2024年全國研究生入學之學碩心理學考試綜合能力題（詳細參考解析）x - 專業(yè)課學習秘籍與要點

姓名:_________________編號:_________________地區(qū):_________________省市:_________________ 密封線 姓名:_________________編號:_________________地區(qū):_________________省市:_________________ 密封線 密封線 全國研究生入學考試重點試題精編注意事項:1.全卷采用機器閱卷，請考生注意書寫規(guī)范；考試時間為120分鐘。2.在作答前，考生請將自己的學校、姓名、班級、準考證號涂寫在試卷和答題卡規(guī)定位置。

3.部分必須使用2B鉛筆填涂;非選擇題部分必須使用黑色簽字筆書寫，字體工整，筆跡清楚。

4.請按照題號在答題卡上與題目對應(yīng)的答題區(qū)域內(nèi)規(guī)范作答，超出答題區(qū)域書寫的答案無效:在草稿紙、試卷上答題無效。(參考答案和詳細解析均在試卷末尾)一、選擇題

1、幼兒記憶發(fā)展的顯著性特征是（）。A.無意記憶為主，有意記憶發(fā)展迅速B.有意記憶為主，無意記憶發(fā)展迅速C.無意記憶和有意記憶均發(fā)展迅速D.無意記憶和有意記憶均發(fā)展緩慢

2、“甜蜜的嗓音”“溫暖的色彩”，這種感覺現(xiàn)象是A.適應(yīng)B.對比C.后像D.聯(lián)覺

3、下表所示的實驗設(shè)計方案（a、b為兩個自變量，S為被試），,,這種設(shè)計是A.ABBA設(shè)計B.被試間設(shè)計C.被試內(nèi)設(shè)計D.混合設(shè)計

4、根據(jù)康拉德(Conrad，1963)短時記憶編碼實驗的結(jié)果，下列選項中的字母被試不容易混淆的是A.S和FB.B和PC.C和TD.P和R

5、被稱為“黑暗”感覺的是A.動覺B.視覺C.平衡覺D.內(nèi)臟感覺

6、某考生得分為81，在下列次數(shù)分布表中，能夠直接判斷有多少考生得分比他低的是A.簡單次數(shù)分布表B.分組次數(shù)分布表C.累加次數(shù)分布表D.相對次數(shù)分布表

7、在韋克斯勒兒童智力量表(第四版)中,不屬干四種合成分數(shù)指數(shù)的是A.言語理解指數(shù)B.知覺推理指數(shù)C.數(shù)量關(guān)系指D.速度指數(shù)

8、小張在感受音樂節(jié)奏和區(qū)別旋律方面有杰出的表現(xiàn)。他所表現(xiàn)出來的能力是A.一般能力B.特殊能力C.創(chuàng)造能力D.分析能力

9、言語運動區(qū)位于大腦皮層的部位是A.額葉B.顳葉C.枕葉D.頂葉

10、序列反應(yīng)時方法的基本邏輯來源于A.加法反應(yīng)時法B.減法反應(yīng)時法C.開窗實驗法D.排除一包含法

11、下表列出了高分組100人和低分組100人在兩道四選一選擇題的各個選項上的選答人數(shù),第①題的正磅選項為A,第②題的正確選項為B.①高分組60111712低分組4493512②高分組775711低分組1931113954根據(jù)艾貝爾(L.Ebel)提出的區(qū)分度指數(shù)的評價標準，第②題的區(qū)分度屬于A.優(yōu)秀,可以使用B.良好，修改更好C.尚可,必須修改D.劣等,必須淘汰

12、對歸因理論做出詳細闡述的心理學家是A.班杜拉B.德威克C.阿特金森D.維納

13、在該實驗設(shè)計中，對所獲得的數(shù)據(jù)進行分析時，會得到A.A和E的主效應(yīng)和交互效應(yīng)B.只有A的主效應(yīng)C.除了A的主效應(yīng)以外還有A和E的交互效應(yīng)D.只有A和E的主效應(yīng)

14、下列選項中，可以把兒童作為被試的實驗研究選題是A.延遲滿足B.習得性無助C.長期感覺剝奪D.長期恐怖情緒誘導

15、認為心理發(fā)展只有量的連續(xù)累積、不存在階段性的理論是A.心理社會發(fā)展理論B.發(fā)生認識論C.心理性欲發(fā)展理論D.社會學習理論

16、在史蒂文斯的冪定律中，冪函數(shù)的指數(shù)決定按其公式所畫曲線的形狀。當指數(shù)值大于1時，曲線是A.s形曲線B.反s形曲線C.正加速曲線D.負加速曲線

17、（）是世界上第一部發(fā)展心理學著作A.《發(fā)展心理學概論》B.《兒童心理》C.《兒童心理學》D.《發(fā)展心理學》

18、被公認為第一部科學的、系統(tǒng)的兒童心理學著作的是（）A.《兒童心理之研究》B.《兒童心理》C.《兒童心理學》D.《發(fā)展心理學》

19、在負偏態(tài)分布中，算數(shù)平均數(shù)（M）、中數(shù)（Md）和眾數(shù)（Mo）三者數(shù)值的大小關(guān)系為（）。A.M＞Md＞MoB.Md＞M＞MoC.Mo＞M＞MdD.Mo＞Md＞M

20、認為心理量和物理量之間呈冪函數(shù)關(guān)系的心理學家是A.史蒂文斯B.費希納C.韋伯D.馮特

21、根據(jù)成就目標定向理論，成績一回避目標取向的個體，傾向于選擇A.最低難度的任務(wù)B.中等難度的任務(wù)C.最高難度的任務(wù)D.最高或最低難度的任務(wù)

22、在“交通信號燈亮度對汽車駕駛員辨別信號燈所耑時間的影響”的實驗中，信號燈亮度和駕駛員辨別時間分別是A.自變量、因變量B.因變量、自變MC.自變量、控制變MD.因變量、控制變量

23、下列方法中，研究注意分配最常用的方法是A.警戒作業(yè)B.雙作業(yè)操作C.雙耳分聽D.負啟動

24、黃色顏料和綠色顏料混合所得到的顏色，其明度是A.與黃色保持一致B.與綠色保持一致C.兩種顏色的明度相加D.兩種顏色的明度相減

25、心理研究表明，全體人口的智力水平符合（）。A.正態(tài)分布B.二項分布C.泊松分布D.卡方分布

26、一個群體經(jīng)過討論，原先群體中大部分人的意見會變得更強，原來同意這一意見的人會更相信自己的意見是正確的。這種現(xiàn)象是A.群體極化B.群體思維C.冒險轉(zhuǎn)移D.去個性化

27、既可以考察對單詞，也可以考察對圖片、臉譜等材料的錯誤記憶的研究范式是A.錯誤聯(lián)接范式B.聯(lián)想研究范式C.KK范式D.誤尋信息干擾范式

28、有研究發(fā)現(xiàn)，正常被試和遺忘癥患者自由回憶的正確率之間存在顯著差異，但詞匯辨認之間不存在顯著差異。據(jù)此可知實驗存在A.期望效應(yīng)B.練習效應(yīng)C.習慣效應(yīng)D.交互效應(yīng)

29、下列選項中，心理學家與其所屬的學派搭配正確的是（）。A.苛勒——行為主義B.詹姆斯——構(gòu)造主義C.華生——完形主義D.羅杰斯——人本主義

30、用實驗來檢驗?zāi)硞€假設(shè)時,如過增大樣本容量，那么隨之增大的指標是()A.Ⅱ型錯誤的概率B.統(tǒng)計決策的臨界值C.實驗效應(yīng)大小D.統(tǒng)計功效

31、下列選項中，屬于深度知覺雙眼線索的是A.線條透視B.視軸輻合C.運動視差D.紋理梯度

32、聚合交叉研究的基本設(shè)計思想是在（）圖式中分段進行（）A.橫向研究縱向研究B.雙生子研究橫向研究C.縱向研究橫向研究D.縱向研究雙生子研究

33、某游戲理論認為，兒童在游戲中可以使機體不受外界的任何約束，從中獲得快樂。該理論的提出者是A.席勒?斯賓塞B.格羅斯C.彪勒D.霍爾

34、下列信度系數(shù)對信度的檢驗最嚴格的是A.重測信度B.等值性系數(shù)C.穩(wěn)定性與等值性系數(shù)D.分半信度

35、已知某測驗結(jié)果服從正態(tài)分布，總體方差σ2＝16，從中隨機抽取100名被試，其平均值，方差S2＝6.25，則總體平均值μ的95%的置信區(qū)間為（）。A.76.97＜μ＜78.03B.77.51＜μ＜78.49C.77.22＜μ＜78.78D.76.36＜μ＜78.64

36、最先提出內(nèi)一外向人格類型學說的心理學家是A.弗洛伊德B.阿德勒C.榮格D.艾里克森

37、關(guān)于動機強度與學習效率關(guān)系表述正確的是A.動機強度越大，學習效率越高B.動機強度越大，學習效率越低C.動機強度與學習效率的關(guān)系受到任務(wù)難度的影晌D.動機強度不影響學習效率

38、將青少年從家庭獨立的過程稱為“心理性斷乳”的學者是A.米德(M.Mead)B.普萊爾(W.T.Preyer)C.霍爾(G.S.Hall)D.何林渥斯(L.Hollingworth)

39、“哺乳動物都是胎生的”，“鯨魚是哺乳動物”，據(jù)此可以推論“鯨魚是胎生的”。這種推理是A.演繹推理B.逆向推理C.歸納推理D.類比推理

40、某個測驗由于條件限制，只得到了一次施測數(shù)據(jù)。此時計算該測驗的信度應(yīng)該使用A.多質(zhì)多法B.復本法C.分半法D.重測法

41、通過耳麥給被試兩耳同時放音，在放音的過程中要求被試復述事先規(guī)定的某只耳朵聽到的聲音。結(jié)果表明，對于追隨耳的信息，被試能夠很好地復述，而對于非追隨耳的信息，被試的回憶效果很差。甚至當非追隨耳的刺激從法文政為德文、英文或拉丁文，被試也覺察不到這種變化，即使把錄制語文材料的磁帶倒過來放，他們也不知道。這一實驗結(jié)果支持的注意理論是A.衰減理論B.晚期選擇理論C.資源有限理論D.過濾器理論

