北師版八年級(jí)歷史教案

北師版八年級(jí)歷史教案

北師版八年級(jí)歷史教案（精選篇1）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.了解：波斯帝國(guó)的形成與希波戰(zhàn)爭(zhēng)

2.知道：亞歷山大大帝的東征與帝國(guó)的建立

3.敘述：羅馬帝國(guó)的擴(kuò)張與文化傳播

4.正確分析：古代世界主要戰(zhàn)爭(zhēng)的兩面性作用

5.學(xué)會(huì)：反對(duì)一切非正義的戰(zhàn)爭(zhēng)，積極維護(hù)人類(lèi)和平的

愿望，并能對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的后果做出比較客觀的價(jià)值判斷。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

亞歷山大大帝的東征，羅馬帝國(guó)的擴(kuò)張與文化傳播。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

如何辯證認(rèn)識(shí)羅馬帝國(guó)擴(kuò)張的影響。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

（一）自主學(xué)習(xí)：

閱讀教材，解決下面的問(wèn)題。

L公元前世紀(jì)，古代伊朗以人為中心形成波斯帝國(guó)，波

斯帝國(guó)頻繁地出征和擴(kuò)張。前5世紀(jì)中期，波斯帝國(guó)次出征

希臘，史稱(chēng)。希波戰(zhàn)爭(zhēng)，贏得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。

2.公元前4世紀(jì)，希臘北部的國(guó)強(qiáng)大起來(lái)，公元前4世

紀(jì)后期，繼王位，他足跡遠(yuǎn)達(dá)，建立地跨三洲亞歷山大帝國(guó)，

定都。

3.任羅馬帝國(guó)皇帝后，多次發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，帝國(guó)疆域不

斷擴(kuò)大，到世紀(jì)疆域達(dá)到規(guī)模，東起，西臨，南抵，北達(dá)，

地跨三洲，成為內(nèi)湖。

4.羅馬擴(kuò)張與征服一方面充滿(mǎn)著，另一方面羅馬文化滲

入到它統(tǒng)治過(guò)的廣大地區(qū)。

（二）合作探究：

1、我的問(wèn)題（自學(xué)中不能解決的問(wèn)題，提出來(lái)在學(xué)習(xí)小

組內(nèi)討論）

2、我們的問(wèn)題（學(xué)習(xí)小組討論中不能解決的問(wèn)題集中提

出來(lái)向全班同學(xué)推薦）

3、老師的問(wèn)題

①我們現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)會(huì)中的馬拉松運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)在那一個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)

中？

②亞歷山大東征和羅馬的疆域

（三）拓展延伸

①怎樣才能正確評(píng)價(jià)亞歷山大東征和羅馬的征服

②觀察下面《羅馬帝國(guó)疆域圖》，回答問(wèn)題

（1）據(jù)圖，說(shuō)一說(shuō)2世紀(jì)時(shí)羅馬帝國(guó)疆域所到達(dá)的地方。

（2）圖中的人物是誰(shuí)?他在羅馬歷有什么樣的地位？

（3）從羅馬帝國(guó)所處的地理位置，分析它對(duì)文化融合的

促進(jìn)作用。

（四）系統(tǒng)總結(jié)

一、希波戰(zhàn)爭(zhēng)二、亞歷山大東征三.羅馬擴(kuò)張

1.背景：1.背景：1.背景：

2.時(shí)間：2.時(shí)間：2.時(shí)間：

3.經(jīng)過(guò)3.過(guò)程：3.結(jié)果：

4.結(jié)果：4.帝國(guó)疆域：

5.影響：5.羅馬擴(kuò)張的影響

（五）鞏固訓(xùn)練

L羅馬為了取得地中海霸權(quán)，曾經(jīng)和誰(shuí)展開(kāi)長(zhǎng)期爭(zhēng)霸

a.埃及人b.印度人

c.迦太基人d.波斯人

2.下列最早建立地跨歐亞非三洲的帝國(guó)是

a.埃及帝國(guó)b.亞歷山大帝國(guó)

c.阿拉伯帝國(guó)d.羅馬帝國(guó)

3.古代雅典人設(shè)置“馬拉松長(zhǎng)跑”是為了紀(jì)念哪次戰(zhàn)爭(zhēng)

