新湘科版小學科學四年級上冊全冊教學課件

2020年新湘科版《科學》四年級上冊全冊教學課件1.各種各樣的聲音歌聲、琴聲、雷聲、機器聲……有的讓人心曠(kuàng)神怡(yí)，有的令人心煩意亂。聲音世界豐富多彩，聲音世界奧妙無窮！你聽過哪些聲音？有什么發(fā)現(xiàn)和感受？交流：聲音名稱、發(fā)聲物體、特點聽音感受：這些聲音是什么物體發(fā)出的，怎樣區(qū)分這些不同的聲音?比較：牛的叫聲低，鳥的叫聲高。聲音多種多樣，聲音各有特點，有大有小，有高有低。這些聲音是什么物體發(fā)出的，怎樣區(qū)分這些不同的聲音?交流思考：怎樣比較聲音的大小和高低？辨聽聲音怎樣讓樂器發(fā)出大小不同的聲音？交流辨聽聲音的強弱小結(jié)：用力敲鑼(luó)時聽到的鑼聲大。聲音的大小就是聲音的強弱，聲音的強弱叫作音量。怎樣讓樂器發(fā)出高低不同的聲音？交流辨聽聲音的高低小結(jié)：大鼓比小提琴聲音低。同一種樂器，例如按電子琴不同的琴鍵，發(fā)出的聲音高低是不同的。拉小提琴，有時聲音高有時聲音低，但和大鼓比起來，小提琴發(fā)出的聲音比較尖、清脆，大鼓發(fā)出的聲音比較粗、低沉。記錄：總結(jié)：聲音的強弱叫作音量，聲音的高低叫作音調(diào)。思考：關(guān)于聲音，你還想研究哪些問題？謝謝大家Thankyouforlistening2.聲音的產(chǎn)生聲音是怎樣產(chǎn)生的？以上操作，你有什么發(fā)現(xiàn)？我敲一下就有聲音，不敲就沒聲音，所以……那不一定，我停止敲鑼后聲音還能持續(xù)一會兒。我也敲了，可是聽不到聲音。初步假設(shè)：聲音的產(chǎn)生與拍打、敲擊有關(guān)。觀察比較吉他的弦發(fā)聲時和不發(fā)聲時有什么不同。將實驗結(jié)果用圖畫的方式記錄在學生活動手冊中。觀察發(fā)聲的物體實驗一：實驗小結(jié)：

發(fā)聲的琴弦會發(fā)生振動，不發(fā)聲的琴弦不動。借助乒乓球來觀察音叉發(fā)聲時的情況。將實驗結(jié)果用圖畫的方式記錄在學生活動手冊中。實驗二：實驗小結(jié)：

敲擊音叉，音叉發(fā)出聲音，乒乓球會振動。音叉不發(fā)聲時，乒乓球靜止不動。借助泡沫粒來觀察鼓發(fā)聲時的情況。將實驗結(jié)果用圖畫的方式記錄在學生活動手冊中。實驗三：實驗小結(jié)：敲擊鼓發(fā)聲時，泡沫粒會上下振動。用手放在喉嚨處，發(fā)出聲音時感受喉嚨的變化。將實驗結(jié)果用圖畫的方式記錄在學生活動手冊中。實驗四：實驗小結(jié)：發(fā)出聲音時喉嚨會有振動。交流：這些物體發(fā)聲時有什么共同點？小結(jié)：固體發(fā)聲時物體都在振動。思考：

液體和氣體發(fā)聲，也有這樣的共同點嗎？繼續(xù)實驗：根據(jù)自己的觀察，說一說，聲音是怎么產(chǎn)生的？終止物體發(fā)聲你有辦法讓聲音突然終止嗎？交流操作：操作過程中有什么發(fā)現(xiàn)？實驗總結(jié)：將手放在正在發(fā)聲的鑼上面，鑼停止振動，聲音就會終止。總結(jié)：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。謝謝大家Thankyouforlistening3.聲音的變化第一課時

聲音強弱和高低的變化與什么有關(guān)系(xì)？思考：調(diào)節(jié)音箱發(fā)出音量的大小，觀察喇叭振動的情況。將實驗結(jié)果記錄在學生活動手冊中。研究聲音強弱與振動的關(guān)系小組實驗記錄：實驗小結(jié)：音箱的音量越大，喇叭振動幅度越大；音箱的音量越小，喇叭振動幅度越小。觀察更多的物體，設(shè)法研究當它們所發(fā)聲音的音量大小不同時，振動有什么變化。用合適的方法記錄下來。探究說一說，聲音強弱與物體振動有什么關(guān)系？討論

物體振動的幅度大小決定了聲音的強弱。振動幅度大，音量大；振動幅度小，音量小。小結(jié)討論+小結(jié)想辦法讓皮筋發(fā)出高低不同的聲音。觀察并記錄皮筋振動的狀態(tài)(tài)。研究聲音高低與振動的關(guān)系小組實驗交流：皮筋的松緊是否會影響它振動的快慢？振動的快慢對聲音的音調(diào)有什么影響？把皮筋繃緊點，試一試。皮筋的振動加快了！聽起來，比剛才……小結(jié)：

皮筋的松緊會影響它振動的快慢。振動越快，皮筋發(fā)出的聲音越高；振動越慢，皮筋發(fā)出的聲音越低。調(diào)節(jié)吉他弦的松緊，辨聽吉他聲音的高低，類推弦的振動快慢。繼續(xù)探究觀察更多樂器，看它們能發(fā)出高低不同聲音的部分各有什么特點。小結(jié)：

