高中美術(shù)教師教育隨筆

高中美術(shù)教師教育隨筆老師，一個(gè)以教育為生的職業(yè)。這個(gè)職業(yè)是人類(lèi)社會(huì)最古老的職業(yè)之一。以下是為大家整理的高中美術(shù)老師教育隨筆的文章3篇,歡迎品鑒！

高中美術(shù)老師教育隨筆篇1

為什么要讓兒童參與美術(shù)活動(dòng)？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，至今有很多家長(zhǎng)和老師仍弄不明白。兒童美術(shù)教育，并不以培育少數(shù)畫(huà)家為目的，它是對(duì)人進(jìn)行心理、思想、情感和人格的教育。是人的素養(yǎng)教育，是全面育人的教育。讓兒童參與美術(shù)活動(dòng)本身并不是目的，而是手段和方法。由于美術(shù)活動(dòng)可以培育兒童的觀看力、記憶力、想象力和制造力，使兒童借繪畫(huà)表現(xiàn)，伸展自己內(nèi)在的意欲和情感，從而培育兒童美的情操和陶冶他們完善的人格。

兒童通過(guò)繪畫(huà)把自己嬉鬧中的意象，心緒以及對(duì)四周事物的熟悉表達(dá)出來(lái)，可以說(shuō)兒童畫(huà)是兒童的全部自我表現(xiàn)，在繪畫(huà)中兒童表現(xiàn)了他的思想、感情、愛(ài)好和對(duì)外部世界的熟悉。因此，假如你想了解孩子，教育孩子，你就要把握兒童繪畫(huà)著把鑰匙。

通過(guò)繪畫(huà)觀看兒童智力成長(zhǎng)狀況。兒童從誕生大約到十歲左右，他們的繪畫(huà)表現(xiàn)力和智力進(jìn)展都是同步向前的。兒童的智力根據(jù)肯定規(guī)律不斷進(jìn)展變化，盡管每個(gè)人之間有相當(dāng)大的差異，但這個(gè)階段總是根據(jù)肯定挨次進(jìn)展的；兒童的繪畫(huà)力量也是根據(jù)肯定的軌跡進(jìn)展的，雖然每個(gè)孩子的進(jìn)展有快、有慢，但進(jìn)展的次序不會(huì)顛倒。比如，兒童三歲以前的繪畫(huà)力量主要表現(xiàn)為"涂鴉'，但智力發(fā)育早的兒童兩歲就能用象征符號(hào)畫(huà)人；再如，一個(gè)六歲兒童，假如他的畫(huà)同三歲兒童的圖畫(huà)一樣，那么說(shuō)明他的智力水平尚處于三歲階段。從這一點(diǎn)上來(lái)了解孩子是很重要的，由于它不僅使我們熟悉兒童繪畫(huà)自身的水平，還有助于我們?nèi)グl(fā)覺(jué)兒童表現(xiàn)力及其它方面存在的問(wèn)題。當(dāng)然，這并不是說(shuō)單看兒童的作品就可以推斷其智力水平，人的智力進(jìn)展因素往往是簡(jiǎn)單的，對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，保持情感和智力的均衡是很重要的，假如兒童的表現(xiàn)力有受到約束的跡象，而他的智力進(jìn)展已經(jīng)到了相當(dāng)?shù)母叨龋瑒t需要賜予均衡進(jìn)展的機(jī)會(huì)，美術(shù)教育將有助這方面的調(diào)整。

兒童繪畫(huà)力量的進(jìn)展，除了先天因素之外，后天教育是至關(guān)重要的，假如從小留意對(duì)兒童進(jìn)行藝術(shù)熏陶，環(huán)境的轉(zhuǎn)變可以極大地影響發(fā)育的速度，但并不影響兒童整個(gè)智力進(jìn)展的進(jìn)程，也不行能超越肯定階段兒童心理進(jìn)展的特征。

