人音版五年級(jí)上冊(cè)音樂(lè)《朝夕》單元作業(yè)設(shè)計(jì)

人音版五年級(jí)上冊(cè)音樂(lè)《朝夕》單元作業(yè)設(shè)計(jì)一、單元信息基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱(chēng)音樂(lè)五年級(jí)第一學(xué)期人音版單元組織方式網(wǎng)自然單元口重組單元序號(hào)課時(shí)名稱(chēng)課時(shí)內(nèi)容1第一單元第一課時(shí)2第一單元第二課時(shí)3第一單元第三課時(shí)4第一單元第四課時(shí)二、單元內(nèi)容簡(jiǎn)介本課以“朝夕”為情景主題，以體現(xiàn)“音樂(lè)與自然”的人文性，在贊美大自然美好景色的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活和愛(ài)惜光陰的情感。1、通過(guò)鋼琴和伴奏帶教唱學(xué)生《清晨》和《晚風(fēng)》兩首歌曲體驗(yàn)音樂(lè)與自然的人文性，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。2、感受歌曲欣賞描繪早晨的《晨景》和描繪夜幕的《漁舟唱晚》。體會(huì)國(guó)內(nèi)、國(guó)外描繪早晨和夜幕的不同音樂(lè)風(fēng)格。三、單元教材分析挪威作曲家格里格于1888年為挪威劇作家易卜生的五幕評(píng)劇《培爾·金特》寫(xiě)了二十三段配樂(lè)。后選擇其中八段改編為兩個(gè)組曲。本曲就是《培爾·金特》第一組曲中的第一首。這原是詩(shī)劇第四幕中主人翁培爾·金特流浪到摩洛哥時(shí)，描寫(xiě)日出和清晨景色的音樂(lè)。2.《漁舟唱晚》這是近代古箏家?jiàn)錁?shù)華在20世紀(jì)30年代中期根據(jù)古曲《歸去來(lái)辭》的素材加工改編而成的一首傳統(tǒng)箏曲，表現(xiàn)了夕陽(yáng)西照、湖面歌聲四起，滿(mǎn)懷豐收喜悅的漁民，駕著片片白帆，紛紛而歸的動(dòng)人畫(huà)面。標(biāo)題取自唐代王勃的《滕王閣序》中“漁舟唱晚，響窮彭蠡之這是一首曲調(diào)規(guī)整，旋律明快而又流暢的歌曲。它生動(dòng)地表現(xiàn)了人們?cè)缙鹩筷劐憻捝眢w的情景。第二部分是歌曲的插入部，旋律優(yōu)美舒展，與前段形成了對(duì)比。歌曲通過(guò)了對(duì)春天的草原、綠油油的秧苗、叢叢的山林等充滿(mǎn)生機(jī)的大自然景色的描繪，不僅表現(xiàn)人們對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，也充分地表現(xiàn)了人們只爭(zhēng)朝夕蓬勃向上的精神面貌。4.《晚風(fēng)》這是一首富有田園風(fēng)格的歌曲。歌曲以“晚風(fēng)”為題材，生動(dòng)地描繪了大自然的美麗景象?！跋﹃?yáng)的晚上”、“樹(shù)叢中的夜鶯在歌唱”……抒發(fā)了孩子們對(duì)大自然的熱愛(ài)。四、學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步發(fā)展，體驗(yàn)、感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)，但音樂(lè)欣賞課還是缺乏耐心的傾聽(tīng)因此在今后在學(xué)習(xí)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，利用生動(dòng)活潑、富于藝術(shù)魅力的形式，鼓勵(lì)他們參與到音樂(lè)活動(dòng)中，以此來(lái)激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展他們的興五、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)本單元選自人音版教材五年級(jí)上冊(cè)第5課，單元人文主題為《朝夕》。其中歌唱曲子有兩首，鑒賞有兩首，在教學(xué)中我們要讓學(xué)生欣賞挪威作曲家格里格的管弦樂(lè)《晨景》,感受純樸，欣賞外國(guó)的晨景。感受中國(guó)器樂(lè)《漁舟唱晚》描繪夜幕的音樂(lè)風(fēng)格，對(duì)比感受?chē)?guó)內(nèi)、國(guó)外描繪早晨和夜幕的不同音樂(lè)風(fēng)格，了解世界音樂(lè)文化多樣性。帶著熱愛(ài)生活，珍惜時(shí)光的情感，用輕快，明亮的聲音學(xué)唱歌曲《清晨》。并能用打擊樂(lè)器為歌曲編配伴奏。帶著熱愛(ài)大自然的情感，能用柔和，舒展的聲音學(xué)唱唱歌曲《晚風(fēng)》,并能用和諧，均衡的聲音演唱二聲部合唱。體驗(yàn)音樂(lè)與自然的人文性，激發(fā)學(xué)生對(duì)生六、單元作業(yè)目標(biāo)1.突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)。