42、波斯納等人曾經(jīng)做過字母的視覺匹配和名稱匹配的實驗。他們的實驗采用兩種實驗方法，讓被試辨別兩個字母是否相同。一個是同一性匹配，即兩個字母讀音和書寫都一樣，如A、A;-個是命名匹配，即兩個字母讀音相同而書寫不同，如A、a，兩個字母的呈現(xiàn)時間有同時呈現(xiàn)和繼續(xù)呈現(xiàn)兩種方式。實驗結(jié)果下圖。該實驗采用的反應(yīng)時法是A.減數(shù)法B.加因素法C.開窗實驗D.經(jīng)典反應(yīng)時法

43、在編制測驗時，要使測驗結(jié)構(gòu)的各種行為的比例與測驗者所認為的比例相當，要實現(xiàn)這一目的通常使用的技術(shù)是A.測驗內(nèi)容的標準化B.測驗等值技術(shù)C.效度分析D.編制命題雙向細目表

44、某測驗用百分等級表示測驗結(jié)果，某受測者的測驗結(jié)果低于平均分一個標準差。他在該組被試中的百分等級是A.10B.16C.34D.50

45、研究語言產(chǎn)生的單位的方法是A.句法分析B.語義分析C.語誤分析D.語用分析

46、對其度量的數(shù)值能夠進行乘除運算的量表是A.稱名量表B.順序量表C.等距量表D.比率量表

47、某兒童智力測驗的原始分數(shù)為130，其所屬年齡組的平均分為100，標準差為15，他的智商是A.100B.115C.130D.145

48、小明兩歲時背誦。床前明月光，疑是地上霜……”這首唐詩。根據(jù)加涅的學習層次分類，這種學習屬于A.刺激一反應(yīng)學習B.言語聯(lián)想學習C.概念學習D.規(guī)則學習

49、錢能夠起到無條件刺激的作用與其他條件刺激建立條件反射，能夠?qū)Υ诉M行解釋的是A.條件反射的建立B.條件反射的分化C.高級條件反射D.條件反射的自發(fā)恢復

50、作者在校對自己的文稿時，對錯字“熟視無睹”。這反映的知覺特性主要是A.恒常性B.選擇性C.整體性D.理解性二、多選題

51、一項研究想要了解當12個人男女各擠在一部電梯里，時是男性還是女性會感到更不舒服實驗的自變量是A.被試性別B.被試人C.電梯間的大小D.不舒服程度

52、使用閾限法的研究表明，視桿細胞在極端黑暗轉(zhuǎn)入極亮的條件下，其感受性下降A(chǔ).100萬倍B.10萬倍C.1萬倍D.1000倍

53、學習了負數(shù)之后，學生對數(shù)的理解發(fā)生了變化，這屬于A.習慣遷移B.負遷移C.逆向遷移D.順向遷移

54、通常主成分分析要求所選擇的主成分對應(yīng)的特征根入應(yīng)該是A.入＜0B.入一0C.O＜入＜lD.入≥1

55、兩列變量是等距或等比變量，且服從正態(tài)分布，計算它們的相關(guān)系數(shù)最恰當?shù)姆椒ㄊ茿.積差相關(guān)B.等級相關(guān)C.點二列相關(guān)D.雙列相關(guān)

56、人們在說話時，語音頻率范圍內(nèi)各個頻帶的強度是不同的，強度最高的頻帶是A.300～500HzB.600～800HzC.800~1000HzD.2000Hz以上

57、奧蘇伯爾針對講解式教學提出了“先行組織者”教學策略。使用該策略的目的是為學生的新學習提供A.比較組織者B.觀念固著點C.關(guān)系類屬者D.符號中介物

58、對照組在與實驗組競爭的過程中，往往會表現(xiàn)出其行為反應(yīng)超出原有水平的現(xiàn)象。這被禰為A.實驗者效應(yīng)B.安慰劑效應(yīng)C.約翰?亨利效應(yīng)D.霍桑效應(yīng)

59、隨機抽取一個樣本容量為100的樣本，其均值?X-80，標準差s=10，所屬總體均值的95%的置信區(qū)間是A.[78.04,81.96]B.[60.40,99.60]C.[76.08,83.92]D.[79.80,80.20]

60、與品德有關(guān)的人格特征是A.氣質(zhì)B.認知風格C.性格D.自我調(diào)控系統(tǒng)

61、當一個統(tǒng)計量是總體參數(shù)的無偏估計量時，其方差越小越好，這種估計量的特性是A.無偏性B.有效性C.一致性D.充分性

62、根據(jù)維納的歸因理論，屬于穩(wěn)定、內(nèi)在、不可控的因素是A.努力B.運氣C.能力D.任務(wù)難度

63、對于自發(fā)的、原本就有興趣的學習任務(wù)，外部物質(zhì)獎勵往往會降低個體的內(nèi)在學習動機。持這一觀點的動機理論是A.行為強化理論B.需要層次理論C.自我價值理論D.自我決定理論

64、如果學生參加壓力量表測試的分數(shù)服從正態(tài)分布,平均數(shù)為5，標準差為2，那么分數(shù)處在5和9之間的學生百分比約為A.34%B.48%C.50%D.68%

65、教師向?qū)W生隨機呈現(xiàn)一個詞表，并要求記住表中的單詞。學生學會了按照蔬菜、肉類、水果、飲料等對單詞進行歸類組織，并能運用該方法記憶其他詞表。根據(jù)加涅的觀點，這種學習屬于A.言語信息的學習B.智力技能的學習C.認知策略的學習D.語義信息的學習

66、小明兩歲時背誦。床前明月光，疑是地上霜……”這首唐詩。根據(jù)加涅的學習層次分類，這種學習屬于A.刺激一反應(yīng)學習B.言語聯(lián)想學習C.概念學習D.規(guī)則學習

67、把靈魂分為植物靈魂、動物靈魂和人的靈魂三類的思想家是A.蘇格拉底B.亞里士多德C.柏拉圖D.泰勒斯

68、格塞爾認為，學習與生理“準備狀態(tài)”有關(guān)。在沒有達到準備狀態(tài)時，學習不會發(fā)生；一旦準備好了，學習就會生效。支持該觀點的依據(jù)來自A.選擇性繁殖實驗B.雙生子爬梯實驗C.視覺懸崖實驗D.恒河猴依戀實驗

69、想要縮小某個估計值的置信區(qū)間，下列各種方法中錯誤的是A.擴大樣本容量B.減少樣本方差C.增加置信度D.減少樣本均值的標準誤

70、全色盲患者A.沒有錐體細胞系統(tǒng)和棒體細胞系統(tǒng)B.沒有錐體細胞系統(tǒng)，有棒體細胞系統(tǒng)C.沒有棒體細胞系統(tǒng)，有錐體細胞系統(tǒng)D.棒體細胞系統(tǒng)和錐體細胞系統(tǒng)都存在

71、在經(jīng)典測量理論模型X=T+E中，關(guān)于E的表述，錯誤的是A.真分數(shù)和誤差分數(shù)(E)之間的相關(guān)為零B.各平行測驗上的誤差分數(shù)(E)之間相關(guān)為零C.誤差分數(shù)(E)是隨機誤差與系統(tǒng)誤差之和D.誤差分數(shù)(E)是一個服從均值為零的正態(tài)分布的隨機變量

72、斯騰伯格（R.J.Sternberg）認為，愛情的基本成分包括親密、激情與承諾。在他看來，親密與激情的組合構(gòu)成A.喜歡B.迷戀C.浪漫的愛D.友誼式的愛

73、在一個3x2的混合實驗設(shè)計中，被試間因素有3種水平，若每種處理使用30名被試，整個實驗設(shè)計需使用的被試數(shù)是A.30B.60C.90D.180

74、當黎明臨近時，深度睡眠會逐漸A.增加B.減少C.沒有變化

75、明尼蘇達多相人格調(diào)查表(MMPI)檢驗防衛(wèi)反應(yīng)的效度量表是A.說謊量表B.疑問量表C.詐病量表D.校正量表

76、當測驗信度增大（趨向于1）時，測量標準誤的變化趨勢是A.減小，趨向于OB.增大，趨向于無窮大C.減小，趨向于測驗分數(shù)標準差D.增大，趨向于測驗分數(shù)標準差

77、奧蘇伯爾認為，當學習者具備同化有邏輯意義的新材料所必需的背景知識時，則該新材料具備了A.心理意義B.潛在意義C.現(xiàn)實意義D.參考意義

78、認知功能的老化與視、聽覺的嚴重衰退關(guān)系密切。持這種觀點的理論是A.感覺功能理論B.加工速度理論C.抑制理論D.工作記憶理論

79、某項研究中，被試的測試結(jié)果用“通過”與“不通過”表示。這種數(shù)據(jù)類型屈于A.連續(xù)數(shù)據(jù)B.順序數(shù)據(jù)C.等距數(shù)據(jù)D.二分數(shù)據(jù)

80、在閱讀理解的眼動實驗中，“閱讀者按閱讀的進程，自然地把注視點由讀完的一行的末端，移到下一行的始端的眼運動過程?！边@一眼動模式是指A.注視B.跳動C.回視D.回歸

