīng)該盡量簡煉，評價語應(yīng)該盡量多元化。

21《狐假虎威》教學(xué)反思

《狐假虎威》是一篇家喻戶曉的寓言故事。課文共九個自然段，講的是一只

狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸。課文對于狐貍和老虎的描寫，形象生動，

十分逼真。寓言往往用虛構(gòu)的簡短的故事說明一個簡單的道理或教訓(xùn)。這個故事

告訴我們生活中有些人就像狐貍那樣，借著別人的力量嚇唬人，其實自己并沒有

本事。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾，啟發(fā)我們看問題要看實質(zhì)，不能被表

面現(xiàn)象蒙住了視線。課文配有兩幅插圖，有助于學(xué)生對課文的理解。本課語言生

動形象，非常適合學(xué)生朗讀和表演，且能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

一、教學(xué)效果

本節(jié)課，根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學(xué)中，我以狐貍說的話

為線索，我以讀代講，以讀促學(xué)，同時讓學(xué)生在讀中悟情理。引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀，

自由表達，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。因為低年級學(xué)生喜歡直觀、形象、生動的

畫面。為貼近學(xué)生實際，于是我采用觀看插圖，播放課件，表演演示等手段，激

發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我選擇了加強讀書訓(xùn)練和字詞句的基本功訓(xùn)練這一指導(dǎo)思想來

備課，把指導(dǎo)學(xué)生讀書與加強字詞句的基本功訓(xùn)練結(jié)合起來，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀

中體驗課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課我采用誦讀、表演、講解相

結(jié)合的教學(xué)方法，以課件為助，讓學(xué)生在生動、形象、愉悅的情境中品讀、感悟

課文，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。在講讀課文的時候，充分利用朗讀，使學(xué)生加深

對課文的理解，懂得“狐假虎威”的意思，學(xué)生學(xué)得很輕松。

二、成功之處

1.本節(jié)課的教案準(zhǔn)備充分，課堂環(huán)節(jié)條理清楚、層次分明，重難點突出，有

收有緊！

2.學(xué)生參與積極，課堂氣氛非?；钴S，充分調(diào)動了全體學(xué)生的積極性，大家

躍躍欲試。

3.以讀促學(xué)，讀中感悟。整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)都貫穿了讀，學(xué)生讀書的時間比

較充分，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解基本上都是從讀中感悟出來的。

4.充分利用小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓好生帶動差生，人人動口動腦動手,

把課堂學(xué)習(xí)的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，充分體現(xiàn)了課堂的主

體性教學(xué)。

三、不足之處

L有個別學(xué)生表演時，表演不到位，所以引得其他人都笑，課堂有點亂，通

過引導(dǎo)，表演就比較到位。

2.課堂上時間分配不是很合適。由于在前面耽誤的時間比較多，所以續(xù)編故

事的時候沒有時間了，只能留到課后去完成。其實可以把介紹寓言故事這個環(huán)節(jié)

放在第一課時去講，這樣就給第二課時留出一點時間。

四、改進措施

在今后的教學(xué)中，我要重視創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣和點撥引導(dǎo)，課堂上敢于放

手讓學(xué)生交流。另外，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生充滿童趣的精彩語言，及時給予肯定，使

學(xué)生的思維更加活躍，自由、愉快地參與口語交際，使他們樂于表達，使口語交

際課成為師生互動、生生互動、有目的、有層次的口語交流的過程。有意識地培

養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，不斷提高學(xué)生的口語交際能力。同時，要注重孩子的寫

話能力培養(yǎng)，繼續(xù)一年級的好習(xí)慣，要求每個學(xué)生每周至少寫一篇日記。在班級

中開設(shè)“妙筆生花”專欄，展示優(yōu)秀習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣。

21《狐假虎威》說課案

一、說教材

這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們

生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己沒有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。

全文語言生動有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。

二、說學(xué)生

學(xué)生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，本課學(xué)習(xí)起來并不難。本課

語言生動有趣，易于學(xué)生理解，學(xué)生朗讀的欲望很強，根據(jù)學(xué)生的這一特點，讓學(xué)生以各種方

式讀文，讀后分析人物特點。止匕外，通過表演來理解部分詞語，增強感受，讓學(xué)生在一個活潑、

輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白寓言故事的寓意。

三、說教法

小學(xué)中低年級語文教學(xué)應(yīng)以讀為準(zhǔn)，以讀代講，在反復(fù)誦讀中體驗課文情境，感悟文章主

要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結(jié)合的教學(xué)方法，以教學(xué)媒體為輔助，利用白板

