幼兒教育學(xué)教案

《幼兒教育學(xué)》課程教案

第一章緒論

?教學(xué)目標(biāo)：

1、理解概念：教育學(xué)、幼兒教育學(xué)

2、明確幼兒教育學(xué)學(xué)科內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求

?教學(xué)重點：

幼兒教育學(xué)的理論體系；學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)的目的

?教學(xué)難點：

學(xué)生學(xué)好本學(xué)科的方法

?教學(xué)方法：

案例分析法、討論法、講解法

?課時分配：

1課時

?教學(xué)過程：

?通過案例引入課題,幫助學(xué)生理解幼兒教育有其必然規(guī)律及幼兒

教育學(xué)概念。

【案例呈現(xiàn)】書P5的內(nèi)容

案例1：

兩個同樣大的孩子還在學(xué)走路，一個孩子的父母很放手，摔倒

了，讓他自己爬起來再走，另一個孩子的父母小心翼翼地護著孩

子，生怕他摔倒了，或干脆用帶子綁住孩子的腰，栓著走。

案例2：

一位教師在組織幼兒認識在教幼兒認識蔬菜的時候，在黑板上

掛上青菜、西紅柿等圖片，告訴幼兒它們的名稱和特征、用途，

另外一位教師則帶領(lǐng)幼兒到附近菜農(nóng)的地里參觀菜農(nóng)是如何種菜

施肥和澆水，并讓幼兒在班級的自然角種上蔬菜并進行管理，做

好觀察記錄。

【問題研討】

案例1中，哪一個孩子先學(xué)會走路？為什么？

案例2中，哪一個教師的做法較好，為什么？

【歸納總結(jié)】

教育不僅是經(jīng)驗，教育是有規(guī)律的，不同的教育方式有不同的教

育結(jié)果。而幼兒教育學(xué)則是對幼兒教育規(guī)律的總結(jié)。

【知識要點】

（-）教育

1、分類｛廣義教育概念：是有目的、有意識的對人的身心施加影響

并促進人向社會要求的方向發(fā)展的一種社會實踐活

動。

狹義教育概念：指的是在人們專門設(shè)置的教育機構(gòu)中實施

的教育，主要是指學(xué)校教育。（有目的、有計劃、

有組織、有系統(tǒng)）

2、包括｛廣義的教育包括：家庭、社會、學(xué)校教育。

狹義的教育包括：學(xué)校教育（大學(xué)、小學(xué)……）

3、區(qū)別｛廣義的教育更加零散、不規(guī)范，具有偶然性、不確定性。

學(xué)校教育：規(guī)范、專業(yè)、有系統(tǒng)、具有示范性和主導(dǎo)性的

作用。

（二）什么是幼兒教育

1、幼兒教育含義：對3飛歲兒童階段的幼兒所實施的教育。

2、特點：特殊性（身心發(fā)展從不確定型到定型的過渡時期）重要性

（奠定基礎(chǔ)的時期）

3、分類｛廣義的教育含義：凡是能夠影響幼兒身體成長和心理發(fā)展

（認真、情感、性格）的有目的的活動,

都是幼兒廣義的教育。

狹義的教育含義：幼兒園或其他專門開設(shè)的幼兒教育機構(gòu)

所實施的教育。（屬于學(xué)校教育系統(tǒng)）

（三）幼兒教育的意義

1、幼兒教育對于人的發(fā)展的價值

5歲以前是智力發(fā)展最迅速的時期，也是進行早期智力開發(fā)的最佳

時期。

（1）.社會性、人格品質(zhì)是個體素質(zhì)的核心組成部分，它是通過社會

化的過程逐步形成與發(fā)展的。幼兒期是個體社會化的起始階段和關(guān)鍵

時期。

(2).6歲以前是人的行為習(xí)慣、情感、態(tài)度、性格出行等基本形成

的時期。

(3).幼兒形成良好的社會性、人格品質(zhì)有助于兒童積極的適應(yīng)環(huán)

境，順利的適應(yīng)社會生活，從而有助于他們的健康成長、成才

2、幼兒教育對于教育事業(yè)、家庭和社會的價值

(四)學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)的意義

1、幼兒教師：

2、幼兒教育學(xué)將幫助你形成基本的教育觀念。

3、幼兒教師最重要的是善于和幼兒打交道。

4、幼兒教師的基本責(zé)任：促進幼兒在體、智、德、美諸方面得到全

面的和諧發(fā)展。

(五)怎樣學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)

1、閱讀與思考

2、聯(lián)系幼兒教育實際和相關(guān)的知識信息，聯(lián)系有關(guān)社會現(xiàn)象和問題。

第二章幼兒教育的產(chǎn)生和發(fā)展

?教學(xué)目標(biāo)：

1、幼兒教育事業(yè)發(fā)展的簡要歷史。

2、了解著名的幼兒教育家極其教育思想

3、以知識競賽形式學(xué)會自學(xué)并學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，學(xué)

會歸納和總結(jié)的方法。

?教學(xué)重點和難點：

了解著名的幼兒教育家極其教育思想

?教學(xué)方法：

講解法、歸納法、練習(xí)法

?課時分配：

1課時（課外實踐2課時）

?教學(xué)過程：

第一節(jié)世界幼兒教育的產(chǎn)生、發(fā)展及著名教育家學(xué)說

一、世界上最早的幼兒教育機構(gòu)

1、英國空想社會主義歐文1816年為「6歲兒童創(chuàng)辦的“幼兒學(xué)?！?/p>

（后改名為“性格形成學(xué)園”）主要是平民、工人的孩子，是幼兒學(xué)