物體的大小、長短、厚薄(báo)、松緊等特性都會影(yǐng)響它振動的快慢。物體振動的快慢決定了它發(fā)出聲音的高低，振動越快，物體發(fā)出的聲音越高；振動越慢，物體發(fā)出的聲音越低。第二課時物體的大小、長短、厚薄、松緊等特性都會影響它振動的快慢。物體振動的快慢決定了它發(fā)出聲音的高低。復(fù)習+思考如果運用這個知識來自制小樂器，我們應(yīng)該怎樣做？復(fù)習思考設(shè)計制(zhì)

作小樂器材料：吸管、剪刀，水杯、水、小錘，不同長短的鐵釘?shù)取Ｃ鞔_需求：小組討論，確定制作什么樣的樂器，并寫出設(shè)計方案。選擇材料樂器設(shè)計：根據(jù)自己的設(shè)想處理加工材料。分組制作反復(fù)調(diào)試管子長短改變音高，在管子里做個活塞行不行呢？演奏展示謝謝大家Thankyouforlistening樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關(guān)心學生情感體驗，讓學生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨立運行，集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音于一體，交互性強，信息量大，能多路刺激學生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動，提高了學生學習的主動性與積極性，減輕了學習負擔，有力地促進了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有雷同，請聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！4.聲音的傳播

上課前，你們聽到上課鈴聲了嗎？電鈴響起的時候你們分別在什么地方？交流1：聲音是怎樣傳播的呢？

電鈴一響，整個校園都能聽得到。

看來聲音能朝著四面八方傳播。

電鈴和我們的耳朵之間只有空氣……交流2：海豚(tún)在水里能“交談(tán)”，這是為什么？交流3：草原上的牧(mù)民能聽到離他很遠的馬蹄聲，這是為什么？假設(shè)：聲音可以通過物體向四面八方傳播。探究聲音在固體、液體和氣體中的傳播實驗一實驗二將自己設(shè)計的實驗和觀察結(jié)果與同學交流。小結(jié)：聲音可以在液體和固體中向各個方向傳播。將鬧鐘放置于玻璃罩內(nèi)，是否能聽到聲音？這說明了什么？繼續(xù)探究討論

在抽氣機逐漸抽走玻璃罩內(nèi)的空氣后，你聽到聲音會怎樣變化？

用抽氣機將瓶內(nèi)的空氣抽出,在抽氣機向外抽氣的過程中,能傳播聲音的空氣越來越少,所以聲音會逐漸減弱。如果把瓶中的空氣完全抽出來,瓶內(nèi)就成了真空,沒有了將聲音傳出瓶外的介質(zhì),就會聽不到聲音。小結(jié)：聲音可以在氣體中向各個方向傳播。聽診器是1816年法國醫(yī)師林奈克發(fā)明的。一天，林奈克看到兩個小孩蹲在一條長木梁兩端做游戲，一個小孩敲木梁的一端，另一端的小孩則把耳朵貼在木梁上，靜聽傳來的聲音。林奈克思路頓(dùn)開，立刻返回醫(yī)院，用紙卷成圓錐(zhuī)筒(tǒng)，將寬大的錐底置于病人的胸部，傾(qīng)聽了一陣，他驚喜地發(fā)現(xiàn)，可以聽到病人胸部內(nèi)的聲音了。經(jīng)過多次實驗，林奈克最后制成了一個木質(zhì)(zhì)聽診器。制作聽診器自制聽診器用自制的聽診器互相聽心跳，測出每分鐘心跳次數(shù)。謝謝大家Thankyouforlistening5.噪(zào)聲控制聽了這些聲音，你有什么感受？小結(jié)：噪聲是一類引起人煩躁或音量過強而危害人體健康的聲音。人們?yōu)榱烁玫乇O(jiān)測音量對人體的影響，把音量分成“級”，其單位稱為“分貝”（dB）。分組調(diào)查：調(diào)查學校周邊的噪聲情況，以及噪聲的來源及危害。實驗場所：學校周邊實驗記錄：將調(diào)查的結(jié)果記錄下來。測量周邊聲音的音量選擇不同時段，用分貝儀（yí）測量我們周邊聲音的音量大小。調(diào)查噪聲的來源與危害再問問周邊人們的感受吧！聲音是從哪里發(fā)出的？依據(jù)調(diào)查結(jié)果，對照學生活動手冊中的國家噪聲標準，說一說，我們處在噪聲區(qū)域(yù)里嗎？噪聲有哪些危害？調(diào)查噪聲的來源與危害噪聲主要造成聽力損失，干擾(rǎo)談話、思考、休息和睡眠(mián)。在噪聲級85分貝和90分貝的環(huán)境中工作30年，耳聾(lóng)的可能性分別為8%和18%。在噪聲級70分貝的環(huán)境中，談話就感到困難。繼續(xù)探究：

基于噪聲的危害，我們應(yīng)該怎樣保護自己的聽力？每年3月3日為全國愛耳日。保護聽力健康要做到：①戒挖掏耳道，以防發(fā)炎；②經(jīng)常按摩耳部，加快耳朵的血液循(xún)環(huán)；③正確使用耳機：音量不超過耳機最大音量的60%，連續(xù)聽的時間不超過60分鐘；④遠離噪聲。全國愛耳日思考：怎樣從聲音的產(chǎn)生和傳播方面，想辦法控制噪聲？怎樣使鬧鐘傳出來的聲音更??？隔音比賽我們用什么方法？使用什么材料呢？制定控制噪聲的方案