在本單元作業(yè)布置重點(diǎn)突出培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣，了解《晨景》,《漁舟唱晚》的區(qū)別，了解西洋樂(lè)器和中國(guó)傳統(tǒng)民族器的不同，培養(yǎng)學(xué)生審美感知，增進(jìn)對(duì)中國(guó)音樂(lè)文化的了解和喜愛(ài)之情，有效地提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力，加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科之間的知識(shí)聯(lián)系，加強(qiáng)知識(shí)關(guān)聯(lián)與融合，做到知識(shí)遷移。2.能力上建構(gòu)教學(xué)活動(dòng)在歌曲《清晨》作業(yè)設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生使用合適的打擊樂(lè)器，為歌曲進(jìn)行編配伴奏，編創(chuàng)是發(fā)揮想象力，釋放學(xué)生藝術(shù)潛力的實(shí)踐活動(dòng)，還能提升學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作的能力。在歌曲《晚風(fēng)》音樂(lè)實(shí)踐中掌握六拍子強(qiáng)弱規(guī)律，認(rèn)識(shí)并學(xué)唱二聲部合唱，通過(guò)二聲部合唱活動(dòng)，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生相互尊重，形成合作意識(shí)和集體觀念。《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)是通過(guò)教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)，發(fā)展音樂(lè)感受與鑒賞能力，表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。本單元設(shè)計(jì)是在雙減的背景下，依據(jù)《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》,從教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)向作業(yè)實(shí)踐，在多種審美實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力以及文化自信，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)，愛(ài)生活，愛(ài)大自然的品德?！皹?lè)”向遠(yuǎn)方——拓展作業(yè)，覓知音——?jiǎng)?chuàng)編作業(yè)。遵從作業(yè)設(shè)計(jì)的“整體性”、“科學(xué)性”、“趣味性”、“體驗(yàn)性”、“開(kāi)放性”、“靈活性”、“創(chuàng)造性”、“層次性”八大原則，分類(lèi)、分層布置，做到難易適中、層層遞進(jìn)，可操作性強(qiáng)。學(xué)生可以根據(jù)喜好、實(shí)際情況和提交方式任選一項(xiàng)作業(yè)完成。提交方式包括書(shū)面、視頻、音頻等。不同的提交方式能充分考慮到學(xué)生能力和條件的差異?！皹?lè)”潤(rùn)童心——基礎(chǔ)作業(yè)：通過(guò)聆聽(tīng)、欣賞、演唱樂(lè)曲，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感知能力。“樂(lè)”向遠(yuǎn)方——拓展作業(yè)：通過(guò)音樂(lè)與其他學(xué)科或社會(huì)活動(dòng)的交叉與融合，不僅達(dá)到知識(shí)的強(qiáng)化，而且培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。覓知音——?jiǎng)?chuàng)編作業(yè)：通過(guò)深挖音樂(lè)作品，了解其背景和文化、讓音樂(lè)與生活結(jié)合，拓展音樂(lè)視野，全面提升音樂(lè)素養(yǎng)。單元檢測(cè)以節(jié)目展示，表演等形式展開(kāi)。三、掃描下方二維碼聽(tīng)音樂(lè)，判斷旋律先由哪件樂(lè)器主奏?緊接長(zhǎng)笛雙簧管長(zhǎng)笛雙簧管弦樂(lè)弦樂(lè)作業(yè)2:“樂(lè)”向遠(yuǎn)方作業(yè)2:“樂(lè)”向遠(yuǎn)方一、掃描上方二維碼聆聽(tīng)格羅菲管弦樂(lè)組曲《大峽谷》第四樂(lè)章“日出”,判斷樂(lè)曲與以下哪組風(fēng)景相對(duì)應(yīng)?并說(shuō)說(shuō)你的理由，召集家人或朋友們一起聆聽(tīng)，并記錄他們的看法。