校的創(chuàng)立者，是歐洲最早的幼兒機構(gòu)。

（第一所幼兒教育機構(gòu)）

2、世界上第一個幼兒園的誕生

1837年德國教育家福祿貝爾在勃蘭根堡設(shè)立了專收3?7歲兒童的教

育機構(gòu)，1840年命名為“幼兒園二是世界上第一所以“幼兒園”為

名的幼兒教育機構(gòu)，也意味著社會組織化的幼兒教育的產(chǎn)生。

師資力量是教育質(zhì)量提高的重要標(biāo)志。

二、對幼兒教育的產(chǎn)生、發(fā)展有重要影響的西方教育家

人名國籍年代代表作主要觀點影響

夸美紐捷克17世紀(jì)《母育學(xué)?！?.“泛愛主義”教育的主張世界上最先提出

斯歷史上第一（應(yīng)模仿太陽，將光，熱，班級授課制的

教育家部論述學(xué)前空氣給予整個世界……）人，即把學(xué)生組

教育的專著“所有的兒童都應(yīng)當(dāng)接成班級，由意味

（家庭式孩受育”提出普及教育主老師面向班級統(tǒng)

子第一所學(xué)張。一授課。優(yōu)缺點

校，母親是孩2.四級學(xué)制：評價：1.教育思

子第一任老一、嬰幼兒時期（0~6）育想在教育史上具

師）學(xué)校家庭教育有跨時代意義。

《世界圖解》二、童年期（6~12）國語2.教學(xué)思想具有

歷史上第一學(xué)校前瞻性和現(xiàn)代性

部對幼兒進三、少年期（12~18）拉3.在近代教學(xué)史

行啟蒙教育丁語學(xué)校中等教育上，夸美紐斯被

的看圖識字四、青年期大學(xué)高等教尊稱為教學(xué)史上

課本。育的“哥白尼”和

《大教學(xué)論》3.重視道德教育，三種手段：“現(xiàn)代教育之

標(biāo)志獨立教訓(xùn)斥、榜樣、練習(xí)父”

育學(xué)的誕生，4.教育必須堅持適應(yīng)自然原

提出了一種則（兒童身心發(fā)展特點，

全新的、統(tǒng)一教學(xué)客觀規(guī)律）

的學(xué)校教育5.教學(xué)應(yīng)遵循的幾大原則：

體制，為后來①直觀性

資本主義學(xué)②徹底性鞏固原則

校教育制度③啟發(fā)兒童學(xué)習(xí)愿望和主

形成奠定了動性原則

基礎(chǔ)。

盧梭法國《愛彌兒》1.對幼兒進行教育必須遵一、自然主義的

循自然要求，順應(yīng)人的自兒童觀：

教育家《新愛洛綺然本性。1.把兒童當(dāng)兒童

斯》2.教育要服從自然的永恒看，尊重兒童的

啟蒙思法則，聽任人的身心的自人格

想家然發(fā)展，從而形成自然主2.在教育中要以

義教育。兒童為中心，使

哲學(xué)家兒童成為教育中

的主人，促進兒

童主動發(fā)展，對

兒童施以愛的教

育。

二、自然主義的

教育：

1.自然就是人的

自然本性。

2.教育要適應(yīng)兒

童的年齡特征和

個性特點，保護

兒童善良的本

性，培養(yǎng)自然人。

三、自然主義的

基本原則：

1.接受自然教

育。

2.兒童階段（感

官）

3.少年階段（知

識勞動）

4.道德宗教情感

階段

費斯泰瑞士19世紀(jì)偉《林哈德與1.和諧教育發(fā)展的目的觀（教他創(chuàng)辦的教育機

洛齊教育家大教育巨葛篤德》育要自然，要激發(fā)和發(fā)展兒構(gòu)中，徹底改變

匠之一童天生的能力和能量）。了傳統(tǒng)釣師生關(guān)

《幼兒教育2.和諧教育的內(nèi)容:體育和勞系，充滿了尊師

書信》動教育、德育和智育愛生，互敬互愛

3.重視道德教育，把它稱為是的動人氣氛，豐

“整個教育的關(guān)鍵問題”，也富了盧梭的教育

是“和諧發(fā)展”和培養(yǎng)“完觀

善的人”的重要方面

福祿貝德國被譽為“幼《人的教育》1.幼兒教育的重要性和游戲他對幼兒教育的

爾兒園之父”教育原則：游戲和語言是兒貢獻是開創(chuàng)性

《母親與兒童生活的重要組成部分的，他是近代系

歌》2“.恩物“游戲和作業(yè)時用的統(tǒng)學(xué)前教育理論

玩具和材料。這是福祿貝爾的奠基人之一，

對于幼兒教育工作的具體貢也是近代影響最

獻大的幼兒教育

3.幼兒園的游戲與作業(yè):作業(yè)家。他首創(chuàng)了幼

時她為幼兒園確定的另一種兒教育的重要形

教育活動形式級內(nèi)容，它是式之------幼兒

“恩物”的發(fā)展，是為兒童園，并廣泛組織

設(shè)計的各種制作活動，有職訓(xùn)練了當(dāng)時幼兒

工、繪畫、拼圖……教師的工作，明

確提出了幼兒園

的任務(wù)，建立了

游戲的理論體

系，發(fā)霉了“恩

物“

杜威美國20世紀(jì)世《我的教育一、“兒童中心主義”是杜威1896年在芝加

教育家界上影響信條》教育理論的核心內(nèi)容。哥大學(xué)對哲學(xué)、

哲學(xué)家最大的教二、教育的本質(zhì)：教育學(xué)、心理學(xué)

育家《兒童與課1.教育即生長創(chuàng)辦了隸屬于該

兒童中心程》2.教育即生活系的實驗學(xué)校，

主義的重3.教育即經(jīng)驗的不斷改造稱為“杜威學(xué)校”

要代表人《學(xué)校與社"做中學(xué)'’是他教學(xué)理論的中收4~8歲的兒

物會》心環(huán)節(jié)，也是他教學(xué)的基本原童。

貝1」.他的實驗被美國

《民主主義三、活動課程論：學(xué)者稱為“美國

與教育》兒童是在自己的生活當(dāng)中獲幼兒教育發(fā)展史

得知識、經(jīng)驗的。學(xué)的過程的經(jīng)典記錄”