生活中還有哪些減少噪聲危害的方法？依據(jù)對周邊噪聲環(huán)保的調(diào)查，制定一份切實可行的控制噪聲的方案吧！謝謝大家Thankyouforlistening1.我們的消化第一課時先進入的是口腔……經(jīng)過胃……經(jīng)過腸（cháng）……我們每天都要吃食物，說一說，食物在體內(nèi)要經(jīng)過哪些器官？認識消化器官看看科學家是怎樣研究人體內(nèi)部結(jié)構(gòu)的！從公元前500年開始，我國的《黃帝內(nèi)經(jīng)》中就用“解剖（pōu）的方法”來研究人體。古羅馬醫(yī)學家蓋倫（129—199年）根據(jù)動物內(nèi)臟繪（huì）制了人體內(nèi)部的結(jié)構(gòu)圖。到了1543年，比利時醫(yī)學家維（wéi）薩（sà）里冒著受宗教迫害的危險，做了大量的人體解剖實驗，系統(tǒng)地記錄了人體各器官的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，并編寫了《人體的構(gòu)造》一書，從而使解剖學步入了科學正軌（guǐ）。隨（suí）著科技的發(fā)展，人們開始利用B超、CT、磁（cí）共振等醫(yī)學設(shè)備觀察和研究人體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。從閱讀材料中，說一說你了解到什么？

說一說，人體的消化道依次包含哪些器官？各自的位置在哪？

人體的消化道是一條很長的管道，依次包括口腔(qiāng)、咽、食管、胃、小腸、大腸和肛(gāng)門。胃和腸是人體主要的消化器官。觀察人體消化道的模型，依次說出食物進入人體后所經(jīng)過的消化器官的名稱。指出自己的食管、胃、小腸的大概(gài)位置。觀察各個消化器官的形狀，猜想它們各有什么作用。

胃位于腹腔的中上部偏左的地方。上端與食管相連，下端與小腸相連。胃能分泌(mì)胃液。成人小腸長5—7米，內(nèi)壁上長有密密麻麻的小腸絨毛。小腸絨毛能吸收營養(yǎng)物質(zhì)。大腸的一端與小腸連接，另一端與肛門相通，長約1.5米。練習：

在活動手冊中畫出人體的主要消化器官，并寫出這些器官的名稱。思考：食物經(jīng)過消化器官時，發(fā)生了怎樣的變化？咀(jǔ)嚼(jué)饅(mán)頭將饅頭放入口中反復(fù)多嚼幾次，感受一下，發(fā)生了怎樣的變化？小結(jié)：

在口腔中，牙齒將食物磨碎(suì)，通過舌頭的攪拌作用，食物與唾液混合，進行初步消化，吞咽后，由食管送入胃部。查閱資料，了解為什么饅頭、米飯等咀嚼起來有一種甜甜的味道。并說一說細嚼慢咽的習慣的好處。第二課時復(fù)習：我們的消化道依次包括哪些器官？

為什么我們有時會聽到肚子“咕咕”叫？認識胃的作用討論胃一直在蠕(rú)動，當胃中的食物基本排空，就會收縮得比較劇烈，于是我們就聽到肚子發(fā)出“咕咕”的“饑餓抗議”了。小結(jié)胃的蠕動有什么作用？模擬胃的運動，觀察食物的變化。把食物剛進入胃中與將要離開胃時的樣子畫下來。袋子里的食物變成什么樣了？說明胃有什么作用？實驗+交流胃的蠕動可以將食物與胃液混合并磨碎，把食物變成食糜(mí)。小結(jié)有時我們反胃嘔(ǒu)吐，是不是有一股酸酸的味道？想一想，這說明了什么？思考

1822年，美國軍醫(yī)比爾蒙特從打獵受傷的馬丁胃里取出一些胃液，然后分析其成分。他發(fā)現(xiàn)，胃液是一種酸性液體，能將食物分解成比較簡單的物質(zhì)。小腸和大腸都有什么作用？認識小腸和大腸的作用討論

小腸長5—7米，我們吃的食物經(jīng)過這么長的管道，能更好地……大腸比小腸粗短，它也有消化和吸收的作用嗎？

小腸可以將胃送來的食糜進一步消化，變成能被人體吸收和利用的養(yǎng)料，并吸收這些養(yǎng)料。

大腸是吸收水分的地方。不能吸收的食物殘渣，由肛門排出體外。查閱資源，更多地了解小腸和大腸的結(jié)構(gòu)和作用，做成資料卡與同學交流。交流小腸長5—7米，內(nèi)壁上長有小腸絨毛。內(nèi)側(cè)分布著毛細血管，大大增加了小腸內(nèi)表面的面積。小腸是食物消化的主要場所。大腸全長約1.5米，形似方框。大腸的作用是吸收食物殘渣中的水分，并將食物殘渣形成糞便。

人體的消化道像一部機器，各器官相互配合，把食物消化成維(wéi)持我們生命活動所需要的營養(yǎng)物質(zhì)。這些營養(yǎng)物質(zhì)透過小腸腸壁經(jīng)血液運送到全身各器官。謝謝大家Thankyouforlistening2.我們的呼吸第一課時我們時時刻刻都需要呼吸。關(guān)于呼吸，你能提出哪些問題？認識呼吸器官做深呼吸，感受氣體的進和出。照圖說一說，吸氣、呼氣時氣體會依次經(jīng)過哪些器官？用不同顏色標畫出氣體在人體中進、出的路徑。練習：在活動手冊中畫出人體內(nèi)的主要呼吸器官，并寫出這些器官的名稱，然后畫出氣體在人體中進、出的路徑。小結(jié)：

吸氣時，空氣通過鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管進入肺。呼氣時，與之相反。再次做呼吸體驗。感受氣體通過鼻腔吸入、排出的過程。體驗呼吸時，身體的哪些器官發(fā)生了變化，有什么變化？討論認識呼吸的形成你認為呼吸是怎樣形成的？