高中美術(shù)老師教育隨筆篇2

常常有其他學(xué)科的老師艷羨地對(duì)我說(shuō)："你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，同學(xué)愛(ài)好自然有，上課輕松又開(kāi)心。'我笑一笑，心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松開(kāi)心又有良好的效果，這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好，還真不是那么簡(jiǎn)單，課前的細(xì)心預(yù)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)支配、共性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不行少，都需要美術(shù)老師下工夫來(lái)思索、推敲。

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一，陶冶同學(xué)的情操，提高審美力量；二，引導(dǎo)同學(xué)參加文化的傳承和溝通；三，進(jìn)展同學(xué)的感知力量和形象思維力量；四，形成同學(xué)的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)；五，促進(jìn)同學(xué)的共性形成和全面進(jìn)展。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過(guò)去的以學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主的教學(xué)模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵，要達(dá)到這樣的目標(biāo)，需要美術(shù)老師有

非常身高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。而這，與我對(duì)美術(shù)課美術(shù)老師的期望正好吻合。

思索一：美術(shù)課前的預(yù)備

美術(shù)課的預(yù)備絕不僅僅是教具的預(yù)備，它要有更廣泛的內(nèi)容。除了有形的課堂資源的預(yù)備之外，更要預(yù)備的是老師多方面的學(xué)問(wèn)、深厚的文化底蘊(yùn)。這得靠老師長(zhǎng)期的積累。

思索二：美術(shù)課堂教學(xué)

課堂教學(xué)當(dāng)然是重點(diǎn)，許多問(wèn)題都值得深化探討。這里我想談我始終在思索的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)消失的無(wú)序性的沖突。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)老師認(rèn)可的原則。但有些類(lèi)型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)法規(guī)矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小伴侶湊在一起難免會(huì)各抒己見(jiàn)，不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢(shì)必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫(huà)課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的樂(lè)觀性，加入了嬉戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得雜亂，問(wèn)題是這樣形式上的"亂'并非無(wú)效。國(guó)外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫(huà)在桌子上，可以"亂涂亂畫(huà)'。德國(guó)紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說(shuō)，在丟勒中學(xué)，同學(xué)作畫(huà)時(shí)可以戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)，邊聽(tīng)自己喜愛(ài)的音樂(lè)邊作畫(huà)。我想這在國(guó)內(nèi)確定是禁止的。學(xué)校要求課堂必需有秩序，但一味的整齊往往會(huì)抹殺孩子的共性，限制孩子的制造性。怎樣兼顧呢？那要求老師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。

思索三：美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)

大人看孩子的畫(huà)往往搖頭，畫(huà)的是什么呀，亂七八糟！殊不知，兒童繪畫(huà)貴在無(wú)序、自然?童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且共性鮮亮，想象力豐富。有的孩子喜愛(ài)顏色，有的孩子畫(huà)畫(huà)喜愛(ài)用線條。還有的孩子只喜愛(ài)畫(huà)抽象的外形。所以對(duì)于兒童畫(huà)的批改、評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)有多重的標(biāo)準(zhǔn)，要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)兒童畫(huà)中閃光的東西。

課程標(biāo)準(zhǔn)是新的，兒童是新的，在教學(xué)中確定會(huì)有更多的新問(wèn)題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)ニ妓?，這的確是非常有意思的事情。

高中美術(shù)老師教育隨筆篇3

高中新課改已經(jīng)進(jìn)行到了第六個(gè)年頭了，在21世紀(jì)的課堂，以同學(xué)為主體的課堂成為當(dāng)下教改的主要話題。所以，讓同學(xué)主動(dòng)參加到教學(xué)過(guò)程--課堂當(dāng)中，已成為目前各個(gè)老師的共識(shí)。我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)覺(jué)，那些在課堂中樂(lè)觀參加的同學(xué)，其參加的樂(lè)觀性會(huì)越來(lái)越高，參加的水平也越來(lái)越高，學(xué)習(xí)的效果也就越來(lái)越高。