就是做的過程。

皮亞杰瑞士1896?1980《教育科學(xué)兒童思維的四個階段：

與兒童心理1.感知運動階段（2歲左右）

心理學(xué)學(xué)》2.前運算階段（2~7）

家3.具體運算階段（7~12）

4.形式運算階段（12歲左右）

發(fā)生認道德認識發(fā)展四個階段：

識論創(chuàng)1.前道德階段（0~3）

始人2.他律道德思維階段（3~7）

3.自律或合作道德階段

（7~12）

4.公正階段（11、12歲以后）

蒙臺梭意大利1907年羅《蒙臺梭利一、兒童心理的發(fā)展觀

利馬貧民區(qū)教育方法》1.兒童心理具有獨特的心理

著名教辦“兒童之胚胎期。

行家家”《童年的秘2.心理具有吸引力“具有吸收

密》心理"（0~6）

第一位3.敏感期（關(guān)鍵期）

女醫(yī)學(xué)《有吸引力4.具有階段性

博士的心智》二、教育的目的與原則：

教育的目的1.在于發(fā)展兒童

生命的法則，幫助兒童發(fā)展

生命O

2.教育的根本原則是使兒童

獲得自由

3.特別強調(diào)兒童的感官訓(xùn)

練和肌肉練習(xí)

教育原則：

1.環(huán)境教育的原則

2.教師作為兒童觀察者和

指導(dǎo)者原則

三、課程內(nèi)容：感覺教育（遵

循循序漸進原則和自我教育

原則）、語言教育（口頭語言

和簡單的書寫活動）、紀(jì)律教

育、教學(xué)入門……

第二節(jié)近代中國幼兒教育的發(fā)展及著名教育家學(xué)說

一、近代中國幼兒教育的產(chǎn)生和發(fā)展

1、我國第一所幼兒園是1903年湖北武昌創(chuàng)辦的湖北幼稚園（1904

年清政府將其改名為武昌蒙養(yǎng)院）

2、1904年清政府頒布的《奏定學(xué)堂章程》又稱“癸卯學(xué)制”,是中

國近代由中央政府頒布并首次得到實施的全國性法定學(xué)制系統(tǒng)。這個

學(xué)制中第一次以國家學(xué)制的形式將學(xué)前機構(gòu)的名稱確定下來。

二、對近代中國幼兒教育的發(fā)展有重要影響的教育家

（-）陳鶴琴

是中國近代學(xué)前兒童教育理論和實踐的開創(chuàng)者，一生致力于建立有

民族特色的中國現(xiàn)代兒童教育。他率先在我國采用日記法研究兒童心

理，通過對長子陳一鳴的追蹤研究探索中國兒童心理發(fā)展及教育規(guī)

律，并寫成《兒童心理之研究》。

1923年創(chuàng)辦我國最早的幼兒教育實驗中心：南京鼓樓幼稚園，”活

教育”思想是陳鶴琴于1940年在江西省立實驗幼稚師范學(xué)校時提出

來的。創(chuàng)立“活教育”理論。

活教育的目的觀一做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人；

活教育的方法論一做中教、做中學(xué)、做中求進步（基本原則）。

他把課程內(nèi)容劃分為：健康活動、社會活動、科學(xué)活動、藝術(shù)活動、

文學(xué)（語言）活動，被稱為“五指活動”。

“活”是活教育的靈魂，“做”是活教育打到目的、實現(xiàn)宗旨的主要

手段。陳鶴琴單元教學(xué)四步驟：一、實驗觀察二、參考閱讀三、

發(fā)表創(chuàng)作四、研討批評，總結(jié)評估

評價：“活教育”的思想吸取了杜威實用主義教育的合理內(nèi)涵，同事

也充分考慮了中國的時代背景和國情，是一種有吸收，有改造，有創(chuàng)

新的教育思想，對中國的幼兒教育產(chǎn)生了重要的影響。

（二）陶行知

中國現(xiàn)代杰出的人民教育家1927年創(chuàng)辦了曉莊實驗鄉(xiāng)村師范，

后改名“曉莊學(xué)校”確立“生活即教育”，“社會即學(xué)?！?，“教學(xué)做合

一”的生活教育理論，

成為中國現(xiàn)代教育史上提倡鄉(xiāng)村教育。興辦鄉(xiāng)村學(xué)校的先行者“鄉(xiāng)村

兒童團”

（捧著一顆心來，不帶半根草去）他的教育目的：真心誠意為使勞苦

大眾及其子女能夠受教育。

生活教育的目的觀：“生活教育”是他教育思想的核心。從關(guān)系上看,

生活決定教育。提倡解放兒童的頭腦，雙手，研究，嘴巴，空間，時

間

生活教育的內(nèi)容觀：“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心。

“學(xué)校及社會”是生活教育理論的另一個終于主

張。

生活教育的方法論：“教學(xué)做合一”是生活教育理論的又一主張，是

“生活即教育”在教學(xué)方法問題上的具體化

第三節(jié)新中國成立后幼兒教育的發(fā)展

我國幼兒園地位演變

時間有關(guān)法規(guī)文件幼兒園的地位

1903年清政府頒發(fā)的《奏定蒙養(yǎng)幼稚園一蒙養(yǎng)院

院章程及家庭家庭教育

法章程》及癸卯學(xué)制

1912年中華民國“學(xué)校系統(tǒng)令”蒙養(yǎng)院一蒙養(yǎng)園

又稱“壬子癸丑學(xué)制”

1922年……”學(xué)校系統(tǒng)改革案”蒙養(yǎng)園->幼稚園

又稱“壬戌學(xué)制”

1951年中華人民共和國《關(guān)于學(xué)一幼兒園

制改革的決定》

1995年《中華人民共和國教育學(xué)前教育納入學(xué)校教育

法》制度，并規(guī)定學(xué)校教育制

度為我國的教育基本制

度

1989年頒布，1996年實《幼兒園工作規(guī)程》是基礎(chǔ)教育的組成部分，

行是學(xué)校教育的基礎(chǔ)階段

2001年7月《幼兒園教育指導(dǎo)綱要在《規(guī)程》與教育實踐之

（試行）》間架起了過渡的橋梁

第三章我國幼兒園教育的目標(biāo)、任務(wù)和原則

?教學(xué)目標(biāo)