記錄作業(yè)3:作業(yè)3:覓知音自選項(xiàng)目水平自評(píng)師評(píng)口“樂(lè)”潤(rùn)童心正確感受樂(lè)曲的強(qiáng)弱變化正確聆聽(tīng)長(zhǎng)笛雙簧管的音色，分辨樂(lè)器旋律正確聽(tīng)辯格羅非日出的旋律特點(diǎn)□覓知音“晨景”小作文，文字生動(dòng)，符合樂(lè)曲旋律特點(diǎn)評(píng)價(jià)說(shuō)明：本課時(shí)內(nèi)容評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)均用.表示，優(yōu)秀為五顆，合格為三顆。本課時(shí)以《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》為主線，落實(shí)音樂(lè)核心素養(yǎng)，重視藝術(shù)體驗(yàn)，突出課程綜合，重視藝術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的聯(lián)系，充分發(fā)揮協(xié)同育人的功能，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。F“樂(lè)”潤(rùn)童心：這首曲子首先聆聽(tīng)范唱，對(duì)歌曲整體有所了解，邊聽(tīng)邊對(duì)照教材中的三幅圖，觀察三幅圖能否反映音樂(lè)所描繪的晨景，學(xué)生們一起用lu哼唱主題旋律，感受樂(lè)曲的強(qiáng)弱變化，聆聽(tīng)長(zhǎng)笛和雙簧管的音色，感受作品所描F“樂(lè)”向遠(yuǎn)方：對(duì)比聆聽(tīng)格羅菲管弦樂(lè)組曲《大峽谷》第四樂(lè)章“日出”。F覓知音：加強(qiáng)與語(yǔ)文學(xué)科的聯(lián)系，寫(xiě)出自己的“晨景”小作文。F“樂(lè)”潤(rùn)童心：關(guān)注學(xué)生的演唱狀態(tài)，旋律的流動(dòng)性和連貫性，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)笛和雙簧管音色有一個(gè)基本了解，突出培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣，聆聽(tīng)樂(lè)器的不同音F“樂(lè)”向遠(yuǎn)方：通過(guò)分析體會(huì)晨景圖，結(jié)合圖片的形象表現(xiàn)，將音樂(lè)和實(shí)景相結(jié)合，使學(xué)生基本能很快理解音樂(lè)表現(xiàn)得內(nèi)容。F覓知音：加強(qiáng)與語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的連接，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)?？彀鍟r(shí)維九月，序?qū)偃铩Ａ仕M而寒潭清，煙光凝而暮山紫。儼驂緋于上路，訪風(fēng)景于崇阿；臨帝子之長(zhǎng)洲，得天人之舊館。層巒聳翠，丹，下臨無(wú)地。鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體俯雕薨，山原曠其盈視，川澤紆其駭矚。閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家青雀黃龍之觸。云銷(xiāo)雨霽，彩徹區(qū)明。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。漁舟團(tuán)隊(duì)成員安排作業(yè)3:覓知音曲名介紹自選項(xiàng)目水平自評(píng)師評(píng)□“樂(lè)”潤(rùn)童心正確聽(tīng)辯古箏樂(lè)曲的快板與慢板部分□“樂(lè)”向遠(yuǎn)方配樂(lè)詩(shī)朗誦《滕王閣序》,表演自然□覓知音古箏海報(bào)設(shè)計(jì)新穎、形象，文字描述正確善于和家人分享音樂(lè)里的故事評(píng)價(jià)說(shuō)明：評(píng)價(jià)說(shuō)明：本課時(shí)內(nèi)容評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)均用.表示，優(yōu)秀為五顆，合格為三顆。均勻地呼吸與發(fā)聲保持聲音平穩(wěn)和清晰一發(fā)聲練習(xí)V問(wèn)題1:歌曲的情緒是什么?問(wèn)題2:歌曲分為幾個(gè)部分?清新地趙樹(shù)海詞王夢(mèng)虎曲趙樹(shù)海詞雞是是雞是是公真真叫，喔推開(kāi)窗門(mén)迎接晨曦到，叫，喔推開(kāi)窗門(mén)迎接晨曦到，光霧起春晨要光霧起春晨要奔馳在那奉勸大家4喔喔喔喔11橋。天又是一個(gè)艷陽(yáng)我們相約在那小木那綠油油的秧苗在山腳，作業(yè)3:覓知音家庭成員晨間活動(dòng)做早餐、去菜市場(chǎng)買(mǎi)菜、打掃衛(wèi)生二：通過(guò)錄音設(shè)備記錄晨間的各類(lèi)聲音，學(xué)生互相交流。