然而隨著同學(xué)年齡的增長(zhǎng)，班級(jí)越高，同學(xué)在課堂上會(huì)越來(lái)越緘默，大家都不回答問(wèn)題，都不主動(dòng)發(fā)言，造成課堂的氣氛沉悶，沒(méi)有生氣。要使同學(xué)成為真正的學(xué)習(xí)仆人，這就需要在教學(xué)過(guò)程中，培育和發(fā)揮同學(xué)的主體精神，增加課堂的趣味性，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性和主動(dòng)性。

一、要?jiǎng)?chuàng)建和諧民主的課堂氛圍

通過(guò)心理學(xué)討論和實(shí)踐表明，和諧民主的氣氛能促進(jìn)人的力量得到充分的發(fā)揮。課堂教學(xué)過(guò)程實(shí)際就是是師生之間人際交往的過(guò)程。關(guān)系的融洽，氣氛的寬松、和諧，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程都有直接的影響。老師不應(yīng)當(dāng)再抱有居高臨下的心態(tài)，而要懷著一顆真誠(chéng)的心與同學(xué)進(jìn)行公平的溝通，深化了解每一個(gè)同學(xué)的愛(ài)好、特點(diǎn)、共性和愛(ài)好，并從中做出指導(dǎo)和關(guān)心，與他們交伴侶。而良好和諧的師生關(guān)系，將會(huì)使同學(xué)從情感上認(rèn)同老師，進(jìn)而把這種認(rèn)同遷移到學(xué)習(xí)中來(lái)，從而愛(ài)上老師，愛(ài)上這位老師所教授的科目。在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)擅長(zhǎng)營(yíng)造民主、自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓舞同學(xué)打破緘默，提出問(wèn)題，表達(dá)自己的看法，和同學(xué)進(jìn)行公平地爭(zhēng)論、交談，應(yīng)當(dāng)允許同學(xué)在課堂當(dāng)中出錯(cuò)，從而激勵(lì)同學(xué)多發(fā)表意見(jiàn)，而且對(duì)于好的觀點(diǎn)，勤問(wèn)的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)。而對(duì)與老師來(lái)說(shuō)，還要勇于承認(rèn)自己在教學(xué)過(guò)程中所犯的錯(cuò)誤與不妥之處，使師生能共同以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)。經(jīng)試驗(yàn)證明，假如老師與同學(xué)打成一片，課堂氣氛就會(huì)輕松、活躍，教學(xué)效果

非常好。假如同學(xué)對(duì)老師有抵觸心情，上課時(shí)師生則很難溝通，教學(xué)效果則可想而知了。另外，我們應(yīng)當(dāng)一視同仁，假如我們老師偏愛(ài)優(yōu)生、嫌棄差生，就只能使差生更差。我們老師必需敬重每一個(gè)同學(xué)，不管是優(yōu)生，還是差生，都要同等對(duì)待，賜予公平的參加機(jī)會(huì)。燕國(guó)材先生曾經(jīng)提示老師牢記三個(gè)"一切'，即"一切為了同學(xué)，為了一切同學(xué)，為了同學(xué)的一切。'中間一個(gè)"一切'就是要面對(duì)全體同學(xué)。只有做到這樣，才能真正調(diào)動(dòng)同學(xué)參加學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。

二、要在課堂當(dāng)中制造主動(dòng)參加的情境

教學(xué)過(guò)程是同學(xué)的熟悉過(guò)程，同學(xué)參加性越高，樂(lè)觀性越高，那么他們的主體性就能得到更高的體現(xiàn)。同學(xué)在課堂上是否敢于參加到教學(xué)當(dāng)中，取決于老師的如何引導(dǎo)。"施教之巧，貴在引導(dǎo)，妙在開(kāi)竅'。這就需要在教學(xué)過(guò)程中，改掉過(guò)去那種"填鴨式'的舊式教學(xué)方法。當(dāng)同學(xué)把握肯定的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)后，老師應(yīng)大膽放手，引導(dǎo)同學(xué)去參加到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)揮同學(xué)在課堂當(dāng)中的主體作用。