1、識記和理解概念：幼兒園教育目標(biāo)、教育原則；

2、理解我國幼兒園教育目標(biāo)的重要性極其具體內(nèi)涵、目標(biāo)的層級

分解方法；

3、識記、理解幼兒園的雙重任務(wù)的特點；

4、理解并能運用幼兒園教育的八大原則的理論分析幼兒園教育

現(xiàn)象，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力和分析能力。

?教學(xué)重點：

1、幼兒園教育目標(biāo)的內(nèi)涵；

2、幼兒園教育的八大原則的理解極其運用。

?教學(xué)難點：

幼兒園教育目標(biāo)的層級結(jié)構(gòu)極其分解方法。

?教學(xué)方法：

講授法、討論法、談話法、案例分析法、研究性學(xué)習(xí)

?教學(xué)準(zhǔn)備：

1、調(diào)查了解幼兒園一日活動的內(nèi)容安排

2、課前預(yù)習(xí)幼兒園八大原則的涵義

?教學(xué)時數(shù)：8節(jié)

?教學(xué)過程：

第一節(jié)幼兒園教育的目標(biāo)

一、直接導(dǎo)入新課，講解教育目的的含義及其作用，介紹我國的教

育目的和幼兒園教育目的。

【知識要點】

（一）什么是教育目的？它有何作用？

1、教育目的是一個國家或民族對培養(yǎng)人才的質(zhì)量和規(guī)格的總體

要求，它是教育活動的出發(fā)點和歸宿。

2、教育目的具有“導(dǎo)向功能”和“定向功能”，指引著教育過程的

方向，使教育行為成為有意義、有秩序的的活動，避免或矯正教育行

為的盲目性和機械性。此外，教育目的還具有“評價功能”和“激勵

功能工

（二）我國的教育目的

1995年《中華人民共和國教育法》規(guī)定，我國的教育目的是：

教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，

培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

（三）幼兒園教育目標(biāo)的內(nèi)涵

我國幼兒園教育的目標(biāo)是“對幼兒實施體、智、德、美等方面

全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展”。

二、我國幼兒園教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)

（一）從幼兒園教育目標(biāo)適用范圍大小的層次結(jié)構(gòu)（三層次）

（二）從幼兒園教育目標(biāo)可操作程度上看的層次結(jié)構(gòu)（五層次）

教育總

體目標(biāo)

幼兒園課程目

標(biāo)

幼兒期年各年齡階

齡階段目段教育目

標(biāo)標(biāo)

分為內(nèi)容單

單元目標(biāo)

元、時間單元

本園、一個班級

教育活動目標(biāo)的教

育目標(biāo)

一月，一周（單

不同活動組的

元活動）教育目

教育目標(biāo)

標(biāo)

每個幼兒個體的教

一日（一個）活動

育

的教育目標(biāo)

育目標(biāo)

三、制定我國幼兒園教育目標(biāo)的依據(jù)

1、依據(jù)社會發(fā)展的要求

2、依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點和可能性（規(guī)律）

3、依據(jù)幼兒教育的啟蒙性質(zhì)

第二節(jié)幼兒園的任務(wù)

一、直接導(dǎo)入，講解幼兒園的雙重任務(wù)：

1、具有教育性：是基礎(chǔ)教育的一部分，應(yīng)對幼兒實施保育和教育；

2、福利性：社會保教機構(gòu)，應(yīng)為家長工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。

二、通過對案例分析，了解新時期幼兒園雙重任務(wù)的特點。

【案例呈現(xiàn)】：

案例1：

許多望子成龍的父母早早為孩子的“第一個課堂”開動腦筋，

遠近距離、辦學(xué)特色、教學(xué)質(zhì)量等都成了家長們考慮的問題。市民王

女士的女兒小麗已經(jīng)到了入園年齡，可是家人對小麗進入哪所幼兒園

意見不一。王女士想讓小麗進入一所雙語幼兒園，因為她看中了這所

幼兒園的硬軟件設(shè)施，而且考慮到學(xué)習(xí)外語的重要性，想從小就給女

兒接受系統(tǒng)的外語教學(xué)。小麗的父親主要考慮接送是否方便，因為平

時工作忙，如果幼兒園太遠，接送女兒很不方便。小麗的奶奶則覺得

選擇幼兒園關(guān)鍵看伙食，“孫女還小，營養(yǎng)最重要?！辈簧偌议L和王女

士家一樣，不知如何給孩子選擇幼兒園。給孩子選擇什么樣的幼兒園，

家長基本上持兩種不同觀點：一是要給孩子上最好的幼兒園，開銷大

點沒關(guān)系，寧愿委屈自己，也不能委屈孩子。“孩子的教育是一環(huán)套

一環(huán)的，上不了好的幼兒園，就輸在了起跑線上，就會影響到今后的

學(xué)習(xí)發(fā)展。所以，幼兒園一定要找最好的?！薄笆召M高低且不說，我

很在意幼兒園有沒有辦學(xué)經(jīng)驗，有沒有很好的幼師隊伍，有沒有成套

的幼兒學(xué)習(xí)娛樂用具?！?/p>

案例2：

某幼兒園根據(jù)附近社區(qū)家庭的實際情，主動與周邊社區(qū)12個居

委會取得聯(lián)系，在發(fā)放調(diào)查問卷、走訪、了解社區(qū)家庭的基礎(chǔ)上，經(jīng)