81、巴特森(C.Batson)提出的游戲理論是A.覺醒一尋求理論B.元交際理論C.認知動力說D.機能快樂說

82、斯騰伯格的“短時記憶的信息提取”實驗采用的反應(yīng)時法是A.減數(shù)法B.加因素法C.開窗法D.經(jīng)典反應(yīng)時法

83、注重對單個被試進行嚴格控制條件下的實驗研究，并由此形成了小樣本研究范式的學者是A.費希納B.赫爾姆霍茨C.斯金納D.韋伯

84、以自由聯(lián)想作為研究方法的心理學流派是A.人本主義心理學B.精神分析學派C.行為主義心理學D.格式塔心理學

85、奠定實驗心理學基礎(chǔ)的著作是A.費希納的《心理物理學綱要》B.馮特的《對感官知覺學說的貢獻》C.馮特的《生理心理學原理》D.艾賓浩斯的《記憶》

86、期末考試之后，教師要對試卷的效度進行分析，分析試卷是否能夠考查學生是否掌握了教學大綱所規(guī)定的知識和技能，這里教師分析的效度類型是A.內(nèi)容效度B.區(qū)分效度C.校標效度D.構(gòu)想效度

87、關(guān)于聲音掩蔽作用表述錯誤的是A.低頻掩蔽音對高頻聲音的掩蔽作用，小于高頻掩蔽音對低頻聲音的掩蔽作用B.與掩蔽音頻率接近的聲音，受到的掩蔽作用大C.掩蔽音強度提高，掩蔽作用增加D.掩蔽音強度提高，掩蔽作用覆蓋的頻率范圍增加

88、“凡是客觀存在的事物都有其數(shù)量”的觀點為心理測量的可能性提供了支持。提出者是現(xiàn)代心理測量學創(chuàng)始人A.波林B.推孟C.桑代克D.麥柯爾

89、最早使用實驗方法對注意選擇性進行系統(tǒng)研究的是徹里（E.C.Cheny)。他的經(jīng)典實驗是A.視覺搜索實驗B.雙耳分聽實驗C.三耳人實驗D.四耳人實驗

90、對聲音的方位定向不起作用的是A.聽覺B.動覺C.視覺D.平衡覺

91、下列信度系數(shù)里面，能反映測驗的時間取樣誤差的是A.重測信度B.內(nèi)部一致性系數(shù)C.分半信度D.評分者信度

92、通過考察甲測驗與測量同一特質(zhì)的標準化乙測驗之間的維度相似性，可以分析甲測驗的效度類型是A.內(nèi)容效度B.區(qū)分效度C.效標效度D.構(gòu)想效度

93、組數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)個數(shù)為100,其離均差的平方和是100,那么這組數(shù)據(jù)的標準差和方差分別是A.0,0B.0.32,0.1C.10,100D.1,1

94、一位研究者考察被試的簡單聽覺反應(yīng)時，經(jīng)測量得25名被試的反應(yīng)時平方和(SS)為7350，由此估計聽覺反應(yīng)時的總體方差是A.17.5B.17.15C.306.25D.294

95、讓一個吸煙上癮的人扮演因吸煙患肺癌而接受治療的病人，之后他戒了煙。這一情境中對戒煙起作用的主要因素是A.相似性B.可說服性C.卷入D.心境

96、在經(jīng)典的心理旋轉(zhuǎn)實驗中，因變量是A.反應(yīng)時間B.旋轉(zhuǎn)角度C.再認數(shù)量D.回憶數(shù)量

97、在桑代克早期提出的學習規(guī)律中，體現(xiàn)了共同要素遷移理論思想的是A.多重反應(yīng)律B.優(yōu)勢元素律C.聯(lián)結(jié)轉(zhuǎn)移律D.類推反應(yīng)律

98、費利(Fere)效應(yīng)是一種A.皮膚電反應(yīng)B.腦電波反應(yīng)C.腎上腺反應(yīng)D.血流量反應(yīng)

99、在測量圖形識別閾限實驗中，不屬于減弱視覺刺激的方法是A.使用光譜波長較短的顏色B.減低照明強度C.縮短刺激呈現(xiàn)的時間D.使用邊緣視覺

100、“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這一論述強調(diào)的學習動機類型是A.內(nèi)在動機B.外部動機C.社會交往動機D.自我提高動機三、問答題

101、簡述非參數(shù)檢驗的特點。

102、閱讀下述研究案例，按要求回答問題。某研究者想探明某種閱讀方法對閱讀成績的影響，于是在一所小學隨機選擇了一個班級作為實驗班，糾正學生錯誤的閱讀方法，教學生該種閱讀方法。實驗前后分別對該班進行了難度相當?shù)臏y試。該班前后測平均成績的差異視為實驗產(chǎn)生的效果。(l)寫出該實驗的研究假設(shè)。(2)寫出該實驗設(shè)計的名稱，并用符號表示其格式。(3)說明該實驗設(shè)計的統(tǒng)計方法。(4)試從實驗設(shè)計方面分析該研究可能存在的問題，并提出改進方案以及統(tǒng)計方法。

103、自陳式測驗的編制方法有哪些？

104、舉例說明意志行動中的沖突種類。

105、簡述語言的特征。

106、簡述標準分數(shù)的含義、計算公式、性質(zhì)和優(yōu)點。

107、簡述影響人格形成于發(fā)展的主要因素。

108、簡述維果茨基的心理發(fā)展觀。

109、簡述人本主義心理學的基本觀點。

110、直條圖適合哪種資料，繪制直條圖時應(yīng)注意哪些問題?

111、簡述托馬斯和切斯提出的各種嬰兒氣質(zhì)類型的特點及其對兒童撫養(yǎng)的啟示意義。

112、正態(tài)分布的特征。

113、某童裝廠打算推出一套童款運動裙，樣式已經(jīng)設(shè)計好，但是不知道該選擇哪一種顏色。請你用對偶比較法對紅、橙、黃、綠、藍5種可供選擇的顏色制作一個順序量表。

114、簡述腦功能的定位說。

115、簡要回答影響一個研究中樣本容量的因素有哪些。

116、一位研究者認為小學階段可能是數(shù)學自我效能感形成的重要時期。該研究者選取一年級(12名)、三年級（14名）和五年級（14名）小學生，測量其數(shù)學自我效能感。經(jīng)過計算得知三個年級學生的方差相等。統(tǒng)計檢驗得到F值為3.00。經(jīng)查表知F0.05(3，40)=2.84，F(xiàn)0.05(2，37)=3.25。請分析上述研究中：(1)包含幾個因素？(2)一共有多少個處理？(3)該研究使用了哪些統(tǒng)計方法？(4)請寫出假設(shè)檢驗的步驟，并指出結(jié)果是否有差異。

117、簡述睡眠的階段及其特征。

118、觀測1觀測2觀測3觀測4實驗處理觀測5觀測6觀測7觀測8第1周第2周第3周第4周第5周第6周第7周第8周第9周(1)這是什么類型的設(shè)計？(2)該類型設(shè)計有何優(yōu)缺點？

119、比較構(gòu)造主義、行為主義和精神分析學派的研究內(nèi)容、研究方法和主要觀點，并說明各學派對心理學發(fā)展的主要貢獻。

120、簡述點估計和區(qū)間估計的含義以及二者之間的區(qū)別。四、問答題

121、反應(yīng)時實驗的因變量有哪些？它們之間有什么關(guān)系？以它們?yōu)橐蜃兞康闹笜艘裱裁丛瓌t？如何對這一原則進行檢驗？

122、闡述解釋夢的功能的各種觀點。

123、簡述測驗標準化的含義及提高測驗標準化程度的方法。

124、簡述鮑爾比關(guān)于依戀發(fā)展階段的觀點。

125、簡述注意的認知資源理論。

126、簡述德韋克(C．S．Dweck)的成就目標定向理論。

127、簡述瑪西亞(JamesMarcia)關(guān)于同一性發(fā)展的觀點。

128、用經(jīng)典實驗說明學習遷移的概括化理論及其教育意義。

129、如何制作系列位置曲線?曲線中的雙重分離現(xiàn)象指什么?都在什么情況下發(fā)生?

130、下表是從某人格測驗研究報告中摘錄的一些數(shù)據(jù)，試結(jié)合表中提供的信息解釋影響信度系數(shù)的因素。

131、有14名智力水平相近的被試隨機分配在三種不同的時間倒計時提醒情境（主考提醒、掛鐘提醒、自我提醒）下參加某一智力競賽。表1為三種時間倒計時提醒情境下被試回答正確的競賽題目數(shù)，經(jīng)檢驗方差齊性。附表為雙側(cè)檢驗時的F值表。表1三種時間倒計時提醒情境下被試智力競賽結(jié)果(1)參數(shù)檢驗的方差分析與非參數(shù)檢驗的方差分析有何異同(2)選擇一種恰當?shù)膮?shù)檢驗方法進行參數(shù)檢驗，或使用克一瓦氏單因素檢驗，并對統(tǒng)計檢驗結(jié)果做出解釋。(克一瓦氏單因素方差分析使用的公式：

132、心理測量誤差的類型與來源各有哪些？

133、簡述斯普蘭格的性格類型說。

134、艾賓浩斯以自己為被試，采用機械重復的記憶方法對遺忘規(guī)律進行了定量研究。據(jù)此回答下列問題：(1)實驗使用的材料是什么？(2)測量記憶保持量的指標是什么？(3)用簡圖畫出艾賓浩斯遺忘曲線。(4)實驗的結(jié)論是什么？

135、簡述華生所創(chuàng)立的行為主義心理學派的基本觀點。

136、詳述測驗誤差的來源。

137、試述學習動機的強化理論和人本理論，并比較其不同之處。

138、設(shè)計一個實驗，研究字頻與字號的大小對小學兒童閱讀速度的影響。

139、闡述氣質(zhì)的體液說與高級神經(jīng)活動類型學說的聯(lián)系。

140、某研究試圖檢驗兩種心理療法對演講恐懼癥的治療效果。研究者選取80名在公開場合存在嚴重演講問題的大學生，把他們分成兩組。第一組20人，由第一位心理治療師施行行為療法；第二組20人，由第二位心理治療師施行認知療法；第三組20人，由第三位心理治療師進行無用無害的藥物注射（生理鹽水注射）治療；第四組20人，不做任何處理，由第四位心理治療師評價演講情況。所有被試在治療前后由各自的心理治療師對其的課堂演講進行評價，最后獲得這些被試演講表現(xiàn)的改善比例。實驗結(jié)果發(fā)現(xiàn)，不同療法組的被試演講改善比例不同。行為療法組1000-/0，認知療法組60%，藥物組73%，無處理組32%。根據(jù)上述材料，回答：(1)該研究的自變量、因變量各是什么？(2)結(jié)合實驗結(jié)果的數(shù)據(jù)分析，研究中第三組、第四組的設(shè)置目的是什么？(3)研究結(jié)果可能的混淆變量是什么？有何控制辦法？