的聚光燈、拖拽、擦除等功能，讓學(xué)生在生動、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。

四、說學(xué)法

本篇課文的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)低年級兒童，他們在語文知識和能力水平方面還不是很高，還

不能獨立由語言文字來切實感悟文章深意。因此，學(xué)生要融入一定的課文情境，合作交流，反

復(fù)誦讀，這樣才能體悟文章所蘊含的思想感情。

五、說教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。體會寓意，使學(xué)生受到啟發(fā)和

教育。

六、說教學(xué)重難點

教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。

教學(xué)難點：揭示寓意。

七、說教學(xué)流程

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

教師導(dǎo)入：春天到了，萬物復(fù)蘇，森林里的小動物們也忍不住走出家門。看，這是誰？

你能分別用一個詞語形容一下狐貍和老虎嗎？（聰明、狡猾；兇猛、威風(fēng)）今天我們就來學(xué)習(xí)

一個發(fā)生在狐貍和老虎之間的故事。（板書課題：狐假虎威）

（二）品讀課文，感受體味。

1.學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）請一位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)在書上找一找，從哪些詞中可以看出老虎本質(zhì)的威猛？

（理解：竄過、撲過去、逮住了）

（2）指導(dǎo)朗讀。多么兇猛的老虎啊，你們這么讀，讓我感到狐貍未必被老虎逮到。再讀一

一齊讀。

2.學(xué)習(xí)第2至第5自然段。

教師導(dǎo)入：老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下來發(fā)生了什么樣

的事情呢？請大家自己讀讀2—5自然段。

⑴指名分角色讀2—5自然段，其他同學(xué)用橫線畫出狐貍的話,用波浪線畫出老虎說的話，

注意表示它們的神態(tài)和動作的詞。｛多媒體出示課文｝

（2）集體討論：

①“狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)”這句話是什么意思？狐貍在想什么呢？

②“扯著嗓子問”是什么意思？

③“你敢吃我？”這個反問句是什么意思？該怎樣讀狐貍的話？（第二句比第一句更具有

威嚇性）

④老虎聽了狐貍的話有什么反應(yīng)？畫出描寫老虎動作的詞。（一愣、松開了爪子）這兩個

動作說明了什么？老虎為什么被蒙住呢？

（3）指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀課文。

【多媒體出示課文，抓住對狐貍的說話語氣的理解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到狐貍面對老虎其實是

膽怯的，更突出狐貍的本質(zhì)的狡猾?！?/p>

3.學(xué)習(xí)6至8自然段。

教師導(dǎo)入：接下來狐貍又想出了什么招數(shù)，想在老虎面前顯示一下自己的威風(fēng)？請大家自

己讀讀6—8自然段。

（1）指名讀文。

（2）分組討論：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸面前走

一趟呢？（驗證自己剛才所編造的謊言）

（3）它們往森林深處走的時候各是什么樣子？你讀懂了嗎？狐貍是神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾,

老虎是半信半疑、東張西望。

4.表演配音。

（四）揭示寓意、拓展升華。

1.導(dǎo)入：百獸是被誰嚇跑的？（老虎）從哪里看出是被老虎嚇跑，而不是被狐貍嚇跑的？

填空：原來，（）是借著（）的威風(fēng)把百獸嚇跑的。

總結(jié)：人們用“狐假虎威”這個成語比喻借別人的威勢來嚇唬人的行為，其實自己并沒有

本事。

2.小練筆：老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的……

八、說板書設(shè)計：

狐假虎威

神氣活現(xiàn)半信半疑

搖頭擺尾東張西望

板書是一節(jié)課的縮影，要既簡潔又美觀。我擷取故事中的“點睛”之筆進行板書，既有知

識的概括，又有方法的提示。

九、教學(xué)效果預(yù)測

寓言故事教學(xué)應(yīng)該是師生共同攜手進行的一次寓意探索之旅。我希望這節(jié)課帶給學(xué)生的不

僅僅是對這首寓言的理解和體驗，更重要的是他們可以經(jīng)由這樣的引導(dǎo)而得以不斷前行。相信

現(xiàn)代教育手段合理的運用，會在課堂上發(fā)揮巨大的作用，使本課教學(xué)收到良好的效果。

21《狐假虎威》同步練習(xí)

基礎(chǔ)積累大鞏國

一'給下列加點的字選擇正確的讀音。

1.ji