過分析歸納出了這些家庭的幾種入托需求：一是疲于奔忙，無暇照顧

子女，想把孩子托付給幼兒園；二是想讓孩子入優(yōu)質(zhì)園享受優(yōu)質(zhì)的教

育；三是孩子未滿3歲，但是想早些接受正規(guī)幼兒教育；四是家中雖

有看護人，但是希望能得到幼兒園的親子教育輔導(dǎo)；五是部分少數(shù)民

族家庭和有輕度殘障困難的家庭，需要幼兒園給予特殊服務(wù)。針對這

些不同的入托需求，幼兒園為家長開設(shè)了多種可選擇的入托形式，讓

家長根據(jù)自己的實際情況進行選擇。幼兒園常年開辦整托、日托、長

日托、半日托、臨時托、低幼托、回民托、輕度殘障托和親子班，從

而讓每個家庭都能各得其所。

雖然入托形式給管理、組織、人員安排、教育活動及收費方面

都增加了許多環(huán)節(jié)，但看到家長滿意放心，孩子健康快樂，我們就感

到莫大的欣慰。

幼兒園為家長制定了切合實際需要的服務(wù)項目，如：為幼兒釘

扣、托邊、修拉鎖、粘鞋底、縫開線、繡名字、洗澡、理發(fā)、代買幼

兒用品、代交托兒費、方便雨披、方便雨傘、方便小座椅；為部分幼

兒烹調(diào)回民飯、嬰兒飯、防過敏飯、病號飯、特需飯。為了不斷提高

家長的科學(xué)育兒水平，幼兒園還設(shè)立了多種與家長交流、互動的宣傳

形式，有家長會、家長委員會、家園聯(lián)系冊、家園宣傳欄、家長信箱、

電話訪談等等。家長們充分體驗到了老師們細致人微的服務(wù)帶來的溫

暖。幼兒園的保健醫(yī)主動為幼兒聯(lián)系矯冶醫(yī)院，帶將要入托的幼兒去

體檢，還給幼兒進行保護牙齒的教學(xué)指導(dǎo)。

【分析討論】

案例1中，吃得好，長得好是否是家長對幼兒園的唯一要求？

案例2中，幼兒園在為家長服務(wù)方面有哪些做法？有何意義？

結(jié)合上述案例，談?wù)劗?dāng)前幼兒園的雙重任務(wù)有什么特點？

新世紀(jì)幼兒園雙重任務(wù)的特點：

1.對幼兒身心素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求

2.為價值家長服務(wù)的范圍不斷擴大

3.家長對幼兒園的教育保育質(zhì)量有更高的要求

總之，幼兒園要更好的完成雙重任務(wù)，深入地進行給個，把幼兒園教

育質(zhì)量提高到新的水平。

第三節(jié)幼兒園教育原則

一、設(shè)疑導(dǎo)入，理解概念的含義和八大教育原則的基本內(nèi)涵。

“沒有規(guī)矩?zé)o以成方圓”一一幼兒園教育工作有何規(guī)矩(原則)？

【知識要點】

(一)什么是幼兒園教育原則？遵循教育原則有何意義？

原則即要求。幼兒園教育原則是教師在向幼兒進行教育時必須遵

循的基本要求。

意義：教育避免盲目性。

(二)教育的一般原則

1、尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的原則

(1)基本觀點：教師要將兒童作為具有獨立的人格的人來對待,

尊重他的思想感情、興趣、愛好、要求和愿望等。

(2)保障兒童的合法權(quán)利：生存權(quán)、受教育權(quán)、受撫養(yǎng)權(quán)、發(fā)

展權(quán)、游戲權(quán)

2、促進兒童全面發(fā)展的原則

(1)兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展

(2)兒童的發(fā)展是有個性的發(fā)展

(3)兒童的發(fā)展應(yīng)是協(xié)調(diào)的發(fā)展

3、面向全體，重視個別差異的原則

(1)教育要促進每個兒童的發(fā)展

(2)教育要促進每個兒童在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展

(3)多種組織形式促進兒童發(fā)展(集體、小組、個別活動)

4、充分利用兒童、家庭、社會的教育資源的原則

(三)幼兒園教育的原則

1、保教結(jié)合的原則

(1)保育和教育是幼兒園兩大方面的工作

(2)保育和教育工作互相聯(lián)系、互相滲透

(3)保育和教育是在同一過程中實現(xiàn)的

2、以游戲為基本活動的原則

(1)重視幼兒的自發(fā)性游戲

(2)充分利用游戲形式組織幼兒園各類教育活動

(3)滿足幼兒對多種游戲的需要

3、教育的活動性和活動的多樣性原則

(1)活動是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉。對于感性知識少、直接經(jīng)驗

缺乏的幼兒來說，幼兒必須通過活動去接觸各種事物和現(xiàn)象，與人交

往，實際操作物體，逐步積累經(jīng)驗。

(2)幼兒園的活動不應(yīng)當(dāng)是單一的。因為活動的內(nèi)容形式不同，

在幼兒的發(fā)展中的作用是不一樣的。

4、發(fā)揮一日活動整體教育功能的原則

(1)一日活動包括：

教師組織的活動：幼兒的生活活動、幼兒的勞動活動、幼兒的教

學(xué)活動、幼兒的游戲活動、幼兒的體育活動、

幼兒的自主自由活動：自由游戲、區(qū)角自由活動、室外自由活動。

(2)注意：一日活動中的各種活動不可偏廢；各種活動必須有機

統(tǒng)一為一個整體。

二、通過案例研討，深入理解幼兒園教育的八大原則，并學(xué)習(xí)運用

八大原則分析幼兒園教育實際現(xiàn)象。

【案例呈現(xiàn)】（學(xué)生人手一份材料，閱讀思考討論）

案例1:

起床了，孩子們各自做著自己的事情。這時，龍龍走到我身

邊對我說：“宋老師，我出汗了?！笨吹剿蔷o張的樣子，我馬

上意識到，他可能尿床了，但又不好意思對老師說。我隨他來到

床前，看到被子確實濕了好大一片。我安慰他說：“出汗了沒關(guān)

系，一會兒我?guī)湍惆驯蛔恿栏闪司托辛?。你先去拉尿?！边^了一

會兒，我悄悄地把他帶到無人的消毒室里，幫他換上了干凈的褲

子，他靦腆地笑著對我說：“謝謝宋老師！”