參考答案與解析

1、答案：A本題解析：幼兒記憶發(fā)展的主要特征有：①無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶逐漸發(fā)展。②記憶的理解和組織程度逐漸提高。③形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展。④記憶的意識性和記憶方法逐漸發(fā)展。

2、答案：D本題解析：一種感覺的感受器受到刺激時，在另一感覺道也產(chǎn)生了感覺的現(xiàn)象叫聯(lián)覺?！吧ひ簟笔刮队X上的“甜蜜”產(chǎn)生，“色彩”使溫度感覺上的“溫暖”產(chǎn)生，所以屬于聯(lián)覺。

3、答案：B本題解析：在該實驗設(shè)計中，我們看到每種實驗處理的被試都是不同的，因此該設(shè)計是被試間設(shè)計。

4、答案：D本題解析：在康拉德實驗中，發(fā)音相似的字母容易發(fā)生混淆，該實驗結(jié)果可以證明短時記憶中聽覺編碼的存在。選項D中P和R發(fā)音不相似，不容易混淆。

5、答案：D本題解析：由于內(nèi)臟感覺性質(zhì)不確定，缺乏準確的定位，因此又叫“黑暗”感覺。

6、答案：C本題解析：累加次數(shù)分布表是把各組的次數(shù)由下而上，或者由上而下累加在一起的次數(shù)分布表．通過累加次數(shù)分布表可以知道在總體數(shù)據(jù)中有多少個數(shù)據(jù)比某個分數(shù)大或比某個分數(shù)小，在本題中可知道的是有多少人的分數(shù)比81分高或有多少人的分數(shù)比81分低。

7、答案：C本題解析：行政能力測驗(公務(wù)員考試)會考到數(shù)量關(guān)系;但韋氏兒童測驗,針對6-16歲,用因素分析可以合成:言語理解知覺組織、注意力、加工速度四方面

8、答案：B本題解析：一般能力是指在不同種類的活動中表現(xiàn)出來的能力，如觀察力、記憶力、抽象概括力、想象力、創(chuàng)造力等。特殊能力指在某種專業(yè)活動中表現(xiàn)出來的能力，它是順利完成某種專業(yè)活動的心理條件。音樂家區(qū)別旋律的能力、音樂表象能力以及感受音樂節(jié)奏的能力屬于特殊能力。

9、答案：A本題解析：在左半球額葉的后下方，靠近外側(cè)裂處是言語運動區(qū)，也稱布洛卡區(qū)，它通過鄰近的運動區(qū)控制說話時的舌頭和顎的運動。這個區(qū)域受損會引起運動性失語癥

10、答案：B本題解析：序列反應(yīng)時(簡稱SRT)指的是以反應(yīng)時作為度應(yīng)指標，以序列規(guī)則下的操作成績和隨機序列下的操作成績之差來表示內(nèi)隱學習的學習量。序列反應(yīng)時是內(nèi)隱學習的一種研究范式。序列反應(yīng)時對內(nèi)隱學習的揭示符合減法反應(yīng)時的基本邏輯，也就是反應(yīng)時的差異對應(yīng)著心理過程（內(nèi)隱學習）的差異。

11、答案：A本題解析：高分組75人回答正確,低分組31人回答正確:;區(qū)分度=75/10031/100=0.44>0.4:按照Ebe觀點,題目很好,即優(yōu)秀,可以使用。

12、答案：D本題解析：德威克提出了成就目標理論。阿特金森提出了成就動機理論。維納對行為結(jié)果的歸因進行了系統(tǒng)探討。

13、答案：D本題解析：單因素隨機區(qū)組設(shè)計中假設(shè)自變量和額外變量之間不存在交互作用，因此，僅分析自變量和額外變量的主效應(yīng)，而不分析二者的交互效應(yīng)。

14、答案：A本題解析：在心理學的研究中，要保護被試免受傷害。A項在延遲滿足實驗中，不管兒童做什么樣的選擇，都不會對兒童造成傷害。BCD選項都會對被試造成傷害。

15、答案：D本題解析：班杜拉的社會學習理論強調(diào)觀察學習，并沒有對認知因素做充分的探討，其思想基本上還是行為主義的，強調(diào)發(fā)展的連續(xù)性。

16、答案：C本題解析：史蒂文斯的冪定律認為，心理量是刺激量的乘方函數(shù)（或冪函數(shù)），用公式表示為P=KIn,P是感覺大小，I指刺激量，K和n是被評定的某類經(jīng)驗的常定特征。當指數(shù)值n>1時，曲線是正加速曲線，當指數(shù)值n=1時，便是一條直線，當指數(shù)值n

17、答案：A本題解析：普萊爾在1882年出版的《兒童心理》，被公認為是一部科學的、系統(tǒng)的兒童心理學著作。此時，還不能用發(fā)展心理學的概念。美國心理學家何林渥斯于1930年出版了《發(fā)展心理學概論》，這是世界上第一部以發(fā)展心理學命名的著作。美國另一位心理學家古德伊洛弗于1935年也出版了一本《發(fā)展心理學》；1945年此書再版。此書在當時歐美的影響極廣泛，在科學性和系統(tǒng)性方面均超過了何林渥斯的《發(fā)展心理學概論》。

18、答案：B本題解析：普萊爾出版了《兒童心理》一書，該書被公認為是一部科學的、系統(tǒng)的兒童心理學著作。兒童心理學正式成為科學就是從1882年普萊爾《兒童心理》的出版算起。

19、答案：D本題解析：在負偏態(tài)分布中，眾數(shù)＞中數(shù)＞平均數(shù)；在正偏態(tài)分布中，平均數(shù)＞中數(shù)＞眾數(shù)；在正態(tài)分布中，眾數(shù)＝中數(shù)＝平均數(shù)。

20、答案：A本題解析：史蒂文斯提出了冪定律，史蒂文斯認為心理量并不隨刺激量的對數(shù)的上升而上升，而是刺激量的乘方函數(shù)（或冪函數(shù)），公式可以表示為P=Kln，即認為心理量和物理量之間呈冪函數(shù)關(guān)系的心理學家是史蒂文斯。

21、答案：D本題解析：A.Elliot等學者認為成就目標劃分為三種類型，分別是掌握目標、成績一接近目標、成績一回避目標。成績一回避目標的學生關(guān)注的是如何避免對自身不利的能力評價，回避社會比較的不勝任結(jié)果。

22、答案：A本題解析：交通信號燈克度對汽車駕駛員辨別信號燈所尚時間的影響，信號燈亮度是自變量、駕駛員辨別時間為因變M。

23、答案：B本題解析：注意分配是指個體在同一時間內(nèi)，對兩種或兩種以上的刺激進行注意，或?qū)⒆⒁夥峙涞讲煌幕顒又?。研究注意分配的最常用的方法是雙作業(yè)操作，即讓被試同時完成兩種作業(yè)，觀察他們完成作業(yè)的情況。

24、答案：D本題解析：顏色混合分為兩種：色光混合和顏料混合。顏料的混合遵循的是顏色混合的減法原則。色光混合遵循的是顏色混合的加法原則。減法原則混合后得出的顏色其明度是減少的，是兩種顏色明度相減。

25、答案：A本題解析：人類和自然界其他事物的許多特征的分布都符合正態(tài)分布，全球人口的智力水平也不例外。正態(tài)分布呈鐘型，兩頭低，中間高，左右對稱。

26、答案：A本題解析：所謂群體極化是指群體成員中原已存在的傾向性得到增強，使一種觀點或態(tài)度從原來的群體平均水平加強到具有支配性地位的現(xiàn)象。群體思維指的是一種群體決策時的傾向性思維方式。在凝聚力很高的群體中，如果有人的意見與大家不一致.那么他很可能最終放棄說出自己的想法而順從群體的意見，這種現(xiàn)象就是群體思維。群體決策比個人決策更具有冒險性的現(xiàn)象被稱為冒險轉(zhuǎn)移。去個性化是指個人在群體中自身同一性意識下降，自我評價和控制水平降低的現(xiàn)象。

27、答案：A本題解析：用于研究錯誤記憶的范式主要有聯(lián)想研究范式、無意識知覺研究范式、錯誤聯(lián)接范式、誤導信息干擾范式和KK范式。其中聯(lián)想研究范式和無意識知覺范式主要考察的是人們對單詞的錯誤記憶；錯誤聯(lián)接范式既可以考察對單詞，也可以考察對圖片、臉譜等材料的錯誤記憶；而誤導信息干擾范式和KK范式則是考察人們對事件的錯誤記憶。

28、答案：D本題解析：本實驗設(shè)計可以理解為有兩個自變量，一個是信息提取方式（自由回憶和詞匯辨認），一個是被試類型（正常被試和遺忘癥患者）。在多因素實驗設(shè)計中，實驗中可能會出現(xiàn)交互作用。在本題中，被試類型在信息提取方式的一個水平上（自由回憶）和另一個水平上（詞匯辨認）有不一樣的效果，即發(fā)生了交互作用，又稱交互效應(yīng)。

29、答案：D本題解析：苛勒是完形主義（格式塔）學派的代表人物，詹姆斯是機能主義的代表人物，華生是行為主義的代表人物。

30、答案：D本題解析：增大本容量,標準誤減小,減小了β錯誤的概率,即統(tǒng)計功效power=l-β增大了。

31、答案：B本題解析：知覺深度根據(jù)的是外部環(huán)境和機體內(nèi)部的許多線索進行的，這些線索叫做深度線索。深度線索包括非視覺線索、單眼深度線索以及雙眼線索（雙眼視差）。非視覺線索指的是由其他感覺（主要是動覺）而不是視覺提供的判斷深度、距離的依據(jù)，包括眼的調(diào)節(jié)和雙眼視軸的輻合。B項中視軸輻合是非視覺線索的一種，指的是眼睛隨距離的改變而將視軸匯聚到被注視的物體上，這樣看遠物時輻合程度小，看近物時輻合程度大，輻合也可視作一種雙眼線索。