1.讓同學(xué)主動(dòng)參加制訂教學(xué)目標(biāo)

過(guò)去老師只是依據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)支配整堂課程，而要使同學(xué)真正的自主把握學(xué)習(xí)方向，同學(xué)必需首先要明確自己的教學(xué)目標(biāo)。同學(xué)只有理解了教學(xué)目標(biāo)，才能夠集中自己的有效的時(shí)間和精力，針對(duì)自己有問(wèn)題的學(xué)問(wèn)，不斷的改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，獲得最大可能的進(jìn)展。教學(xué)目標(biāo)不僅僅是老師在備課時(shí)設(shè)計(jì)好就行了，更要發(fā)揮同學(xué)在課堂當(dāng)中的主動(dòng)性，使同學(xué)從"要我學(xué)'轉(zhuǎn)變成"我要學(xué)'、"我要從課堂中學(xué)會(huì)什么'。所以在教學(xué)中讓同學(xué)參加學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)，更能使同學(xué)仔細(xì)讀書(shū)，明確重點(diǎn)難點(diǎn)，是一種提高學(xué)習(xí)效率的讀書(shū)方法。如在教學(xué)Unit5Music時(shí)，在引入課題后，老師問(wèn)同學(xué):學(xué)習(xí)這篇課文，想解決哪些問(wèn)題?這時(shí)候同學(xué)就會(huì)爭(zhēng)著說(shuō):WhoistheMonkees?Whyweretheyfamous?Howtousethisphrase-attachto?這樣，同學(xué)就自行制訂出課文學(xué)習(xí)目標(biāo)，就更有愛(ài)好去閱讀解決這些問(wèn)題了。明顯，解決了這些問(wèn)題，對(duì)課文也就理解了，對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)也會(huì)運(yùn)用了。當(dāng)然，有時(shí)同學(xué)訂出的目標(biāo)不肯定

非常好，但老師可以在同學(xué)回答后作出歸納指引，將老師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為同學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓同學(xué)學(xué)得更主動(dòng)，更有效。

二、培育同學(xué)自主的質(zhì)疑釋疑的力量

世界上不是全部的既定的學(xué)問(wèn)是沒(méi)有疑問(wèn)的，都是肯定爭(zhēng)取的。而"質(zhì)疑'是同學(xué)學(xué)習(xí)的需要，是思維的開(kāi)端。同學(xué)只有敢于提出疑問(wèn)，質(zhì)疑難題，這就證明同學(xué)已經(jīng)投入到學(xué)習(xí)，具有制造性思維。在美國(guó)哈佛高校的師生中就始終流傳著這樣一句名言:"教育的真正目的就是讓人不斷提出問(wèn)題。'在教學(xué)中，怎么讓同學(xué)主體作用得以發(fā)揮，就是讓同學(xué)自主地提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，而這也是老師教學(xué)勝利的標(biāo)志。老師每節(jié)課都應(yīng)給同學(xué)質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，并且制造機(jī)會(huì)讓同學(xué)質(zhì)疑。并結(jié)合同學(xué)的實(shí)際和單元內(nèi)容要求教給同學(xué)質(zhì)疑的方法，養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣。在教授新課時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)課題質(zhì)疑;在理解詞句時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)的遣詞造句質(zhì)疑;在理解內(nèi)容，分析課文時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)內(nèi)容和文章的布局質(zhì)疑同學(xué)提出的問(wèn)題，老師引導(dǎo)同學(xué)讀課文,動(dòng)腦筋思索，再由同學(xué)來(lái)回答。在學(xué)習(xí)Thebandthatwasnt時(shí)，同學(xué)自由朗讀課文后，對(duì)標(biāo)題的意思提出疑問(wèn):為什么叫做不是樂(lè)隊(duì)的樂(lè)隊(duì)。同學(xué)明顯地只理解了文字表面的意思，并沒(méi)有體會(huì)到句子的內(nèi)在含義。這時(shí)老師因勢(shì)利導(dǎo)，要求同學(xué)聯(lián)系上下文再讀一讀句子所在的這段話，體會(huì)句子究竟是什么意思。這時(shí)同學(xué)才明白:越來(lái)門(mén)基樂(lè)隊(duì)的隊(duì)員只有一個(gè)會(huì)唱歌，所以剛開(kāi)頭這個(gè)樂(lè)隊(duì)并不是真正的樂(lè)隊(duì)。當(dāng)遇到比較難的問(wèn)題，就通過(guò)小組爭(zhēng)論來(lái)解答。圍繞難點(diǎn)問(wèn)題，每個(gè)同學(xué)都來(lái)發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，不附和他人意見(jiàn)，共同合作討論，找出最佳答案。這樣不僅啟發(fā)同學(xué)的思維力量，也給每個(gè)同學(xué)發(fā)言的機(jī)會(huì)，同學(xué)的天性沒(méi)有壓抑，才會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，產(chǎn)生劇烈的表現(xiàn)欲望，敢于參加，增加同學(xué)學(xué)習(xí)的自信念和自尊心，劇烈地感到做學(xué)習(xí)的仆人的必要性。通過(guò)長(zhǎng)期的這種小組學(xué)習(xí)爭(zhēng)論訓(xùn)練，同學(xué)從敢于質(zhì)疑到學(xué)會(huì)質(zhì)疑解疑，大大提高同學(xué)在課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、教給同學(xué)自主學(xué)習(xí)的方法