案例2：

我班有個叫純純的小朋友，經(jīng)常有人會告他的狀?！袄蠋?，純純

拉我的椅子」、“他推我。”、“他搶我的玩具?！泵慨?dāng)這時，我總是把

他拉到身邊，大聲呵斥一番。但小家伙總是翹起小嘴巴，一副不服氣

的樣子，對我充滿了敵視，壞毛病總也改不了。但在一次活動中，我

有了意外的收獲，改變了對他的教育方法。那是一次在小區(qū)內(nèi)的散步

活動，我?guī)е⒆觽冇崎e的走在小路上，孩子們很興奮，純純看到一

些野花就蹲下來，對著花說著什么，我覺得很詫異，問：“你對花兒

說什么？”他回答：“我對花兒說，你開得真好看。”“你為什么蹲下

來悄悄說？”“在花兒面前一定要蹲下來悄悄說，這樣花兒才聽得見?！?/p>

聽了他的話我感慨萬千，是呀，連孩子都知道說話要蹲下來輕輕說，

而我在教育孩子時又是怎么做的呢？我們常常把孩子比喻成祖國的

花朵，然而在“花朵”面前，我們又有幾次蹲下來悄悄地對他們說話

呢？

認識到這一點后，我試著用蹲下來悄悄說話的方式與孩子交流，

站在孩子們的立場，以朋友的身份處理每一件事。這樣無形之中，我

和孩子們之間形成了親密、相互尊重和依賴的情感。在與純純的交流

中，他漸漸改變了對我的看法，能主動親近我，我乘機友好地向他提

出意見，他能微笑著點頭。如今，我們之間有了一種默契，一個眼神,

一個微笑，他都能心領(lǐng)神會。

案例3：

這幾天，大雨剛過，下課后我發(fā)現(xiàn)孩子們在玩泥巴，有的捏小兔、

有的捏小雞等不同的大體形狀，這些作品雖然不很逼真。可我能看出

孩子們的想象力和創(chuàng)造力是不可低估的，于是我走到他們中間說:“小

朋友，你捏的這些小動物像嗎？有的搖頭，有的說不像---為什么不

像呢？過了一會兒，有的孩子說沒有好好看看雞的樣子，有的說沒有

好好看看狗的樣子等等。趁此機會我便對他們說："以后我們再觀察

動物時，要認真看一看，做任何事情要細心，另外你們在玩耍時不要

把泥土弄到身上。他們一個個點點頭。

——思考：教師的做法體現(xiàn)了什么教育原則？

案例4：

金色的九月，我的班級來了四個淘氣鬼，他們是安安、波波、樂

樂和小天。每天他們一到幼兒園，活動室里便鬧哄哄的，我一會兒叫

安安，一會兒叫樂樂，可他們?nèi)韵駴]聽到一樣，又是我甚至想，我們

這個班要是沒有這幾個孩子就好了。

后來，我靜下心仔細觀察這幾個孩子，發(fā)現(xiàn)他們這幾個孩子都挺

聰明的，每個人還各有所長。安安喜歡聽故事，平時再調(diào)皮，一聽到

我講故事，就乖得很，聽得特別認真，我就經(jīng)常利用講故事，教育他

不打人，懂禮貌。小天畫畫得好，我獎勵他的畫拿來展覽，這對他的

鼓舞很大，從畫畫入手，我鼓勵他無論學(xué)什么，或做什么事情都要這

么認真。波波自理能力強會自己穿衣服，我獎勵他一朵小紅花，他把

小紅花帶回家后，爸爸媽媽也表揚了他，在我們的鼓勵下，他也很快

改掉了睡覺不安靜的不良習(xí)慣。

說來奇怪，自從發(fā)現(xiàn)他們身上的長處之后，再也沒有像以前的那種感

情，而是覺

得他們像其他孩子那樣，挺可愛的。

——思考：分析教師為什么前后的想法有了改變了？他是如何教育幼

兒，使幼兒的行為發(fā)生改變的？

案例4：

3歲的小班男孩A,3月來每天入園時緊緊抱著父母不放，教師從

父母手中接過孩子時，小A大聲哭鬧，使勁用腳踹老師；待父母剛離

開，他就掙開老師，跑到活動室窗口對著外面大聲嚷嚷：“老師打我！

老師打我！”引起老師極大的不安和煩惱，雖未理會他，但孩子的父母

聽到叫喊，又立即返回，百般哄勸，如此反復(fù)幾次，小A仍哭鬧不休,

最后勉強與父母分離，但整個上午都在幼兒園哭鬧，吃飯室出現(xiàn)惡心

嘔吐表現(xiàn)，中午也不睡午覺，小便次數(shù)增多，說肚子痛。

——思考：分析該兒童會出現(xiàn)這種情況的原因。

案例5：律動游戲：小松鼠進行曲

目標(biāo)：

1、學(xué)會認真傾聽樂曲，感應(yīng)樂曲的固定拍。

2、樂意用肢體動作來表現(xiàn)樂曲旋律，體驗音樂帶來的樂趣。

準(zhǔn)備：

音樂CD、圖畫一幅、場地布置

過程：

一、出示小松鼠出游的故事圖片，講述故事：

師：美麗的秋天的到了，松鼠媽媽,想帶小松鼠去秋游，他們要排隊去,

還要去采好吃的果子呢!你們聽一一小松鼠進行曲

現(xiàn)在我們也來扮演可愛的小松鼠們?nèi)デ镉瘟?，來！親愛的小松鼠們,

你們想去么？想去的話,就和松鼠媽媽我一起來做秋游前的準(zhǔn)備吧！

二、律動：準(zhǔn)備與出發(fā)

師：想去秋游的寶貝，和媽媽一起快快起床穿衣嘍！

聽音樂，啟發(fā)幼兒創(chuàng)編動作，如：穿衣、扣扣、穿褲、穿鞋、洗臉、刷

牙、梳頭...

