部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第一單元大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)上冊(cè)第一單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

本單元的四篇課文是從實(shí)際景物、場(chǎng)面的描寫展開的，行文過(guò)程中，

作者借助文字將自己的情感和價(jià)值觀投射到了聯(lián)想的事物之上，抽象程度

比較高，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，而本單元的語(yǔ)文要素指出"閱讀時(shí)

能從所讀的內(nèi)容想開去"，即引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟，以悟促讀，把從文字中

體會(huì)到的情感體驗(yàn)充分表現(xiàn)出來(lái)。所以，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，圍繞本單元的語(yǔ)

文要素進(jìn)行了設(shè)計(jì)，即針對(duì)每篇文章的特色，給方法，降難，設(shè)立四個(gè)教

學(xué)要素：聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想開去；結(jié)合象征意義想開去；由物境描寫想開去;

變形為物想開去，使學(xué)生做到面對(duì)文字不茫然。

本單元主要是圍繞"走進(jìn)大自然”這個(gè)專題進(jìn)行編排的，由《草原》

《丁香結(jié)》《古詩(shī)詞三首》《花之歌》這四篇古今中外名家的名作組成，

旨在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容感受大自然的奇妙與美麗；培養(yǎng)學(xué)生觀察和想

象的能力；激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感。學(xué)生通過(guò)對(duì)課后問(wèn)題的思考和對(duì)"學(xué)

習(xí)園地"搭建的文字平臺(tái)的實(shí)踐，邊感受名家語(yǔ)言文字的魅力，邊體會(huì)有

溫度的文字源于內(nèi)心真實(shí)的感受，情動(dòng)于中，發(fā)乎于外。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用文

字表達(dá)感受的不同方法，嘗試運(yùn)用自己獨(dú)特的想象力展開描寫，完成本單

元習(xí)作《變形記》，做到學(xué)習(xí)與應(yīng)用相結(jié)合，溫故與知新相促動(dòng)。

本單元設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：①反復(fù)朗讀中，體悟文字蘊(yùn)含的情感。

本單元的四篇課文意蘊(yùn)深厚，令人回味，因此，要讓學(xué)生通過(guò)多形式、有

感情、重時(shí)效的朗讀，體會(huì)到在寫景中融入感受的好處，使學(xué)生做到對(duì)文

字有體會(huì)，對(duì)情感有感悟。②體會(huì)作者豐富的想象和獨(dú)特的感受。作者在

描寫自然景物時(shí)，展開了想象的羽翼，訴說(shuō)了自己獨(dú)特的感受，因此，要

引導(dǎo)學(xué)生抓住課文要點(diǎn)，學(xué)習(xí)據(jù)文字想象的不同方法，獲得真實(shí)的體驗(yàn)和

感受。③在習(xí)作中，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用文字駕馭想象，表達(dá)感受的方法。

本單元的整體構(gòu)想：

《草原》一一推己及人，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想開去。

《丁香結(jié)》一一由淺入深，結(jié)合象征意義想開去。

《古詩(shī)詞三首》——由此及彼,由物境描寫想開去。

《花之歌》一一萬(wàn)物如我，變形為物想開去。

本單元的語(yǔ)文要素提示——閱讀時(shí)能從所讀的內(nèi)容想開去。結(jié)合這四

篇各具特色的文章，對(duì)學(xué)生依據(jù)文字想象與聯(lián)想給予不同的方法做指導(dǎo)：

《草原》這篇課文的離別場(chǎng)景讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，從而與作者的感受產(chǎn)

生共鳴；《丁香結(jié)》這篇課文引導(dǎo)學(xué)生聚焦于"結(jié)"，由事物特點(diǎn)到象征

意義，由淺入深地產(chǎn)生對(duì)人生的思考；《古詩(shī)詞三首》這篇課文引導(dǎo)學(xué)生

抓住"物境一意境一心境”這個(gè)讀詩(shī)的基本路徑，從而讀懂詩(shī)文，并展開

想象與聯(lián)想；《花之歌》這篇課文把自己比擬成了花，寫得奇特唯美，引

導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行無(wú)限的想象。學(xué)生學(xué)完這四篇課文之后，嘗試將基本的據(jù)文想