中的英雄

a.特洛伊戰(zhàn)爭(zhēng)b.希波戰(zhàn)爭(zhēng)

c.伯羅奔尼撒戰(zhàn)爭(zhēng)d.羅馬的擴(kuò)張戰(zhàn)爭(zhēng)

4.使羅馬進(jìn)入帝國(guó)時(shí)期的人物是

a.凱撒b.安東尼

c.屋大維d.斯巴達(dá)克

5.有關(guān)古代世界戰(zhàn)爭(zhēng)的表述不正確的是

a.古代世界戰(zhàn)爭(zhēng)大多規(guī)模大，范圍廣

b.希波戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行了三次，最后波斯人取得勝利。

c.有很多古代國(guó)家通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)成為地跨歐、亞、非的大帝

國(guó)

d.古代世界戰(zhàn)爭(zhēng)客觀上促進(jìn)文化的傳播

6.閱讀下列材料，回答問(wèn)題：

材料一“條條大路通羅馬”

材料二“桓帝延熹九年，大秦王安敦遣使者自日南檄外,

獻(xiàn)象牙、犀角、玳瑁，始乃一通?！?/p>

材料三馬克思、恩格斯在論述古代戰(zhàn)爭(zhēng)與歷史演進(jìn)的關(guān)

系時(shí)指出：“暴力、戰(zhàn)爭(zhēng)、掠奪、搶劫等等被看作是歷史的

動(dòng)力……古老文明被蠻族破壞，接著就重新形成另一種社會(huì)

結(jié)構(gòu)（羅馬人和野蠻人，封建主義和高盧人，東羅馬帝國(guó)和

土耳其人）。對(duì)野蠻的征服者民族說(shuō)來(lái)，正如以上所指出的,

戰(zhàn)爭(zhēng)本身還是一種經(jīng)常的交往形式?！?/p>

①材料一反映了哪個(gè)時(shí)期的什么景象?它出現(xiàn)的原因是

什么？

②材料二中的“大秦”在世界指哪個(gè)國(guó)家?材料中記載

大秦王安敦派使者到中國(guó)具體是在哪一年?這個(gè)史實(shí)記載在

哪部書(shū)中？

③材料三能說(shuō)明什么？用學(xué)過(guò)的知識(shí)回答。

（六）當(dāng)堂反思：說(shuō)出本節(jié)課的收獲和不足。

北師版八年級(jí)歷史教案（精選篇2）

教學(xué)目標(biāo)：

一、識(shí)記與理解：科舉制創(chuàng)立的時(shí)間和標(biāo)志，了解隋唐

科舉制的主要內(nèi)容，理解科舉制在隋唐時(shí)期的進(jìn)步作用。

二、能力與方法：通過(guò)學(xué)習(xí)科舉制，認(rèn)識(shí)這一制度既有

利于隋唐統(tǒng)治者控制人才，又為隋唐的繁榮提供了人才，培

養(yǎng)學(xué)生辯證分析問(wèn)題的能力和思維方法；通過(guò)比較古今考試

制度，培養(yǎng)學(xué)生的比較分析能力。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)了解科舉考試制度是促進(jìn)唐

朝繁榮的原因之一，認(rèn)識(shí)符合社會(huì)發(fā)展的考試制度的進(jìn)步

性，從而理解我國(guó)當(dāng)今改革考試制度的正確性；通過(guò)了解我

國(guó)科舉制度對(duì)世界產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

一、重點(diǎn)：科舉制的創(chuàng)立及在唐朝的發(fā)展

二、難點(diǎn)：唐朝科舉制的作用

教學(xué)方法：

講解、討論、歸納

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：展示唐詩(shī)一首孟郊《登科后》：昔日齷

齪不足夸，今朝放蕩思無(wú)涯。春風(fēng)得意馬蹄急，一日看盡長(zhǎng)