呼吸時胸腔是怎樣變化的？這種變化與呼吸的形成有什么關(guān)系？制作呼吸模型a.將飲料瓶(píng)的底部去掉。b.將小氣球放入瓶內(nèi)，把氣球口翻出，緊套在瓶口。

飲料瓶相當于人體的胸腔，氣球相當于人體的肺。制作呼吸模型c.在瓶子底部蒙上展開的橡膠膜(mó)，周邊用膠粘緊，不要漏氣。進行呼吸模擬實驗。將實驗現(xiàn)象記錄在活動手冊中。記錄：氣球排出氣體變小呼出氣體,胸腔擴大氣球吸進氣體變大吸進空氣胸腔縮小交流：推拉瓶底的橡膠膜有什么發(fā)現(xiàn)？據(jù)此說一說呼吸是怎樣形成的。小結(jié)：

吸氣時，胸腔擴大，肺擴張，空氣通過鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管進入肺；呼氣時，胸腔縮小，肺收縮，從而將氣體排出體外。第二課時復(fù)習：我們的呼吸器官有哪些？

我們吸進和呼出的氣體是一樣的嗎？比較吸進和呼出的氣體猜想a.收集一瓶空氣，為瓶A。b.收集一瓶人體呼出的氣體，為瓶B。實驗1：比較吸進和呼出的氣體中的氧氣含量，將實驗現(xiàn)象記錄在活動手冊中。c.將燃燒的木條，分別伸進A、B兩瓶中。這個實驗中哪些因素相同，不同的因素是什么？我們看到的實驗現(xiàn)象是怎樣的？說明了什么？交流小結(jié)：氧氣是支持燃燒的，燃燒的木條進入呼出的氣體瓶中，火焰減小很快熄滅，說明呼出的氣體中氧氣含量減少。實驗2：比較吸進和呼出的氣體中的二氧化碳含量，將實驗現(xiàn)象記錄在活動手冊中。a.兩個氣球，一個用嘴巴將氣球吹大（呼出的氣體），另一個用打氣筒給氣球打氣（空氣）。步驟：b.將空氣和呼出的氣體分別注入澄(chéng)清的石灰水中。燃燒著的木條放進去能繼續(xù)燃燒一會。燃燒著的木條放進去迅速熄滅。將人體吸進的氣體（空氣）注入澄清的石灰水不變渾濁。將人體呼出的氣體注入澄清的石灰水變渾濁了。我們吸進和呼出的氣體不一樣。呼出的氣體二氧化碳含量明顯增加了。這個實驗中哪些因素相同，不同的因素是什么？我們看到的實驗現(xiàn)象是怎樣的？說明了什么？交流讓石灰水變渾濁是二氧化碳的特性。實驗說明，呼出的氣體中二氧化碳含量增加了。小結(jié)

人體需要氧氣，我們通過呼吸補充氧（yǎng）氣。吸氣時，胸腔擴大，肺擴張，富含氧氣的新鮮空氣通過鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管進入肺，其中的氧氣進入血液；呼氣時，胸腔縮小，肺收縮，血液帶回來的含有大量二氧化碳（tàn）的廢（fèi）氣排出體外。謝謝大家Thankyouforlistening3.保護呼吸、消化器官

肺活量是指人在盡力吸氣后，再盡力呼氣所能呼出的最大氣體量。肺活量是衡(héng)量一個人呼吸功能的重要標志，是健康檢查時常要測定的指標。閱讀了解制作方案測量我們的肺活量準備制作材料制作簡易肺活量測量計測量肺活量分組實驗，每人測量3次，取其中的最大值，就是肺活量值，將測量的結(jié)果記錄在活動手冊中。實驗匯報以小組為單位展示各自的肺活量值。誰的肺活量大?計算全班同學的肺活量平均(jūn)值，將你的數(shù)值與平均值比較。1500148015401540

13001280133013301400145014801480125012801300130014001350肺活量大小與年齡、性別、身材大小、呼吸肌強弱以及和胸廓的彈性有關(guān)系。討論我們的肺活量的大小與哪些因素(sù)有關(guān)？根據(jù)自己的肺活量值，聯(lián)系自己的生活習慣，討論肺活量的大小和什么有關(guān)。小結(jié)

同年齡段的人，肺活量大意味著肺能為身體提供(gōng)足夠多的氧氣，表明呼吸器官功能好。呵(hē)護呼吸器官健康

呼吸器官很重要，那我們該如何保護呢？安全飲食

人們常說“病從口入”，這是為什么呢？變質(zhì)的食物容易被誤(wù)食的有毒生物被污染的食物不要吃過期食物！調(diào)查：

課后開展“不安全的食物”調(diào)查，將調(diào)查結(jié)果記錄在活動手冊中。2020.9.28走訪農(nóng)貿(mào)市場饅頭毒蠅鵝膏含“瘦肉精”的豬肉2020.9.28走訪農(nóng)貿(mào)市場面包河豚噴灑劇毒農(nóng)藥的菜1960年6—8月，英國的一些火雞飼養(yǎng)場爆發(fā)了一場嚴重的災(zāi)難，許多火雞食欲不振，成天昏睡，翅膀下垂，一周左右后死亡。經(jīng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)導致災(zāi)難發(fā)生的原因是飼料發(fā)霉(méi)引起的食物中毒。后來，人們發(fā)現(xiàn)誤用發(fā)霉變質(zhì)的糧食或飼料，還會使一些動物得癌(ái)癥(zhèng)。呵護消化器官健康在這四幅圖中,同學們的做法正確嗎？說說理由。這些都是不良的飲食習慣，對消化器官不好。我們需要改正，做到飲食均衡，呵護消化器官健康。交流：我們還存在哪些不良的飲食習慣(guàn)？找出改進的方法。不隨地吐痰，打開門窗通風，打掃清潔衛(wèi)生，鍛煉身體，不吸煙，戴口罩。不要邊吃飯邊看書，剛吃完飯不要做劇烈運動，不暴飲暴食，不挑食偏食。我的體重正常嗎體重自測：測量我們的身高、體重。查閱和對照相關(guān)標準，判斷自己的體重是否正常。結(jié)果分析：幫助偏胖和偏瘦的同學分析一下食物結(jié)構(gòu)，查找他們偏胖或偏瘦的主要原因。營養(yǎng)物質(zhì)攝入得過多或過少，都會影響我們的生長發(fā)育。謝謝大家Thankyouforlistening1.光與影我有一個好朋友，總是跟我走，有時在我前有時在我后，有時在我左有時在我右，直到天黑了，我們才分手。猜謎語：