32、答案：C本題解析：本題考查考生對聚合交叉研究的基本設(shè)計思想的理解和掌握。聚合交叉研究是將縱向研究和橫斷研究綜合在一起的一種研究方法。它的基本設(shè)計思想是在縱向研究圖式中分段進行橫斷研究，這樣取長補短，保留縱向研究和橫斷研究的優(yōu)點，克服其缺點，既可以在較短的時間內(nèi)了解各年齡階段兒童心理發(fā)展的總體情況，也可以從縱向發(fā)展的角度了解兒童隨年齡增長而出現(xiàn)的各種心理變化以及社會歷史因素對兒童心理發(fā)展的影響。

33、答案：C本題解析：彪勒-機能快樂說：游戲是從行動中獲得機體愉快的手段

34、答案：C本題解析：重測信度是指同一個測驗對同一組被試施測兩次所得結(jié)果的一致性程度。分半信度是指將一個測驗分成對等的兩半后，所有的被試在這兩半上所得分數(shù)的一致性程度。等值性系數(shù)、穩(wěn)定性與等值性系數(shù)都屬于復本信度。復本信度是指兩個平行的測驗測量同一批被試所得結(jié)果的一致性程度。如果兩個復本測驗是同時連續(xù)施測的，則稱這種復本信度為等值性信度。如果兩個復本測驗是相距一段時間分兩次施測的，則稱這種復本信度為穩(wěn)定性與等值性系數(shù)。與其他信度系數(shù)相比，穩(wěn)定性與等值性系數(shù)是對信度最嚴格的檢驗，其值最低。

35、答案：C本題解析：根據(jù)樣本統(tǒng)計量可計算得到樣本平均數(shù)抽樣分布的標準誤為，因此可得置信區(qū)間為78±0.4×1.96＝78±0.78。

36、答案：C本題解析：瑞士心理學家榮格依據(jù)“心理傾向”來劃分人格類型，最先提出了內(nèi)一外向人格類型學說。

37、答案：C本題解析：根據(jù)耶克斯一多德森定律，學習動機與學習效率的關(guān)系可以繪制成倒U曲線，同時，學習動機與學習效率的關(guān)系受到任務(wù)難度的影響，任務(wù)越難，學習效率越快達到頂點。因此本題選C。

38、答案：D本題解析：何林渥斯最先提出了心理性斷乳的說法。他將青少年從家庭的獨立過程，稱之為心理性斷乳，與嬰兒期因斷奶而改變營養(yǎng)攝取方法的生理性斷乳相對照。

39、答案：A本題解析：從一般性前提推出特殊或個別性結(jié)論的推理過程叫做演繹推理。題干中提到的推理屬于演繹推理，

40、答案：C本題解析：一個測驗分成對等的兩半后'所有被試在這兩半上所得分數(shù)的一致性程度叫做分半信度。本題中某個測驗由于條件限制，只得到了一次施測數(shù)據(jù)，即只能使用分半法測量分半信度。

41、答案：D本題解析：過濾器模型認為，來自外界的信息是大量的，但人的神經(jīng)系統(tǒng)高級中樞的加工能力極其有限，于是出現(xiàn)瓶頸。為了避免系統(tǒng)超載，需要過濾器加調(diào)節(jié)，選擇一些信息進入高級分析階段，而其余信息可能暫存于某種記憶之中，然后迅速衰退。通過過濾器的信息受到進一步加工而被識別和貯存。過濾器根據(jù)信息物理特征選擇性地讓部分信息通過它。也就是說，在通過過濾器之前，個體獲得的僅僅是對信息的物理特征的表征。題中實驗支持過濾器模型的觀點。

42、答案：B本題解析：20世紀60年代以來，人們通常以為短時記憶倍息是以聽覺形式編碼的，波斯納的實驗證明短時記憶信息可以有視覺編碼和聽覺編碼兩個連續(xù)的階段。AA對反應(yīng)時快說明對AA對的匹配是在視覺編碼的基礎(chǔ)上進行的。Aa對反應(yīng)時慢是因為Aa對匹配只能在聽覺編碼的基礎(chǔ)上進行，必須從視覺編碼過渡到聽覺編碼。

43、答案：D本題解析：在編制心理測驗時，需要確定每一類行為的項目比例。此時通常使用測驗內(nèi)容分類和目標分類兩個維度編制命題雙向細目表，明晰各個分類組合的比例。

44、答案：B本題解析：百分等級是一種相對位置量數(shù)，能夠表示在一個群體中有百分之多少的數(shù)值比某個數(shù)低。本題中提到的受測者的測驗結(jié)果低于平均分一個標準差，即他的標準分數(shù)是-1.根據(jù)正態(tài)分布的分布規(guī)律可以得出，標準分數(shù)-1到標準分數(shù)0之間的數(shù)據(jù)分布比例是34.13%，可得有大約16%的受測者的分數(shù)低于該受測者。據(jù)此可知，該受測者在該組被試中的百分等級是16。

45、答案：C本題解析：研究語言產(chǎn)生的單位主要是通過語誤分析進行的。人們常常把語言產(chǎn)生過程中發(fā)生錯誤的單位當做語言產(chǎn)生的單位。

46、答案：D本題解析：比率量表有相等單位，亦有絕對零點，因此對比率量表的數(shù)值可進行乘除運算。

47、答案：C本題解析：離差智商的計算公式力IQ=1oo+s（X-M)／S，x為某人的實際分數(shù)，M為某人所在年齡組的平均分數(shù)，s為該年齡組分數(shù)的標準差，題干中兒童的智商應(yīng)為100+15×(130-100)／15=130。

48、答案：B本題解析：言語聯(lián)想學習：由言語單位構(gòu)成的連鎖學習。小明兩歲時背誦“床前明月光，疑是地上霜……”這首唐詩’據(jù)加涅的學習層次分類，這種學習屬于言語聯(lián)想學習。

49、答案：C本題解析：錢實質(zhì)上不是無條件刺激，但由于無條件刺激與它進行過反復配對，它也可以起到無條件刺激的作用，與其他中性刺激伴隨出現(xiàn)，產(chǎn)生新的條件反射，這是高級條件反射。

50、答案：D本題解析：在知覺外界事物時，人們總要用過去的經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)對其加以解釋，知覺的這種特性叫做知覺的理解性。知覺的理解性具有很重要的作用。首先，理解幫助對象從背景分出。其次，理解還有助于知覺的整體性．人們對于自己理解和熟悉的東西，容易當成一個整體來感知。最后，理解還能產(chǎn)生知覺期待和預(yù)測。題干中提到作者在校對自己文稿時，因為作者非常熟悉自己先前寫作的內(nèi)容，很容易將詞句作為整體來感知，因此會忽視詞句中的個別錯字，就會造成“熟視無睹”的現(xiàn)象。

51、答案：A本題解析：自變量是指實驗者所操縱的,對被試反應(yīng)產(chǎn)生影響的變量,又叫刺激變量、獨立變量題干當是要考查男性還是女性會感到不舒服,所以所操縱的變別

52、答案：A本題解析：布蘭查德(Bl。n。h。rd)用閾限法揭示：視桿細胞在極端黑暗轉(zhuǎn)入極亮的條件下，其感受性下降100萬倍。

53、答案：C本題解析：學習了負數(shù)之后，對“此前”學習的數(shù)的概念的理解發(fā)生了改變，這是逆向遷移。

54、答案：D本題解析：特征值在某種程度上可以被看成是表示主成分影響力度大小的指標，如果特征值小于1，那么說明該主成分的解釋力度還不如直接引入一個原變量的平均解釋力度大，即一般可以用特征值大于1作為納入標準。

55、答案：A本題解析：當兩列變量是等距或等比變量，且服從正態(tài)分布，計算它們的相關(guān)系數(shù)最恰當?shù)姆椒ㄊ欠e差相關(guān)。

56、答案：A本題解析：人們在說話時，語音頻率范圍內(nèi)各個頻帶的強度是不同的，強度最高的頻帶在300—500Hz，600Hz以上強度逐漸減低，超過5000Hz強度就減到非常小了。

57、答案：B本題解析：先行組織者指的是教學之前給學生呈現(xiàn)的一段概括性較高的先導性材料，分為比較性組織者和陳述性組織者，比較性組織者和陳述性組織者的目的都是為了學習者擁有“觀念固著點”來同化新的知識。

58、答案：C本題解析：約翰?亨利效應(yīng)是指對照組在與實驗組競爭的過程中，往往會表現(xiàn)出其行為反應(yīng)超出原有水平的現(xiàn)象。它最早是由海尼奇1970年在評論一些比較電視教學和課堂常規(guī)教學的研究時所命名的

59、答案：A本題解析：本題總體方差未知，使用樣本方差作為總體方差的估計值(100)，利用標準誤的公式求標準誤為1（方差除以樣本容量的平方根）。本題應(yīng)查t表求95%的置信區(qū)間的t值，因為樣本容量較大(100)，可以z值進行估計，Z0．05／2為2.96。因此總體均值的95%的置信區(qū)間應(yīng)該為[80-2.96×1，80+2.96×1]，即[73.04,82.96]。

60、答案：C本題解析：性格是個體在對現(xiàn)實的態(tài)度及其相應(yīng)的行為方式中表現(xiàn)出來的穩(wěn)定而有核心意義的心理特征。性格主要表現(xiàn)在對自己、對別人、對事物的態(tài)度和所采取的言行上。性格表現(xiàn)了一個人的品德，反映了個體道德品質(zhì)的好壞，受人的價值觀、人生觀和世界觀的影響。