安花。此詩(shī)反映了古代讀書(shū)人登科之后的巨大變化，今天我

們一起來(lái)了解隋唐朝的科舉制的歷史話(huà)題。

二、講授新課：

（一）、科舉制的創(chuàng)立

1、科舉制產(chǎn)生的背景：九品中正制已經(jīng)不適應(yīng)需要，

許多地主知識(shí)分子要求參與政權(quán)，隋朝統(tǒng)一全國(guó)后需要大量

的有真才實(shí)學(xué)的人才。

2、科舉制正式創(chuàng)立的標(biāo)志及其產(chǎn)生的作用？科舉制的

創(chuàng)立從地主知識(shí)分子中選拔了大量的人才，緩和了地主階級(jí)

內(nèi)部的矛盾，擴(kuò)大了統(tǒng)治基礎(chǔ)。隋文帝下令“分科舉人”。

3、科舉制創(chuàng)立的意義：改革了封建選官制度，使科舉

制在后世發(fā)揮了積極作用，產(chǎn)生了巨大的影響，隋朝在選官

制度的改革方面功不可沒(méi)。

（二）、科舉制度的發(fā)展

先指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，給學(xué)生提供閱讀提綱：

1、唐朝的科舉制度主要分為哪兩大類(lèi)？其下設(shè)的科目

有哪些？

2、你怎樣理解唐代“三十老明經(jīng)，五十少進(jìn)士”的說(shuō)

法？

3、唐代的科舉考場(chǎng)有哪些規(guī)定？

師生共同歸納基礎(chǔ)知識(shí)：

唐朝科舉制度：?？疲鹘?jīng)、進(jìn)士等）和制舉

明經(jīng)：重在考查儒家經(jīng)書(shū)的記憶和理解，省試合格后錄

用。

進(jìn)士：重在考核詩(shī)賦、時(shí)務(wù)策寫(xiě)作，考中很不容易。

制舉：為皇帝選拔“非常之人”而設(shè)，科目繁多，生源

比?？聘鼜V。不再經(jīng)“省試”直接錄用?；顒?dòng)討論：古今考

試制度比較

相同點(diǎn)：公平競(jìng)爭(zhēng)使有能力的人有施展才能的舞臺(tái)；按

開(kāi)始成績(jī)選拔人才，擇優(yōu)錄用；考試紀(jì)律嚴(yán)格。

不同點(diǎn)：

同學(xué)們對(duì)我們現(xiàn)在的考試及考試制度有何建議呢？

（三）、科舉制度的影響

先由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后教師概括講解。

1、讓學(xué)生感悟我國(guó)科舉制度對(duì)世界產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，

增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

2、正確認(rèn)識(shí)科舉制，科舉制在當(dāng)時(shí)具有很大的進(jìn)步性,

但隋唐統(tǒng)治者實(shí)行科舉制的根本目的是為了控制人才鞏固

其統(tǒng)治。隨著時(shí)間的推移，科舉制的弊端和危害也越來(lái)越突

出。

三、鞏固小結(jié)：教師圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。

四、學(xué)習(xí)與探究：P17了解曲江盛會(huì)與雁塔題名

五、課堂作業(yè)：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)該節(jié)作業(yè)

北師版八年級(jí)歷史教案（精選篇3）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

L了解：波斯帝國(guó)的形成與希波戰(zhàn)爭(zhēng)

2.知道：亞歷山大大帝的東征與帝國(guó)的建立

3.敘述：羅馬帝國(guó)的擴(kuò)張與文化傳播

4.正確分析：古代世界主要戰(zhàn)爭(zhēng)的兩面性作用

5.學(xué)會(huì)：反對(duì)一切非正義的戰(zhàn)爭(zhēng)，積極維護(hù)人類(lèi)和平的

愿望，并能對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的后果做出比較客觀的價(jià)值判斷。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

亞歷山大大帝的東征，羅馬帝國(guó)的擴(kuò)張與文化傳播。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

如何辯證認(rèn)識(shí)羅馬帝國(guó)擴(kuò)張的影響。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

（一）自主學(xué)習(xí)：

閱讀教材,解決下面的問(wèn)題。

L公元前世紀(jì)，古代伊朗以人為中心形成波斯帝國(guó)，波

斯帝國(guó)頻繁地出征和擴(kuò)張。前5世紀(jì)中期，波斯帝國(guó)次出征

希臘，史稱(chēng)。希波戰(zhàn)爭(zhēng)，贏得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。