光與影是什么樣的關(guān)系？皮影戲是我國的傳統(tǒng)藝術(shù)，在北宋時已有演出，元代曾傳到西亞和歐（ōu）洲。你認為影子可能是怎樣形成的？探究影子的形成如果沒有光，有影子嗎？如果沒有遮擋物，有影子嗎？影子投到哪里呢？作出假設(shè)閱讀教材中的示例，分組討論、設(shè)計實驗方案。設(shè)計實驗方案a.用手電筒直接照射墻面，觀察有沒有影子。b.用杯子擋住光，觀察有沒有影子。c.關(guān)閉手電筒的光，觀察有沒有影子。分組實驗將觀察的結(jié)果記錄在活動手冊中。實驗記錄根據(jù)實驗結(jié)果說一說影子的形成條件。實驗匯報a.影子形成的條件：光、遮擋物、屏（墻壁、地面及其它不透明物體）。b.行進中的光被阻(zǔ)擋時，就形成了阻擋物的陰影，陰影即影子。小結(jié)觀察影子的變化在探究影子形成的過程中，發(fā)現(xiàn)影子有哪些變化？（影子的長短、方向、形狀、大小等都有變化……）討論影子的變化與什么因素有關(guān)呢？猜想將鉛筆用橡皮泥豎直固定在桌面上，用手電筒從不同方位照射，記錄下鉛筆影子的變化。驗證將影子的變化記錄在活動手冊中。記錄描述光和影的變化情況，交流各自的發(fā)現(xiàn)。交流樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關(guān)心學生情感體驗，讓學生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨立運行，集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音于一體，交互性強，信息量大，能多路刺激學生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動，提高了學生學習的主動性與積極性，減輕了學習負擔，有力地促進了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有雷同，請聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！遮擋物不動，光的位置變化，影子的長短和方向都也隨之變化。光照射的方位、遮擋物和光源之間的距離、遮擋物的形狀、屏以及光源間位置關(guān)系等與影子的變化有關(guān)……小結(jié)謝謝大家Thankyouforlistening2.陽光下影子的變化一天中，隨著天空中太陽位置的變化，陽光下物體的影子會怎樣變化呢？觀察陽光下物體影子的變化觀察記錄一天中陽光下豎直物體的影子的變化。實驗?zāi)康膶W校操場。實驗地點分組實驗分組實驗a.陽光下，影子會發(fā)生變化和移動嗎？b.如果移動，影子是怎樣移動的？c.同一時刻，豎直物體的影子的方向都一樣嗎？分組討論根據(jù)實驗結(jié)果說一說影子的移動和變化情況。實驗匯報a.陽光下，豎直物體的影子隨太陽移動而移動，影子不僅有方向的變化，還有長度的變化。b.同一時刻，豎直物體的影子的方向都是一樣的。小結(jié)自制一個裝置放在太陽下，觀察物體影子的變化。動手操作連續(xù)觀察幾天，將觀察到的現(xiàn)象記錄在學生活動手冊中。記錄

陽光下物體影子的方向和長短，會隨著太陽在天空中位置的變化而變化。小結(jié)謝謝大家Thankyouforlistening3.自制日晷(guǐ)的呢？在鐘表發(fā)明之前，古人怎樣測量時間的呢？日晷是古人利用太陽投影方向測定、劃分時刻的重要工具。早在漢代，我國已使用赤道式日晷。赤道式日晷的晷面與晷針垂直，其時間刻度是均勻的。日晷的故事

1.人類很早就注意到豎直立桿的日影，每天正午時刻都指向正北方向。

2.但在不同日子的同一個時刻（正午以外），豎直立桿的日影會有偏差。日子相隔越多，偏差越大。

3.為了消減這個偏差，古人想到了將豎直的立桿向正北方向傾斜的方法。

4.經(jīng)過大量實踐(jiàn)，人們終于找到了合適的傾斜程度，使得在不同的日子的任何相同時刻，桿影的方向都一致。從這個故事中，你學到了什么？人們發(fā)現(xiàn)測量豎直立桿的日影來計時有偏差，為了消除偏差，人們讓立桿傾斜指向正北發(fā)明了赤道式日晷來計時。赤道式日晷的晷針上端總是指向北極星，日晷晷針與地平面的夾角等于當?shù)氐牡乩砭?wěi)度。小結(jié)：制作日晷查閱我們當?shù)氐木暥?，?jù)此調(diào)節(jié)日晷的傾斜度。討論：用自制日晷測量計時的使用方法。