61、答案：B本題解析：當總體參數(shù)的無偏估計的參數(shù)不止一個時，無偏估計變異小者有效性高，變異大者有效性低，即方差越小越好。

62、答案：C本題解析：根據(jù)維納的歸因理論，能力屬于內(nèi)在、穩(wěn)定、不可控的因素。

63、答案：D本題解析：自我決定理論認為自我決定不僅是個體的一種能力，還是個體的一種需要。學習動機激發(fā)的重點在于外部動機的不斷內(nèi)化，逐漸使個體體驗到自我決定和自我調(diào)節(jié)的快樂。所以，對于自發(fā)的、原本就有興趣的學習任務(wù)，外部獎勵往往會降低個體的內(nèi)在學習動機，屬于自我決定理論的觀點。

64、答案：B本題解析：平均數(shù)5,到9之間有兩個標準差:其間的面積=34.13%+13.59%=47.72%≈48%。

65、答案：C本題解析：根據(jù)加涅的觀點，認知策略的學習是學習者對用以支配自己的注意、學習、記憶和思維的有內(nèi)在組織的技能的學習。這種能力使得學習的執(zhí)行控制成為可能。題干中學生通過將單詞進行歸類組織進行記憶的方法，屬于認知策略的學習。

66、答案：B本題解析：言語聯(lián)想學習：由言語單位構(gòu)成的連鎖學習。小明兩歲時背誦“床前明月光，疑是地上霜……”這首唐詩’據(jù)加涅的學習層次分類，這種學習屬于言語聯(lián)想學習。

67、答案：B本題解析：亞里士多德將靈魂分為三類，植物靈魂、動物靈魂和人的靈魂，并提出使用不同的教育塑造不同的靈魂，這是最初的學習分類思想。

68、答案：B本題解析：格塞爾通過雙生子爬樓梯實驗提出了“成熟勢力說”，格塞爾認為支配兒童心理發(fā)展的因素是成熟與學習'但成熟更加重要，格塞爾強調(diào)學習與生理準備狀態(tài)有關(guān)。

69、答案：C本題解析：在區(qū)間估計中，待估參數(shù)的置信區(qū)間等于該參數(shù)的點估計值加減用于估計該參數(shù)的樣本統(tǒng)計量抽樣分布的標準誤乘以置信區(qū)間的臨界處的檢驗統(tǒng)計量（Z或t）。以總體均數(shù)的估計為例，當總體為正態(tài)分布且總體方差已知時，其樣本均值的抽樣分布為由該式可知，要縮小置信區(qū)間有兩種途徑：第一，減小置信度；第二，減少樣本統(tǒng)計量的標準誤。在總體方差未知時，需要用樣本方差去估計總體方差，因而，樣本方差更小的話也會導致更小的標準誤。同樣，增大樣本容量也可以降低標準誤。

70、答案：B本題解析：全色盲患者只能看到灰色和白色，失去了對顏色的感受性。這種人一般沒有錐體細胞系統(tǒng)（感受顏色），他們的視覺都是棒體視覺（感受明暗）。

71、答案：C本題解析：在經(jīng)典測量理論模型x=T+E中E指的是隨機誤差，故c項錯誤。隨機誤差是完全隨機的并服從均值為0的正態(tài)分布，真分數(shù)和誤差分數(shù)之間的相關(guān)為零，各平行測量上的誤差分數(shù)之間相關(guān)為零，ABD項正確。

72、答案：C本題解析：斯騰伯格認為有七種不同類型的愛情：喜歡——只有親密；迷戀——只有激情；空洞的愛——只有承諾：浪漫的愛——親密與激情的組合；友誼式的愛情——親密與承諾的組合；昏庸的愛——激情與承諾的組合：完美的愛——親密、激情與承諾的組合。

73、答案：C本題解析：在這個二因素混合實驗設(shè)計中，被試問因素有3種水平，說明共有三個實驗組，每個實驗組在被試內(nèi)因素上進行兩種處理，使用同樣的被試。因此，三個實驗組共需90名被試。

74、答案：B本題解析：睡眠要經(jīng)過四個階段外加快速眼動睡眠階段，其中第三階段和第四階段也可以合并為一個階段，即深度睡眠階段。在一個晚上的睡眠中，睡眠的階段要經(jīng)過多次周期性循環(huán)，當黎明臨近時，深度睡眠會逐漸消失。

75、答案：D本題解析：明尼蘇達多相人格調(diào)查表(MMPI)有四個效度量表，說謊量表分數(shù)高表明回答不真實。詐病量表分數(shù)高表明詐病或確系嚴重偏執(zhí)。校正量表分數(shù)高表示一種自衛(wèi)反應(yīng)。疑問量表不是單獨的量表，指的是被試對問題毫無反應(yīng)及對“是”或“否”都進行反應(yīng)的題目總數(shù)。

76、答案：A本題解析：測量的標準誤的計算公式：即當信度增大時，測量標準誤SE減小且趨向于0。

77、答案：B本題解析：奧蘇伯爾認為，有意義學習的產(chǎn)生，既受學習材料性質(zhì)的影響（外部條件），也受學習者自身因素的影響（內(nèi)部條件）。學習材料必須具有邏輯意義，也就是說，材料本身與人類學習能力范圍內(nèi)的有關(guān)觀念可以建立非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系，即學習內(nèi)容對學生具有潛在意義。

78、答案：A本題解析：感覺功能理論把認知老化歸之于老年人的各種感覺器官功能的衰退。因此，題干的觀點屬于感覺功能理論，

79、答案：D本題解析：考察數(shù)據(jù)類型，送分題，選D,二分數(shù)據(jù)是稱名變量。

80、答案：D本題解析：回掃是指閱讀者按閱讀的進程，自然地把注視點由讀完的一行的末端，移到下一行的始端的眼運動過程，也被稱為換行運動。

81、答案：B本題解析：元交際理論是由巴森特提出的，元交際是一種意義含蓄的交際，表現(xiàn)為不用言傳、只是意會的形式。

82、答案：B本題解析：斯騰伯格的“短時記憶的信息提取”實驗是一個使用加因素法分析心理過程的典型實驗。

83、答案：C本題解析：斯金納在研究中形成了一套獨有的實驗體系，他注重對單個被試進行嚴格條件下的實驗研究，這種方法發(fā)展成今天的單被試實驗，即小樣本的研究范式。

84、答案：B本題解析：精神分析的研究方法主要是通過自由聯(lián)想揭示無意識內(nèi)容，使病人恢復童年期的記憶和情緒狀態(tài)，通過釋夢，揭露無意識的偽裝，了解象征符號的真實含義。

85、答案：A本題解析：費希納在1860年出版的《心理物理學綱要》奠定了實驗心理學的基礎(chǔ)。

86、答案：A本題解析：內(nèi)容效度是指一個測驗實際測到的內(nèi)容與所要測量的內(nèi)容之間的吻合程度。在學業(yè)測驗中更加注重內(nèi)容效度。這是因為學業(yè)測驗更加注重考查對于某些方面和技能的掌握情況，因此，測驗項目應(yīng)該是該方面知識、技能的代表性樣本。

87、答案：A本題解析：研究發(fā)現(xiàn)與掩蔽音頻率接近的聲音，受到的掩蔽作用大；低頻掩蔽音對高頻聲音的掩蔽作用，大于高頻掩蔽音對低頻聲音的掩蔽作用；掩蔽音強度提高，掩蔽作用增加：掩蔽音強度提高，掩蔽作用覆蓋的頻率范圍增加。

88、答案：C本題解析：1918年現(xiàn)代心理測量學創(chuàng)始人之一、美國心理學家愛德華?桑代克提出“凡是客觀存在的事物都有其數(shù)量?！?/p>

89、答案：B本題解析：徹里（Cherry.1958)是S早使用雙耳分聽實驗來研究注怠的選擇性。實驗是給被試的雙耳同時呈現(xiàn)兩種材料，讓被試大聲追隨一個耳朵(追隨耳)聽到的材料，但檢査的卻是呈現(xiàn)到另一耳朵（非追隨耳）的材料，結(jié)果被試從非追隨耳得到的信息幾乎為零。

90、答案：D本題解析：聲音的方位定向主要依賴聽覺，動覺和視覺也影響聲音的方向定位。平衡覺也叫靜覺，它是由人體作加速度或減速度的直線運動或旋轉(zhuǎn)運動時所引起的，它不影響聲音的方向定位。

91、答案：A本題解析：重測信度表明測驗在不同時間點施測的穩(wěn)定性，反映了時間取樣的誤差。

92、答案：D本題解析：考察一個測驗的維度就是考察該測驗的構(gòu)想效度，

93、答案：D本題解析：

94、答案：C本題解析：此題考查被試財總體方差概念的掌握。樣本方差，即平方和除以自由度n-1，是總體方差的無偏估計值，根據(jù)已知條件，則總體方差的估計值為7350÷24=306.25。此題需要注意不能用平方和直接除以樣本量。

95、答案：C本題解析：社會態(tài)度是外界刺激與個體反應(yīng)之間的中介，個體對外界刺激做出的反應(yīng)受自己態(tài)度的調(diào)節(jié)。新的生活經(jīng)驗必將導致新態(tài)度的形成，這是由于個人對于新的角色的自我卷入導致的，自我卷入使個體以新的角色看待世界。

96、答案：A本題解析：在經(jīng)典的心理旋轉(zhuǎn)試驗中，被試的反應(yīng)時屬于因變量，物體旋轉(zhuǎn)的角度屬于自變量。

97、答案：D本題解析：桑代克提出的類化反應(yīng)律（類推反應(yīng)律），指在新情境申出現(xiàn)與最類似情境中相同的反應(yīng)，這是一種遷移原理。

98、答案：A本題解析：皮膚電反應(yīng)是由費利(Fere，1888)和泰赫諾夫(Tarchanoff，1890)發(fā)現(xiàn)的。費利將兩個電極接到前臂上，并把它同弱電源和一個電流計串聯(lián)。當呈現(xiàn)光或聲刺激時，皮膚表面的電阻降低，電流增加，這被稱為費利效應(yīng)。