2.公元前4世紀(jì)，希臘北部的國(guó)強(qiáng)大起來(lái)，公元前4世

紀(jì)后期，繼王位，他足跡遠(yuǎn)達(dá)，建立地跨三洲亞歷山大帝國(guó)，

定都。

3.任羅馬帝國(guó)皇帝后，多次發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，帝國(guó)疆域不

斷擴(kuò)大，到世紀(jì)疆域達(dá)到規(guī)模，東起，西臨，南抵，北達(dá)，

地跨三洲，成為內(nèi)湖。

4.羅馬擴(kuò)張與征服一方面充滿(mǎn)著，另一方面羅馬文化滲

入到它統(tǒng)治過(guò)的廣大地區(qū)。

（二）合作探究：

1、我的問(wèn)題（自學(xué)中不能解決的問(wèn)題，提出來(lái)在學(xué)習(xí)小

組內(nèi)討論）

2、我們的問(wèn)題（學(xué)習(xí)小組討論中不能解決的問(wèn)題集中提

出來(lái)向全班同學(xué)推薦）

3、老師的問(wèn)題

①我們現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)會(huì)中的馬拉松運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)在那一個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)

中？

②亞歷山大東征和羅馬的疆域

（三）拓展延伸

①怎樣才能正確評(píng)價(jià)亞歷山大東征和羅馬的征服

②觀察下面《羅馬帝國(guó)疆域圖》，回答問(wèn)題

（1）據(jù)圖，說(shuō)一說(shuō)2世紀(jì)時(shí)羅馬帝國(guó)疆域所到達(dá)的地方。

（2）圖中的人物是誰(shuí)?他在羅馬歷有什么樣的地位？

（3）從羅馬帝國(guó)所處的地理位置，分析它對(duì)文化融合的

促進(jìn)作用。

（四）系統(tǒng)總結(jié)

一、希波戰(zhàn)爭(zhēng)二、亞歷山大東征三.羅馬擴(kuò)張

1.背景：1.背景：1.背景：

2.時(shí)間:2.時(shí)間:2.時(shí)間:

3.經(jīng)過(guò)3.過(guò)程：3.結(jié)果：

4.結(jié)果：4.帝國(guó)疆域：

5.影響：5.羅馬擴(kuò)張的影響

（五）鞏固訓(xùn)練

L羅馬為了取得地中海霸權(quán)，曾經(jīng)和誰(shuí)展開(kāi)長(zhǎng)期爭(zhēng)霸

a.埃及人b.印度人

c.迦太基人d.波斯人

2.下列最早建立地跨歐亞非三洲的帝國(guó)是

a.埃及帝國(guó)b.亞歷山大帝國(guó)

c.阿拉伯帝國(guó)d.羅馬帝國(guó)

3.古代雅典人設(shè)置“馬拉松長(zhǎng)跑”是為了紀(jì)念哪次戰(zhàn)爭(zhēng)

中的‘英雄

a.特洛伊戰(zhàn)爭(zhēng)b.希波戰(zhàn)爭(zhēng)

c.伯羅奔尼撒戰(zhàn)爭(zhēng)d.羅馬的擴(kuò)張戰(zhàn)爭(zhēng)

4.使羅馬進(jìn)入帝國(guó)時(shí)期的人物是

a.凱撒b.安東尼

c.屋大維d.斯巴達(dá)克

5.有關(guān)古代世界戰(zhàn)爭(zhēng)的表述不正確的是

a.古代世界戰(zhàn)爭(zhēng)大多規(guī)模大，范圍廣

b.希波戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行了三次，最后波斯人取得勝利。

C.有很多古代國(guó)家通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)成為地跨歐、亞、非的大帝

國(guó)

d.古代世界戰(zhàn)爭(zhēng)客觀上促進(jìn)文化的傳播

6.閱讀下列材料，回答問(wèn)題：

材料一“條條大路通羅馬”

材料二“桓帝延熹九年，大秦王安敦遣使者自日南檄外,

獻(xiàn)象牙、犀角、玳瑁，始乃一通。”

材料三馬克思、恩格斯在論述古代戰(zhàn)爭(zhēng)與歷史演進(jìn)的關(guān)

系時(shí)指出：“暴力、戰(zhàn)爭(zhēng)、掠奪、搶劫等等被看作是歷史的

動(dòng)力……古老文明被蠻族破壞，接著就重新形成另一種社會(huì)