象與聯(lián)想的方法應(yīng)用于自己的習(xí)作當(dāng)中。

分課設(shè)計(jì)

1.草原

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

L自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫"毯、B東”等8個(gè)生字，理解字義，識(shí)記

字形。正確讀寫"綠毯、渲染、勾勒、拘束、會(huì)心、摔跤"等詞語(yǔ)。

2啟讀感悟，想象草原迷人的景色，受到美的熏陶。

3.揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感

的方法。

4.聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解蒙漢人民的深情厚誼，感受風(fēng)景美之外的人情

美。

5.背誦第1自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛(ài)祖國(guó)和

民族團(tuán)結(jié)的教育，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣。

2.學(xué)會(huì)通過(guò)語(yǔ)言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描寫的生動(dòng)情景。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。

二、課時(shí)分配

2課吐

三、學(xué)習(xí)過(guò)程

學(xué)習(xí)單

《草原》一一老舍

所見(jiàn)所聞所感

第1課時(shí)

（-）情境導(dǎo)入

L聽音樂(lè)，想象這段音樂(lè)描寫的是哪里的自然風(fēng)光？

2.談一談你對(duì)草原的感受。

［設(shè)計(jì)說(shuō)明］以蒙古民樂(lè)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，把在音樂(lè)中得到的感受用語(yǔ)言表達(dá)

出來(lái)，為下面“想開去”做準(zhǔn)備。

（-）初讀課文

1.思考：作者是從哪些方面來(lái)介紹草原的？是按照什么順序?qū)⒉牧洗?/p>

接起來(lái)的？哪些地方給你留下了深刻的印象？

2.師生交流。（教師板書：初見(jiàn)草原一迎客一待客一話別）

［設(shè)計(jì)說(shuō)明］從整體上把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者組織材料的方法，幫助學(xué)生找

到梳理結(jié)構(gòu)的方法。

（三）品味美景

1.讀文章的第1自然段，想一想草原的景色到底美在哪里？批注相關(guān)

的句子。思考作者是運(yùn)用了怎樣的生動(dòng)語(yǔ)言來(lái)描繪草原的美麗景色的？

（自學(xué)一小組交流一全班交流。）

［設(shè)計(jì)說(shuō)明］自主學(xué)習(xí)探究，自己與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，指導(dǎo)學(xué)生“從所

讀的內(nèi)容想開去”——抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解文章，并體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

2.引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞，用交流感受、有感情地進(jìn)行朗讀等方式談一談

自己的理解。

3.歸納小結(jié)。

(四)光影賞析

欣賞草原風(fēng)光，有感情地朗讀、背誦第1自然段。

［設(shè)計(jì)說(shuō)明］通過(guò)多媒體手段還原自己對(duì)草原的感受。

第2課時(shí)

(-)導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第1自然段，領(lǐng)略了大草原的美麗風(fēng)光。這

節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨文字走近蒙古族人，去感受他們的熱情與友好。

［設(shè)計(jì)說(shuō)明］從草原的風(fēng)光美向人情美過(guò)渡。

(-)深讀感悟，體會(huì)熱情

L自由讀課文的第2~5自然段，思考：根據(jù)文章內(nèi)容可以概括出草原

人民的哪些特點(diǎn)？(熱情好客)

2.草原人民的熱情好客從哪些方面體現(xiàn)了出來(lái)？

3.小結(jié)：選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)進(jìn)行填空(可結(jié)合生活實(shí)際想象場(chǎng)面，選擇