用自制日晷連續(xù)觀察一天內(nèi)太陽下晷針影子的位置并畫在活動手冊上。觀察并記錄在每天相同的時間，我們的日晷晷針影子的方向相同嗎？思考謝謝大家Thankyouforlistening2.藍色的星球航天員在太空看到的地球是一顆以藍色為主的星球，在茫茫的宇宙中如同一顆藍色的寶石。想一想，是什么原因使航天員看到的地球是藍色的？觀察地球儀，地球上的藍色部分是什么？我們看到大海是什么顏色的？了解地球上水的分布計算：a.在世界地圖上，找出這些大洲和大洋，并計算出地球上陸地總面積、海洋總面積、地表總面積。b.想一想，地球表面海陸分布有什么特點？地球的表面大部分都是海洋，小部分是陸地。

地球的表面是個球面，科學家用經(jīng)線和緯線將地球表面劃分出了很多的網(wǎng)狀“小格子”，科學家的一個重要工作，就是準確測繪出海岸線在每個“小格子”中的確切位置。經(jīng)過科學計算，陸地面積約占地球表面的29%，海洋面積約占地球表面的71%。

地球上除了海洋，還分布著湖泊、河流等水體。湖泊河流冰川地下水

地球上到處有水，但水并不是取之不盡、用之不竭的資源。淡水只占地球上水量的3%。小結(jié):節(jié)約用水地球上可供利用的淡水是非常有限的，我們要節(jié)約用水。工業(yè)用水凈化后的再利用噴灌滴灌國家厲行節(jié)約用水，鼓勵(lì)節(jié)水新技術(shù)、新工藝和裝備的研究、開發(fā)與應(yīng)用。關(guān)于節(jié)約用水，我們應(yīng)該怎樣做？與同學交流自己的想法與建議。交流:謝謝大家Thankyouforlistening3.在地球上看月球有時圓圓有時彎，變化規(guī)律要細觀；嫦(cháng)娥(é)奔月今勝昔，月球奧秘有新探。猜謎語：月球是離地球最近的星球，我們能看到變化的月相。在一個月里月相是怎樣變化的呢？觀察月相變化該選擇每天的什么時間來觀察呢？從農(nóng)歷初一開始……要了解月相的變化，我們要進行定時、定點的長期觀察。觀察、記錄、交流：將觀察到的現(xiàn)象記錄在學生活動手冊中?？偨Y(jié)我們的觀察記錄，說一說我們的發(fā)現(xiàn)。分享：

如果繼續(xù)觀察一個月，我們會發(fā)現(xiàn)這個變化是會重復(fù)出現(xiàn)的，這就形成了月相變化的規(guī)律。小結(jié):模擬月相變化我們看到月球上的亮光來自哪里？原理：月球自己不發(fā)光，它是被太陽照亮的。太陽照亮月球模擬實驗“月相變化”模擬實驗用黑白球模擬月球被太陽光照射，白色的一面代表被光照亮的面。實驗中，白球始終對著太陽的方向。交流:看到的月相變化跟我們觀察到的結(jié)果一樣嗎？

想一想，如果月球能自己發(fā)光，還會有月相的變化嗎？總結(jié):在地球上看到月球形狀的圓缺變化叫月相變化。月球是地球的衛(wèi)星，它在圍繞地球公轉(zhuǎn)的過程中，隨著月球相對于地球和太陽的位置變化，就使它被太陽照亮的一面有時面向地球，有時背向地球；有時面向地球的亮面部分大一些，有時小一些，這樣就出現(xiàn)了不同的月相。月相變化的周期是29.53天。謝謝大家Thankyouforlistening4.探索月球的秘密月球是離地球最近的星球，它是地球的衛(wèi)星。從古至今，人們一直對探索月球充滿興趣。

1609年，伽(jiā)利略(lüè)用自制天文望遠鏡觀察月球，這是人類首次用望遠鏡觀察天體。他發(fā)現(xiàn)月面上有些看起來比較暗的地方很像地球上的海，于是便將其稱為“月?！?；同時把那些四周邊緣高聳突出的圓狀物命名為“環(huán)形山”?，F(xiàn)代天文望遠鏡下的月海和環(huán)形山

月海其實是月球月面上比較低洼的平原?！鞍⒉_”登月記人們登上月球的夢想，直到1969年7月16日才實現(xiàn)。這一天，美國“阿波羅11號”宇宙飛船載著3名宇航員，帶著人類的良好愿望，踏上了登月的征(zhēng)途，并獲(huò)得成功。“阿波羅11號”的登月艙于7月20日降落在月球表面的一個月海，宇航員走出登月艙?！鞍⒉_11號”宇航員在月球表面留下的腳印?！鞍⒉_11號”拍攝到月球布滿環(huán)形山。這個大環(huán)形山的直徑為80千米?！鞍⒉_11號”上的宇航員和月球上的巖石。“阿波羅11號”成功完成登月任務(wù)后，在返回地球途中拍攝的月球全景。從故事中，你了解到什么？嫦娥奔月中國上古時代神話傳說故事，講述了嫦娥被逄蒙所逼，無奈之下，吃下了西王母賜給丈夫后羿的一粒不死之藥后，飛到了月宮的事情。中國探月工程——“嫦娥工程”“嫦娥工程”大致可以分為三大階段，分別是第一階段的無人探測，第二階段的載人登月以及第三階段的建立月球基地。目前為止我國已經(jīng)發(fā)射了“嫦娥一號、二號、三號、四號”的無人探測器，它們主要負責的是“嫦娥工程”第一階段中繞、落、回三大目標中的前兩個。而“嫦娥五號”的任務(wù)則是三大目標的最后一個——回。繞：實現(xiàn)環(huán)繞月球探測，由“嫦娥一號”執(zhí)(zhí)行。落：實現(xiàn)月面軟著陸和自動巡(xún)視勘(kān)察，由“嫦娥二號、三號、四號”執(zhí)行。回：實現(xiàn)無人采樣返回，由“嫦娥五號”執(zhí)行。