結(jié)構(gòu)（羅馬人和野蠻人，封建主義和高盧人，東羅馬帝國(guó)和

土耳其人）。對(duì)野蠻的征服者民族說(shuō)來(lái)，正如以上所指出的,

戰(zhàn)爭(zhēng)本身還是一種經(jīng)常的交往形式?！?/p>

①材料一反映了哪個(gè)時(shí)期的什么景象?它出現(xiàn)的原因是

什么？

②材料二中的“大秦”在世界指哪個(gè)國(guó)家?材料中記載

大秦王安敦派使者到中國(guó)具體是在哪一年?這個(gè)史實(shí)記載在

哪部書(shū)中？

③材料三能說(shuō)明什么？用學(xué)過(guò)的知識(shí)回答。

（六）當(dāng)堂反思：說(shuō)出本節(jié)課的收獲和不足。

北師版八年級(jí)歷史教案（精選篇4）

教學(xué)目標(biāo)：

一、識(shí)記與理解：吐蕃的統(tǒng)一及其與唐朝的聯(lián)姻，并受

到唐朝的深遠(yuǎn)影響；南詔的發(fā)展及其與唐朝的關(guān)系；回紇的

發(fā)展及其與唐的友好關(guān)系。理解唐朝民族關(guān)系發(fā)展的原因。

二、能力與方法：回紇、南詔、吐蕃等民族都有悠久的

歷史，都對(duì)祖國(guó)邊疆的開(kāi)發(fā)做出過(guò)重大的貢獻(xiàn)，都有過(guò)燦爛

的文化。唐朝是我國(guó)統(tǒng)一的多民族國(guó)家進(jìn)一步發(fā)展的重要時(shí)

期，由于開(kāi)放的政策、強(qiáng)盛的國(guó)力和先進(jìn)的文化，唐朝吸引

著各族人民與之交往，與唐朝加強(qiáng)了政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流,

中原的技術(shù)與文化傳播到邊疆少數(shù)民族地區(qū)。其中，吐蕃與

唐朝的關(guān)系更是與唐“和同為一家”。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀：樹(shù)立正確的民族觀，中華民族是

一個(gè)統(tǒng)一的多民族的國(guó)家；通過(guò)分析唐朝民族關(guān)系發(fā)展的原

因，使學(xué)生認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國(guó)家統(tǒng)一、社會(huì)安定是民族團(tuán)結(jié)、

祥和的重要前提。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

一、重點(diǎn)：唐朝與土蕃的關(guān)系

二、難點(diǎn)：

1、對(duì)各族人民都為祖國(guó)的發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)這一和、

觀點(diǎn)的理解

2、唐朝時(shí)漢族與少數(shù)民族迅速發(fā)展的原因。

教學(xué)方法：談話(huà)、講解、閱讀歸納

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：你對(duì)松贊干布與文成公主知道多少？或

朗誦有關(guān)文成公主的配樂(lè)詩(shī)，由此導(dǎo)入新課。除了政治上統(tǒng)

治時(shí)間長(zhǎng)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高和文化繁榮以外，也體現(xiàn)在和周

邊少數(shù)民族的相處中，有密切的交流，推動(dòng)了他們的發(fā)展。

不過(guò)唐朝的民族關(guān)系和漢朝又有很大的區(qū)別，究竟是什么？

這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、講授新課：展示《唐朝時(shí)期邊疆各族分布圖》弄清

楚唐朝主要邊疆民族的名稱(chēng)與分布。

（一）、唐朝與土蕃的關(guān)系

唐朝時(shí)期，吐蕃的贊普松贊干布統(tǒng)一高原，建立了一個(gè)

強(qiáng)大的國(guó)家。吐蕃東臨中國(guó)，西臨新崛起的阿拉伯帝國(guó)，南

臨印度戒日王朝和尼婆羅（尼泊爾），北臨突厥。為了進(jìn)行

統(tǒng)治，把戰(zhàn)略位置重要的邏些作為都城，就是現(xiàn)在的拉薩。

（顯示吐蕃的政權(quán)和經(jīng)濟(jì)）

松贊干布熱心地接受周?chē)髯宓南冗M(jìn)文化，派貴族子弟

到天竺留學(xué)，招攬了天竺的學(xué)者、尼婆羅的技師、大食的醫(yī)