適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ))。

迎接、—相見(jiàn)、—款待、—聯(lián)歡、—話別

［設(shè)計(jì)說(shuō)明］設(shè)計(jì)填空這一環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)的

能力。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的類似場(chǎng)面提取恰當(dāng)?shù)脑~匯。

(1)在詞語(yǔ)前面加上符合草原人民特點(diǎn)的形容詞語(yǔ)。

(2)交流小結(jié)：

熱情迎接、激情相見(jiàn)、盛情款待、盡情聯(lián)歡、深情話別

4.思考：我們?cè)鯓訌奈淖种凶x出這樣的情感？又該怎樣去理解老舍先

生富含情感的文字？

［設(shè)計(jì)說(shuō)明］依次學(xué)習(xí)”迎接、相見(jiàn)、款待、聯(lián)歡、話別”的各個(gè)環(huán)節(jié)。

聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及日常學(xué)習(xí)積累，感受作者的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)

文章的寫作方法，以及從所讀的內(nèi)容想開去的閱讀方法。

（1）熱情迎接：聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，品讀修辭方法，理解草原人民的"熱

情”。

（2）激情相見(jiàn)：聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，即興表演，理解草原人民的"激情"。

教師隨機(jī)采訪：剛才你們說(shuō)了些什么？你聽得懂蒙古族語(yǔ)嗎？如果你

聽不懂，你認(rèn)為他們?cè)谡f(shuō)什么？

（3）盛情款待：聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，深入理解“無(wú)拘無(wú)束"一詞，體會(huì)

賓主之間的其樂(lè)融融的場(chǎng)面。

（4）盡情聯(lián)歡：聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，想象聯(lián)歡的場(chǎng)面，選取一個(gè)節(jié)目進(jìn)