“嫦娥一號”繞月飛行?！版隙鸲枴蓖瓿闪艘幌盗性虑虮砻娓呔鹊臄z像?！版隙鹑枴睌y(xié)帶的“玉兔號”首次實現(xiàn)月面軟著陸?！版隙鹚奶枴痹?019年1月實現(xiàn)人類首次月球背面軟著陸。

通過材料閱讀，你了解到中國的探月工程進行到哪一階段了？前面的階段分別都實現(xiàn)了什么任務(wù)取得了哪些成果？交流、拓展:

搜集“嫦娥工程”的資料，了解我國的月球探測工程。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關(guān)心學生情感體驗，讓學生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨立運行，集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音于一體，交互性強，信息量大，能多路刺激學生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動，提高了學生學習的主動性與積極性，減輕了學習負擔，有力地促進了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有雷同，請聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！謝謝大家Thankyouforlistening1.誰在運動哪些物體在運動？你是怎么判斷的？誰動過先記住并排站立的同學的位置，再轉(zhuǎn)過身去，讓同學移動位置，再面對大家，判斷誰動過。我們在判斷誰動過，需要選定一個參照物。如果物體的位置相對于參照物發(fā)生了改變，就說物體在運動；反之，沒有發(fā)生改變，則稱為靜止。小結(jié):誰在運動坐在車內(nèi)，我們怎樣知道汽車是在運動的？模擬實驗用玩具小車、人偶模型分別模擬汽車、車內(nèi)的乘客，固定的植物盆景模擬路邊的樹木（靜物），推動玩具小車，模擬汽車行駛，觀察此時人偶與樹木等物體的位置變化。實驗并記錄討論1分析靜物與人偶（車）之間位置的變化，你有什么發(fā)現(xiàn)？通過實驗我們會發(fā)現(xiàn)，以路邊的靜物為參照，汽車和車上的人的位置隨時在發(fā)生變化。我們還可以想象以車上的人為參照，路邊靜物的位置也在隨時發(fā)生變化。討論2連出小車經(jīng)過的路徑，你有什么發(fā)現(xiàn)？小結(jié)運動物體通過的路徑叫作物體的運動軌跡，運動軌跡是一條直線的運動，叫作直線運動。運動軌跡是曲線的運動，叫作曲線運動。交流我們生活中的運動哪些是直線運動，哪些是曲線運動？確定物體的方位，在我們的生活中也非常重要。人類早期，人們要穿越叢林、沙漠、草原，所用的指引工具是樹木和山頭，或依靠太陽、北極星等。隨后出現(xiàn)地圖、指南針等更實用的工具?，F(xiàn)代人們的出行則會用到導航系統(tǒng)。謝謝大家Thankyouforlistening2.它們是怎樣運動的風車運動了嗎？它是怎樣運動的？研究物體的運動a.在風車上找到中心點并做好標記，再在風車上找任意一個點也做好標記。吹動風車,觀察并描繪這兩個點的運動軌跡。b.在風車上找到中心點并做好標記，再在風車上找任意二到三個點也做好標記。吹動風車,觀察并描繪這三個點或四個點的運動軌跡。這種運動形式稱為轉(zhuǎn)動。研究風車的運動仿照風車運動的研究方式，自行找點、標記，然后讓小車動起來，觀察并描繪各點的運動軌跡。這種運動形式稱為平動。研究小車的運動判斷:平動轉(zhuǎn)動平動與轉(zhuǎn)動振動擺動平動與轉(zhuǎn)動用簡單的材料模仿這些運動，描繪它們的運動軌跡，比較運動形式的相同與不同。小結(jié)：這些運動，從運動軌跡來看，有的是直線運動，有的是曲線運動。從運動形式來看，有的是平動，有的是轉(zhuǎn)動，有的是平動和轉(zhuǎn)動的疊加，有的是滾動，有的是擺動，有的是振動。物體常見的運動方式有直線運動、曲線運動。這些運動又在本質(zhì)上分為兩類：平動和轉(zhuǎn)動。其他所有運動，如滾動、擺動、轉(zhuǎn)彎等，都是這兩種運動的合成。謝謝大家Thankyouforlistening3.怎樣比較運動的快慢

我們班誰跑得快？我們應(yīng)該設(shè)計什么樣的方法比較同學們跑步的快慢？討論:

100米跑比賽，誰先到終點，誰跑得快；30秒時間內(nèi)，跑得更遠的跑得快……思考:我們提出的方法有什么相同的地方？

設(shè)置一個固定量，例：相同時間或者相同的距離。比較小車運動的快慢1.選擇實驗方法：方法a.相同距離，比所用的時間。方法b.相同時間，比通過的距離。2.實驗操作，并記錄：各小組進行實驗，并將實驗數(shù)據(jù)記錄在活動手冊中。3.分析比較：比一比小組內(nèi)，誰快誰慢？4.交流：研究方法不同，怎樣比快慢呢？小結(jié):人們通常用速度（即單位時間內(nèi)物體通過的距離）來描述物體運動的快慢。練習:用計算速度的方法，比較全班小車行駛的快慢。生活中常用的速度單位有米/秒、千米/時。物體的運動速度通常是變化的，可以用平均速度來表示物體運動的快慢。比較不同出行方式的速度步行速度約5千米/時馬車速度5～40千米/時自行車速度5～15千米/時汽車速度60～120千米/時高速列車速度250～350千米/時飛機速度600～900千米/時比較不同的出行方式的速度，談一談自己的出行方式。隨著科技的發(fā)展，人們的出行方式更加多樣，說一說科技變革(gé)對我們生活的影響。討論:謝謝大家Thankyouforlistening4.怎樣讓物體動起來是什么推動了帆船前進？讓小球動起來1.讓乒乓球和小鐵球動起來。材料：乒乓球、小鐵球、棉線、磁鐵等。任務(wù)：想一想，怎樣讓乒乓球和小鐵球動起來？然后試一試。手彈手拉氣吹磁鐵吸引讓乒乓球和小鐵球動起來，我們用到了推力、拉力，或者磁力、彈力等，總之，都是給這些球施加了力。小結(jié):2.嘗試更多讓乒乓球動起來的方法。材料：乒乓球、盛水燒杯等。任務(wù)：想一想，還有哪些方法可以讓乒乓球動起來？然后試一試。小球落地后會馬上彈起，這是怎么回事？