生。所有這些國(guó)家中，以中國(guó)的文明程度最高，松贊干布非

常仰慕中原文明，決心要和唐朝建立友好關(guān)系。公元634年,

第一批吐蕃使臣來(lái)到了長(zhǎng)安。（顯示《松贊干布像》和《吐

蕃贊普?qǐng)D》）

唐朝很快派使者到吐蕃，松贊干布見(jiàn)到唐朝使者的禮

物，更增加了他對(duì)中原文化的無(wú)限向往，兩次向唐朝皇家求

婚。尤其是第二次，派宰相祿東贊攜帶大量珍寶到長(zhǎng)安。（顯

示《步輦圖》）

唐太宗認(rèn)識(shí)到吐蕃是西部疆域重要的力量，要保證安

寧，與吐蕃建立友好關(guān)系是必要的，準(zhǔn)備答應(yīng)松贊干布的請(qǐng)

求。但是幾位年齡合適的公主都害怕到吐蕃吃苦，太宗很為

難。江夏王李道宗的女兒得知以后，很欣賞大宗講的“一樁

婚姻頂?shù)蒙鲜f(wàn)雄兵”這句話(huà)，自愿前去。但是又怕邊遠(yuǎn)地

區(qū)的人是不是太粗俗？因此她出了三個(gè)難題，如果使臣能夠

答上，她就自愿嫁到吐蕃。太宗非常高興，封她為文成公主

（顯示《文成公主像》）；祿東贊也接受了挑戰(zhàn)，不僅順利地

解答了難題，還在公主面前展示了吐蕃人的機(jī)智和能歌善

舞。經(jīng)過(guò)了充分的準(zhǔn)備，一支龐大的送親隊(duì)伍出發(fā)了。下面

請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)講一講文成公主嫁吐蕃的故事。（經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備的

三位學(xué)生分別講述下面的故事）

學(xué)生甲：公主帶著乳娘、宮女、樂(lè)隊(duì)、工匠，加上江夏

王率領(lǐng)的3000羽林軍，組成一支龐大的隊(duì)伍。他們帶著華

貴而豐富的妝奩。其中有金銀、珍寶、綢帛，顯示了唐朝國(guó)

力的充沛：有經(jīng)史、詩(shī)文、佛經(jīng)、佛像以及種樹(shù)、工藝、醫(yī)

藥、歷法等書(shū)籍，送去了中原文化的精英；他們還帶著種子、

工具等物，成為傳播中原先進(jìn)的農(nóng)業(yè)手工業(yè)技術(shù)的隊(duì)伍。

學(xué)生乙：一行人浩浩蕩蕩出了長(zhǎng)安，長(zhǎng)安城的居民紛紛

趕來(lái)送行。大路兩旁有幾十萬(wàn)人，排出二十里長(zhǎng)的'隊(duì)伍。

人們揮舞著香花和彩帶，祝愿他們的“女兒”一路平安。先

向西，后向南，穿過(guò)青海到達(dá)西藏。因?yàn)榍嗪５耐鹿葴喪最I(lǐng)

早已接受了唐朝的冊(cè)封，娶了唐朝的公主，所以熱烈歡迎文

成公主的到來(lái)。他們?cè)谑孪冉ê玫摹靶叙^”里休息了三個(gè)月，

以適應(yīng)高原的氣候和吐蕃的風(fēng)俗習(xí)慣。繼續(xù)行進(jìn)中，公主看

到青海的土地平坦，河流縱橫，但是居民只會(huì)種植疏朗的青

根，于是讓隨行的工匠教他們種植大麥和燕麥，還為他們裝

上水磨。當(dāng)?shù)厝藶榱思o(jì)念公主，在山上樹(shù)立了一尊公主的石

刻像。

思考：文成公主與松贊干布聯(lián)姻產(chǎn)生了怎樣的影響？

（二）、唐與南詔的關(guān)系

1、六詔是南邊少數(shù)民族政權(quán)的名稱(chēng)。公元8世紀(jì)蒙舍

詔統(tǒng)一六詔更名為南詔。

2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材并提問(wèn)“唐與南詔的友好關(guān)系表

現(xiàn)在哪些方面？”