行口語(yǔ)表述練習(xí)，理解“盡情聯(lián)歡"的熱烈氣氛。

（5）深情話別：聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解"蒙漢情深何忍別，天涯碧草

話斜陽(yáng)”這一句話,體會(huì)分別時(shí)的主賓的心情，理解情景交融的寫作方法。

［設(shè)計(jì)說(shuō)明］學(xué)完整篇課文后，學(xué)生有感情地朗讀本段課文，既可以加深對(duì)課

文的理解，又可以培養(yǎng)閱讀能力，相互促進(jìn)，相得益彰。

板書設(shè)計(jì)：

r風(fēng)光美（初見(jiàn)草原）

,熱情迎接（迎客）

草原激情相見(jiàn)（迎客）

主盛情款待（待客）

、人情美<盡情聯(lián)歡（待客）

深情話別（話別）

拓展閱讀：

北海漫寫

高長(zhǎng)虹

人看得人太多的時(shí)候，便想看看樹木花鳥、石頭和輕云，這便叫作賞

玩風(fēng)景。北海也有南方的風(fēng)味。我在西北旅行了兩個(gè)禮拜，整日整夜，看

見(jiàn)的是灰土和沙漠，所見(jiàn)的也是灰土和沙漠，乃至想象的，夢(mèng)見(jiàn)的，也是

灰土和沙漠變做人形打吵子！驟然今天到北海，我真像回到南方了！你一

聽見(jiàn)聲響，便可以想得見(jiàn)那草上的波紋呵！蘆草變做美人魚兒，她們?cè)谂R

波微步呢！可是，你將從那里找得見(jiàn)一點(diǎn)塵土？那怕北平再往北平遷移一

千里，只要有三海在，灰土止步吧！古來(lái)的時(shí)候，只有皇帝們才能在這里

享福。因?yàn)椴荒菢訒r(shí)，他們?cè)缫岩w都到杭州去了。而今是民主時(shí)代，所

以每一個(gè)老百姓一但也要腰藏二十枚銅元者為限——都是無(wú)冠帝王了！

我離開北平不到半個(gè)月，北海中的草繁茂得多了。從前是沒(méi)水的泥皮

的地方，現(xiàn)在一望都是生動(dòng)的綠野了。荷花也已開放。今年北平的荷花，

總算是開得晚了些。然而這目前的繁榮錦簇，能說(shuō)是初夏苦旱的痕跡嗎？

我真得同情于西北方的朋友們，雖然我自己不愿在那里居一月呵！他

們雖然不是由于選擇的結(jié)果，然而實(shí)際上他們選擇了那最苦的生活過(guò)了。

從張家口到北平的路上，我聽見(jiàn)幾個(gè)旅客在贊美東北的富庶。他們有的說(shuō)：

"到奉天去好了，那里不是個(gè)吃飯！”這話的意義就是說(shuō)，總不過(guò)都是個(gè)

吃飯的問(wèn)題，何必一定留戀故鄉(xiāng)呢？我也常聽得朋友們艷談東北，山多么

高，森林多少?gòu)V袤呵！我只是還沒(méi)有去過(guò)，雖然我已計(jì)議過(guò)這一兩天內(nèi)便

去來(lái)呢！但是，當(dāng)然現(xiàn)在又不能去了！

我這兩天真想回到南方去。我不想在上海久停。我想去的廬山、普陀、

無(wú)錫、鎮(zhèn)江、杭州，那怕就是玄武湖也好的！

在那有樹木和水的地方，風(fēng)吹過(guò)我們身邊的時(shí)候，就像是風(fēng)吹過(guò)水和

樹木的身邊，也是像水和樹木吹過(guò)我們的身邊。這種感覺(jué)，不但涼爽，而

且潤(rùn)潔，的確像是女性的陶融，自然是一個(gè)最美的女子！而美的女子也是

自然！

平庸的游人們當(dāng)然是最好地到那平庸的中山公園去寫意了！因?yàn)橐磺?/p>

都是對(duì)的，所以三海留給詩(shī)人和藝術(shù)家以不少的清凈。我在北海停了兩點(diǎn)

鐘，沒(méi)有看見(jiàn)五十個(gè)人，所以她做了我的最好的工作室了！荷花的芬芳，

你試也夾在風(fēng)中一息，吹送入我的文字中吧！

2.丁香結(jié)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

L自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫"綴、幽"等11個(gè)生字，理解字義，識(shí)

記字形。正確讀寫“綴滿、幽雅、笨拙、單薄、模糊”等詞語(yǔ)。

2.品讀優(yōu)美句子，理解丁香結(jié)的象征意義。

3上匕較古人寄寓在丁香結(jié)中的情感，學(xué)習(xí)作者豁達(dá)的胸懷。

4.理解作者由淺入深，引導(dǎo)讀者在內(nèi)容中思考的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

L品讀優(yōu)美句子，學(xué)會(huì)多角度描寫景物的方法。

2.理解丁香結(jié)的象征意義，體會(huì)作者寄寓在丁香結(jié)中的情感。

3.理解作者由淺入深，引導(dǎo)讀者在內(nèi)容中思考的寫作方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解丁香結(jié)的象征意義，體會(huì)作者寄寓在丁香結(jié)中的情感。

二、課時(shí)分配

2課時(shí)。

三'學(xué)習(xí)過(guò)程

學(xué)習(xí)單

《丁香結(jié)》——宗璞

文章中不理解的詞、句

文章從哪幾方面描寫了丁香結(jié)

這篇文章你讀懂了什么

這篇文章哪些內(nèi)容你沒(méi)有讀懂

第1課時(shí)

(-)談話導(dǎo)入

1.文學(xué)作品中哪些花草樹木曾被賦予某種品格，能否背誦一句這樣的

詩(shī)句或名言？

2.今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文—《丁香結(jié)》，作者又賦予了丁香結(jié)什么

樣的情感和象征意義？

［設(shè)計(jì)說(shuō)明］積累運(yùn)用訓(xùn)練的同時(shí)，據(jù)課題設(shè)疑，為教學(xué)理解重難點(diǎn)做好鋪墊。