新課改教育的目的在于讓同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。讓同學(xué)懂得參加到課堂學(xué)習(xí)，才能真正發(fā)揮同學(xué)的主體同學(xué)精神。有種古語(yǔ)說(shuō)到"授之以魚(yú)，不如授之以漁'。教給同學(xué)適合自己的學(xué)習(xí)方法，能關(guān)心同學(xué)獨(dú)立快速地獵取更多自己學(xué)需要把握的學(xué)問(wèn)，對(duì)同學(xué)綜合素養(yǎng)的培育和提高起到極大的促進(jìn)作用。老師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中積累學(xué)法，總結(jié)學(xué)法，制造學(xué)法。如在中高年段，教給同學(xué)預(yù)習(xí)的方法、聯(lián)系上下文解詞的方法，讀懂一段話的方法，聯(lián)想記憶語(yǔ)法和短語(yǔ)的方法，讀書(shū)做筆記的方法等。在教學(xué)中，我會(huì)依據(jù)教材的難易程度、同學(xué)的年齡差異和基礎(chǔ)的不同來(lái)選擇記憶單詞和學(xué)問(wèn)的方法。例如，在講解rise和raise的區(qū)分是，我會(huì)讓他們用背詩(shī)來(lái)記憶:日月云霧煙蒸汽，物價(jià)河水溫度計(jì)，起床起立和起義，皆用rise升上去。這樣同學(xué)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的記憶加入了趣味性，對(duì)同學(xué)產(chǎn)生了愛(ài)好，同學(xué)的主動(dòng)性大大增加。

四、讓同學(xué)品嘗自主學(xué)習(xí)的"甜頭'

同學(xué)喜愛(ài)學(xué)習(xí)，大多數(shù)是由于學(xué)習(xí)能夠給他們帶來(lái)成就感。假如同學(xué)能在課堂學(xué)習(xí)參加中嘗到"甜頭'得到成就感，自然會(huì)對(duì)這門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生更深厚的愛(ài)好，而愛(ài)好又是學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，這樣課堂效果才是高效的。而且一步一步的勝利，同學(xué)的參加課堂的意識(shí)就會(huì)得到進(jìn)一步的加強(qiáng)，參加行為將進(jìn)一步提高，同學(xué)的潛能是無(wú)限的，而這種自主學(xué)