自選項(xiàng)目水平自評(píng)師評(píng)完整，帶著感情演唱全曲創(chuàng)編節(jié)奏，富有表現(xiàn)力合作表演默契度表演流暢，自然□覓知音錄晨間活動(dòng)，錄制晨間聲音富有表現(xiàn)力評(píng)價(jià)說(shuō)明：本課時(shí)內(nèi)容評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)均用.表示，優(yōu)秀為五顆，合格為三顆。4.第四課時(shí)：《晚風(fēng)》二、通過(guò)做游戲的方式(奧爾夫聲勢(shì)律動(dòng))感受八六拍的強(qiáng)弱規(guī)律，能夠畫(huà)一畫(huà)八六拍的強(qiáng)弱規(guī)律(強(qiáng)、弱、弱、次強(qiáng)、弱、弱)。畫(huà)一畫(huà)6/8拍的強(qiáng)弱規(guī)律作業(yè)2:“樂(lè)”向遠(yuǎn)方作業(yè)2:“樂(lè)”向遠(yuǎn)方張寧譯配VV當(dāng)在1.晚風(fēng)你輕輕吹吧，快吹到田野上，2.四周是多么寧?kù)o，空中飄散著清香，當(dāng)在V聲部5533在在晚霞染紅了天邊，我們快樂(lè)歌唱，在在VV婉轉(zhuǎn)歌唱。晚霞染紅了天邊，我們1作業(yè)作業(yè)3:覓知音《晚風(fēng)》評(píng)價(jià)量表自選項(xiàng)目水平自評(píng)師評(píng)歌曲表演流暢，準(zhǔn)確，富有感情正確用身體律動(dòng)分辨八六拍的強(qiáng)弱規(guī)律二聲部合唱聲音自然，動(dòng)聽(tīng)□覓知音創(chuàng)編旋律動(dòng)聽(tīng)樂(lè)于和家人分享評(píng)價(jià)說(shuō)明：評(píng)價(jià)說(shuō)明：本課時(shí)內(nèi)容評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)均用.表示，優(yōu)秀為五顆，合格為三顆。本課時(shí)以《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》為主線，激發(fā)學(xué)生參與藝術(shù)活動(dòng)的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行旋律編創(chuàng)，提高創(chuàng)造能力。F“樂(lè)”潤(rùn)童心：歌曲《晚風(fēng)》再聽(tīng)范唱，并邊聽(tīng)邊劃6/8拍的指揮圖式，以輕柔的聲音唱出其晚景。F“樂(lè)”向遠(yuǎn)方：學(xué)唱二聲部合唱，感受合唱的魅力。F覓知音：培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)編能力。F“樂(lè)”潤(rùn)童心：通過(guò)學(xué)唱《晚風(fēng)》感受歌曲描繪的自然風(fēng)景，感受八六拍的強(qiáng)弱規(guī)律。F“樂(lè)”向遠(yuǎn)方：學(xué)習(xí)二聲部合唱，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。F覓知音：鼓勵(lì)學(xué)生編創(chuàng)二聲部旋律，為學(xué)生留出了想象和創(chuàng)作空間。培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)編能力，不束縛學(xué)生的想象，進(jìn)一步增進(jìn)家庭和睦的氛圍。在單元教學(xué)結(jié)束，我通過(guò)節(jié)目展示，客觀回答，現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)等形式達(dá)到單元質(zhì)量檢測(cè)的1作業(yè)內(nèi)容——擴(kuò)展與延伸(1)欣賞管弦樂(lè)《晨景》和箏曲《漁舟唱晚》,學(xué)生對(duì)比中西樂(lè)器演奏的音樂(lè)風(fēng)格的(2)獨(dú)唱或者合唱歌曲《清晨》和歌曲《晚風(fēng)》對(duì)比早晨和晚上所描繪的風(fēng)景和歌(3)學(xué)完這個(gè)單元你得到了什么啟示。2作業(yè)內(nèi)容——小組表演(1)請(qǐng)以小組為單位，來(lái)進(jìn)行節(jié)目展示。自由選擇合適的打擊樂(lè)器，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作表演，表現(xiàn)早晨的活動(dòng)，比一比哪組編創(chuàng)的更好。(2)請(qǐng)以小組為單位，來(lái)進(jìn)行節(jié)目展示。學(xué)生創(chuàng)編合適的二聲部旋律，學(xué)生唱一個(gè)聲部，教師唱一個(gè)聲部，用輕柔的聲音，唱出傍晚田野的安逸與寧?kù)o，比一比那組編創(chuàng)的設(shè)計(jì)思路：作業(yè)是鞏固落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力的有效手段，音樂(lè)作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐要圍繞單