(-)解詞'解構(gòu)

L自讀，正音、解詞。

綴滿、幽雅(優(yōu)雅)、伏案、笨拙(zhub)、單薄(b6)、

模糊(hU)、花蕾、衣襟、恍然、愁怨

2.再讀，解構(gòu)文章。

①說(shuō)一說(shuō)作者是從哪幾方面寫丁香的？

②每部分都寫了什么內(nèi)容？

③說(shuō)一說(shuō)文章的主要內(nèi)容。

［設(shè)計(jì)說(shuō)明］幫助學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)，從整體入手把握課文內(nèi)容，思考作者布

局謀篇的方法。

3.全班交流。

第2課時(shí)

(-)導(dǎo)入新課

丁香花到底是什么樣子的？作者是怎樣描寫丁香花的？又賦予了丁

香花什么樣的情感和象征意義呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《丁香結(jié)》。

(-)新課教學(xué)

第一部分一一丁香花

1.讀課文的第1~3自然段。

2.思考:這三個(gè)自然段分別寫了哪里的丁香花?找出你喜歡的描寫丁香

花的句子，談一談體會(huì)。

［設(shè)計(jì)說(shuō)明］“從所讀的內(nèi)容想開去”，其中，本環(huán)節(jié)特別注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀，

對(duì)文本的內(nèi)容有更加深入的認(rèn)識(shí)，然后再通過(guò)抓關(guān)鍵的句段揣摩寫作方法O

3.交流。

(1)有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺

著行人，惹得人走過(guò)了還要回頭望。

(2)月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非

蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。

(3)每到春來(lái)，伏案時(shí)抬頭便看見(jiàn)檐前積雪……那十字小百花，那樣

小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的

窗，照耀著我的文思和夢(mèng)想。

4.總結(jié)思考：這三個(gè)地方的丁香花各有什么特點(diǎn)？

抓動(dòng)詞—靈動(dòng)；抓時(shí)間一一幽雅；看顏色—無(wú)瑕。

第二部分—丁香結(jié)

1.讀課文的第4~6自然段。

2.思考。

(1)在這幾個(gè)段落中多次出現(xiàn)“丁香結(jié)"，從文中找到不同的解讀。

［設(shè)計(jì)說(shuō)明］訓(xùn)練詞語(yǔ)精準(zhǔn)表達(dá)、提取關(guān)鍵信息的能力。

(2)作者對(duì)"結(jié)”的看法和古人的有何不同？

("結(jié)，是解不完的；人生的問(wèn)題也是解不完的，不然，豈不是太平

淡無(wú)味了嗎？")

［設(shè)計(jì)說(shuō)明］通過(guò)抓住“結(jié)”這個(gè)字，從事物特點(diǎn)一一六句古詩(shī)文所代表的古

人對(duì)于“結(jié)”的理解——作者對(duì)于“結(jié)”的理解，從內(nèi)容想開去，對(duì)比出詩(shī)人和

作者對(duì)于“結(jié)”的不同看法，進(jìn)而理解作者豁達(dá)的人生態(tài)度。

3.丁香結(jié)引發(fā)了作者的思考，你能結(jié)合生活實(shí)際，談一談自己的理解

嗎？

（三）總結(jié)提升

1.思考：這篇文章，作者是怎樣由淺入深表達(dá)思想感情的？

2.在今后寫類似的文章時(shí)，我們?cè)鯓幼霾拍芤龑?dǎo)讀者根據(jù)我們所寫的

內(nèi)容去思考呢？

［設(shè)計(jì)說(shuō)明］引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納學(xué)習(xí)方法，之后學(xué)以致用把方法應(yīng)用到自己的

寫作中。

板書設(shè)計(jì)：

丁香結(jié)

聲人：愁怨

Y

作者：豁達(dá)欣賞丁香花——感悟丁香結(jié)