三、行進步伐與路線

師：去秋游的路可不好走,寶貝們先跟媽媽一起來活動活動小手小腳,

鍛煉一下本領(lǐng),才能跟媽媽出門。

幼兒模仿老師原地踏步或轉(zhuǎn)換不同方向，引導(dǎo)幼兒想出新方法。

四、勇敢者的道路：行進步伐與路線訓(xùn)練

師：寶貝們,我們本領(lǐng)練好了，讓我們踏著松鼠進行曲出發(fā)吧！

1、走山路（蛇形路線）

2、過河（雙腳分開走）

3、鉆山洞或上山坡（跪在地板爬）

4、通過矮樹叢（可通過室內(nèi)的桌子，肢體彎曲及蹲低走）……

練習(xí)過程中，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造出跟多的步伐和路線。

五、提果子或合作抬果子回家，創(chuàng)編洗果子、吃果子等。

——思考：本案例中的教學(xué)方法和組織形式與小學(xué)教學(xué)有何不同？

在這個教學(xué)案例中，教學(xué)是否具有活動性的特點？采用了哪些活動形

式？

案例6：

4歲的貝貝吃飯時總要坐在保育員腿上，讓人一口一口喂他吃。

上幼兒園的孩子，吃飯應(yīng)該是力所能及的。我對他說：“貝貝乖，坐

在桌邊來，自己吃飯更香！”他哭喊著：“我不會，我不自己吃嘛！

我輕撫著他的額頭說：“貝貝詩歌聰明的孩子，不會自己吃飯哪行，

我教你好嗎？”貝貝頭搖得像撥浪鼓：“有人喂我吃，我干嘛要學(xué)呢？

在家里，都是奶奶喂的！”

我從貝貝的父母口中了解到，他們中年喜得貴子，將貝貝視為掌

上明珠，年逾花甲的奶奶也是溺愛貝貝的堅強后盾，貝貝在家過著返

來張口、衣來伸手、養(yǎng)尊處優(yōu)的“小皇帝”生活。

弄清了貝貝過分依賴的原因，我就開始實施“對因保教”措施。

首先，取得貝貝父母的合作與理解，使家長對孩子的要求與幼兒園一

致，盡量讓孩子自己吃飯，學(xué)會生活自理。其次，我與班里其他老師

合作，采用“以兒童教育兒童”的方法，利用其他孩子良好進餐行為

進行示范，促進同伴之間的相互學(xué)習(xí)和交往，讓貝貝建立羞恥心和榮

辱心。同時，注意安排貝貝與年長兒童交往，讓他在哥哥姐姐的良好

榜樣強化下，習(xí)慣成自然。最后，我們注意尊重孩子的主體地位，鼓

勵貝貝在一日生活中自主選擇，培養(yǎng)他的獨立意識，提供心理支持，

增加自信心。對他的合理要求及時滿足，對不合理的要求，不予理睬,

設(shè)法轉(zhuǎn)移他的注意力，對他的點滴進步表揚和獎勵。

運用了以上綜合的保教方法，貝貝終于能自己吃飯了，而且還具

備了一定的生活自理能力。

——思考：案例中“保”體現(xiàn)在哪？“教”體現(xiàn)在哪？保和教是

否應(yīng)分開進行？怎樣體現(xiàn)保教結(jié)合的原則？

案例7：

家園合作的教育與社區(qū)合作的教育：

(1)我們班的梅天潤媽媽是醫(yī)院的助產(chǎn)士，同時也是我們班“家

長助教”的積極參與者。為此，我想利用這個家長的優(yōu)勢資源，切合

幼兒的實際認知，和家長一起設(shè)計了活動”我從哪里來？”讓幼兒知

道胎兒在媽媽肚子里的生長過程以及以及如何出生。課堂上，“醫(yī)生

老師”身穿白大褂，結(jié)合形象的圖片，給幼兒作了生動的講解，孩子

們聽的津津有味，好奇心得到了極大的滿足?！搬t(yī)生老師”還讓孩子

們戴著聽診器，相互聽聽心跳，在輕松快樂的游戲中獲得了知識，教

育效果非常理想。

我們還可以盡最大力量去挖掘一些家長資源，如歡歡的爸爸是解

放軍，我們就邀請他來園和孩子們一起玩“軍事游戲”；清清的奶奶

開餃子店，我們就請她來園教孩子們做餃子，做團子；還有在孩子們

的節(jié)日或者其他大型的活動時，需要家長幫助和支持的，都可以邀請

有空閑的家長來園助教等等，家長的參與，為幼兒提供了交往的機會,

也增加了更多的生活經(jīng)驗，彌補了課程中的不足。

(2)在班級“博客”網(wǎng)中，我們還將孩子平時在園參加的一

些有意義的實踐活動(如采野花、拾稻穗、摘桔子、參觀市博會、圖

書館等)及時傳到網(wǎng)上反饋給家長，讓家長與孩子一起邊觀看“活動

掠影”邊交流活動后感受，……就這樣，家長有了參與共育的感悟。

于是來自各行各業(yè)的家長們發(fā)揮自己職業(yè)資源的優(yōu)勢，帶來了豐富多

彩的教育素材：身為演員的宇斌媽媽組織孩子參觀了錫劇院，了解了

我國的文化國粹；在鐵路部門工作的家長，則組織孩子乘坐軌道火車

觀看家鄉(xiāng)、游覽“江陰長江大橋”，還參觀了專門用來擺渡火車過長

江的大貨輪；在醫(yī)院工作的尤家渝媽媽帶來了許多眼睛內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖

片，并向孩子們生動形象的講解了“眼睛為什么會近視？”……在

家長們的鼎力支持下，孩子們先后參觀了：污水處理廠、碩放飛機場、

汽車修理廠及解放軍叔叔住的軍營……。學(xué)到了在園內(nèi)學(xué)不到的東

西，開闊了眼界，豐富了體驗。

(3)與社區(qū)合作學(xué)習(xí)

主題一：自己去買菜

主題學(xué)習(xí)活動“好吃的食物”正開展著，帶著興奮的心情，孩子們

出發(fā)到了菜場，看著紅紅綠綠各式各樣的菜，他們都迫不及待的買了

起來。有的孩子很快就買好了，拿著自己的“戰(zhàn)利品”開心的炫耀著;