99、答案：A本題解析：圖形識別閾限實驗中，減弱視覺刺激強度的常用方法主要有四種：使用邊緣視覺；降低照明強度：縮短刺激呈現(xiàn)的時間；移去刺激使用的圖形而以圖形的記憶痕跡為基礎(chǔ)。

100、答案：A本題解析：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”這句話強調(diào)興趣在學習中的重要作用，與學習的內(nèi)在動機論述的情形是一致的。

101、答案：本題解析：答案略

102、答案：本題解析：(1)本實驗的研究假設(shè)是：該種閱讀方法能夠促進學生閱讀成績的提高。(2)該實驗設(shè)計的名稱是單組前后側(cè)設(shè)計，格式為：0．X0：(3)該實驗設(shè)計采用的統(tǒng)計方法是前測與后測成績進行差異檢驗，如果在統(tǒng)計學上存在差異，且后測成績高于前測成績，就表明該種閱讀方法是有效的。(4)可能存在的問題、改進方案及統(tǒng)計方法①可能存在的問題第一，由于沒有控制組做比較，不能控制歷史、成熟及統(tǒng)計回歸。第二，前測可能影響后測，產(chǎn)生實驗誤差。一般有兩種情況：一是前后測相距時間如果很短，被試可能由于前測產(chǎn)生的練習效應(yīng)，對后測內(nèi)容敏感以及疲勞效應(yīng)等而影響實驗的結(jié)果；二是如果前后測相距時間過長，那么會出現(xiàn)保持和遺忘的個別差異問題，致使不易分辨出是由自變量引起的反映變量，還是受無關(guān)變量干擾的結(jié)果。②改進方案再在這個學校抽取一個前測成績與實驗班相同的班級，作為對照組。將對照組的成績與實驗組的成績形成對比。③采用的統(tǒng)計方法采用的統(tǒng)計方法是比較兩個班級后測成績與前測成績差或使用協(xié)方差分析的方法。本題考查的是單組實驗設(shè)計和對照組實驗設(shè)計的區(qū)別。

103、答案：本題解析：(1)邏輯分析法：根據(jù)對人格概念的理解和邏輯推理來確定測驗的內(nèi)容。(2)理論推導法：根據(jù)某一理論來指導測驗的建構(gòu)。(3)因素分析法：以統(tǒng)計的方法來確定要測量的人格維度。(4)效標團體法：對照效標組和控制組的結(jié)果來確定測驗。本題考查了自陳式測驗的編制方法，這些編制方法編制時的出發(fā)點各自不同。

104、答案：本題解析：人的意志行動通常表現(xiàn)為接近或回避某一目標。根據(jù)意志行動的這一特點，可以把沖突分成以下四種類型：(1)接近一接近型沖突。當兩種或兩種以上目標同時吸引著人們．但只能選擇其中一種目標時，通常出現(xiàn)接近一接近型沖突?！睹献印分杏芯湓挘呼~和熊掌不可兼得。魚好吃，熊掌也很好吃，兩種食品對人都有吸引力，而現(xiàn)在只許選擇其中一種，由此引起的沖突就是接近一接近型沖突。(2)回避一回避型沖突。當兩種或兩種以上的目標都是人們力圖回避的事物，而他們又只能回避其中一種目標時，就產(chǎn)生回避一回避型沖突。例如，某人得了蟲牙，疼痛難忍，但他遲遲不肯就醫(yī)，因為他知道讓牙科大夫治療蟲牙是一件痛苦的事情。在這種情況下，他或者接受由蟲牙帶來的苦痛，或者接受牙醫(yī)的治療。由此引起的沖突就屬于回避一回避型沖突。(3)接近一回避型沖突。這種沖突是在同一物體對人們既有吸引力，又有排斥力的情況下產(chǎn)生的。在這種情況下，人們在接近的同時，又故意回避它，從而引起內(nèi)心的沖突。例如，孩子愿意跟隨爸爸、媽媽外出，但同時又怕受到約束。(4)多重接近一回避型沖突。在實際生活中，人們的接近一回避型沖突，常常出現(xiàn)一種更復雜的形式，即人們面對著兩個或兩個以上的目標，而每個目標又分別具有吸引和排斥兩方面的作用。人們無法簡單地選擇一個目標，而回避或拒絕另一個目標，必須進行多重的選擇。由此引起的沖突叫多重接近一回避型沖突。例如，現(xiàn)在各用人單位都提倡人員流動。當一個人看到某經(jīng)濟特區(qū)招聘職工時，可能引起接近一回避型沖突。他想到去特區(qū)工作的許多好處，如工資收入多、住房條件好等，但又擔心去一個新的城市生活不習慣、子女教育問題難以解決。如果留在原單位工作，工資和住房條件差些，但工作和生活環(huán)境早巳習慣，也比較安定，子女升學的條件也較好等。由于對各種利弊、得失的考慮，產(chǎn)生了多重接近一回避型沖突。由于在意志行動中人們常常具有兩個以上的目標，而這些目標不可能實現(xiàn)，因而引起了意志行動中的目標沖突或動機斗爭。

105、答案：本題解析：語言具有的特征：(l)創(chuàng)造性語言的創(chuàng)造性表現(xiàn)在人們使用有限數(shù)量的詞語和合并這些詞語的規(guī)則，便能產(chǎn)生或理解無限數(shù)量的語句，這些語句是他們以前從未說過或聽到過的。(2)結(jié)構(gòu)性任何語言符號都不是離散、孤立地存在的，而是作為一個有結(jié)構(gòu)的整體而存在的。如果一個人只有一些零(4)指代性語言的各種成分都指代一定的事物或者抽象的概念。正是由于語言具有一定的指代性，人們才能理解抽象符號所代表的意義。(5)社會性與個體性語言是個體運用語言符號進行的交際活動，具有社會性。人只能使用社會上已經(jīng)形成的語言，用詞來表達意義也只能是約定俗成的。另外，語言交流發(fā)生在人與人之間，一個人說話的內(nèi)容，常常要受到別人的影響。這說明語言具有社會性。語言行為同時又是一種個體的行為。它和個體生存和發(fā)展的具體條件分不開，因而具有個體性的特點。語言是一種符號系統(tǒng)，是人類最重要、最有效的交際工具。它的形式和功能決定了它所具有的特征。

106、答案：本題解析：(1)標準分數(shù)的含義標準分數(shù)(standardscore)，又稱基分數(shù)或Z分數(shù)，是以標準差為單位表示一個原始分數(shù)在團體中所處位置的相對位置量數(shù)。(2)計算公式標準分數(shù)的公式是z=（x－μ）／σ（其中x為某一具體分數(shù)，μ為平均數(shù)，σ為標準差）。(3)標準分數(shù)的性質(zhì)①Z分數(shù)無實際單位，是以平均數(shù)為參照點，以標準差為單位的一個相對量。②一組原始分數(shù)轉(zhuǎn)換得到的Z分數(shù)可以是正值，也可以是負值。凡小于平均數(shù)的原始分數(shù)的Z值為負數(shù)，大于平均數(shù)的原始分數(shù)的Z值為正數(shù)，等于平均數(shù)的原始分數(shù)的Z值為零。所有原始分數(shù)的Z分數(shù)之和為零，Z分數(shù)的平均數(shù)也為零。③一組原始數(shù)據(jù)中，各個Z分數(shù)的標準差為1，即Sz=1。④若原始分數(shù)呈正態(tài)分布，則轉(zhuǎn)換得到的所有Z分數(shù)值的均值為O，標準差為1的標準正態(tài)分布。(4)標準分數(shù)的優(yōu)點①可比性。標準分數(shù)以團體平均分作為比較的基準，以標準差為單位。因此不同性質(zhì)的成績,一經(jīng)轉(zhuǎn)換為標準分數(shù)（均值為零，標準差為1），相當于處在不同背景下的分數(shù)，放在同一背景下去考慮，具有可比性。②可加性。標準分數(shù)是一個不受原始分數(shù)單位影響的抽象化數(shù)值，能使不同性質(zhì)的原始分數(shù)具有相同的參照點，因而可以相加。③明確性。知道了某一被試的標準分數(shù)，利用標準正態(tài)分布函數(shù)值表，可以知道該分數(shù)在全體分數(shù)中的位置，即百分等級，也就知道了該被試分數(shù)在全體被試分數(shù)中的地位。所以，標準分數(shù)較原始分數(shù)意義更為明確。④穩(wěn)定性。原始分數(shù)轉(zhuǎn)換為標準分數(shù)后，規(guī)定標準差為1，保證了不同性質(zhì)的分數(shù)在總分數(shù)中的權(quán)重一樣。標準分數(shù)是能夠精確表示一個原始分數(shù)在團體中所處位置的相對位置量數(shù)，知道了一個分數(shù)的標準分數(shù)，就可知道這個分數(shù)的百分位數(shù)。標準分數(shù)在心理測量學中應(yīng)用廣泛，例如常模的制作、測驗等值技術(shù)、測驗分數(shù)的合成都需要使用標準分數(shù)。

107、答案：本題解析：生物遺傳因素：遺傳是人格不可缺少的影響因素。遺傳因素對人格的作用程度隨人格特質(zhì)的不同而異。通常在智力、氣質(zhì)這些與生物因素相關(guān)較大的氣質(zhì)上，遺傳因素的作用較重要，而在價值觀、信念、性格等與社會因素關(guān)系緊密的特質(zhì)上，后天環(huán)境的作用可能更重要。人格的發(fā)展是遺傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果。社會文化因素：社會文化塑造了社會成員的人格特征，使其成員的人格結(jié)構(gòu)朝著相似性的方向發(fā)展，這種相似性具有維系社會穩(wěn)走的功能。社會文化對人格的塑造造就了不同文化的民族有其固有的民族性格。自然物理因素：生態(tài)環(huán)境、氣候條件、空間擁擠程度等這些物理因素都會影響到人格的形成和發(fā)展。家庭環(huán)境因素：不同的家庭教養(yǎng)方式對孩子的人格特征具有不同的影響。在權(quán)威型教養(yǎng)方式、放縱型教養(yǎng)方式和民主型教養(yǎng)方式中，一般認為，民主型教養(yǎng)方式對孩子的人格發(fā)展具有積極的影響。學校教育因素：教師對學生人格的發(fā)展具有指導定向的作用。學校是同齡群體匯聚的場所，同伴群體對學生人格具有巨大的影響。班集體是學校的基本團體組織，班集體的特點、要求、輿論和評價對于學生人格的發(fā)展具有“棄惡揚善”的作用。童年早期經(jīng)歷：人格發(fā)展受到童年經(jīng)驗的影響，幸福的童年有利于兒童發(fā)展健康的人格，不幸的童年也會使兒童形成不良的人格特點。早期經(jīng)驗對人格的影響不是絕對的，不能單獨對人格起作用，它與其他因素共同決定著人格的形成和發(fā)展。自我調(diào)控因素：人格的自我調(diào)控系統(tǒng)是人格發(fā)展的內(nèi)部因素，自我調(diào)控系統(tǒng)是對人格各個成分進行調(diào)控，保證人格的完整統(tǒng)一與和諧。