還記得彈簧(huáng)、海綿形變后的反彈嗎？小球落地后形狀發(fā)生改變，會產(chǎn)生一種要恢復(fù)原來形狀的力——彈力，彈力使小球彈起來。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關(guān)心學生情感體驗，讓學生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨立運行，集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音于一體，交互性強，信息量大，能多路刺激學生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動，提高了學生學習的主動性與積極性，減輕了學習負擔，有力地促進了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有雷同，請聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！將小球壓入水底，松手后小球會浮上水面，這是怎么回事？水中的小球受到一種向上的力——浮力，浮力讓球浮上水面。

力可以讓靜止的小球運動。常見的力有推力、拉力、彈力、浮力、磁力等。以上兩次活動中，讓小球動起來的方法有什么共同點？討論小結(jié)力與小車的運動小車、紙屏等材料進一步研究力對小車運動狀態(tài)變化的影響。任務(wù)a.用大小不同的力推小車，小車會怎樣？b.一輛運動著的小車，用手在小車的前面、后面或側(cè)面推一下，小車會怎樣？c.快速運動的小車撞到紙屏會發(fā)生什么？討論力有大小和方向，力可以讓靜止的物體運動，也可以讓運動的物體停下來，還可以改變物體運動的快慢和方向。運動的物體具有能量，可以產(chǎn)生撞擊力。生活中強烈的撞擊力可能會對人體造成傷害，因此我們一定要注意交通安全、遵(zūn)守交通規(guī)則。小結(jié):謝謝大家Thankyouforlistening5.怎樣測量力的大小力可以讓小球動起來，但是這些力到底有多大呢？力的大小應(yīng)該怎樣測量？認識測力計人們利用彈簧制成測力計，用來測量力的大小。生活中常用的測力計測力計一般由提環(huán)、彈簧、刻度盤、指針、掛鉤等幾部分組成，提環(huán)便于手持，彈簧伸得越長表示所受拉力越大，指針與刻度盤則配合顯示拉力的大小便于讀數(shù)。每個測力計都有最大測量范圍（量程），否則彈簧受損不能再正常使用。不同量程的測力計，刻度間隔所代表的示數(shù)（最小分度值）是不一樣的。小結(jié):練習1:

指出它的結(jié)構(gòu)及名稱。介紹:

力的單位是“牛頓”，簡稱“牛”，用符號N

表示。這是為了紀念偉大的科學家牛頓在力學研究中的巨大貢(gòng)獻。練習2:讀出活動手冊中所繪測力計圖顯示的測力大小，并寫出來。正確使用測力計1.使用前先檢查指針是否指在“0”處，若不是則要把它調(diào)節(jié)到零刻度。2.食指套在測力計的提環(huán)內(nèi)，用掛鉤鉤住物體，把物體豎直提起。3.讀數(shù)時眼睛平視指針所指刻度，盡量減少誤差。4.記錄測力計示數(shù)。

使用彈簧測力計不能超過量程，否則會損壞測力計。練習:

練習測力計的使用，將測量結(jié)果記錄在學生活動手冊中。然后測量提起其他物體所需力的大小。地球表面附近的物體都會受到地球施加給它的重力，重力的方向是豎直向下的。我們通常用測力計測量提起重物所需要的拉力的大小，實際上就是物體所受重力的大小。謝謝大家Thankyouforlistening6.摩擦力與物體的運動鞋子穿久了，鞋底的花紋會有什么變化？為什么呢？如果穿著花紋磨平的舊鞋子走在結(jié)冰的地面上容易怎樣？怎樣做才能不滑倒呢？感受摩擦力體驗1手掌緊貼桌面滑動，會有什么感受？為什么書頁兩兩交叉在一起的兩本書難以分離？體驗2體驗3推動或拉動木箱，你有什么感覺？這是怎么回事？三次體驗活動中，你有什么感受？交流手緊貼桌面滑動，感覺受到了一種阻力，在阻礙手的滑動；書頁兩兩交叉在一起的兩本書很難分離，手感受到了阻礙分開它們的力；推動或者拉動木箱的時候，也感受到了地面對它的阻礙。小結(jié)木塊的運動實驗：緩慢地用測力計水平拉木塊，觀察測力計示數(shù)的變化。交流：每次木塊從靜止不動到剛剛好被拉動時，測力計的讀數(shù)有什么變化？手的感受是怎樣的？剛開始拉時，木塊怎么不動呢？拉力還小，木塊不動。每次木塊剛剛被拉動時……拉木塊時，在木塊與桌子的接觸面會產(chǎn)生一種阻礙(ài)木塊運動的力，這種力叫摩擦力。當拉力大于摩擦力時，木塊才會運動。小結(jié):停下來的木塊實驗：把木塊放在桌面上用力一推，觀察木塊的運動。木塊最終會停下來，為什么？它運動的速度在變化，最終停下來……木塊停下來與摩擦力有關(guān)嗎？