有的孩子卻在東逛西逛，東挑西挑，不知道買什么好；有的孩子還剩

下一毛錢，就去買了一個鶴鶉蛋；還有的幾個孩子把剩下的錢合在一

起買了個大蒜頭，分開一人一半……當(dāng)孩子們帶著自己的成果走在回

幼兒園的路上時，個個興奮的議論著自己買的菜，還說晚上回家要叫

媽媽燒。

在幼兒園附近的菜場也為幼兒活動的開展創(chuàng)造了條件、提供了保障。

幼兒在整個買菜的過程中，通過與菜場中人與物的相互接觸、了解，

生活經(jīng)驗得到豐富，同時，也培養(yǎng)了幼兒的交往、操作、判斷和合作

能力，而這樣的效果，在教室中模擬演示是不可能達到的。通過利用

社區(qū)教育資源開展幼兒主題學(xué)習(xí)活動中，讓幼兒在開放的、真實的情

景中自由的探索、發(fā)現(xiàn)，獲得感性體驗，積累豐富生活與學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

主題二：農(nóng)家樂

在一個秋高氣爽的日子，孩子們背起書包，進行我們今天的“農(nóng)

家樂”活動。在玩得意猶未盡時，孩子們發(fā)現(xiàn)了一個很有挑戰(zhàn)性的地

方一一壟溝，怎么過去呢？大家躍躍欲試。頑皮的葦葦來了個助跑，

跳了過去，他興奮地喊著：“加油，快跳過來?！痹谒墓膭酉拢捠?/p>

鼓足勇氣往前跳，只可惜沒成功。于是，青青提議：想別的辦法過壟

溝。有的搬來稻草鋪在溝里；有的從路邊找來廢木搭成獨木橋；有的

問農(nóng)民伯伯借來了竹梯、鏟子架在溝上作為通道……當(dāng)孩子們用不同

的方法獲得了成功時，大家歡呼、雀躍，共同分享這成功的喜悅。

孩子們在大自然中充分地運用了原始材料，創(chuàng)造性地玩，體驗至IJ

了自然環(huán)境帶給孩子們的各種運動能力的挑戰(zhàn)。當(dāng)孩子真正成為活動

的主人時，在他們身上迸發(fā)出的想象力和創(chuàng)造力是成人難以想象的。

主題三：大班在開展主題學(xué)習(xí)活動《有用的植物》時，帶孩子們?nèi)ムl(xiāng)

下挖紅薯。孩子們在紅薯地里看到了書上所看不到的一切，包括紅薯

長在哪里？紅薯的葉子是怎樣的？紅薯地為什么要壘得這樣高高低

低？怎樣的工具能夠又快又好的挖到紅薯？等等。在農(nóng)田里，孩子們

驚奇的發(fā)現(xiàn)了許許多多在菜場里見過的蔬菜，他們好奇的問這問那。

農(nóng)村的教育資源啟發(fā)了孩子們的求知欲望，豐富了孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

——思考：以上案例中幼兒園利用了家庭和社區(qū)哪些教育資源？

利用這些資源對幼兒教育有何意義？

【問題研討】

1、要求學(xué)生分成若干小組，對以上案例進行分析討論：案例中

的做法是否正確？存在什么問題？應(yīng)如何看待？為什么？這些案例

遵循或違背了哪些幼兒園教育原則？做詳細記錄后由小組代表做總

結(jié)性發(fā)言。

2、教師針對學(xué)生討論的結(jié)果進行點評歸納。

第三章幼兒園全面發(fā)展的教育

?教學(xué)目標(biāo)：

1、理解幼兒園全面發(fā)展教育的含義。

2、體、智、德、美教育的目標(biāo)、內(nèi)容及實施途徑。

3、能運用全面發(fā)展教育的觀念分析、評價幼兒園具體的教育工

作。

?教學(xué)重點：

體、智、德、美教育的目標(biāo)、內(nèi)容

?教學(xué)難點：

深刻理解全面發(fā)展教育的的含義：全面和諧的發(fā)展觀，培養(yǎng)素質(zhì)；

避免平均化、孤立化的發(fā)展觀。

?教學(xué)方法：

談話法、講授法、討論法、案例分析法

?教學(xué)時數(shù)：8課時，（課外實踐4課時）

?教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生到幼兒園進行體育調(diào)查活動，并提交一份提綱作業(yè)、一份

調(diào)查報告；

2、調(diào)查觀摩幼兒園教育活動和區(qū)域活動環(huán)境，提交一份關(guān)于幼兒

智育的見習(xí)報告。

?教學(xué)過程：

幼兒園全面發(fā)展教育的含義：是指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實與可能為前提，以促進

幼兒在體、智、德、美諸多方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特

點的方式、方法、手段加以實施的、著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。（對幼兒

實施全面發(fā)展的教育是我國幼兒教育的基本出發(fā)點）

教育意義總目標(biāo)內(nèi)容與要求應(yīng)遵循的基本

原則

健康幼兒健康教育1.身體健康，在一.做好幼兒的衛(wèi)生保一.全面性原則

是以事項幼兒集體生活中情緒健工作（對幼兒的日常二.游戲性原則

的身心健康為安定、愉快生活護理，清潔衛(wèi)生消三.生活教育原

目標(biāo)，全面提高2.生活、衛(wèi)生習(xí)毒、疾病預(yù)防和常見疾則

幼兒對健康的慣良好，有基本病的治療、幼兒的身體四.整合性原則

認識水平，培養(yǎng)的生活自理能力健康檢查、營養(yǎng)的調(diào)配五.主體性原則

幼兒的良好習(xí)3.知道必要的安和膳食衛(wèi)生的檢查等六.安全性原則

慣所實施的教全保健常識，學(xué)內(nèi)容。教養(yǎng)人員一方面

育，目的是為幼習(xí)保護自己要為幼兒創(chuàng)設(shè)安全、衛(wèi)

兒未來的健康4.喜歡參