（淺）（深）

拓展閱讀：

山中訪友

李漢榮

走出門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和桅子花的氣息。早晨,

好清爽！

不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條

幽徑，獨(dú)自去訪問(wèn)我的朋友。

那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊，老橋，你如一位德高望

重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過(guò)對(duì)岸，滾滾河

水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠

悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。

走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都

是我的知己，它們迎面送來(lái)無(wú)邊的青翠，每一棵樹都在望著我。我靠在一

棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥

土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里

旋轉(zhuǎn)、流淌。

這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？我親切地和他們打招呼：你好，

清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汨汨的溪流！

你吟誦著一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的

金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托

著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云！

你潔白的身影，讓天空充滿寧?kù)o，變得更加湛藍(lán)。喂，淘氣的云雀，嘰嘰

喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂(lè)道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。

撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉,

細(xì)數(shù)精致的紋理，我看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘，在它們走向泥土的途中，

我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見(jiàn)遠(yuǎn)

古火山爆發(fā)的聲浪，聽見(jiàn)時(shí)間隆隆的回聲。

忽然，雷陣雨來(lái)了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒

的詩(shī)人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站

立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤？

雨停了。幽谷里傳出幾聲犬吠，云嶺上掠過(guò)一群歸鳥。我該回家了。

我輕輕地?fù)]手，告別山里的朋友，帶回了滿懷的好心情、好記憶，還帶回

一路月色。

3.古詩(shī)詞三首

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.識(shí)記本課的3個(gè)生字，并正確書寫、運(yùn)用。

2.熟讀并背誦古詩(shī)詞，感知古詩(shī)詞大意。

3.體會(huì)到詩(shī)中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩(shī)人的情感。

4.通過(guò)誦讀《過(guò)故人莊》這首詩(shī)，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情

誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，感受作者對(duì)大自然的愛(ài)戀之情。

2.體會(huì)作者用景物傳遞情感，用文字營(yíng)造意境的寫作方法，理解作者

當(dāng)時(shí)的心境。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)理解詩(shī)句，想象詩(shī)詞描寫的意境，體會(huì)詩(shī)人的豐富情感。

二、課時(shí)安排

3課時(shí)。

三、學(xué)習(xí)過(guò)程

學(xué)習(xí)單

《古詩(shī)詞三首》

詩(shī)題作者、朝代詩(shī)句中主要描寫初讀詩(shī)詞，用簡(jiǎn)

了怎樣的景色單的詞語(yǔ)表達(dá)一

下你的感受

《宿建德江》

《六月二十七日

望湖樓醉書》

《西江月?夜行

黃沙道中》

第1課時(shí)

(―)知識(shí)回顧

1.回顧作者。

2.回憶關(guān)于"詩(shī)"與"詞"的相關(guān)知識(shí)。

［設(shè)計(jì)說(shuō)明］喚醒學(xué)生的元認(rèn)知，為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊。

(-)自學(xué)填寫表格

題目景物、時(shí)間相同點(diǎn)不同點(diǎn)情感

［設(shè)計(jì)說(shuō)明］在自學(xué)的基礎(chǔ)之上，完成對(duì)詩(shī)句的理解。

第2課時(shí)

(-)導(dǎo)入新課

背誦《古詩(shī)詞三首》。

(-)針對(duì)表格展開學(xué)習(xí)