3、利用有關(guān)史料介紹大理崇圣寺三塔并看圖。

（三）、唐與回紇的關(guān)系

到了唐朝后期，北方又興起了一個(gè)強(qiáng)大的少數(shù)民族一一

回紇?；丶v興起于色楞格河一帶，和突厥有許多相似之處。

在突厥向西遷移以后，首領(lǐng)骨力裴羅統(tǒng)一各部，建立回紇汗

國(guó)?；丶v人與其他北方少數(shù)民族最大的不同就是，看到突厥

的興衰，明白南下侵?jǐn)_暫時(shí)能得到一些好處，但是不能長(zhǎng)久。

于是回紇吸取匈奴和突厥失敗的教訓(xùn)，知道和平對(duì)自己有

利，主動(dòng)與唐朝交往，是與中原王朝保持和好關(guān)系時(shí)間比較

長(zhǎng)的北方少數(shù)民族。唐朝也不把回紇列為敵人，唐玄宗還冊(cè)

封骨力裴羅為“懷仁可汗”，共有12位可汗接受唐朝的冊(cè)封。

兩國(guó)邊境平靜無(wú)事，出現(xiàn)歷史上罕見(jiàn)的和好關(guān)系。在唐朝發(fā)

生“安史之亂”時(shí)，回紇出兵幫助唐朝收復(fù)洛陽(yáng)和西安。

三、鞏固小結(jié)：唐朝是我國(guó)統(tǒng)一的多民族國(guó)家進(jìn)一步發(fā)

展的重要時(shí)期，唐朝與少數(shù)民族的關(guān)系中多數(shù)是友好的。由

于開(kāi)明的民族政策、強(qiáng)盛的國(guó)力和先進(jìn)的文化，唐朝吸引著

各族人民與之交往；在交往中與唐朝加強(qiáng)了政治、經(jīng)濟(jì)、文

化交流，中原的技術(shù)與文化傳播到邊疆少數(shù)民族地區(qū)，促進(jìn)

了少數(shù)民族的社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步，也豐富了中原人民的經(jīng)濟(jì)文

化生活。其中，吐蕃與唐朝的關(guān)系更是“和同為一家”。

四、學(xué)習(xí)與探究：唐朝通過(guò)哪些方式加強(qiáng)與少數(shù)民族的

聯(lián)系？

五、課堂作業(yè)：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)該節(jié)作業(yè)

北師版八年級(jí)歷史教案（精選篇5）

一、課程目標(biāo)

（一）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

簡(jiǎn)述河姆渡遺址、半坡遺址等原始農(nóng)耕文化的特征。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

知道河姆渡和半坡遺址距今年代、所處的地區(qū)、自然條

件、主要種植物和飼養(yǎng)物、生產(chǎn)工具、房屋特點(diǎn)、陶器的使

用以及紡織、漁獵等其他生產(chǎn)生活情況。通過(guò)實(shí)物圖片或考

古紀(jì)錄片，讓學(xué)生觀察、復(fù)述原始農(nóng)耕文化產(chǎn)生、發(fā)展的概

況。

2、過(guò)程方法與能力

通過(guò)對(duì)河姆渡、半坡原始居民與前人在衣食住等生產(chǎn)生

活方面的比較，概括出中國(guó)遠(yuǎn)古農(nóng)耕文化的基本特征，初步

認(rèn)識(shí)人類(lèi)進(jìn)步的規(guī)律，初步培養(yǎng)比較、分析、歸納和概括問(wèn)

題的方法與能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)了解祖國(guó)境內(nèi)河姆渡、半坡居民為代表的原始人類(lèi)

所取得的成就，感受我們先民的生存智慧和為人類(lèi)文明作出

的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)民族自豪感。

人類(lèi)由采集到農(nóng)耕生活的轉(zhuǎn)變過(guò)程和河姆渡、半坡居民

生活的狀況，說(shuō)明人類(lèi)的每一次進(jìn)步，都是經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歷

史探索和艱苦的勞動(dòng)實(shí)踐取得的。通過(guò)學(xué)習(xí)感受勞動(dòng)和創(chuàng)造