108、答案：本題解析：維果茨基是社會文化歷史學派的創(chuàng)始人，他關(guān)于心理發(fā)展的主要觀點有：(1)高級心理機能的發(fā)生：社會起源說維果茨基將心理機能劃分為低級心理機能和高級心理機能。自然的直接的低級心理機能是指感覺、知覺、不隨意注意、形象記憶、沖動性意志、直觀的動作思維等。低級心理機能是消極適應(yīng)自然的心理形式。社會的、接的高級心理機能是指隨意注意、邏輯記憶、抽象思維、高級情感和意志等。這些高級心理機能具有一系列根本不同于低級心理機能的共同特征：這些機能是隨意的、主動的，是由主體按照預(yù)定的目的而自覺引起的；就它們的反映水平而言，是概括的、抽象的，也就是說在各種機能中由于有思維的參與從而使它們發(fā)生了本質(zhì)的變化；就其實現(xiàn)過程的結(jié)構(gòu)而言，是社會歷史發(fā)展的產(chǎn)物，是受社會規(guī)律所制約的；從個體發(fā)展看，高級心理機能是在人際的交往、活動過程中產(chǎn)生并不斷發(fā)展起來的。(2)高級心理機能發(fā)展的機制：符號工具中介說維果茨基認為，人類有兩種工具：物質(zhì)工具和精神工具。物質(zhì)工具和語言符號等精神工具的類似性就在于它們使間接的心理活動得以產(chǎn)生和發(fā)展。而能夠從本質(zhì)上改變低級心理機能，促進高級心理機能的“心理工具”則應(yīng)該是人類文化發(fā)展的一個重要方面。這種起著中介作用的心理工具具有一個顯著的特點，即可以在作用于外部物質(zhì)改變的同時作用于人的內(nèi)部心理過程。(3)高級心理機能發(fā)展的過程：內(nèi)化說內(nèi)化是指兒童在與成人交往過程中，將外部的人類經(jīng)驗不斷轉(zhuǎn)化為自我頭腦中內(nèi)部活動的過程。維果茨基指出所有高級的、社會歷史的心理活動形式，首先都是作為外部活動的形式，而后內(nèi)化為在頭腦中進行的內(nèi)部活動。理解維果茨基的心理發(fā)展觀首先要明晰他的主要觀點，即個體的認知發(fā)展受到社會文化因素的影響，而符號工具的中介會使社會文化因素對個體認知發(fā)展的作用大大增強，其過程是由外向內(nèi)的內(nèi)化過程。

109、答案：本題解析：(1)人本主義心理學的代表人物有馬斯洛、羅杰斯等人。(2)人本主義心理學相信，人類會通過自己做出的一些有意識的決定主宰自己的命運。人有自由意志，也有自我實現(xiàn)的需要。(3)人本主義心理學強調(diào)人都是單獨存在的。心理學應(yīng)該對人進行單個的測量，而不應(yīng)該把他們合并在不同的范疇之內(nèi)。(4)人本主義心理學強調(diào)思想、欲望和情感這些內(nèi)部過程和內(nèi)部經(jīng)驗使人們成為各不相同的人。人本主義心理學家和精神分析學家一樣，都關(guān)注無意識在心理問題中的作用，都把無意識心理看作產(chǎn)生心理問題的原因。但是人本主義心理學家并不贊同弗洛伊德所說的有意識過程不重要的觀點，他們相信人類會通過自己做出的一些有意識的決定主宰自己的命運。

110、答案：本題解析：【答案要點】條形圖，又稱直條圖，主要用于表示離散型數(shù)據(jù)資料，即計數(shù)數(shù)據(jù)。它是以條形的長短表示各事物間數(shù)量的大小與數(shù)量之間的差異。條形圖中一個軸是分類軸，表示類別；另一個軸是數(shù)量軸，表示大小多少，描述計量數(shù)據(jù)。這個軸上數(shù)據(jù)單位的大小取決于原始數(shù)據(jù)。繪制條形圖需注意以下幾點：(1)尺度須從零點開始。要等距分點，一般不能斷開；(2)條寬與間隔的比例要適當。條形圖是以條形的長短表明數(shù)量的多少；(3)直條的排列順序可按時間序列、數(shù)量多少以及相比較事物的固有序列；(4)圖形區(qū)域中條形的頂端和下端盡量少用數(shù)據(jù)標簽；(5)調(diào)節(jié)過長條形有兩種方法：一種是調(diào)整尺度，另一種是采用折疊法、回轉(zhuǎn)法來調(diào)整條形本身。

111、答案：本題解析：(1)托馬斯和切斯提出的各種嬰兒氣質(zhì)類型的特點托馬斯和切斯提出兒童的氣質(zhì)可以從9個方面進行評價，包括活動水平、節(jié)律性、注意的轉(zhuǎn)移、趨近與退縮、注意的廣度和堅持性、適應(yīng)性、反應(yīng)強度、反應(yīng)閾限、心境質(zhì)量等。在此基礎(chǔ)上他們聚類分析出3種氣質(zhì)類型的兒童：“容易型”(easy)，大約占40%。這些嬰兒性情溫和，有滿足感，快樂，對新的經(jīng)驗（比如接觸陌生人）非常開放并具有適應(yīng)性。他們大體上表現(xiàn)出積極的傾向，有好奇心。他們有定時吃東西和睡眠的習慣，他們也能夠忍受挫折和不適。“困難型”（difficult），大約占10%。這些嬰兒活躍，易怒，習慣沒有規(guī)律。他們常常對生活常規(guī)的變化做出消極反應(yīng)，對新的人和環(huán)境的適應(yīng)較慢，并傾向于退縮。他們經(jīng)常大聲哭啼，遇到挫折時常常發(fā)脾氣。“慢熱型”(slow-to-warm-up)，大約占15%。這些嬰兒相對不太活躍，有點悶悶不樂，每天的生活有一點規(guī)律。他們像困難型的嬰兒一樣，對新的人和環(huán)境的適應(yīng)較慢，他們的反應(yīng)也是消極的，但是相對溫和。這些嬰兒最終會適應(yīng)新的事物、人或地方，只不過其方式是表現(xiàn)出安靜的興趣。剩下35%的嬰兒則是以上幾種類型的混合，并不符合某一種典型的氣質(zhì)類型。(2)啟示意義在幾種類型氣質(zhì)的嬰兒中，困難型氣質(zhì)的嬰兒非?？赡艹霈F(xiàn)適應(yīng)問題，在兒童期早期和中期可能會出現(xiàn)焦慮退縮以及攻擊行為。相比之下，慢熱型氣質(zhì)的嬰兒在早期則很少出現(xiàn)問題，然而，他們在上學前后往往表現(xiàn)出過分的恐懼、遲緩而拘謹?shù)男袨?，因為這時候在課堂上和同伴團體中老師和同伴會期望他們積極一些、反應(yīng)快一些。根據(jù)嬰兒氣質(zhì)類型的不同，成人必須接受嬰兒的獨特的氣質(zhì)，并根據(jù)嬰兒的氣質(zhì)撫養(yǎng)他們，這樣才能使每種氣質(zhì)類型的嬰兒都能產(chǎn)生令人滿意的結(jié)果。成人能夠影響嬰兒，嬰兒也能影響成人。例如，容易型的嬰兒可能會使父母心情愉快，父母之間關(guān)系和睦，相反困難型的嬰兒可能會使父母煩躁不安。這些相互影響使托馬斯和切斯提出了“擬合度模型”來解釋氣質(zhì)和環(huán)境的交互作用如何產(chǎn)生令人滿意的結(jié)果。對于不同類型的嬰兒，父母應(yīng)創(chuàng)設(shè)不一樣的養(yǎng)育環(huán)境，使嬰兒都能得到最佳的發(fā)展，父母不應(yīng)由于受到孩子的影響而對孩子的撫養(yǎng)不當。

112、答案：本題解析：【答案要點】(1)正態(tài)分布的形式是對稱的，它的對稱軸是經(jīng)過平均數(shù)點的線；(2)正態(tài)分布呈倒掛的鐘形，兩頭小，中間大；(3)正態(tài)分布的中央點最高，然后逐漸向兩側(cè)下降，曲線的形式是先向內(nèi)彎，然后向外彎，拐點位于正負一個標準差處；(4)正態(tài)曲線下的面積為1；(5)正態(tài)分布為一簇分布；(6)正態(tài)分布中，各差異量數(shù)值相互間有固定的比率。

113、答案：本題解析：【答案要點】(1)研究的題目：制作紅、橙、黃、綠、藍5種運動裙顏色的順序量表。(2)自變量：顏色。分5個水平，分別為紅、橙、黃、綠、藍5種。因為是對運動裙顏色的喜好，在電腦上給被試呈現(xiàn)運動裙設(shè)計圖片，將相同的圖片分別制作為紅、橙、黃、綠、藍5種顏色。(3)因變量的操作定義和水平；被試的喜好程度，將兩兩顏色配對呈現(xiàn)，讓被試選擇自己喜歡的一