《宿建德江》

1.匯報(bào)已知。

2.思考：在表達(dá)情感方面，這首詩(shī)與另外兩首詩(shī)有什么不同？從哪些

詞、句可以體會(huì)出來(lái)？

［設(shè)計(jì)說(shuō)明］在讀詩(shī)文時(shí)，根據(jù)內(nèi)容所描寫的景物想開去，理解作者此時(shí)的

“愁”和由景物營(yíng)造出的落寞情懷。

3.抓住景物，理解心境與意境。

(1)愁："煙渚""日暮""天低樹""月近人"。

(2)愁從何來(lái)？

①理解寫作背景。

②理解作者選取這樣的景物的原因。

［設(shè)計(jì)說(shuō)明］從理解寫作背景進(jìn)而再次理解心境，理解為什么選擇這樣的景物

來(lái)寫。

《六月二十七日望湖樓醉書》

L讀詩(shī)句，理解詩(shī)句的大致意思。

2.針對(duì)表格匯報(bào)：這首詩(shī)描寫了哪些景物？

3.蘇軾與孟浩然的心境相同嗎？你是從哪些內(nèi)容體會(huì)到不同的？

［設(shè)計(jì)說(shuō)明］幫助學(xué)生抓住、理解作者對(duì)景物的不同狀態(tài)的描寫，想象意境，

體會(huì)作者不同的心境，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)景物的描寫體會(huì)作者的心情。

4.交流、討論、總結(jié)：

同為寫景的詩(shī)，《宿建德江》是抓住景物的靜態(tài)體會(huì)心境，《六月二

十七日望湖樓醉書》是抓住景物的動(dòng)態(tài)體會(huì)作者心境。

《西江月?夜行黃沙道中》

1.夜晚的黃沙道是怎樣的一番景象，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

2.這首詞和《宿建德江》都寫了月夜的景色，表達(dá)的情感一樣嗎？結(jié)

合詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)。

［設(shè)計(jì)說(shuō)明］再次引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)句內(nèi)容中的景物，體會(huì)意境和作者當(dāng)時(shí)的心

境。

3.心境何來(lái)——理解這首詞的背景。

板書設(shè)計(jì)：

古詩(shī)詞三首

「宿建德江落寞失意——煙渚、日暮、天低樹、月近人

Y六月二十七日望湖樓醉書親近自然——翻、跳、吹——水如天

―西江月?夜行黃沙道中報(bào)國(guó)無(wú)門、寄情山水——聽、看

第3課時(shí)

(-)談話回顧

《古詩(shī)詞三首》是怎樣抓住景物描寫想開去，體會(huì)作者心境的？

［設(shè)計(jì)說(shuō)明］在三首古詩(shī)詞所描寫的景物中，體到作者的心境和詩(shī)詞的意境。

（-）自讀思考

這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)"語(yǔ)文園地”中《過(guò)故人莊》。

L初步了解意思，找出不理解的詞句。

2.全班交流，理清詩(shī)句意思。

（三）與《游園不值》一詩(shī)對(duì)比學(xué)習(xí)

［設(shè)計(jì)說(shuō)明］用對(duì)比學(xué)習(xí)的方式，突出景物在表達(dá)作者心情時(shí)的作用。

學(xué)習(xí)單

詩(shī)題景物相同點(diǎn)不同點(diǎn)

《過(guò)故人莊》

《游園不值》

（四）體會(huì)兩位作者不同的心情。

拓展閱讀：

終南別業(yè)

王維【唐】

中歲頗好道，晚家南山陲。

興來(lái)每獨(dú)往，勝事空自知。

行到水窮處，坐看云起時(shí)。

偶然值林叟，談笑無(wú)還期。

大林寺桃花

白居易【唐】

人家四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。

4.花之歌

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.訓(xùn)練正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

2.了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟詩(shī)中擬人形象的情感內(nèi)涵。

3.了解花的作用、神韻及其品格，體會(huì)作者的奇特想象。

教學(xué)重點(diǎn)：

L通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受作者對(duì)花的愛(ài)戀與贊美。

2.想象文字描寫的意境，體會(huì)作者的感情，感受花的美麗。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)課文的思想感情，學(xué)習(xí)借物抒懷的藝術(shù)構(gòu)思。

