管理文件的教學設計

PAGEPAGE4文件及文件類型北京市大興區(qū)第三小學張金俠一、指導思想與理論依據(jù)

本課主要采用“任務驅動法”?！叭蝿镇寗臃ā笔墙⒃诮嬛髁x教學理論基礎上的教學法，作為建構者——教師僅是學習的指導者、輔助者、咨詢者、導航者，而學生才是教與學活動中的主體，在具體教學過程中，我們應將大量時間留給學生帶著驅動“任務”進行研究性學習。因此本節(jié)課教學方法以任務驅動法為主結合自學教學法。通過本節(jié)課的學習，使我感受到由于教材對某些內容已經(jīng)做了比較詳細的說明，教師就沒有必要再占用課堂時間給學生重復一遍，應該充分相信學生讓學生大膽嘗試，可以把有限的精力放在學習較困難的學生身上，這樣即符合學生的認知規(guī)律，又照顧到了大多數(shù)學生。另外對于一定要講解的特別是理論性較強的內容，一定要想辦法找一些學生樂于接受的方式進行，使學生樂學、好學，主動地去學，當然這就要求我們教師平時多讀一些有關教育教學的書籍，也要留意身邊一些事物，把有用的、學生喜聞樂見的知識應用到信息技術教學中。我始終相信，多一份耕耘，就多一份收獲。二、教學背景分析教材分析：文件類型是理論性較強的知識，對于三年級的小學生來說接受起來較費盡，因此我主要采用學生較熟悉的人類的命名作類比，幫助學生突破難點，其次是利用白板中遮罩及超連接的功能，通過實物和視頻資料等，把抽象的知識具體化，幫助學生理解名詞術語。學生情況分析學生年齡小，好動，好奇，思維活躍，感性認識強于理性認識；形象而直觀的教學容易被學生接受，因此作為教師就要把抽象的知識具體化來幫助他們學會學習，掌握知識。教學方式與教學手段說明教的方式主要以任務驅動的方法為主；從學生已有的認知經(jīng)驗入手，讓學生在完成一個個小任務的進程中學會學習。學生學習的方式主要采用自學為主。通過學生的猜、學、做等，在操作中掌握知識教學手段：主要運用白板的遮罩及超連接的功能突破難點。技術準備：白板課件，網(wǎng)絡教室前期教學狀況、問題、對策等研究說明本課是文件管理的入門課，并且知識的理論性較強，我主要運用類比的方法讓抽象的知識具體化，幫助學生理解難點。在此前學生已經(jīng)學習畫圖、寫字板兩個軟件，對這兩個軟件的圖標有了初步的了解，平時在日常教學中也注重通過圖標來認識一些常用的文件類型，來分散本課的難點。因此，我從認識圖標入手引導學生學習文件類型，易于學生接受。三、教學目標。=1\*GB4㈠知識目標：能通過圖標和擴展名給文件分類=2\*GB4㈡情感目標培養(yǎng)學生學習信息技術的興趣，具有良好的信息道德。㈢能力目標：培養(yǎng)學生的自學能力教學重點：通過擴展名給文件分類教學難點：通過擴展名給文件分類

四、教學過程

教學進程教師活動學生活動技術應用設置意圖時間安排任務激趣懸念導入1、任務激趣毛毛是個小馬虎，他可愛玩電腦了，他的電腦里存了很多文件，（出示各種圖標）自己都分不清楚了，想找個文件都找不到。你們愿意幫他整理整理嗎？老師相信你們都是學習、生活中能整理好自己東西的好孩子。愿意廣播1、引發(fā)任務，留有懸念圖標辨認猜出類型任務：通過圖標來認識文件類型①在電腦中，我們看到過這樣的圖標。猜一猜這些圖標代表的是那種類型的文件嗎？（出示課件）學生猜出文件類型，課件出示名字及相應的例子小節(jié)：像圖像文件、網(wǎng)頁文件、Word文檔、演示文稿文檔、動畫文件、聲音文件等都是常見的文件類型。通過圖標我們可以認識文件類型（板書：文件類型）②找對子把圖標移到相應文件類型處訂正（轉播學生畫面）圖像文件網(wǎng)頁文件Word文檔演示文稿文檔動畫文件聲音文件打開畫圖中的《文件類型練習》找對子通過遮罩，讓學生猜后得到答案，留有懸念通過圖片鏈接，播放錄像、圖片、聲音等對象，幫助學生理解抽象概念從學生熟悉的圖標入手，通過猜一猜，引導學生學習文件類型，簡化知識，幫助理解。鞏固畫圖中文件的移動五、學習效果評價設計對本節(jié)課學生學習效果以及老師自身教學效果的評價分析，評價方式應盡可能做到目的性和可操作性強，靈活多樣。課

題:建立我的電子文件夾

課型:新授課

學校:大興區(qū)禮賢一中心孫營完小

教師:李秀梅

教材分析:

三年級《信息技術》是北京教育科學院研究院與北京出版社出版的信息教材，本課在教材的第四單元。學生在認識畫圖板并熟悉了工具箱個工具的使用和基本操作的基礎上，認識和練習圖形的變化——旋轉和翻轉、縮放和傾斜。該教學內容相對偏難。

教學目標:

知識目標:

能夠在磁盤中新建文件夾，文件夾命名;能夠在另存為命令中新建文件夾并命名。

能力目標：鍛煉學生多元處理問題的能力以及邏輯整理能力。

情感態(tài)度與價值觀：讓學生在整理自己文件的過程中體會用心對待生活的好處

教學重點難點

1.兩種新建和命名文件夾的方法。

2.用另存為命令命名文件夾

教具準備：多媒體機房

教學過程：

一、

對比情景導入

在兩個同學的作業(yè)找一個《快樂的一天》的語文作業(yè)

觀察東東的作業(yè);

觀看毛毛的作業(yè);

比較

為什么東東的很快就找到了，毛毛的作業(yè)卻怎么也找不到？

引導:做東東那樣的有好習慣的好孩子，用文件夾整理自己的電子文件。

一起學習文件夾的使用方法。

東東的很快就找到了;

毛毛的找了很長時間都找不到;

(分類了，規(guī)整了、用到了文件夾。)

(讓學生在對比中體會好于不好的差別，引導正確的價值取向。)

二、

新課講授

1.在磁盤中新建、命名文件夾

（1）在自己的本班的磁盤中建立本人的文件夾

學生嘗試方法一：

在磁盤的左邊有三個方框區(qū)域，分別是

1)文件和文件夾任務

2)其他位置

3)詳細信息

尋找建立新文件夾的按鈕選項

試一試如何操作？

觀察文件夾的特征？

輸入文件夾的中文名稱：自己的姓名+文件夾

教師講解方法二

1)在磁盤的空白右擊，出現(xiàn)一個快捷菜單

2)移動鼠標到新建（w

）

出現(xiàn)另外一個快捷菜單

3)移動鼠標到第一個選項文件夾上，單擊

4)命名

個別指導，以指導技術為重點

（二）學生嘗試：當前文件另存為時新建文件夾。

1.新建一個word文檔，另存為

2.用鼠標一次劃過路