二、課時(shí)分配

1課吐

三、學(xué)習(xí)過(guò)程

學(xué)習(xí)單

《花之歌》——紀(jì)伯倫

文中的“我"是誰(shuí)？“我"做了什么？找到表達(dá)紀(jì)伯倫愛(ài)花

的理由。

(-)談話導(dǎo)入

1.板書課題——花之歌。

2.簡(jiǎn)介紀(jì)伯倫。

(-)新課教學(xué)

1.疏通字詞。

2.整體感知。

3.認(rèn)識(shí)文體——散文詩(shī)。

讀詩(shī)句，思考：作者把花比作了什么？紀(jì)伯倫是怎樣做到讓這首散文

詩(shī)讀來(lái)如此優(yōu)美的？談一談你的想法。

(1)按照一定表達(dá)順序(解讀散文詩(shī)的結(jié)構(gòu))。

(2)分部分體會(huì)散文詩(shī)豐富的想象與準(zhǔn)確的描寫。

［設(shè)計(jì)說(shuō)明］引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者豐富的想象，體會(huì)是準(zhǔn)確的用詞和修辭讓散文

詩(shī)的意境優(yōu)美的，在讀文時(shí)要抓住這些內(nèi)容去想象。

4.體悟感情。

(1)小組討論：這篇課文，作者借助生動(dòng)的文字和豐富的想象想要

表達(dá)怎樣的感情？你是怎樣體會(huì)到的？

［設(shè)計(jì)說(shuō)明］引導(dǎo)學(xué)生在讀文的過(guò)程中，根據(jù)內(nèi)容隨文想象，以“花”的視角

將自己變形為物，去感受世界，去體驗(yàn)文字的美好。

(2)學(xué)生反饋匯報(bào)，教師指導(dǎo):

這首散文詩(shī)表面是在寫花，但實(shí)際上是在寫人。詩(shī)人正是利用花這種

大自然的事物，來(lái)寄托情感的，要我們像花一樣"仰望高空，向往光明；

不顧影自憐，也不孤芳自賞"。

（三）總結(jié)寫法

1.作者這樣表達(dá)自己的情感，好在哪里？

［設(shè)計(jì)說(shuō)明］同學(xué)體會(huì)文意，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句表述自身的感受，了解課文采用

了擬人化的手法。

2后讀課后的“閱讀鏈接"，說(shuō)一說(shuō)這段文字與課文有什么相同的地

方？（想象奇特）

［設(shè)計(jì)說(shuō)明］通過(guò)對(duì)比閱讀，使學(xué)生認(rèn)識(shí)奇特想象的好處，引導(dǎo)學(xué)生在今后的

寫作中合理運(yùn)用。

3.說(shuō)一說(shuō)你學(xué)到了什么？

想象也是一種觀察的方法，換一種身份，換一個(gè)視角看世界，這樣可

以引導(dǎo)我們發(fā)現(xiàn)未知。

板書設(shè)計(jì)：

,大自然的話語(yǔ)

星星

諸元素之女仰望高空

花之歌禮品渴望光明

婚禮的冠冕

生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)

拓展閱讀：

雨之歌

紀(jì)伯倫

我是根根晶亮的銀線，神把我從天穹撒向人間，于是大自然拿我去把

千山萬(wàn)壑裝點(diǎn)。

我是顆顆璀璨的珍珠，從阿施塔特女神的皇冠上散落下來(lái)，于是清晨

的女兒把我偷去，用以鑲嵌綠野大地。

我哭，山河卻在歡樂(lè)；我掉落下來(lái)，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻

開了笑臉。

云彩和田野是一對(duì)情侶，我是他們之間傳情的信使：這位干渴難耐，

我去解除，那位相思成病，我去醫(yī)治。

雷聲隆隆閃似劍，為我鳴鑼開道；一道彩虹掛青天，宣告我行程終了。

塵世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動(dòng)聲色

的死神的懷抱。

我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔。一旦我見(jiàn)到美麗的園林，便落

下來(lái)，吻著花兒的芳唇，擁